Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая учебная программа Английский язык (начальный уровень) 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая учебная программа Английский язык (начальный уровень) 4 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 30»

городского округа Балашиха

Московской области

Адрес: 143909, Московская область, г.Балашиха мкр. Авиаторов, ул. Летная, д.7.

Телефоны: 8(498)500-40-07, 8(498)500-40-06

e-mail: bal.school30@yandex.ru, сайт:http://balschool30.ru


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «Школа № 30»

____________ /С. А. Кузьмина/

« _____ » _____________ 2014 г

Приказ от _______ 2014г. №____





Рабочая учебная программа

Английский язык (начальный уровень)

4 класс

(2014-2015 уч. год)


УМК «Английский в фокусе» 5 класс

Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. – М., «Express Publishing», «Просвещение», 2014


Учителя английского языка:

Белова Оксана Викторовна

(учитель первой категории)

Горшкова Ольга Ивановна

(учитель высшей категории)

Козина Людмила Васильевна

(учитель первой категории)

Павлова Анна Викторовна

(учитель второй категории)


г. Балашиха

2014-2015 уч. год

Общая характеристика программы

Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж. Дули и др. (М.: Express Publishing: Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.


Цели обучения:


. формирование у учащихся первоначального представления о роли и значимости англий-ского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (кодирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

воспитание и разностороннее развитие учащихся средствами английского языка.


Задачи обучения:


формирование представлений об английском языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на английском языке, узнавать новое с помощью звучащих и письменных текстов;

расширение лингвистического кругозора учащихся: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимы для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства обучения;

развитие личностных качеств младшего школьника. его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом:

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного. бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение навыком координированной работы с разными компонентами УМК (учебник. рабочая тетрадь, аудиоприложение и т. д.), умением работать в паре, в группе.


Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 70 часов в год (2 часа в неделю). В конце изучения каждого моду-ля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 8 контрольных работ за год


Личностные, метапредметные и предметные результаты и ценностные ориентиры


Личностные результаты:

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе и английского, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (детский фольклор на английском языке, неко-торые образцы детской художественной литературы , традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению английского языка, овладение навыком координированной работы с разными компонентами УМК (учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение и т. д.).

Предметные результаты:

формирование начальных представлений о нормах английского языка (фонетические, лексические, грамматические);

умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

1) говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения. диалог-расспрос и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку, кратко охарактеризовать персонаж;

2) аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

3) чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию;

4) письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений„

применять основные правила чтения и орфографии, изученные в данном курсе;

распознавать и употреблять в речи изученные в данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.

Социокультурная осведомленность:

. знать названия некоторых стран изучаемого язы-ка, некоторых литературных персонажей извест-ных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на англий-ском языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни), элементарные нор-мы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере

Уметь сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса; совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.); уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере

Иметь представление об английском языке как о средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщиться к культурным ценностям другого народа с помощью произведений детского фольклора, путем непосредственного участия в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере

Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

развивать чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере

Уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.


Планируемые результаты по видам речевой деятельности


В русле говорения

1) Диалогическая форма

Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос; диалог — побуждение к действию.

2) Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи (описание, сообщение. рассказ, характеристика (персонажей)).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т. д.).

В русле письма

Владеть техникой письма (графика, каллиграфия, орфография); основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующий r (thereis / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артикли, союзы, предлоги). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики данного курса для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, music, computer). Начальное представление о способах словообразования.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное). Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным (Не watches TV)), составным именным (Му family is big) и составным глагольным (She сап jитр) сказуемыми. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please) и отрицательной (Don't run/) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold). Предложения с оборотом there is / there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

Видовременные формы Present Simple, Future Simple, Past Simple и Present Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция be going to для выражения будущих действий. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Структуры в Present Continuous (Гт /he is/she is wearing...). Модальные глаголы can, тау, must, have to.

Существительные в единственном и во множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной степени, сравнительной и превосходной степенях (образованные по правилу и исключения).

Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that/ those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги (in, on, at, into, to, фот„о/ with).

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в 4 классе учащиеся знакомятся с названиями некоторых стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских книг и мультфильмов, сюжетами некоторых популярных сказок, а также с небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке и элементарными нормами речевого и неречевого поведения, принятыми в англоязычных странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают специальными учебными умениями:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

. делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:

совершенствуют навыки работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку и данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).


Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой комплексную контрольную работу (Test) в двух вариантах, за выполнение которой ученик может набрать максимум 100 баллов. Авторы УМК предлагают следующую шкалу отметок по итогам выполнения данных работ:

  • «5» — 95-100 баллов

  • «4» — 80-94 балла

  • «3» — 61-79 баллов

  • «2» — 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста)





Предметное содержание курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам с указанием модулей, в которых рассматриваются данные темы.

Содержание

Тема

Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) 1 ч

Back together! (Starter Unit) 1 ч

Я и моя семья (члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения, хобби) 9 ч

One big happy family! (Module 1) 4 ч

What Russian children want to be (Module 2)

The Аnimal Hospital (Module 2) 2 ч

Work and play! (Module 2) 3 ч

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине (одежда„обувь, основные продукты питания). Любимая еда 10 ч

А day in my life! (Module 2)

Аll our yesterdays! (Module 5) 4 ч

Hello, sunshine! (Module 8) 1 ч

Make а meal of it! (Module 3) 4ч

What' s for pudding'? (Module 3)

Теа party! (Module 5) 1 ч


Семейные праздники (день рождения, Новый год, Рождество).

Подарки 1 ч

Birthday wishes! (Module 5) Happy New Year! (Special Days!)
The Day
о1'11те City (Module 5) 1 ч

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Moи любимые сказки, комиксы 5ч

Work and play! (Module 2) 3 ч Теll the tale! (Module б)
Arthur + Rascal (Modules 1 — 8) 2
ч

Выходной день (в зоопарке. в парке аттракционов, в кинотеатре) 9ч

At the zoo! (Module 4) 4 ч А11 our yesterdays! (Module 5) 1 ч
Days to remember!
(Module 7) Florida fun! (USA)
Travelling is fun! (Module 8) 4ч

Я и мои друзья (имя, возраст„внешность, характер, увлечения / хобби). Совместные занятия 4 ч

Му best friend! (Module 1) 2ч
Magic moments!
(Module 7) 2 ч

Моя школа (учебные предметы, школьные принадлежности, школьные праздники) 4 ч

Back together! (Starter Unit) 1 ч
The days we remember (Module 7) 3
ч

Мир вокруг меня (мой город / моя деревня / мой дом, предметы мебели и интерьера) 4 ч

The Animal Hospital (Module 2) 2 ч
Family & Friends!
(Module 1) 2 ч

Природа. Любимое время года. Погода. Путешествия. 4 ч

Places to go! (Module 8) 4 ч

Страна / страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, мир увлечений) 8 ч

Russian millionaire cities (Module 1) 1 ч А Day ш my Не! (USA) (Module 2) 1 ч
What' s for pudding? (UK) What would you like for your tea? (Module 3) 1
ч
А walk in the wild! (Australia) Animals need our help! (Module 4) 1 ч
Birthday wishes! (U K) The Day of the City (Module 5) 1
ч Alton Towers (USA)
The days we remember (Module 7) 1
ч Florida fun! (USA) Travelling is fun! (Module 8) 1 ч April Fool' s Day (Special Days!) 1 ч

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) 9 ч

The Hare and the Tortoise
The story behind the rhyme! (U
К / USA) (Module 6) 1 ч
Goldilocks and the Three Bears (Modules 1 — 8) 8
ч


Тематическое планирование 4 класс (70 часов)

Неделя



уро

ка

Тема урока

Этапы изучения темы

Характеристика основных видов деятельности на уроке

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Личностные

Метапредметные


План.

Факт.


Повторение 2 часа

1


1

Повторение лексических единиц.

Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие –

прощание, вручение подарка – благодарность за подарок);

диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники).

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Активная:

join, hope, feel, remember; Nice to see you!

Пассивная:

back together, same

Повторение

настоящего простого времени

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

Учебник (Уч.) с. 4,

упр. 1;

Рабочая тетрадь

(Р.Т.) с. 4,

упр. 1, 2.

1


2

Повторение граммати-

ческого материала.

Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню). Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр).

Совершенствуют навыки письма.

Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.

Активная:

present, CD, aeroplane,

musical box, doll, ball,

train, age, class, surname,

phone number, triangle,

circle, square, subject; Oh,

thank you. You’re wel_

come. What’s (Steve’s)

surname? How old is he?

What year is he in? What’s

his phone number?

Пассивная:

activity, library card

Повторение

структуры have got

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 6, упр. 1;

Р.Т. с. 5, упр. 3,

Тема 1. Семья и друзья. 8 часов

2


3

Введение новых лексических единиц.

Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения) Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Активная:

tall, short, slim, fair/dark

hair, funny, kind, friendly,

uncle, aunt, cousin, vet;

What does Uncle Harry

look like? He’s tall and

slim and he’s got fair

hair; What’s he like?

He’s very funny

Повторение

Предлоги места

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 10, упр. 1, 2;

с. 11, упр. 4;

Р.Т. с. 6, упр. 2.

2


4

Формирование грамматических навыков.

Пользуются основными коммуникатив-ными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников,

персонажей) по изучаемым темам.

Активная:

CDs, watch, hairbrush,

roller blades, gloves,

keys, mobile phone,

camera, guitar

Пассивная:

helmet, sporty

Cтруктура There is/ There are…

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 12, упр. 1

; Р.Т. с. 6, упр. 1,

с.7, упр. 3.

3


5

Совершенствование грамматических навыков.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Активная:

skiing, sailing, skating,

playing the violin, surf,

ing, diving, plump best

friend;

Активная:

sixty, seventy, eighty,

ninety, a hundred, thirty,

forty, fifty

Пассивная:

crew, stick together, glue,

sound

Present

Continuous

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Уч. с. 14, упр. 1;

с. 15, упр. 6;

Р.Т. с. 8, упр. 1, 2

3


6

Совершенствование навыков монологической речи.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Активная:

sixty, seventy, eighty,

ninety, a hundred, thirty,

forty, fifty

Пассивная:

crew, stick together, glue,

sound

Числит. 30—100

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Уч. с. 16, упр. 1;

Р.Т. с. 9, упр. 3, 4..

4


7

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

golden, curls, wood

Пассивная:

worry, in a hurry, on my

way to ... .

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 1819.

4


8

Развитие навыков письменной речи.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное

содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

capital city, famous,

theatre, museum, street,

relative, town, village

Пассивная:

millionaire, church, sight,

monument

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

повторить материал

темы 1 к тесту

5


9

Контрольная работа по теме «Семья и друзья»

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 1)


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


5


10

Анализ контрольной работы. Системетизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК.


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

принести проекты

о своем городе/

деревне.

Тема 2. Мой день. 8 часов

6


11

Введение новых лексических единиц.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

Активная:

station, garage, cafй,

theatre, baker’s, hospital;

Excuse me, where’s the

Animal Hospital? It’s in

Bridge Street.

Пассивная:

curtain, injection

Present Simple

и наречия

частотности

(how) often,

always, usual,

ly, sometimes,

never

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 26, упр. 1;

с. 27, упр. 3;

с. 27, упр. 3

(переписать 1-й и 2-й диалоги в

тетрадь).

6


12

Формирование грамматических навыков.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию; читают буквы e, i и u в сочетании с буквой r; развивают умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Активная:

bake/baker/baker’s,

greengrocer/greengro,

cer’s, mechanic, post,

man/post office, waiter,

nurse, clean your room,

play sports, go shop,

ping, wash the dishes, uniform; What are you?

What do you do?

Пассивная:

fix, serve, carry, sick,

wake up

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 29, упр. 1;

Р.Т. с. 14–15

упр. 1, 2; 3, 4;

Craftwork к

модулю 2, урок 3.

7


13

Совершенствование грамматических навыков

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой

на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах

Активная:

sports centre, volleyball,

badminton, (table) ten_

nis, baseball, hockey;

What time is it? It’s

quarter past/to… It’s

half past…

наречия частотности

once/twice/

three times a

week

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 30, упр. 1;

с. 31, упр. 5;

Р.Т. с. 16, упр. 1;

с. 17, упр. 2.

7


14

Совершенствование навыков аудирования.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Активная:

polite, police officer,

doctor, postcard, week,

month

Пассивная:

pay, meal, parcel, whistle,

wait, bring, hour

глагол “have

to”

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 32, упр.3;

Р.Т. с. 17, упр. 3.

8


15

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

porridge

Пассивная:

naughty, break the rule,

pot, return, outside

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 34–35;


8


16

Развитие навыков устной речи.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное

содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

is called, project, can_

teen, teacher, doctor, uniform

Пассивная:

for a while, job, dream,

astronaut, planet, space_

ship, scientist

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

повторить материал

темы 2 к тесту

9


17

Контрольная работа по теме «Мой день»

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 2).


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

синтез


9


18

Анализ контрольной работы. Системетизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

синтез

Уч. с. 143, упр. 1

(подготовить

проект о

профессиях);

Р.Т. с. 18–19, упр. 1,

2, 3, 4.

Тема 3. Еда. 8 часов

10


19

Введение новых лексических единиц.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой

на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах

Активная:

tasty, treat, lemon,

beans, mango, butter,

coconut, flour, pineap,

ple, olive oil, sugar, salt,

pepper, tomato, your

turn, need, half, cup, put;

Can you pass me the

lemon, please? Sure.

Here you are!How many/

Much A lot/Not many/Not much

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 42, упр. 1, 2;

с. 43, упр. 3;

Р.Т. с. 22, упр. 1.

10


20

Формирование грамматических навыков.

Составляют микродиалоги с использованием новой лексики, тренировка употребления much,many, a lot; Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пассивная:

How many?; make sure

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 44 (грамм.

табл.),

Р.Т. с. 23,

упр. 2, 3.

11


21

Совершенствование грамматических навыков.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

Активная:

packet, bar, kilo, loaf, jar,

carton, bottle, tin,

French fries

Пассивная:

pound, pence, barbecue,

cookie

A lot of/many/

Much

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 46, упр. 1, 2;

с. 47, упр. 5;

Р.Т. с. 24, упр. 1, 2.

11


22

Совершенствование навыков аудирования

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

dairy, meat, fruit, vegeta_

bles, hungry, hate, fast

food

Пассивная:

taste, sushi, paella, all over

the world, yogurt, onion,

beef, lamb, cherry, snack

Модальный

глагол may

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уч. с. 48, упр. 2;

с. 49, упр. 4;

Р.Т. с. 25, упр. 3, 4.

12


23

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Пассивная:

knock, luck, inside, have

a look, horrid

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

синтез

Уч. с. 50–51;


12


24

Развитие навыков устной речи.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

pudding, dessert, evening

meal, flour, sugar, butter,

dinner, traditional, oil,

water, salt, flavour, popu_

lar, cheap, hiking, treat,

teatime

Пассивная:

bagel, simple, ingredients,

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

повторить материал

темы 3 к тесту

13


25

Контрольная работа по теме «Еда»

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 3).


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


13


26

Анализ контрольной работы. Системетизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 144, упр. 3

(подготовить

проект – любимое

блюдо семьи);

Р.Т. с. 26–27,

упр. 1, 2, 3.


Тема 4. Животные. 9 часов

14


27

Введение новых лексических единиц.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Активная:

giraffe, monkey, dolphin,

seal, lazy, lizard, whale,

hippo, crocodile, lunchtime

Пассивная:

on its own

Present Simple

в сравнении с Present

Continuous

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 58, упр. 1, 2;

с. 59, упр. 3;

Р.Т. с. 30, упр. 1.

14


28

Формирование грамматических навыков.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов

Активная:

What are the seals doing?

They’re clapping. They

always clap at lunchtime.

Пассивная:

cookery book

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 60, упр. 2;

Р.Т. с. 31 упр. 2, 3

15


29

Совершенствование грамматических навыков.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие

тексты, построенные на изученном языковом материале, а

также содержащие отдельные новые слова, находят в

тексте необходимую информацию.

Находят значение отдельных незнакомых слов в

двуязычном словаре учебника.


Активная:

January, February,

March, April, May, June,

July, August, September,

October, November,

December, warm, amaz,

ing, journey, mammal,

ticket, passport, suitcase;

Whales are bigger than dolphins.

Пассивная:

a whale of a time, look,

elephant seal, cuckoo

Сравнительная степень прилагательных

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уч. с. 62, упр. 1;

с. 63, упр. 5, 6;

Р.Т. с. 32,

упр. 1, 2, 3, 4;

Craftwork к

модулю 4, урок 8.


15


30

Совершенствование навыков аудирования

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное

содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

rules; You must feed the dogs every day; You mustn’t feed the animals at the Zoo.

Пассивная:

feed, rubbish, bin, herbi_

vore, carnivore, omnivore, plants

Модальный глагол must

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 64, упр. 3

; с. 65, упр. 6;

Р.Т. с. 33, упр. 5,6.

16


31

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

pot, breakfast, tasty, fall,

I like it nice and hot!

Пассивная:

oats, at all

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 66–67

16


32

Развитие навыков устной речи.

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой

Активная:

koala, kangaroo, emu, for,

est, picnic, river

Пассивная:

hug, fun_loving, save,

reserve, national park,

bison, adopt, donate, raise

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

повторить материал

темы 4 к тесту

17


33

Контрольная работа по теме «Животные»

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК.(Test 4.)..


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


17


34

Анализ контрольной работы. Системетизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

  • инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Уч. с. 145, упр. 4

(подготовить

проект «Помоги

животным»);

Р.Т. с. 34, 35,

упр. 1, 2, 3


18


35

Система-

тизация лексико-грамматического материала. Резервный урок

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.



общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Тема 5. Вчерашний день. 8 часов

18


36

Введение новых лексических единиц.

Повторение порядковых числительных. Тренировка употребления форм глагола to be в Past Simple Читают выразительно вслух и про себя небольшие построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

Активная:

first, second, third,

fourth, fifth, eleventh,

twelfth, twentieth, deli,

cious, sixteenth, know;

That looks delicious!

Активная:

yesterday, ago, last

Порядковые

Числительные

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уч. с. 74, упр. 1, 2;

с. 75, упр. 3;

Р.Т. с. 38, упр. 1, 2.

19


37

Формирование грамматических навыков.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Активная:

yesterday, ago, last

Past Simple глагола to be — was/were

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 76, упр. 3;

Р.Т. с. 39, упр. 3, 4.

19


38

Совершенствование грамматических навыков.

Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Активная:

sad, bored, angry,

scared, tired, hungry,

interesting

Пассивная:

exciting, dancer

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уч. с. 78, упр. 1

; с. 79, упр. 5;

Р.Т. с. 40, упр. 1

20


39

Совершенствование навыков аудирования

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

ago, last, yesterday,

dream, wish, hate, scary

films

Пассивная:

calendar, a funny sight,

occasion, wish;

Congratulations!; Bon

Voyage!; programme

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 80, упр. 2;

с. 81, упр. 4;

Р.Т. с. 40,

упр. 2;

с. 41, упр. 3, 4..

20


40

Совершенствование навыков чтения.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

find, sleep, sweet dream,

cream, soft, for a while,

stay, smile

Пассивная:

Never mind...!; upstairs,

in no time

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 82–83

21


41

Развите навыков устной речи.

Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Активная:

present, card, begin, bal,

loon, candle, birthday

party/wish, birthday

boy/girl, home town,

flags, competition, fire,

works

Пассивная:

blow out, decoration, cel_

ebration, parade, carnival,

street performer, concert

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

повторить материал

темы 5 к тесту

21


42

Контрольная работа по теме «Вчерашний день.

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК.(Test 5.).


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


22


43

Анализ контрольной работы. Системетизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК.


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 146, упр. 3

(подготовить

проект – программу

проведения

Дня города);

Р.Т. с. 42, 43,

упр. 1, 2, 3.


Тема 6. Сказки. 8 часов

22


44

Введение новых лексических единиц.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали

Активная:

fast, hare, slow, tortoise,

laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass,

finish line, winner, keep

on, cross; Once upon a

time… .

Пассивная:

tomorrow, forward, ahead

of, suddenly

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уч. с. 90–91, упр. 1

(выразительно

прочитать сказку)

; Р.Т. с. 46

, упр. 1, 2;

Craftwork к

модулю 6,

урок 11.

23


45

Формирование грамматических навыков.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а

также содержащие отдельные новые слова, находят в

тексте необходимую информацию.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

изученные ранее глаголы

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 92, упр. 2;

Р.Т. с. 47, упр. 4, 5.

23


46

Совершенствование грамматических навыков.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Активная:

porridge, shout, catch;

Did Lulu dance with the

prince? Yes, she did!;

They didn’t watch a film

last night.

Пассивная:

prince, beanstalk, pick up

Past Simple правильных

глаголов (утв.форма)

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уч. с. 95, упр. 4;

Р.Т. с. 48, упр. 1, 2

24


47

Совершенствование навыков аудирования

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное

содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

study, bark, busy, kitten

Пассивная:

mystery, saxophone, bum_

blebee, events, land,

moon

Past Simple правильных

глаголов (отр. и вопр. формы)

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 96, упр. 2;

с. 97, упр. 4;

Р.Т. с. 49, упр. 3, 4

24


48

Совершенствование навыков чтения.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное

содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре

Активная:

Let’s…, porridge, not here,

there, poor

Пассивная:

mine; It’s not fair!

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 98–99

25


49

Развитие навыков устной речи.

Пользуются основными коммуникативными типами

речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой

Активная:

lamb, follow, river, garden,

angry, daughter, son,

mother, brother lamb, fol_

low, river, garden, angry,

daughter, son, mother,

brother

Пассивная:

fleece, everywhere,

bridge, fall down, Viking,

pull down, fairy tale, wolf,

tsar, thief, geese

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

повторить материал

темы 6 к тесту

25


50

Контрольная работа по теме «Сказки»

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК. (Test 6.).


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание в письменной речи

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


26


51

Анализ контрольной работы. Системетизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК.


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с.147

(подготовить

проект о

любимой сказке);

Р.Т. с. 50, 51,

упр. 1, 2, 3, 4


Тема 7. Памятные даты. 8 часов

26


52

Введение новых лексических единиц.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Активная:

museum, dinosaur, con,

cert, funfair, ride

Past Simple

неправильных

глаголов

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уч. с. 106, упр. 1;

с. 107, упр. 2;

Р.Т. с. 54, упр. 1.

27


53

Формирование грамматических навыков.

Ведут диалоги-расспросы, Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам

Активная:

Where did Phil go last

weekend? He went to the

concert.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 108

(выучить

Неправильные

глаголы);

с. 108, упр. 3;

Р.Т. с. 54–55

, упр. 2, 3.

27


54

Совершенствование грамматических навыков.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

Активная:

pretty, shy, strong, loud,

kind, fireworks; Who was

the best student in the

class?

Past Simple

неправильных

глаголов


знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уч. с. 110, упр. 1, 3;

с. 111, упр. 6;

Р.Т. с. 56, упр. 1, 2.

28


55

Совершенствование навыков аудирования

Выполнение упражнений с целью закрепления языкового материала урока, развитие речевых умений.

Активная:

happy, sad, scared, cele,

brate

Пассивная:

mood, instrument, airport,

safari, mountains, trophy,

drum, trumpet, Valentine’s

day

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 112, упр. 2

; Р.Т. с. 57, упр. 3, 4

28


56

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

check

Пассивная:

up the stairs, even

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с.114–115

29


57

Развите навыков устной речи.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

ride, young, pancake

Пассивная:

theme park, it’s worth it,

roller coaster, diploma,

performance

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

повторить материал

темы 7 к тесту

29


58

Контрольная работа по теме «Памятные даты»

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК. (Test 7.).


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


30


59

Анализ контрольной работы. Системетизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК.


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 148, упр. 2

(подготовить

проект о

памятных днях

жизни учащихся);

Р.Т. с. 58–59,

упр. 1, 2, 3.

Тема 8. Развлечения. 9 часов

30


60

Введение новых лексических единиц.

Составление предложений с использованием структуры be going to, развитие речевых умений

Активная:

Greece, Italy, Portugal,

Russia, Mexico, Poland,

Spain, Turkey,

go camping, go to the

seaside/mountains/lake

Структура be

going to

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уч. с. 122, упр. 1, 2;

с. 123, упр. 3;

Р.Т. с. 62, упр. 1, 2

31


61

Формирование грамматических навыков.

Составление предложений с использованием структуры be going to, развитие речевых умений. Ознакомление с правилами чтения непроизносимых согласных.

Активная:

What is Wendy going to

do on holiday? She’s

going to go camping.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 124, упр. 1;

Р.Т. с. 63,

упр. 3, 4, 5.

31


62

Совершенствование грамматических навыков.

Введение новой лексики. Вести беседу о погоде. Развитие речевых умений. Оперируют активной лексикой в процессе общения

Активная:

swimsuit, sunglasses,

swimming trunks, jeans,

boots, tent, flippers,

sleeping bag, sunny,

windy, cloudy, rainy, cold,

hot; What will the weath_

er be like in London

tomorrow? It’ll be cloudy.

Future Simple

Вопросительные слова

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уч. с. 126, упр. 1, 2

; с. 127, упр. 5;

Р.Т. с. 64, упр. 1, 2;

Craftwork к

модулю 8, урок 16.

32


63

Совершенствование навыков аудирования

Тренировка употреблений вопросительных слов, повторение лексики модуля 8. Оперируют активной лексикой в процессе общения

Активная:

who, what, where, when,

why, how

Пассивная:

sunshine, Japan, Scotland,

India, costume

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 128, упр. 2;

Р.Т. с. 65,

упр. 3, 4, 5.

32


64

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

mistake, be sorry

Пассивная:

cry, worry, remind, share,

tune

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

синтез

Уч. с. 130–131

33


65

Развитие навыков устной речи.

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.

Активная:

relax, rest, travel, diary,

camping, mountain, tent,

cool, windy, warm, lake,

cold, seaside

Пассивная:

sandy, wildlife, snow

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

повторить материал

темы 8 к тесту

33


66

Контрольная работа по теме «Развлечения»

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК. (Test 8).


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


34


67

Анализ контрольной работы. Системетизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК.


Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Р.Т. с. 66–67 ,

упр. 1, 2, 3, 4.

34


68

Системетизация лексико-грамматического материала.

Резервный урок

Употребление изученных речевых оборотов, лексики по теме «Мир вокруг меня»


Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


35


69

Системетизация лексико-грамматического материала Резервный урок.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.


Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


35


70

Системетизация лексико-грамматического материала. Резервный урок

Ведут диалоги-расспросы, Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам


Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Работа на каждом уроке предполагает использование следующих материально-технических и учебно-практических компонентов УМК:


  • Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  • Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  • Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 4 класс: Сборник упражнений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  • Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Сборник контрольных заданий (Testbooklet). 4 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  • Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Книга для учителя (Teachers Book). 4 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  • буклет с раздаточным материалом и плакаты;

  • аудиокассета/CD для работы в классе;

  • аудиокассета/CD для самостоятельной работы дома;

  • видеоматериалы на DVD, DVD-ROM;

  • www.spotlightinrussia.ru — сайт учебного курса.


«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель ШМО

___________ /М.С. Никонова/

«______»_____________2014 г.



«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

___________ /О.А Самчук/

«______»_____________2014 г.



Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа

Английский язык (начальный уровень)

4  класс

Общая характеристика программы

Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж. Дули и др. (М.: Express Publishing: Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

 

Цели обучения:

 

. формирование у учащихся первоначального представления о роли и значимости англий-ского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (кодирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

воспитание и разностороннее развитие учащихся средствами английского языка.

 

Задачи обучения:

 

формирование представлений об английском языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на английском языке, узнавать новое с помощью звучащих и письменных текстов;

расширение лингвистического кругозора учащихся: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимы для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства обучения;

развитие личностных качеств младшего школьника. его внимания, мышления, памяти и воображения в процессеучастия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом:

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного. бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение навыком координированной работы с разными компонентами УМК (учебник. рабочая тетрадь, аудиоприложение и т. д.), умением работать в паре, в группе.

 

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 70 часов в год (2 часа в неделю). В конце изучения каждого моду-ля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 8 контрольных работ за год

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты и ценностные ориентиры

 

Личностные результаты:

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе и английского, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемогоязыка (детский фольклор на английском языке, неко-торые образцы детской художественной литературы , традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению английского языка, овладение навыком координированной работы с разными компонентами УМК (учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение и т. д.).

Предметные результаты:

формирование начальных представлений о нормах английского языка (фонетические, лексические, грамматические);

умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

1) говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения. диалог-расспрос и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку, кратко охарактеризовать персонаж;

2) аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

3) чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию;

4) письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений„

применять основные правила чтения и орфографии, изученные в данном курсе;

распознавать и употреблять в речи изученные вданном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.

Социокультурная осведомленность:

. знать названия некоторых стран изучаемого язы-ка, некоторых литературных персонажей извест-ных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на англий-ском языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни), элементарные нор-мы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере

Уметь сравнивать языковые явления  родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса; совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.); уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере

Иметь представление об английском языке как о средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщиться к культурным ценностям другого народа с помощью произведений детского фольклора, путем непосредственного участия в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере

Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

развивать чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере

Уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.


 

Планируемые результаты  по видам речевой деятельности

 

В русле говорения

1) Диалогическая форма

Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос; диалог — побуждение к действию.

2) Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи (описание, сообщение. рассказ, характеристика (персонажей)).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т. д.).

В русле письма

Владеть техникой письма (графика, каллиграфия, орфография); основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующийr(thereis / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артикли, союзы, предлоги). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики данного курса для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, music, computer). Начальное представление о способах словообразования.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное). Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным (Не watches TV)), составным именным (Му family is big) и составным глагольным (She сап jитр) сказуемыми. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please) и отрицательной (Don't run/) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold). Предложения с оборотом there is / there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненныепредложенияссоюзом because.

Видовременныеформы Present Simple, Future Simple, Past Simple и Present Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция be going to для выражения будущих действий. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Структурыв Present Continuous (Гт /he is/she is wearing...). Модальные глаголы can, тау, must, have to.

Существительные в единственном и во множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной степени, сравнительной и превосходной степенях (образованные по правилу и исключения).

Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that/ those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги (in, on, at, into, to, фот„о/ with).

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в 4 классе учащиеся знакомятся с названиями некоторых стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских книг и мультфильмов, сюжетами некоторых популярных сказок, а также с небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке и элементарными нормами речевого и неречевого поведения, принятыми в англоязычных странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают специальными учебными умениями:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

. делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:

совершенствуют навыки работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку и данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

 

Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой комплексную контрольную работу (Test) в двух вариантах, за выполнение которой ученик может набрать максимум 100 баллов. Авторы УМК предлагают следующую шкалу отметок по итогам выполнения данных работ:

·                  «5» — 95-100 баллов

·                  «4» — 80-94 балла

·                  «3» — 61-79 баллов

·                  «2» — 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста)

 

 

 

 

Предметное содержание курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам с указанием модулей, в которых рассматриваются данные темы.

Содержание

Тема

Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) 1 ч

Back together! (Starter Unit) 1 ч

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров327
Номер материала 301362
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх