Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
Планирование составлено на основе Основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шурабашская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан
Цель:
формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.
Формы промежуточного контроля: устный опрос, самостоятельная работа, контрольная работа, контрольный диктант, развитие речи
В соответствии с учебным планом МБОУ « Шурабашская ООШ» русский язык изучается в 3-м классе - всего 102 часа; в неделю 3 часа.
Административных контрольных уроков - 2 часа.
Учебник:
1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
4. Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.
Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ _________/Г.И.Нигаматуллина/ по УР МБОУ «Шурабашская ООШ »
Протокол № ____ «Шурабашская ООШ» ____ /А.Д.Нигаметзянов/ от « » 2014 г. ___________/С.Х.Гайфуллина/ Приказ №_______
от « » 2014 г. от « » 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
для 3В класса
Магсумовой Ильсеяр Ильгизовны
учителя начальных классов второй квалификационной категории
филиала МБОУ «Шурабашская ООШ»
Арского муниципального района Республики Татарстан-
“Шуринская НОШ”
Принята на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от « » 2014 г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по «русскому языку» разработана на основе:
Ø Законы РФ и РТ «Об образовании»;
Ø Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом минобрнауки России от 6 октября 2009г.№373, зарегистрирован 22 декабря 2009года, регистрационный номер 17785);
Ø Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Шурабашская основная общеобразовательная школа»
Ø Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
Цели курса — формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 3 классе необходимо решение следующих практических задач:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Количество часов, отводимое на изучение предмета «Русский язык», составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Количество контрольных работ- 7
Содержание программы
Раздел |
Содержание по стандарту |
Количество часов в рабочей программе |
Фонетика и орфография |
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса -ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
|
22 |
Лексика |
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Устойчивые выражения. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов.
|
8 |
Морфемика и словообразование |
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Разбор слова по составу. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
|
2 |
Морфология |
Понятие о частях речи Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлоги. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение названия падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
|
57 |
Синтаксис |
Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения). Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
|
6 |
Лексикография |
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
|
Реализуется в рамках других разделов |
Развитие речи с элементами культуры речи |
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
|
7 |
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
•что такое орфограмма;
•разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
•части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
•члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
•названия падежей.
Уметь:
•выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);
•проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
•писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
•писать о или е после шипящих в окончаниях существительных;
•писать слова с наиболее употребительными приставками, в частности с приставкой с-, приставками на -с, -з;
•писать слова с суффиксами -ек- и -ик-:
•различать на письме приставки и предлоги;•сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
•мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
•обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
•изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
•изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
•писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
•писать о или е после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
•изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам;
•находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
•находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
•определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
•членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
•владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
•для работы со словарями;
•соблюдения орфоэпических норм речи;
•устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных учебных действий:
• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Согласно учебному плану МБОУ “Шурабашская ООШ” на 2014-2015 учебный год, по русскому языку в 3В классе форма промежуточной аттестации – диктант.
Примерный итоговый контрольный диктант по русскому языку
Дождик и Гром
На тёплой тучке спал Дождик. Это такая маленькая птичка. Сладко спит себе Дождик.
Подкрался к нему Гром. Это такой зверь. Он лохматый и волосатый. Подкрался Гром к Дождику. Как загремит! Дождик испугался и заплакал. Полились слёзы часто-часто. А люди говорят: «Дождь идёт, дождь идёт». Умываются поле и луг. Умываются пшеница и капуста.
Выплакался Дождик. Стих дождь.
Слова для справок: дождь, пшеница.
Грамматическое задание:
Вариант 1
1. Подчеркни главные члены предложения в 1-м предложении. Над словами напиши, какими частями речи являются.
2. Просклоняй по падежам словосочетание тёплая тучка.
Вариант 2
Критерии оценивания контрольной работы (диктанта):
«5» – ставится при одной ошибке и при двух исправлениях;
«4» – за 3 орфографические и 2 пунктуационные ошибки;
«3» – за 4 – 6 орфографических и 4 пунктуационные ошибки;
«2» - за 7 и более орфографических ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий.
Учебно-методическое обеспечение
1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
4. Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.
Тематическое планирование
№ |
Тема |
Коли-чест во часов |
УУД |
Дата проведения |
Примеча-ние |
|
план |
факт |
|||||
|
|
|
1 четверть-27 ч |
|
|
|
1 |
Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм |
1 |
Личностные :проявлять положительное отношение к учебной деятельности на уроке; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать учебные действия; познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и рабочей тетради; применять правила к конкретному языковому явлению; коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; работать в паре |
1.09 |
|
|
2 |
Что такое орфограмма. Разные виды орфограмм |
1 |
3.09 |
|
|
|
3 |
Разные способы проверок орфограмм. |
1 |
5.09 |
|
|
|
4 |
Звукобуквенный разбор слова. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; принимать чужую точку зрения; стремиться к самоконтролю; регулятивные: следовать инструкции, алгоритму; вносить коррективы; познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное; коммуникативные: выстраивать коммуникативные отношения, учитывая позицию собеседника |
8.09 |
|
|
5 |
Входная контрольная работа по теме «Фонетика» |
1 |
Личностные: понимать важность выполнения работы; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль; познавательные: анализировать изучаемые факты языка; коммуникативные: задавать вопросы уточняющего характера |
10.09 |
|
|
6 |
Части речи. Имя существительное. Род, число имён существительных. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий и вносить коррективы; познавательные: работать с разными видами информации; пользоваться инструкцией; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
12.09 |
|
|
7 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий и вносить коррективы; познавательные: работать с разными видами информации; пользоваться инструкцией; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
15.09 |
|
|
8 |
Имя прилагательное. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом; познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; коммуникативные: работать с соседом в паре |
17.09 |
|
|
9 |
Имя прилагательное. Изменение по родам, по числам. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом; познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; коммуникативные: работать с соседом в паре |
19.09 |
|
|
10 |
Части речи. Глагол. |
1 |
Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности; регулятивные: осуществлять учебные действия по инструкции; познавательные: понимать и применять информацию; коммуникативные: соблюдать общепринятые правила сотрудничества и общения |
22.09 |
|
|
11 |
Имена существительные со значением действия, признака. |
1 |
Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности; регулятивные: устанавливать и проговаривать вслух последовательность производимых действий; познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное; коммуникативные: работать в паре |
24.09 |
|
|
12 |
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова |
1 |
Личностные: учитывать точку зрения героев учебника; регулятивные: осуществлять действия согласно установке учителя; познавательные: работать с разными видами информации, ставить и решать проблему; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, доказывать |
26.09 |
|
|
13 |
Прямое, переносное значение слова. Работа со словарями. |
1 |
Личностные: учитывать точку зрения героев учебника; регулятивные: осуществлять действия согласно установке учителя; познавательные: работать с разными видами информации, ставить и решать проблему; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, доказывать |
29.09 |
|
|
14 |
Местоимение. Значение и употребление. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: выполнять учебные действия, согласно алгоритму; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества |
1.10 |
|
|
15 |
Личные местоимения. |
1 |
Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: выполнять учебные действия, согласно алгоритму; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества |
3.10 |
|
|
16 |
Предлоги и приставки. |
1 |
Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности; регулятивные: ставить цель и оценивать работу, внести коррективы; познавательные: осуществлять сравнение, выделять различное; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, учитывать мнение других |
6.10 |
|
|
17 |
Научные названия главных членов предложения. |
1 |
Личностные: понимать важность изучения темы; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять самоконтроль; познавательные: работать с таблицей, получать информацию; коммуникативные: работать в группе |
8.10 |
|
|
18 |
Синонимы. |
1 |
Личностные: участвовать в интриге учебника(оказать помощь герою); регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; познавательные: использовать разные источники информации(учебник, словари), осуществлять сравнение и выделять общее и различное; коммуникативные: работать в паре |
10.10 |
|
|
19 |
Изменение существительных по числам. |
1 |
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; оказывать помощь героям учебника; регулятивные: проверять работу, используя правила, словари; познавательные: работать с разными видами информации; коммуникативные: выражать свои мысли полно и чётко |
13.10 |
|
|
20 |
Изменение существительных по падежам. |
1 |
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; оказывать помощь героям учебника; регулятивные: проверять работу, используя правила, словари; познавательные: работать с разными видами информации; коммуникативные: выражать свои мысли полно и чётко |
15.10 |
|
|
21 |
Развитие речи. Работа с картиной. Устное сочинение-описание. |
1 |
Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: оценивать результат своих действий, вносить коррективы; познавательные: анализировать составленный текст; коммуникативные: формулировать собственное мнение |
17.10 |
|
|
22 |
Падежи существительных. Именительный падеж. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, оказывать помощь героям учебника; регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; применять информацию, подвести под правило; коммуникативные: работать в группе |
20.10 |
|
|
23 |
Родительный падеж. |
1 |
22.10 |
|
|
|
24 |
Дательный падеж. |
1 |
24.10 |
|
|
|
25 |
Винительный падеж |
1 |
27.10 |
|
|
|
26 |
Различение именительного и винительного падежей. |
1 |
29.10 |
|
|
|
|
|
|
2 четверть-21 ч |
|
|
|
27 |
Различение винительного и родительного падежей. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, оказывать помощь героям учебника; регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; применять информацию, подвести под правило; коммуникативные: работать в группе |
31.10 |
|
|
28 |
Творительный падеж. |
1 |
10.11 |
|
|
|
29 |
Предложный падеж. |
1 |
12.11 |
|
|
|
30 |
Предложный падеж. Вопросы и предлоги. |
1 |
14.11 |
|
|
|
31 |
Изменение существительных по числам и падежам. |
1 |
Личностные: стремиться к самоконтролю результатов деятельности; регулятивные: соотносить учебные действия с правилами; познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное; коммуникативные: использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач |
17.11 |
|
|
32 |
Контрольная работа по теме «Падежи существительных» |
1 |
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного; личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности |
19.11 |
|
|
33 |
Развитие речи. План текста. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи; познавательные: анализировать текст, делить на смысловые части; коммуникативные: формулировать собственное мнение |
21.11 |
|
|
34 |
Антонимы. |
1 |
Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника, проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать выполненное; познавательные: работать с разными видами информации, осуществлять сравнение и выделять отличия; коммуникативные: работать в паре |
24.11 |
|
|
35 |
Антонимы. Устойчивые выражения. |
1 |
26.11 |
|
|
|
36 |
Развитие речи. Порядок абзацев в тексте. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи; познавательные: анализировать текст, делить на смысловые части; коммуникативные: формулировать собственное мнение |
28.11 |
|
|
37 |
Склонения имён существительных. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться к самоконтролю; регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать учебные действия, сверяясь с образцом; познавательные: работать с информацией , представленной в табличной форме; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества |
1.12 |
|
|
38 |
Правописание ударных, безударных окончаний существительных. |
1 |
3.12 |
|
|
|
39 |
Существительные первого склонения. |
1 |
Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять контроль выполненного; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме, использовать информацию учебных словарей; коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества |
5.12 |
|
|
40 |
Существительные второго склонения. |
1 |
8.12 |
|
|
|
41 |
Развитие речи. Письменное сжатое изложение. |
1 |
Личностные: осуществлять самоконтроль; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи; познавательные: анализировать текст, применять правила при выполнении задания; коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации |
10.12 |
|
|
42 |
Существительные третьего склонения. |
1 |
Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять контроль выполненного; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме, использовать информацию учебных словарей; коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества |
12.12 |
|
|
43 |
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; познавательные: понимать и применять знаки, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества |
15.12 |
|
|
44 |
Написание удвоенной буквы согласного. Выделение значимых частей слова. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; познавательные: понимать и применять знаки, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества |
17.12 |
|
|
45 |
Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. |
1 |
Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль; регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму; познавательные: классифицировать существительные по склонениям, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества |
19.12 |
|
|
46 |
Контрольный диктант по теме «Склонения имён существительных» |
|
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного; личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности |
22.12 |
|
|
47 |
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться познавать новое; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои возможности; познавательные: понимать знаки, применять правила к языковому явлению, пользуясь закономерностями; коммуникативные: выстраивать коммуникативные отношения, учитывая позицию собеседника |
24.12 |
|
|
48 |
Второстепенные члены предложения. Дополнения. |
1 |
26.12 |
|
|
|
|
|
|
3 четверть-30 ч |
|
|
|
49 |
Развитие речи. Текст-описание и текст-повествование |
1 |
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи; познавательные: анализировать текст, делить на смысловые части, сравнивать и находить различное; коммуникативные: формулировать собственное мнение |
12.01 |
|
|
50 |
Второстепенные члены предложения. Упражнения на нахождение дополнений. |
1 |
Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль; регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму; познавательные: классифицировать , работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества |
14.01 |
|
|
51 |
Второстепенные члены предложения. Падежные и смысловые вопросы к дополнениям. |
1 |
Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль; регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму; познавательные: классифицировать , работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества |
16.01 |
|
|
52 |
Безударные окончания существительных в единственном числе. |
1 |
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; подвести под правило; пользоваться инструкцией; коммуникативные: в условиях учебного сотрудничества принимать другое мнение |
19.01 |
|
|
53 |
Безударные окончания существительных в единственном числе. Работа со словарём. |
1 |
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; подвести под правило; пользоваться инструкцией; коммуникативные: в условиях учебного сотрудничества принимать другое мнение |
21.01 |
|
|
54 |
Как пишутся приставки раз- и рас- |
1 |
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: работать с разными видами информации, подвести под правило, сравнивать и находить различное; коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества и общения |
23.01 |
|
|
55 |
Как пишутся приставки из-, ис-, без-, бес- |
1 |
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: работать с разными видами информации, подвести под правило, сравнивать и находить различное; коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества и общения |
26.01 |
|
|
56 |
Контрольное списывание по теме «Правописание безударных гласных в корне слова» |
1 |
Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов; регулятивные: саморегуляция, находить и исправлять собственные ошибки |
28.01 |
|
|
57 |
Значения слов. Повторение старого и открытие нового. |
1 |
Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать; познавательные: анализировать и находить общее и различное, работать с разными видами информации; коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению |
30.01 |
|
|
58 |
Значения слов. Работа с толковым словарём. |
1 |
Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать; познавательные: анализировать и находить общее и различное, работать с разными видами информации; коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению |
2.02 |
|
|
59 |
Безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе. |
1 |
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать и восстанавливать нарушенный порядок с целью решения проблемы; коммуникативные: обмениваться мнениями |
4.02 |
|
|
60 |
Морфологический разбор существительных 1 и 2 склонения. |
1 |
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю; регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать и восстанавливать нарушенный порядок с целью решения проблемы; коммуникативные: обмениваться мнениями |
6.02 |
|
|
61 |
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: сравнивать и находить общее; коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
9.02 |
|
|
62 |
Безударные окончания существительных 3 склонения в единственном числе. |
1 |
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать и восстанавливать нарушенный порядок с целью решения проблемы; коммуникативные: обмениваться мнениями |
11.02 |
|
|
63 |
Контрольное списывание по теме «Правописание безударных окончаний существительных» |
1 |
Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов; регулятивные: саморегуляция, находить и исправлять собственные ошибки |
13.02 |
|
|
64 |
Написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
1 |
Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: контролировать учебные действия, соотносить учебные действия с правилом; познавательные: работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее; коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества |
16.02 |
|
|
65 |
Написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Работа со словарём. |
1 |
Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: контролировать учебные действия, соотносить учебные действия с правилом; познавательные: работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее; коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества |
18.02 |
|
|
66 |
Развитие речи. Составляем рассказ по рисунку. |
1 |
Личностные: осуществлять самоконтроль; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи; познавательные: анализировать текст, применять правила при выполнении задания; коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации |
20.02 |
|
|
67 |
Жизнь корня в составе слов разных частей речи. |
1 |
Личностные: проявить интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать учебные действия; познавательные: работать со схемами и инструкцией, классифицировать; коммуникативные: учитывать позицию собеседника |
25.02 |
|
|
68 |
Выделение значимых частей слова. |
1 |
Личностные: проявить интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать учебные действия; познавательные: работать со схемами и инструкцией, классифицировать; коммуникативные: учитывать позицию собеседника |
27.02 |
|
|
69 |
Развитие речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях бытового и учебного общения. |
1 |
Личностные: соблюдать основные моральные нормы поведения, замечать отклонения от нормы; регулятивные: самооценка; познавательные: постановка и решение проблемы; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, принимать другое мнение |
2.03 |
|
|
70 |
Окончания существительных во множественном числе. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать, корректировать; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; классифицировать; коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь |
4.03 |
|
|
71 |
Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать, корректировать; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; классифицировать; коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь |
6.03 |
|
|
72 |
Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. |
1 |
9.03 |
|
|
|
73 |
Написание существительных с суффиксом –ищ- |
1 |
Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее и различное; коммуникативные: находить общее решение при работе в паре |
11.03 |
|
|
74 |
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. |
1 |
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности на уроке; регулятивные: проверять выполненную работу с помощью правил; познавательные: применять правила к конкретному языковому явлению, сравнивать, работать с текстом с недостающими данными; коммуникативные: работать, соблюдая правила сотрудничества |
13.03 |
|
|
75 |
Морфологический разбор имён существительных. |
1 |
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю; регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать, сравнивать, работать с текстом с недостающими данными; коммуникативные: обмениваться мнениями |
16.03 |
|
|
76 |
Существительные с суффиксом –ок-.Написание суффикса –ок- после шипящих. |
1 |
Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: ставить цель, планировать, прогнозировать, корректировать; познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества |
18.03 |
|
|
77 |
Существительные с суффиксом –ок-. Работа с обратным словарём. |
1 |
Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: ставить цель, планировать, прогнозировать, корректировать; познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества |
20.03 |
|
|
78 |
Изменение прилагательных по родам и числам. |
1 |
Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: работать, используя правила; познавательные: пользоваться инструкцией, образцом, классифицировать; коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь |
1.04 |
|
|
|
|
|
4 четверть-24 ч |
|
|
|
79 |
Изменение прилагательных по падежам. |
1 |
Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать, корректировать; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; понимать и преобразовывать информацию; коммуникативные: осуществлять сотрудничество в паре |
3.04 |
|
|
80 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном падежах. |
1 |
Личностные: контролировать процесс и результат деятельности; регулятивные: понимать совместно выделенные ориентиры действия в учебном материале и применять их ; познавательные: применять знаки, работать с разными видами информации, находить общую орфограмму в словах; коммуникативные: донести свою точку зрения до собеседника |
6.04 |
|
|
81 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном, винительном падежах. |
1 |
Личностные: контролировать процесс и результат деятельности; регулятивные: понимать совместно выделенные ориентиры действия в учебном материале и применять их ; познавательные: применять знаки, работать с разными видами информации, находить общую орфограмму в словах; коммуникативные: донести свою точку зрения до собеседника |
8.04 |
|
|
82 |
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. |
1 |
Личностные: контролировать процесс и результат деятельности, оказывать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: понимать совместно выделенные ориентиры действия в учебном материале и применять их ; познавательные: классифицировать, перерабатывать полученную информацию; коммуникативные: осуществлять сотрудничество в паре |
10.04 |
|
|
83 |
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме .Е, о- беглые гласные. |
1 |
Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: работать с инструкцией, правилом и подтверждать правило примерами; работать со схемами; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества |
13.04 |
|
|
84 |
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. |
1 |
Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: работать с инструкцией, правилом и подтверждать правило примерами; работать со схемами; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества |
15.04 |
|
|
85 |
Склонение прилагательных во множественном числе. |
1 |
Личностные: стремиться к взаимопониманию; регулятивные: принимать учебную задачу, планировать, корректировать; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; сравнивать и находить общее и различное, классифицировать; коммуникативные: входить в коммуникативную учебную ситуацию
Личностные: стремиться к взаимопониманию; регулятивные: принимать учебную задачу, планировать, корректировать; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; сравнивать и находить общее и различное, классифицировать; коммуникативные: входить в коммуникативную учебную ситуацию |
17.04 |
|
|
86 |
Окончания прилагательных во множественном числе в именительном, винительном падежах. |
1 |
20.04 |
|
|
|
87 |
Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном, предложном падежах. |
1 |
22.04 |
|
|
|
88 |
Окончания прилагательных во множественном числе в дательном, творительном падежах. |
1 |
24.04 |
|
|
|
89 |
Контрольный диктант по теме «Падежные окончания прилагательных». |
1 |
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного; личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности |
27.04 |
|
|
90 |
Второстепенные члены предложения. Определения. |
1 |
Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу, контролировать учебные действия; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: применять знаки, приведённые в учебнике; работать с текстом с недостающими данными; коммуникативные: находить общее решение при работе в паре |
29.04 |
|
|
91 |
Начальная форма глагола .Суффикс –ть-(-ти-,-чь-) |
1 |
Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу, оказывать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: подвести под правило, работать с условными знаками ,сравнивать и находить различное, преобразовывать информацию; коммуникативные: находить общее решение при работе в паре |
1.05 |
|
|
92 |
Написание частицы –ся. |
1 |
4.05 |
|
|
|
93 |
Другие суффиксы глагола. |
1 |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: работать с разными видами информации, анализировать; коммуникативные: осуществлять общение в коллективе |
6.05 |
|
|
94 |
Времена глагола. Прошедшее время. |
1 |
Личностные: стремиться к самоконтролю, регулятивные: планировать, оценивать сделанное, корректировать:, познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме, применять правила и дополнять их; коммуникативные: осуществлять сотрудничество в группе
|
8.05 |
|
|
95 |
Настоящее время глагола. |
1 |
11.05 |
|
|
|
96 |
Будущее время глагола. |
1 |
13.05 |
|
|
|
97 |
Времена глагола. |
1 |
Личностные: стремиться к самоконтролю, регулятивные: планировать, оценивать сделанное, корректировать:, познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме, применять правила и дополнять их; коммуникативные: осуществлять сотрудничество в группе |
15.05 |
|
|
98 |
Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. |
1 |
18.05 |
|
|
|
99 |
Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени. |
1 |
20.05 |
|
|
|
100 |
Написание ь после шипящих во всех формах глагола. |
1 |
22.05 |
|
|
|
101 |
Итоговый контрольный диктант. |
1 |
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного; личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности |
25.05 |
|
|
102 |
Морфологический разбор глагола. |
1 |
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю; регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать, сравнивать, работать с текстом с недостающими данными; коммуникативные: обмениваться мнениями |
27.05 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
Планирование составлено на основе Основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шурабашская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан
Цель:
формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.
Формы промежуточного контроля: устный опрос, самостоятельная работа, контрольная работа, контрольный диктант, развитие речи
В соответствии с учебным планом МБОУ « Шурабашская ООШ» русский язык изучается в 3-м классе - всего 102 часа; в неделю 3 часа.
Административных контрольных уроков - 2 часа.
Учебник:
1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
4. Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Магсумова Ильсеяр Ильгизовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.