Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по всеобщей истории (8 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по всеобщей истории (8 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учителя истории и обществознания Митрофановой Ксении Николаевны

Наименование предмета: Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900.

Класс:8 Б, Г.

Общее количество часов по учебному плану: 34

Базовая учебная программа: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2014.

Учебник и другие учебные пособия: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Под ред. А.А. Искендерова. Учебник. 8 класс. М.: Просвещение, 2013.




План рассмотрен и утверждён

На заседании кафедры общественных наук и экономики

«_______»_________________________2014 г.

Протокол № _______________________

Зав. кафедрой Загайнова Е.Г.



Новосибирск, 2014



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования в соответствии с Примерной программой по истории для 5 – 9 классов и авторской программой по Всеобщей истории (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2014).

Учебно-методический комплект:

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Под ред. А.А. Искендерова. Учебник. 8 класс. М.: Просвещение, 2013.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М., Коваль Т.В. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Поурочные разработки. 8 класс. М.: Просвещение, 2014.

Максимов Ю.И. Тесты по истории Нового времени. 8 класс: к учебнику А.Я Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Всеобщая история. История Нового времени, 1800 – 1900». М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Цель курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Задачи курса:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

  • развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории XIX в.;

  • формирование у школьников умения применять знания по истории XIX в. для осмысления сущности современных общественных явлений.

Учебный курс рассчитан на 34 часа (2 часа в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся:

знать/понимать:

  • основные даты, этапы и ключевые события истории Нового времени; выдающихся деятелей всемирной истории;

  • представители и памятники Нового времени.

  • изученные виды исторических источников;

уметь:

  • сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение исторических понятий

  • анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение.

  • показывать на исторической карте местоположение государств, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • объяснения исторически сложившиеся нормы социального поведения в процессе общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Для контроля знаний учащихся могут быть использованы контрольные работы, тестирование, индивидуальные карточки с заданиями, фронтальные и групповые опросы, словарные диктанты.

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • групповые;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • практикумы.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения истории в 8 классе ученик должен:

знать/понимать:

  • основные этапы и ключевые события Истории Нового времени;

  • выдающихся деятелей всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

уметь:

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

п/п

урока

Тема урока

Содержание урока

Информационно-методическое обеспечение

Виды деятельности учащихся

Планируемые знания, умения, навыки

Домашнее задание

Сроки проведения

Планируемые

Фактические

Введение (1 час)

1

1

Введение

От традиционного общества к обществу индустриальному. Основные черты индустриального общества.

Понятия индустриальное и традиционное общество. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация – процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества: господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Знать и понимать, что такое промышленный переворот, экономический кризис перепроизводства. Уметь: называть основ черты капиталистического общества, объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства; доказывать свою точку зрения. Решать проблемные задания.

Введение.



Тема 1. Становление индустриального общества (9 ч)

2

2

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Завершение промышленного переворота. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм или империализм и его черты.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Доказывать с помощью фактов, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества.

§1-2.



3

3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.


Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество — городское общество.

§3



4

4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Новые условия быта. Культура покупателя и продавца. Газета в городе. Фотография, пишущая машинка. Изменения моды, новые развлечения.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитие ускорилось. Рассказывать об изменении отношений в обществе.

§4.



5

5

Наука: создание научной картины мира.

Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе человека. Социальный эффект научных открытий. Ч.Дарвин. Формирование нового мировоззрения.

Учебник, презентация учителя.

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, исследовательская.

Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки. Знать понятия: радиоактивность, микрочастица, пастеризация.

Объяснять причины ускорения развития наук. характеризовать научную картину мира в XIX в.

§5.



6

6

XIX век в зеркале художественных исканий.

Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, исследовательская.

Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы). Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в

§6.



7

7-8

Искусство XIX в. в поисках новой картины мира.

Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, исследовательская.

Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры.

§7-8.



8

9

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс. Марксизм.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, исследовательская.

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм. Характеризовать учения, выделять их особенности. Объяснять причины многообразия социально-политических учений. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

§9-10.



9

10

Повторительно-обобщающий урок

Повторение изученных тем и понятий.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Объяснять изученные понятия.

Давать характеристику достижениям индустриального общества.

Характеризовать особенности искусства и науки данного периода.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Вопросы к главе 1. Развернутый ответ или реферат по одному из них (на выбор).



Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч)

10

11

Консульство и образование наполеоновской армии

Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи.

Учебник, карта «Европа в 1815-1849 гг.», презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Оценивать роль Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоев общества.

§11.



11

12

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Французское общество во времена империи. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок.

Учебник, карта «Европа в 1815-1849 гг.», презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Анализировать положение общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценить достижения курса Наполеона в социальной политике. Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении.

§12.



12

13

Англия: сложный путь к величию и процветанию.

Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия — «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

Учебник, карта «Европа в 1815-1849 гг.», презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, работа с исторической картой.

Рассказывать о попытках Англии уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Англии. Раскрывать условия формирования гражданского общества.

§13.



13

14

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.

Промышленная революция продолжается. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Учебник, карта «Европа в 1815-1849 гг.», презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, работа с исторической картой.

Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать его фактами

§14.



14

15

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя

Мировой промышленный кризис и его последствия для Французской экономики. Новая революционная волна. Требование провозглашения республики. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона Ш. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции.

Учебник, карта «Европа в 1815-1849 гг.», презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, работа с исторической картой.

Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнить режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции промышленный переворот завершился.

§15.



15

16

Германия: на пути к единству.

Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Образование Северогерманского союза.

Учебник, карта «Европа в 1815-1849 гг.», презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, работа с исторической картой.

Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза

§16.



16

17

Нужна ли вам единая и неделимая Италия?»

Раздробленность Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Начало революции. Национальные герои Италии — Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии.

Учебник, карта «Европа в 1815-1849 гг.», презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, работа с исторической картой.

Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии

§17.



17

18

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Поражение Коммуны.

Учебник, карта «Европа в 1815-1849 гг.», презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, работа с исторической картой.

Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль Коммуны в политическом преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

§18.



Тема 3. Страны западной Европы на рубеже XIXXX вв.

Успехи и проблемы индустриального общества (6 ч).

18

19

Германская империя в конце XIX — начале XX в. Борьба за место под солнцем.

Пруссия во главе империи. Ускорение темпов экономического развития. Бисмарк и внутренняя оппозиция. Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. Национализм. Подготовка к войне.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне.

§19.



19

20

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 186.7 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Доказывать, что реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и комментировать владения Британской империи

§20.



20

21

Франция: Третья республика.

Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французских города, деревни. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции.

§21.



21

22

Италия: время реформ и колониальных захватов

Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Колониальные войны.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии.

§22.



22

23

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. «Лоскутная империя». Начало промышленной революции.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции.

§23.



23

24

Повторительно-обобщающий урок

Повторение изученных тем, фактов, процессов, понятий.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Характеризовать особенности территориально-политического строительства в Европе XIX в.

Знать и формулировать изученные понятия. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Задания на раздаточных карточках на дом.



Тема 4. Две Америки (3 ч)

24

25

США в Х1Хв.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна

Учебник, карта «США в конце XIX- начале ХХ вв.», презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, работа с исторической картой.

Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и её уроки.

§24.



25

26

США: империализм и вступление в мировую политику.

Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства.

Учебник, карта «США в конце XIX- начале ХХ вв.», презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, работа с исторической картой.

Сравнивать борьбу за права в США и Англии в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта.

§25.



26

27

Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен.

Патриотическое движение креолов. Национально- освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование независимых государств в Латинской Америке

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, работа с исторической картой.

Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки по сравнению с Северной Америкой. Выделять и обозначать цели, средства и состав национально-освободительной борьбы. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

§26.



Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (4 ч)

27

28

Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника».

Кризис традиционализма.

Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая

Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации.

Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества.

§27.



28

29

Китай: сопротивление реформам.

Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния". Кан Ювэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ювэя и их возможные перспективы.

§28.



29

30

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Индия — «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857— 1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Доказывать, что Индия — «жемчужина Британской короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока.

§29.



30

31

Африка: континент в эпоху перемен.

Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

§30.



Глава 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX вв. (3 ч)

31

32

Международные отношения: дипломатия или войны?

Политическая карта мира начала XX в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств. Пацифистское движение.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.

Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время.

§31.



32

33

Повторение по курсу.

Выполнение итоговой контрольной работы, работа с тестами.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, проектная.

Составлять словарь терминов Нового времени. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем.

Подготовка проектов.



33

34

Повторение по курсу.

Подведение итогов изученного, защита проектов. Историческое и культурное наследие эпохи Нового времени.

Учебник, презентация учителя

Групповая, фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, проектная.

Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

учителя истории и обществознания Митрофановой Ксении Николаевны

Наименование предмета: Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900.

Класс:8 Б, Г.

Общее количество часов по учебному плану: 34

Базовая учебная программа: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2014.

Учебник и другие учебные пособия: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Под ред. А.А. Искендерова. Учебник. 8 класс. М.: Просвещение, 2013.

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3334
Номер материала 530102
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх