Пояснительная записка
В рабочей
программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования
универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Нормативными
документами для составления рабочей программы являются:
1.
Закон РФ «Об образовании» от
21.12 2012 г. № 273-ФЗ;
2.
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
3.
Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный
год. ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19
декабря 2012 г. №1067);
4.
Федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, 2004г.;
5. Математика.
Сборник рабочих программ. 5 – 6 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / [сост. Т. А. Бурмистрова]. М. :
Просвещение, 2011. - 64 с.
6.
Распоряжение Министерства
образования Ульяновской области от 31.01.2012 г. № 320-Р «О введении
Федерального образовательного стандарта основного общего образования в
общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
7.
Региональный базисный план и
примерные учебные планы образовательных учреждений, реализующих программы
общего образования, 2012г.;
8.
Учебный план МБОУ СОШ №9 на
2014/2015 учебный год;
Основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №9 г.
Ульяновска.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
1. Математика:
учебник для 6кл. общеобразовательных учреждений / [Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов,
А.С. Чесноков, С.И. Швацдбурд]
2.
2)Рудницкая
В.Н.Тесты по математике 6 класс: к учебнику Н.Я.Виленкин и др. «Математика. 6 класс. М. :Экзамен ,2014
3.
3)Рудницкая
В.Н. Математика 6 класс: Рабочая тетрадь №1для контрольных работ: к учебнику Н.
Я. Виленкин и др. «Математика 6класс»
М.:Экзамен, 2014
4.
4)
Рудницкая В.Н. Математика 6 класс: Рабочая тетрадь №2для контрольных работ: к
учебнику Н. Я. Виленкин и др. «Математика 6 класс» М.:Экзамен, 2014.
Также
данная программа написана с использованием научных, научно-методических и
методических рекомендаций:
1.
Фундаментальное
ядро содержания общего образования/ Рос. акад. наук, Рос. акад. образования;
под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. - М. : Просвещение,
2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).
2.
Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 159 с.
3.
Григорьев
Д.В. программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. –
М.: Просвещение, 2011. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).
4.
Рыжова
Т. В. Математика. 5-6 кл. Школьный курс. Методические рекомендации по
организации личностно-ориентированного обучения на основе информационных
технологий: Электронный образовательный комплекс (ЭОК. – Ульяновск: ИнфоФонд,
2011.
5.
Хисматуллина
Р.Р. Интерактивное оборудование и Интернет-ресурсы в школе. Математика. 5-6
кл.: Пособие для учителей ОУ / Р.Р. Хисматуллина, Е.Г. Квашин. – М.:
Бизнес-меридиан, 2012. – 128 с.
6.
Мухаметзянова
Ф.С. Математика. / Информационно-образовательная среда как условие реализации
ФГОС [Текст]: методические рекомендации. В3-х частях. Часть 2/ под ред. Р.Р.
Загидуллина, В.В. Зарубиной, С.Ю. Прохоровой – Ульяновск: УИПКПРО, 2011. – 52
с.
Рабочая программа основного
общего образования по математике для 6 класса составлена на основе Фундаментального
ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения.
В них также учитываются основные идеи и положения Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
Сознательное овладение учащимися системой арифметических знаний и
умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и
продолжения образования.
Практическая значимость школьного курса математики 6 класса обусловлена
тем, что её объектом являются количественные отношения действительного мира.
Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и
использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и
идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и
изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Арифметика является одним из опорных предметов основной школы: она
обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к
предметам естественно-научного цикла. Развитие логического мышления учащихся
при обучении математике в 6 классе способствует усвоению предметов
гуманитарного цикла. Практические умения и навыки арифметического характера
необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и
происхождении арифметических абстракций, о соотношении реального и идеального,
о характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира,
о месте арифметики в системе наук и роли математического моделирования в
научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения
учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе.
Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания,
активности воображения, арифметика развивает нравственные черты личности
(настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение
аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность
принимать самостоятельные решения. Активное использование и решение текстовых
задач на всех этапах учебного процесса развивают творческие способности
школьников.
Изучение математики в 6 классе, а в дальнейшем и в 7 классе,
позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей
работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.
В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и
исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и
грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса арифметики является развитие
логического мышления учащихся. Сами объекты математических умозаключений и
принятые в арифметике правила их конструирования способствуют формированию
умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие определения,
развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических
построений и учат их применению. Показывая внутреннюю гармонию математики,
формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, арифметика
вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.
1.1.Общая характеристика
курса математики в 6 классе
Целями изучения курса
математики в 6 классе являются систематическое развитие понятия числа,
выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над
числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся
к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Курс строится на
индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений.
Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические
методы и законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса
учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают
навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные
представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических
действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями,
приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических
величин.
Задачи:
• овладеть системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
изучении смежных дисциплин;
• способствовать
интеллектуальному развитию, формировать качества личности, необходимые
человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственные
математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического
мышления, пространственных представлений, способности к преодолению
трудностей;
• формировать
представления об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средствах моделирования явлений и процессов;
• воспитывать культуру
личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры,
играющей особую роль в общественном развитии.
В курсе математики 6 класса можно выделить
следующие основные содержательные линии: арифметика; элементы алгебры; вероятность
и статистика; наглядная геометрия. Наряду с этим в содержание включены две
дополнительные методологические темы: множества и математика в историческом
развитии, что связано с реализацией целей обще-интеллектуального и общекультурного
развития учащихся. Содержание каждой из этих тем разворачивается в
содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные содержательные
линии. При этом первая линия — «Множества» — служит цели овладения учащимися
некоторыми элементами универсального математического языка, вторая —
«Математика в историческом
развитии» — способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения
курса.
Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего
изучения учащимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию не
только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения
пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и
осуществлять деятельность, направленную на решение задач, а также приобретению
практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о
математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи
свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов
арифметических действий.
Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у
учащихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира,
закладывает основы формирования правильной геометрической речи, развивает
образное мышление и пространственные представления.
.
При организации учебного процесса необходимо
обращать внимание на такую психологическую особенность возраста 6-ти
классников, как избирательность внимания. Дети легко откликаются на необычные,
захватывающие уроки и внеклассные дела, но быстрая переключаемость внимания не
даёт им возможность сосредоточиться долго на одном и том же деле. Однако если
учитель будет создавать нестандартные ситуации, ребята будут заниматься с удовольствием
и длительное время.
Дети в этом возрасте
склонны к спорам и возражениям, особенностью их мышления является его
критичность. У ребят появляется своё мнение, которое они стараются
демонстрировать как можно чаще, заявляя о себе.
Этот возраст благоприятен
для творческого развития. Учащимся нравится решать проблемные ситуации,
находить сходства и различия, определять причину и следствие, самому решать
проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать сваю правоту.
Соответственно
действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает следующий
вариант организации процесса обучения в 6 классах: базовый уровень обучения в
объеме 204 часов ( в неделю - 6 часов), из них, для проведения :контрольных
работ – 15
С учетом уровневой специфики
6 класса выстроено тематическое планирование: система учебных занятий (уроков),
спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые
результаты), что представлено далее. Планируется в преподавании предмета
использование следующих педагогических технологий:
- технологии
личностно-ориентированного обучения;
- технологии полного
усвоения;
- технологии обучения на
основе решения задач;
- технологии обучения на
основе схематичных и знаковых моделей;
- технологии проблемного
обучения.
В течение года
возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Реализация рабочей
программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках
информационно-коммуникативной деятельности:
• создание условия для умения логически
обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки,
ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
• формирование умения использовать различные
языки математики, свободно переходить с языка на язык для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства, интегрирования в личный опыт
новой, в том числе самостоятельно полученной, информации;
• создание условия для плодотворного
участия в работе в группе; развития умения самостоятельно и мотивированно
организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования)
несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел;
вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических
задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
На уроках учащиеся
могут более уверенно овладеть монологической и диалогической peчью, умением вступать
в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для
решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари,
интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства
языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Акцентированное внимание к продуктивным формам
учебной деятельности предполагает актуализацию информационной
компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками,
материалами.
Большую значимость образования сохраняет
информационно-коммуникативная
деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального
ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной,
критического оценивания достоверности полученной информации, передачи
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные
положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными
видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика),
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается
уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Стандарт ориентирован на воспитание
школьника-гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира
школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно
быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой
основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Рабочая программа
предусматривает следующие варианты
дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: наглядные пособия для
курса математики, модели геометрических тел, таблицы, чертёжные принадлежности
и инструменты; для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
используются: компьютер, сканер, интерактивная доска, презентации, проекты
учащихся и учителей; программно-педагогические средства, а также рабочая
программа, справочная литература, учебники, разноуровневые тесты, тексты
самостоятельных и контрольных работ, задания для проектной деятельности.
1.2.Место курса « математика» в учебном
плане
Согласно федеральному
базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на
изучение математикив 6 классе отводится 5 часа в неделю и 1 час выделен из
школьного компонента для выполнения программы по математике,
рассчитанной на 6 часов. Всего 204часа
Добавленные 34 часа
распределены по темам следующим образом:
|
№п/п
|
Темы
|
Количество часов
|
|
|
Повторение курса 5 класса
|
3
|
|
1
|
Простые и составные числа
|
1
|
|
Разложение на простые множители
|
1
|
|
Наибольший общий делитель
|
1
|
|
2
|
Приведение дробей к общему знаменателю
|
1
|
|
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
|
1
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
1
|
|
3
|
Нахождение дроби от числа
|
1
|
|
Применение распределительного свойства умножения
|
1
|
|
Дробные выражения
|
1
|
|
4
|
Прямая и обратная пропорциональные зависимости
|
1
|
|
5
|
Противоположные числа
|
1
|
|
6
|
Сложение и вычитание положительных и отрицательных
чисел.
|
1
|
|
7
|
Умножение и деление положительных и отрицательных
чисел.
|
1
|
|
8
|
Подобные слагаемые
|
1
|
|
9
|
Решение уравнений
|
1
|
|
10
|
Описательная статистика. Вероятность случайных событий
|
5
|
|
11
|
Комбинаторика
|
5
|
|
12
|
Итоговое повторение
|
6
|
|
Всего часов
|
34
|
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Математическое образование играет важную роль как в практической, так и
в духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования
связана с формированием способов деятельности, духовная — с интеллектуальным
развитием человека, формированием характера и общей культуры.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом
являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и
количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте,
до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей.
Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства
и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной
социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная
практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять
достаточно сложные расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять
их, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виду таблиц, диаграмм, графиков, понимать
вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др.
Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным
современным человеком. В школе математика служит опорным предметом для изучения
смежных дисциплин. В после школьной жизни реальной необходимостью в наши дни
является непрерывное образование, что требует полноценной базовой
общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И наконец, все
больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связано с
непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика,
химия, техника, информатика, биология, психология и др.). Таким образом,
расширяется круг школьников, для которых математика становится значимым
предметом.
Для жизни в современном обществе важным является формирование
математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных
навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого
мышления естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и
конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование
и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования
вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать,
обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Ведущая роль принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления
и воспитании умений действовать по заданному алгоритму и конструировать
новые. В ходе решения задач — основной учебной деятельности на уроках
математики — развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике дает возможность развивать у учащихся точную,
экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в
частности, символические, графические) средства.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей
культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в современном
толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление
о предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и
гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и
прикладных задач.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека,
пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию
геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
История развития математического знания дает возможность пополнить
запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике
как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими
вехами возникновения и развития математической науки, с историей великих
открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж
каждого культурного человека.
1.3.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения
образовательной программы основного общего образования:
личностные:
у
учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
здоровьесберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности;
у
учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления о математической науке как сфере
человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития
цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать логически
некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости,
активности при решении арифметических задач;
метапредметные:
регулятивные
учащиеся
научатся:
1)
формулировать и удерживать учебную задачу;
2)
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных
характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые
коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность
выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности
её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что
нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся
научатся:
1)
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2)
использовать общие приёмы решения задач;
3)
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4)
осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать
алгоритмы для решения учебных математических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и
уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности
(рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию,
необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной
форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинно-следственные связи; строить
логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ-компетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах,
в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и
понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные
способы решения задач;
7) интерпретировать информации (структурировать,
переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том
числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию(критическая оценка, оценка
достоверности);
9) устанавливать причинно-следственные связи,
выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся
научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции
и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы;
работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
3)
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4)
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5)
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6)
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
предметные:
учащиеся
научатся:
1) работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический),
обосновывать суждения, проводить классификацию;
2) владеть базовым понятийным аппаратом: иметь
представление о числе, дроби, об основных геометрических объектах (точка,
прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность);
3) выполнять арифметические преобразования, применять
их для решения учебных математических задач и задач;
4) пользоваться изученными математическими формулами;
5) самостоятельно приобретать и
применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических
задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов,
калькулятора и компьютера;
6)
пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения
информации;
7) знать основные способы представления и
анализа статистических данных; уметь решать задачи с помощью перебора
возможных вариантов;
учащиеся получат возможность научиться:
1) выполнять арифметические преобразования выражений,
применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в
смежных учебных предметах;
2) применять изученные понятия, результаты и методы при
решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к
непосредственному применению известных алгоритмов;
3) самостоятельно
действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем,
а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и
явлений.
1.4. Способы контроля и оценивания
образовательных достижений учащихся
Основные функции контроля знаний и умений учащихся в учебном процессе являются
обучающиеся, проверочные, воспитывающие и корректирующие.
Сущность
обучающей функции проверки состоит в том, что при выполнении контрольных
заданий учащиеся совершенствуют и систематизируют полученные знания. Уроки, на
которых учащиеся применяют знания и умения в новой ситуации способствуют
развитию речи и мышления, внимания и памяти школьников. Обучающая функция
проверки – основная при изучении нового материала, поэтому все вопросы должны
быть направлены не столько на проверку, сколько на усвоение, уточнение и
закрепление главного, основного в изучаемом материале.
Контролирующая
функция считается одной из основных функций контроля. Ее сущность состоит в
выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных
программой, на данном этапе обучения. Контролирующая функция проверки
возрастает при выполнении учащимися самостоятельных и контрольных работ.
Контроль проводится в виде : устного опроса, тесты, самостоятельной работы,
математического диктанта, контрольной работы, работы по карточкам. В течение
года проводится мониторинг уровня знаний учащихся по математике в виде
административных контрольных работ: стартовый (входной) контроль, промежуточный
(полугодовой) контроль, итоговый (годовой) контроль.
Воспитывающая
функция проверки реализуется в воспитании чувства ответственности, собранности,
дисциплины учащихся; помогает организовать наилучшим образом свое время.
Воспитательная функция проверки является первым и самым важным видом отчётности
школьника о своих учебных успехах.
Корректирующая функция проверки заключается в том, что её результаты дают
возможность учителю направлять деятельность учащихся на преодоление пробелов и
недочётов в их знаниях и на дальнейшее продвижение в освоении программного
материала. С помощью проверки перед изучением нового материала учитель выявляет
знания и умения учащихся, которые должны быть опорными для понимания и усвоения
нового. Такая проверка - тоже является ориентирующей для учителя, так как
позволяет установить достаточность или недостаточность опорных знаний учащихся
и степень их подготовленности к восприятию нового материала.
Оценка
личностных результатов в образовательном процессе проводится на
основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм
и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
- участие в
общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности;
- прилежание и
ответственность за результаты обучения;
- готовности и
способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие
позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами
конкретного предмета.
Оценивание
метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и
готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу
и интеграции;
- способность к
сотрудничеству и коммуникации;
- способность к
решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в
практику;
- способность и
готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения
учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения
проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной
оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального
проекта.
Основным
объектом оценки предметных результатов является
способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных
достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка,
самостоятельная работа, математический диктант, контрольная работа, работа по
карточкам и т.д.
2.
Содержание тем учебного курса
1. Повторение -4 часа
2. Делимость чисел-21час
Делимость
натуральных чисел. Признаки делимости на 2,3,5,9,10. Простые и составные числа.
Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное. Контрольная работа №1
Планируемые результаты изучения по теме:
Обучающийся научится:
Анализировать
и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать
необходимую информацию, моделировать условие в виде схем, рисунков,
реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать
полученный ответ, осуществлять самоконтроль проверяя ответ на
соответствие условию. Формулировать определения делителя и кратного,
простого числа и составного числа, свойства и признаки делимости. Доказывать
и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о делимости чисел. Классифицировать
натуральные числа (четные и нечетные, по остаткам от деления на 3 и т.п.)
Исследовать простейшие
числовые закономерности, проводить числовые эксперименты (в том числе с
использованием калькулятора, компьютера).
.
Обучающийся получит
возможность:
Углубить и развить представления о рациональных
числах. Научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
3.Дроби–
59ч.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение
дробей к общему знаменателю. Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких
дробей. Сравнение дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление дробей.
Основные задачи на дроби. Решение текстовых задач.. Контрольная
работа № 2,3.,4,5,6
Планируемые
результаты изучения по теме:
Обучающийся научится:
Формулировать,
записывать с помощью букв основное свойство
обыкновенной дроби, правила действий с обыкновенными дробями.
Преобразовывать
обыкновенные дроби, сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления
с обыкновенными дробями с одинаковыми знаменателями.
Читать
и записывать десятичные дроби, представлять
обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичных в виде обыкновенных; находить
десятичное приближение обыкновенных дробей.
Использовать
эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях.
Выполнять
прикидку и оценку в ходе вычисления. Осуществлять поиск информации (в
СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретировать их. Приводить
примеры использования отношений на практике. Решать задачи на
проценты и дроби (в том числе и задачи из реальной практики), используя при
необходимости калькулятор; использовать понятия отношения и пропорции
при решении задач.
Анализировать
и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать
необходимую информацию, моделировать условие в виде схем, рисунков,
реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать
полученный ответ, осуществлять самоконтроль проверяя ответ на
соответствие условию.
Обучающийся
получит возможность:
1) научиться
использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ;
2)решать занимательные задачи.
4.Отношения и пропорции– 22ч
Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач
с помощью пропорции. Понятие о прямой и обратной пропорциональности величин.
Масштаб.
Контрольная
работа № 7,8.
Планируемые
результаты изучения по теме:
Обучающийся научится:
. Решать задачи
на проценты и дроби (в том числе и задачи из реальной практики), используя при
необходимости калькулятор; использовать понятия отношения и пропорции
при решении задач.
Анализировать
и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать
необходимую информацию, моделировать условие в виде схем, рисунков,
реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать
полученный ответ, осуществлять самоконтроль проверяя ответ на
соответствие условию.
Обучающийся
получит возможность:
1) научиться
использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ;
2)применять
таблицу квадратов и кубов первых десяти натуральных чисел
3)решать занимательные
задачи.
5.Рациональные
числа43ч
Положительные и отрицательные числа. Противоположные
числа. Модуль числа и его геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа.
Понятие о рациональном числе. Изображение рациональных чисел на прямой.
Координаты точки. Сложение и вычитание рациональных чисел. Умножение и деление
рациональных чисел. Применение законов арифметических действий для
рационализации вычислений.
Контрольная работа № 9, 10, 11
Планируемые
результаты изучения по теме:
Обучающийся научится:
Приводить
примеры использования в окружающем мире положительных и отрицательных чисел
(температура, выигрыш – проигрыш, выше - ниже уровня моря и т.п.). Изображать
точками координатной прямой положительные и отрицательные рациональные числа.
Характеризовать
множество целых чисел, множество рациональных чисел.
Формулировать
и записывать с помощью букв свойства действий с
рациональными числами, применять для преобразования числовых выражений.
Сравнивать
и упорядочивать рациональные числа, выполнять
вычисления с рациональными числами.
Обучающийся получит
возможность:
Углубить и развить
представления о рациональных числах. Научиться использовать приемы,
рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления,
выбирая подходящий для ситуации способ
.
6.Решение уравнений–
15ч.
Простейшие преобразования выражений:
раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых, решение простейших линейных
уравнений.
Контрольная работа №
12,13.
Планируемые результаты изучения по теме:
Обучающийся научится:
Читать
и записывать буквенные выражения, составлять буквенные
выражения по условиям задач.
Вычислять
числовое значение буквенного выражения при заданных
значениях букв.
Составлять
уравнения по условиям задач. Решать простейшие
уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий.
Обучающийся получит возможность:
овладеть специальными приёмами решения
уравнений;
уверенно
применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики,
смежных предметов, практики
7. Координаты
на плоскости– 13ч.
Параллельные прямые, перпендикулярные
прямые. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки Контрольная работа № 14.
Планируемые результаты изучения по теме:
Обучающийся научится :
Верно
использовать в речи термины: перпендикулярные прямые, параллельные
прямые, координатная плоскость, ось абсцисс, ось ординат, столбчатая диаграмма,
график. Объяснять какие прямые называют перпендикулярными и какие –
параллельными, формулировать их свойства. Строить перпендикулярные и
параллельные прямые с помощью чертежных инструментов.
.
Обучающийся получит
возможность:
Строить
на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам; определять
координаты точек.
8.Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика
10-ч.
Представление данных в виде таблиц,
диаграмм, графиков.
Решение комбинаторных задач перебором
вариантов
Планируемые результаты изучения по теме:
Обучающийся научится:
Извлекать
информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать
величины, находить наибольшие и наименьшие значения и др.
Выполнять
сбор информации в несложных случаях, представлять информацию в виде
таблиц и диаграмм, в том числе с помощью компьютерных программ.
Выполнять перебор
всех возможных вариантов для переноса объектов или комбинаций, выделять
комбинации, отвечающие заданным условиям.
Обучающийся получит возможность:
Представлять статистические данные в виде таблиц,
графиков, диаграмм . Решать комбинаторные задачи различными методами
9.Итоговое повторение– 17ч.
10.
Итоговая контрольная работа 1ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.