Муниципальное
казенное учреждение
«Атагайская
средняя общеобразовательная школа»
Утверждено:
Директор
школы
М.В.
Григоровская _____________
Приказ №
_____ от ________
Рабочая
программа
по музыке
4 класс
2014 –
2015 уч. год
Рассмотрено
на МО Составлено:
учителей начальных
Учитель начальных классов
классов МКУ
«Атагайская СОШ»
Протокол
№ ___ от _________ Алексина И.С. ___________
Яхонтова О.А.
____________
Пояснительная
записка
Рабочая программа по музыке в 4
классе разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта и авторской
программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. УМК «Школа России» .
Москва .«Просвещение» 2012 год.
Предмет музыка в 4 классе начальной школы имеет целью
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению
следующих целей и задач:
- формирование основ музыкальной культуры через
эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание интереса и любви к музыкальному
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных
знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности.
В программе также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Отличительная особенность программы - охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из
истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты
«слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например,
в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все
это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения».
Место предмета в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год
(1 час в неделю).
Тематический
план
Раздел 1. Россия – родина моя (3 часов)
Раздел 2. день, полный событий (6 часа)
Раздел 3. о россии петь, что стремиться в храм (4часов)
Раздел 4. гори, гори ясно, чтобы не погасло (3часа)
Раздел 5. в музыкальном театре (6 часов)
Раздел 6. в концертном зале (5 часов)
Раздел 7. чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7часа)
Содержание
тем учебного предмета
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок
1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не
выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов
«Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия).Общность интонаций народной музыки («Ты,
река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских
композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с
жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок
2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты
откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в
музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной
К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками:
«Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация
– источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их
интонационно-образные особенности.
Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий
праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая
тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских
композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин»
М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций
и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок
4.Святые земли Русской. Илья Муромец.
Святые земли Русской. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские
ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема
раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок
5.«Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические
образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,
П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок
6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.
Песенность, танцевальность, маршевость.
Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке
А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского–Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 7.Ярмарочное
гулянье. Святогорский монастырь. Народная и
профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные
музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы
«Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Урок
8. «Приют, сияньем муз одетый…».
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические
образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение
музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
Урок 10. Композитор – имя ему народ.
Музыкальные инструментыРоссии. Народная и
профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная
песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных
народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях,
отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных
инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка).
Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды,
предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных
стран мира.
Тема
раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка,
виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные
инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему
рококо» для виолончели с оркестром).
Урок
13. «Старый замок». Счастье в сирени живет…Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый
замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром
романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность
и изобразительность в музыке.
Урок
14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы,
танцы, танцы…Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и
трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена(
«Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок
15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия
сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий
урок 2 четверти.Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, оркестровая. Накопление иобобщение музыкально-слуховых
впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицированиена элементарных
музыкальных инструмента
Тема
раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное
прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского
альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина
«Зимняя дорога»).
Тема
раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок
18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке
польского короля.За Русь все стеной стоим…).Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое
развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика
действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2
действия, хор из 3 действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в
лесу). Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического
развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как
внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера
М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и
профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня
– ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке»,
«Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 21.Русский восток. «Сезам, откройся!».
Восточные мотивы.Народная и профессиональная музыка. Восточные
мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).
Орнаментальная мелодика.
Урок
22. Балет «Петрушка».Народные
музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский
«Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок
23. Театр музыкальной комедии. Песенность,
танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Урок
24. Прелюдия. «Исповедь души».
«Революционный» этюд. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры
фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок
25. Мастерство исполнителя. Музыкальные
инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие
жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка»
И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) имастерство
известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге»
В.Высоцкий).
Урок
26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение
музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение
разученных произведений, участие в коллективном пении, музицированиена
элементарных музыкальных инструме
Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
Урок 27. Праздников праздник, торжество из
торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской
православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор
России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»С.В. Рахманинов). Церковные
песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков –
молитва).
Урок
28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Народные
музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита
для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).
Урок
29. Кирилл и Мефодий. Святые
земли Русской. Народные музыкальные традиции
Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Гимн, величание.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок
30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный
фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники
русского народа. Троицын день.
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок
31. В интонации спрятан человек. Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная
выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая
соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька».
Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 32.
Музыкальный сказочник. Выразительность и
изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).
Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность
и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность
и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на
Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Урок
34. Обобщающий урок 4 четверти.
Заключительный урок – концерт. Обобщение
музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши
и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего
учебного года.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур,
народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
– развитие музыкально-эстетического
чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием
ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и
личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения
содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного
построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с
задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения
составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные
презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения
музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки
в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры,
в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
– формирование устойчивого интереса к
музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Перечень
учебно-методического обеспечения
1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для
учащихся 4класса. – М.: Просвещение, 2014
2. Магнитофон.
- Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
- - Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы
– М.: Просвещение, 2010;
Список литературы:
1. Владимиров В. Н., Лагутин, А. И. Музыкальная литература. – М.:
Музыка, 1984.
2. Кабалевский Д. Про трех китов и про многое другое. – М.:
Детская литература, 1972.
3. Кленов А. Там, где музыка живет. – М.: Педагогика, 1985.
4. Прохорова И. А. Зарубежная музыкальная литература. – М.:
Музыка, 1972.
5. Прохорова И. А., Скудина, Г. С. Советская музыкальная
литература. – М.: Музыка, 1972.
6. Смирнова Е. С. Русская музыкальная литература. – М.: Музыка,
1969.
Учебно-тематическое планирование по музыке. 4 класс.
Авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.