МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№36»
663332
Красноярский край,г. Норильск, р-н Талнах, ул. Бауманская,д.22 А
Телефон/факс:
(3919) 37 -30-03E-mail: mboy36@yandex.ru
http://www.nprschool36.ucoz.ru/
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
руководитель МО учителей
куратор начальной школы директор школы
___________О. А. Безчаснюк
__________Е.Д.Бригаденко __________Е.Г.Масько
«__»_______ 2014г.
«___»________2014г. «___»__ ______2014г.
___________О. А. Безчаснюк __________Е.Д.Бригаденко
__________Е.Г.Масько
«__»_______ 2015г.
«__»_______ 2015г. «___»________2015г.
ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Учусь создавать проект»
Ступень: начальное образование
Класс: 4 В
Срок реализации программы: 2014 -2015учебный год
Учитель: Черемнова Ирина Евгеньевна
Норильск
2014г.
Пояснительная записка
Сегодня многим педагогам и психологам образования становится понятно, что для
успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими
характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в окружающей ситуации,
самостоятельно выбирать вид и направление деятельности, определять свои
интересы, планировать работу с целью реализации возможностей. Внимание к
обозначенной проблеме вызвано еще тем, что в последние годы увеличилось
количество учащихся, которые испытывают трудности в адаптации к образовательной
среде, освоению школьных программ. Наблюдения за этими детьми и их диагностика
показывают недостаточное развитие социальной сферы. Дети испытывают трудности в
организации своего поведения, чаще всего неадекватно реагируют на ситуацию и,
как следствие, испытывают трудности в усвоении школьных программ. В связи с
этим возникает необходимость пересмотреть организацию обучающего пространства,
с целью создания условий, содействующих формированию таких компетенций, которые
бы способствовали развитию ребенка, его социализации. В настоящее время в
образовательной практике активно применяется метод проектов, который успешно
решает как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов
дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений,
способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий
ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности,
у них появляется возможность открыть и реализовать врожденные способности. В
основу программы по внеурочной деятельности (Научно-познавательная
направленность), подпрограмма – курс «Учусь создавать проект» для 4 класса
взята программа, разработанная Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать
проект» и обеспеченная методическим пособием для учителя /Р.И.Сизовой и
Р.Ф.Селимовой – М., Издательство РОСТ, 2012 г.,119 с./ Курс рекомендован
Министерством образования и науки РФ и соответствует ФГОС у начального общего
образования. Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие
личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к
самообразованию и саморазвитию.
Цель
курса:
развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи
курса:
1.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: — умение вести
диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности; — способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать; — формирование социально адекватных способов поведения.
3.
Формирование способности к организации деятельности и управлению ею: — воспитание
целеустремленности и настойчивости; — формирование навыков организации рабочего
пространства и рационального использования рабочего времени; — формирование
умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; —
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.
Формирование умения решать творческие задачи.
5.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Актуальность
проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного
типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно
из условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования. Современные развивающие программы начального образования включают
проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность
программы
также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые
для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут
основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах,
колледжах, техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы. Особенностью данной программы
является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников
умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
В
этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
·
развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
·
системность
организации учебно-воспитательного процесса; раскрытие способностей и
поддержка одаренности детей.
Курс
«Учусь создавать проект» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с
удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и
склонностей каждого школьника. На изучение курса по внеурочной деятельности
«Учусь создавать проект» отводится138 часов по 1 занятию в неделю. 34 занятия с
1 по 4 классы и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого дельфина». Курс
«Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий
по проектно-исследовательской деятельности для детей 6—10 лет. В 4 классе на
изучение курса отводится в год – 34, 1 час в неделю.
Для
развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно
использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии,
тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким
технологиям относится проектная технология.
Рабочие
тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью созданы
авторами курса Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» и одобрены
Грантом Правительства Москвы в сфере образования в 2009 году. Рабочие тетради
способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся,
формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию
личности. Рабочие тетради курса «Учусь создавать проект» для начальной школы -
это инновационные пособия, которые помогают решить задачу формирования
самостоятельности ребѐнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они
помогут ребѐнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники
информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над
проектом. Каковы особенности занятий по рабочим тетрадям «Учусь создавать
проект»? В данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на
протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами,
призерами и дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской
деятельности.
Каждое
занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного
проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и
с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией. Тетради помогут
расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира
проекта.
Каждое
занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие
рубрики:
1.
Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о
сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и
интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребѐнка на начало своего
исследования.
2.
Практические занятия «Играем в учѐных» переносят детей в мир опытов и знакомят
с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием,
дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3.
Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у
ребѐнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4.
Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки
автора проекта.
5.
Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и
любознательность, память и способность к восприятию. Данные тетради станут
хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом
педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с
удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.
Методы
и приемы
- словесные (устное или печатное слово);
- наглядные (наблюдаемые предметы, явления, наглядные
пособия);
- репродуктивные (используется для приобретения умений
и навыков);
- проблемно – поисковые (каждый шаг предполагает
творческую деятельность);
·
создание ситуации успеха в обучении;
- использование игр и игровых форм организации деятельности;
- творческие задания;
- постановка проблемы или создание проблемной ситуации;
Планируемые результаты
Ученик
получит возможность научиться:
·
Видеть
проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям;
классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и
выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи. В ходе решения системы проектных
задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось,
почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и
удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов)
решения задачи;
·
Вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Личностные универсальные
учебные действия
У ребенка формируются:
·
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация
на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи;
·
способность
к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
·
основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
·
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Программа предусматривает достижение
3 уровней результатов:
Первый
уровень
результатов (1 класс)
Второй
уровень результатов (2-3 класс)
Третий
уровень
результатов (4 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний,
опыта решения проектных задач по различным направлениям.
Результат
выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно
решать проектные задачи. предполагает позитивное отношение детей к базовым
ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.
Результат
проявляется
в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе
тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска,
систематизации и оформлении интересующей информации. предполагает получение
школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии
школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному
направлению.
Итоги
реализации
программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в
конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции,
фестивали, чемпионаты и пр.
Тематическое планирование для 4
класса
№
п/п
|
дата
|
Тема занятия
|
УУД
|
I четверть (9ч)
|
1
|
3.09
|
Наблюдение
и экспериментирование
|
Уметь:
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять,
доказывать
и защищать свои идеи. Рефлексировать: видеть проблему;
анализироватьсделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки;
Целеполагать: ставить и удерживать цели;
Планировать составлять план своей
деятельности;
Моделировать:
представлять
способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное;
Проявлять
инициативу
при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию: взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других
|
2
|
10.09
|
Наблюдение и экспериментирование
|
3
|
17.09
|
Методы исследования
|
4
|
24.09
|
Методы исследования
|
5
|
1.10
|
Наблюдение и наблюдательность
|
6
|
8.10
|
Совершенствование техники экспериментирования
|
7
|
15.10
|
Интуиция и создание гипотез
|
8
|
22.10
|
Интуиция и создание гипотез
|
9
|
29.10
|
Правильное мышление и логика
|
II четверть (6ч)
|
10
|
12.11
|
Правильное мышление и логика
|
Уметь:
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять,
доказывать
и защищать свои идеи. Рефлексировать: видеть проблему;
анализироватьсделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки;
Целеполагать: ставить и удерживать цели;
Планировать составлять план своей
деятельности;
Моделировать:
представлять
способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное;
Проявлять
инициативу
при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию: взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других
|
11
|
19.11
|
Искусство делать сообщения
|
12
|
26.11
|
Искусство делать сообщения
|
13
|
3.12
|
Искусство задавать вопросы и отвечать на них
|
14
|
10.12
|
Семинар «Как готовиться к защите
|
15
|
17.12
|
Определение проблемы и выбор темы собственного
исследования
|
16
|
24.12
|
Индивидуальная работа по планированию и проведению
самостоятельных исследований
|
III четверть (8ч)
|
17
|
14.01
|
Индивидуальная работа по планированию и проведению
самостоятельных исследований
|
Уметь:
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять,
доказывать
и защищать свои идеи. Рефлексировать: видеть проблему;
анализироватьсделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки;
Целеполагать: ставить и удерживать цели;
Планировать составлять план своей
деятельности;
Моделировать:
представлять
способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное;
Проявлять
инициативу
при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию: взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять
точки зрения других
|
18
|
21.01
|
Индивидуальная работа по планированию и проведению
самостоятельных исследований
|
19
|
28.01
|
Коллективная игра-расследование
|
20
|
4.02
|
Коллективная игра-расследование
|
21
|
11.02
|
Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований
|
22
|
18.02
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
23
|
25.02
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
24
|
4.03
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
IV четверть (10 ч)
|
25
|
18.03
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
Уметь:
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять,
доказывать
и защищать свои идеи. Рефлексировать: видеть проблему;
анализироватьсделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки;
Целеполагать: ставить и удерживать цели;
Планировать составлять план своей
деятельности;
Моделировать:
представлять
способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное;
Проявлять
инициативу
при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию: взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других
|
26
|
25.03
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
27
|
1.04
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
28
|
8.04
|
Семинар
|
29
|
15.04
|
Участие в защитах исследовательских работ и
творческих проектов учащихся
|
30
|
22.04
|
Участие в защитах исследовательских работ и творческих
проектов учащихся
|
31
|
29.04
|
Подготовка собственных работ к защите
|
32
|
6.05
|
Подготовка собственных работ к защите
|
33
|
13.05
|
Собственная защита исследовательских работ и
творческих проектов
|
34
|
20.05
|
Собственная защита исследовательских работ и
творческих проектов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.