Рабочая учебная программа по предмету «Игротерапия»

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 50»

 

 

 

«Утверждаю» Директор МБС(К)ОУ №50 _____________________ (Ф.И.О.) от»___» ______20__г.

«Рассмотрено» на МО учителей начальных классов Протокол № ___ от «___» _______20__г.

 

 

 

 

 

 

Рабочая учебная программа

 

по  предмету «Игротерапия»

 

1 – 4 класс

Срок  реализации программы – 4 года

 

Программа создана на основе:
1. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов

специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников

отклонениями в развитии».

2. «90 уроков психологического развития младших школьников» Книга для учителя начальных классов. Издательство "Луч" (государственное предприятие)117606, Москва, пр.Вернадского,84

 

 

 

 

Программу составили  Загулина А.М., учитель-дефектолог высшей категории, руководитель МО начальных классов

Барышникова Т.А., учитель-дефектолог высшей категории, зам. директора по УВР

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Брянск

2012 г.

 

 

Структура документа:   программа включает три раздела:

1.  Пояснительную записку, раскрывающую  характеристику и  место предмета в учебном плане, цели изучения.

2. Основное содержание   с распределением учебных часов по годам обучения и отдельным темам.

3.Требования к уровню подготовки  обучающихся  в  каждом классе.

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА

 

 

Общая  характеристика  учебного  предмета.

Игротерапия - метод лечебно-педагогического воздействия на детей, страдающих эмоциональными нарушениями. В основе различных методик лежит признание игры важным фактором развития личности. Термин «игротерапия» предполагает наличие некоторой деятельности, которую можно считать игрой. Особенно это важно в работе с «особыми» детьми, детьми с разной степенью умственной отсталости, у которых наблюдается недоразвитие познавательной и в особенности эмоционально-волевой сферы, когда педагогам необходимо вызвать и стимулировать потребность в эмоциональном общении, особенно детей с тяжелой степенью умственной отсталости и детей с диагнозом РДА (ранний детский аутизм). Опыт работы и длительные наблюдения  педагогов позволяют сделать вывод о том, что  игры имеют очень важную роль во всесторонней коррекции и компенсации аномалий развития, в подготовке «особых» детей к жизни и труду.

 «Особые» дети очень долгое время не понимают эмоциональных состояний. А игра оказывает благотворное эмоционально-пробуждающее действие на ребенка, - она не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, грустить, но и побуждает их к речевому контакту.

В игре ребенок начинает гибко мыслить, учится принимать самостоятельные решения и вести диалог с окружающими.

Существует множество разных методик психологической помощи детям: игротерапия, сказкотерапия, арт – терапия, песочная терапия и другие. Их эффективность уже давно доказана.

У детей с интеллектуальными нарушениями возникает целый ряд трудностей при усвоении программного материала в процессе обучения. Эти трудности обусловлены определенными причинами, к числу которых относятся:

- недоразвитие фонематического слуха и анализа, следствием которого являются нарушения письменной речи;

- дефекты произношения, также обуславливающие дисграфию и дислексию;

- оптико-пространственные нарушения, вызывающие оптико-пространственную дисграфию, затруднения на уроках географии, математики и труда;

- задержка речевого развития, которая проявляется в особенностях понимания и анализа текстов;

- дефекты зрительного восприятия цвета и формы, несформированность временных представлений и др.

Преодолению указанных нарушений способствует коррекционная работа, которая включена как полноправная составляющая в педагогический процесс в начальной школе.

Содержание коррекционной работы представлено в программе, которая реализуется дефектологами и учителями начальных классов.

Основная цель программы – создать условия для развития коммуникативных навыков учащихся младших классов в процессе игровой деятельности.
В соответствии с этой целью формулируются задачи программы:
-         развитие в игре психических процессов и отдельных свойств (уровень психических процессов);

-         игра как целостная деятельность (уровень деятельности);

-         игра с точки зрения возможности развития личности и ее важнейших характеристик (личностный уровень);

-         использование игры для развития социально-психологических особенностей и качеств личности (социально-психологический уровень).

Многоуровневый подход, реализуемый в рамках субъектно-ориентированной игротерапии, позволяет избирательно, т.е. в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка, использовать лучшие достижения современной практической игротерапии.

Программа рассчитана на детей от 7 до 13 лет и состоит из 33(1 класс)-34 (2-4 классы) занятий, которые проводятся 1 раз в неделю в форме урока продолжительностью 30-40 минут. Оптимальное количество детей в группе - 8(12) человек.

Конечной целью работы, проводимой в соответствии с данной программой, является оптимизация личностного (психического) развития учащихся. Формы и методы ориентированы на максимальный учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Основными результатами работы можно считать:

1.     Знакомство детей с разными видами игр и формирование навыка правильного игрового (и ролевого) поведения.

2.     Развитие мелкой моторики и сенсомоторной координации детей, приобретение ими навыков самостоятельного использования игровых упражнений.

Уровень овладения программой – выделяем всего три уровня, опираясь на соответствие прогнозируемому результату и вектору развития, составляемого индивидуально для каждого участника программы:

v    высокий,

v    средний,

v    низкий,

v    особые случаи.

Проблема эффективности программы состоит еще и в том, что необходимо фиксировать дополнительно еще и чисто субъективные, а не содержательные критерии продвижения а именно:

¨     удовлетворенность детей,

¨     уровень продвижения по отношению к первоначальному состоянию,

¨     самооценку ребенка,

¨     оценку значимыми взрослыми,

¨     экспертную оценку, включая самооценку руководителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Указатель номеров уроков,

задания которых направлены на развитие

соответствующих психологических процессов

 

Психологические процессы, подлежащие развитию	1 класс	2 класс	3 класс
Ощущение	1, 2, 4, 5, 6, 9,10, 11, 13, 26, 27	1, 2, 3, 4, 8, 9, 10, 11	-
Восприятие	3,11,12,16, 17,19,20,26, 29	6, 14, 24, 28	2, 5, 8, 13, 30
Внимание	3, 4, 7, 10, 13, 20, 24, 27	3, 5, 13, 17, 24, 25	1, 4, 12, 18, 23, 24, 29
Память	6, 8, 12, 17, 22, 23, 30	2, 4, 6, 9,10, 12, 15, 16, 22, 29	3, 5, 6, 9, 17, 21, 28
Мышление	8, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 28, 29, 30	1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 30	1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
Предпосылки учебной деятельности	2, 3, 5, 7, 9, 11, 14, 19, 20, 21, 23, 28	1, 7, 13	-
Произвольность	8, 10, 14, 18, 23, 25, 28	7, 9, 12, 15, 18,19, 20, 21, 26	1, 6, 7, 10, 14, 16, 19, 21, 22, 23, 25, 29
Внутренний план действия	-	12, 17, 18, 19, 20, 23, 27, 28, 29, 30	3, 10, 18, 22

                                                           

 

 

Содержание занятий в 1 классе

№№ уроков	Развиваемые психологические процессы		Психологические  методики и задания
Урок 1	Называние предметов Слуховые ощущения		Называем предметы Слушаем тишину Узнай по звуку
Урок 2	Внимание Зрительные ощущения		Выполняй команду Какого цвета? Цветные полоски
Урок 3	Выполнение словесных поручений Самоконтроль Слуховые ощущения   Слуховое восприятие		Учимся слушать и выполнять Учитель-ученик, ученик-учитель Слушаем звуки в доме Слушаем погоду Назови и проверь постукиванием
Урок 4	Внимание Осязательные ощущения		Кто точнее нарисует Шершавые дощечки
Урок 5	Ориентировка в пространстве листа Выполнение словесных указаний Зрительные ощущения		Где этот домик?   Чей узор лучше?   Найди предметы одного цвета Цветовая угадайка
Урок 6	Слуховые ощущения		Слушаем звуки улицы Играем в "индейцев" Угадай, кто говорит У кого ряд длиннее?
Урок 7	Анализ образца       Внимание	Найди одинаковые Где ошибся Буратино? Одинаковы ли бусы? Найди образец Найди картинку Перепутанные линии
Урок 8	Образное мышление Зрительно-двигательные координации Зрительная память	Цветная сказка Штриховка   Запомни точно
Уро к 9	Анализ образца Слуховые ощущения	Раскрась правильно Шумящие коробочки
Урок 10	Осязательные ощущения Внимание     Точность движений	Шершавые дощечки Расставь слова Зашифруй слова Зашифруй цифры Точные движения Как звонки тарелки и ложки
Урок 11	Анализ образца Зрительное восприятие формы   Осязательные ощущения	Срисуй фигуры точно Путаница Найди одинаковые Назови фигуры Тяжелые дощечки
Урок 12	Зрительное восприятие Зрительная непосредственная память	Найди одинаковые Запомни и найди Запомни и нарисуй
Урок 13	Осязательные ощущения   Внимание	Тяжелые дощечки Крестики, точки Пишущая машинка
Урок 14	Мышление (анализ)   Анализ образца Зрительно-двигатель­ные координации	Найди отличия Дорисуй недостающие детали Нарисуй точно такие же бусинки Проведи, не касаясь Спящий дракон
Урок 15	Мышление (гибкость) Внимание Мышление (сравнение)	Способы применения предмета Соблюдай правило Сравнение слов Учимся сравнивать
Урок 16	Мышление (синтез) Мышление (установле­ние закономерностей) Наблюдательность	Составление предложений Найди девятый   Все ли ты увидел?
Урок 17	Мышление (сравнение)   Зрительное восприятие формы Зрительная непосредственная память	Найди одинаковые и отличающиеся Составь фигуру   Запомни картинки Запомни порядок
Урок 18	Мышление (сравнение) Мышление (синтез) Зрительно-двигатель­ные координации	Найди одинаковые Назови предмет Молния Речка
Урок 19	Мышление (сравнение) Саморегуляция Зрительное восприятие формы	Сравнение предметов Образец и правило Загадочные контуры
Урок 20	Внимание Зрительное восприятие Анализ образца Мышление (абстрагирование)	Делаем вместе Найди фото Нарисуй так же Покажи одинаковые
Урок 21	Ориентировка в пространстве листа Мышление нагляднообразное	Куда ускакал зайчик?   Полянки
Урок 22	Мышление (установле­ние закономерностей) Память вербальная	Найди фигуры   Слова, начинающиеся с одной буквы
Урок 23	Ориентировка в пространстве листа Память логическая Тонко-координиро­ванные движения	Выше,    слева,    правее, снизу Соседнее, через одно Объедини слова Сделаем бусы Вырежем фигуры
Урок 24	Мышление наглядно-образное Внимание Мышление (синтез)	Полянки   Назови по порядку Что здесь изображено?
Урок 25	Мышление (установле­ние закономерностей) Мышление (анализ) Точность движений	Найди фигуры   Делим на части Кто точнее?
Урок 26	Зрительное восприятие формы Мышление (анализ) Слуховые ощущения	Назови буквы   Какой? Какая? Какие? Шумящие коробочки
Урок 27	Внимание   Осязательные ощущения	Вычеркивай буквы и слушай Сколько знаков? Разложи вслепую
Урок 28	Выполнение словесных указаний Мышление (обобщение) Точность движений	Графический диктант   Поиск общего Попади в свой кружок
Урок 29	Восприятие пространственное Мышление нагляднообразное Мышление (гибкость)	Найди пирамиду Найди кресло Полянки   Заселение дома
Урок 30	Мышление (установление    законо­мерности) Память зрительная непосредственная Мышление (анализ)	Найди фигуры   Точно такие   Раскрашивание фигур Заполни рисунок
Урок 31	Мышление (сравнение)   Зрительное восприятие формы Зрительная непосредственная память	Найди одинаковые и отличающиеся Составь фигуру   Запомни картинки Запомни порядок
Урок 32	Ориентировка в пространстве листа Память логическая Тонко-координиро­ванные движения	Выше,    слева,    правее, снизу Соседнее, через одно Объедини слова Сделаем бусы Вырежем фигуры
Урок 33	Внимание   Осязательные ощущения	Вычеркивай буквы и слушай Сколько знаков? Разложи вслепую

 

Содержание занятий во 2 классе

 

№№ уроков	Развиваемые психологические процессы	Психологические  методики и задания
Урок 1 (34)	Мышление (выделение существенного) Соотнесение с образцом Слуховые ощущения	Выбери главное   Найди подходящий Шумящие коробочки
Урок 2 (35)	Осязательные ощущения Память опосредованная Мышление (закономерности) Мышечные ощущения	Шершавые дощечки Подбери картинку Найди фигуры Рукопожатие
Урок 3 (36)	Слуховые ощущения      Внимание Мышление наглядно-образное	Шумящие коробочки Крестики, точки Раздели квадрат
Урок 4 (37)	Осязательные ощущения Память опосредованная Зрительные ощущения	Тяжелые дощечки     Подбери картинку Цветовая угадайка
Урок 5 (38)	Внимание Мышление (сравнение) Мышление  (установление закономерностей)	Делаем вместе Найди отличающиеся Найди девятый
Урок 6 (39)	Внимание Зрительное восприятие Анализ образца Мышление (абстрагирование)	Делаем вместе Найди фото Нарисуй так же Покажи одинаковые
Урок 7 (40)	Воспроизведение образца Мышление (синтез)        Произвольные движения	Дорисуй рисунок Что здесь изображено? Иголка и нитка
Урок 8 (41)	Мышление (анализ) Мышление наглядно-образное Осязательные ощущения	Найди футболистов Раздели квадрат   Шершавые дощечки
Урок 9 (42)	Память опосредованная Зрительные ощущения Произвольные движения	Зашифруй предложение Цветовая угадайка Зеваки
Урок 10 (43)	Мышление (сравнение)  Память зрительная         непосредственная Мышление (установление закономерностей)     Мышечные ощущения	Найди одинаковые Точно такие   Найди девятый Одинаковое, разное Рукопожатие
Урок 11 (44)	Мышление (обобщение) Мышление (установление закономерностей) Осязательные ощущения	Четвертый лишний Найди фигуры   Тяжелые дощечки
Урок 12 (45)	Внутренний план действия Память опосредованная Произвольные движения	Совмести фигуры Запомни фигуры Замри!
Урок 13 (46)	Внимание Мышление (абстрагирование) Ориентировка в пространстве листа	Вычеркивай  буквы и слушай Посмотри вокруг   Где находится чайник?
Урок 14 (47)	Мышление (сравнение) Мышление (установле­ние закономерностей) Зрительное восприятие	Найди отличающиеся Найди девятый   Загадочные контуры
Урок 15 (48)	Память опосредованная       Мышление логическое Произвольные движения	Запомни фигуры Логический квадрат Обводи точно
Урок 16 (49)	Мышление (обобщение) Память опосредованная Мышление (установление закономерностей)	Четвертый лишний   Письмо инопланетянина Найди девятый
Урок 17 (50)	Внутренний план действия Мышление (установление закономерностей) Внимание	Поверни квадрат Найди девятый   Пишущая машинка
Урок 18 (51)	Внутренний план действия Произвольные движения	Муха Бери осторожно
Урок 19 (52)	Мышление словесно-логическое Внутренний план действия Помехоустойчивость	Выбери главное   Совмести фигуры Знай свой темп
Урок 20 (53)	Мышление словесно-логическое Внутренний план действия Произвольные движения	Назови четвертое слово   Муха Запретное движение
Урок 21 (54)	Мышление (сравнение) Помехоустойчивость	Одинаковое, разное Не путай цвета
Урок 22 (55)	Память смысловая Мышление  (установление закономерностей)	Объедини по смыслу Найди фигуры
Урок 23 (56)	Внутренний план действия Мышление (сравнение)	Поверни квадрат Найди одинаковые
Урок 24 (57)	Мышление логическое Внимание Чувство времени	Логический квадрат Назови по порядку Дружный хлопок
Урок 25 (58)	Мышление (синтез) Внимание	Составь слова Отыщи числа
Урок 26 (59)	Мышление логическое     Помехоустойчивость	Поезд Не путай цвета
Урок 27 (60)	Мышление (сравнение) Мышление  (установле­ние закономерностей) Внутренний план действия	Найди одинаковые Найди девятый   Архитектор
Урок 28 (61)	Внутренний план действия Чувство времени	Совмести фигуры За одну минуту
Урок 29 (62)	Память смысловая Внутренний план действия	Объедини по смыслу Поверни квадрат
Урок 30 (63)	Внутренний план действия Мышление (синтез)	Муха Что здесь изображено?
Урок 31 (64)	Мышление (обобщение) Мышление (установление закономерностей) Осязательные ощущения	Четвертый лишний Найди фигуры   Тяжелые дощечки
Урок 32 (65)	Память опосредованная       Мышление логическое Произвольные движения	Запомни фигуры Логический квадрат Обводи точно
Урок 33 (66)	Мышление словесно-логическое Внутренний план действия Помехоустойчивость	Выбери главное   Совмести фигуры Знай свой темп
Урок 34 (67)	Мышление (синтез) Внимание	Составь слова Отыщи числа

 

 

Содержание занятий в 3 классе

 

№№ уроков	Развиваемые психологические процессы	Психологические  методики и задания
Урок 1 (68)	Внимание Мышление наглядно-образное Двигательная сфера	Отыщи числа Преврати в квадрат   Запретное движение
Урок 2 (69)	Мышление вербальное   Слуховое восприятие	Пятый лишний Объясни значение Назови и проверь постукиванием
Урок 3 (70)	Внутренний план действия Мышление наглядно-образное Память непосредственная	Этажи Найди девятый   Каждой цвет?
Урок 4 (71)	Мышление вербальное Внимание	Расположи слова Стенографы
Урок 5 (72)	Мышление вербальное Память опосредованная Чувство времени	Расположи слова Запомни слова Дружный хлопок
Урок 6 (73)	Память логическая Помехоустойчивость	Найди правило и запомни Найди смысл
Урок 7 (74)	Мышление наглядно-образное Мышление вербальное Двигательная сфера	Найди фигуры   Расположи слова Замри
Урок 8 (75)	Мышление вербальное Восприятие зрительное	Расположи слова Форма - цвет
Урок 9 (76)	Мышление вербальное Память опосредованная	Подбери общее понятие Запомни фигуры
Урок 10 (77)	Внутренний план действия Мышление вербальное Помехоустойчивость	Совмести фигуры Подбери общее понятие Не путай цвета
Урок 11 (78)	Мышление вербальное Мышление (сравнение) Мышление наглядно-образное	Найди рядоположное слово Одинаковое, разное Найди девятый
Урок 12 (79)	Мышление вербальное Внимание	Найди рядоположное слово Невидящие и неслышащие
Урок 13 (80)	Мышление вербальное Мышление понятийное Осязательное восприятие	Объясни значение Целое - часть Палочка - узнавалочка
Урок 14 (81)	Мышление вербально-понятийное Мышление вербальное Глазомер (зрительно-двигательные координации)	Целое - часть   Найди значения слов Вырезай точно
Урок 15 (82)	Мышление вербально-понятийное Мышление наглядно-образное	Найди причину и следствие   Найди фигуры
Урок 16 (83)	Мышление вербально-понятийное Помехоустойчивость	Назови причину Найди значения слов Найди смысл
Урок 17 (84)	Память опосредованная Мышление понятийное	Письмо инопланетя­нина Отрицание
Урок 18 (85)	Внутренний план действия     Мышление логическое Внимание	Совмести фигуры Поезд Пишущая машинка
Урок 19 (86)	Мышление вербально-понятийное Мышление  наглядно-образное Произвольная сфера	Подбери противо­положное по смыслу Найди одинаковые   Кто точнее?
Урок 20 (87)	Мышление вербально-понятийное Мышление абстрактное	Подбери противо­положное по смыслу Только одно свойство
Урок 21 (88)	Память опосредованная Зрительно-двигательные координации	Письмо инопланетя­нина Вырезай точно
Урок 22 (89)	Внутренний план действия Мышление наглядно-образное Двигательная сфера	Муха Найди фигуры   Попади в свой кружок
Урок 23 (90)	Внимание    Помехоустойчивость	Отыщи числа Найди смысл
Урок 24 (91)	Мышление логическое   Внимание	Поезд Невидящие и неслышащие
Урок 25 (92)	Мышление понятийное      Мышление наглядно-образное Помехоустойчивость	Отрицание Ленточки   Знай свой темп
Урок 26 (93)	Мышление вербально-понятийное Мышление абстрактное	Подбери общее понятие   Только одно свойство
Урок 27 (94)	Мышление вербально-понятийное Мышление абстрактное	Подбери общее понятие   Форма - цвет
Урок 28 (95)	Мышление наглядно-образное Память непосредственная Память вербальная	Найди девятый   Точно такие Объедини по смыслу и запомни
Урок 29 (96)	Мышление вербальное       Внимание Двигательная сфера	Подбери следующее Стенографы Зеваки
Урок 30 (97)	Мышление наглядно-образное Осязательное восприятие	Найди фигуры   Палочка – узнавалочка
Урок 31 (98)	Мышление наглядно-образное Мышление вербальное Двигательная сфера	Найди фигуры   Расположи слова Замри
Урок 32 (99)	Мышление вербально-понятийное Мышление вербальное Глазомер (зрительно-двигательные координации)	Целое - часть   Найди значения слов Вырезай точно
Урок 33 (100)	Память опосредованная Зрительно-двигательные координации	Письмо инопланетя­нина Вырезай точно
Урок 34 (101)	Мышление наглядно-образное Память непосредственная Память вербальная	Найди девятый   Точно такие Объедини по смыслу и запомни

 

Содержание занятий в 4 классе

 

№№ уроков	Развиваемые психологические процессы	Психологические  методики и задания
Урок 1 (102)	Мышление (установле­ние закономерностей) Мышление (анализ) Точность движений	Найди фигуры   Делим на части Кто точнее?
Урок 2 (103)	Внимание   Осязательные ощущения	Вычеркивай буквы и слушай Сколько знаков? Разложи вслепую
Урок 3 (104)	Выполнение словесных указаний Мышление (обобщение) Точность движений	Графический диктант   Поиск общего Попади в свой кружок
Урок 4 (105)	Мышление (установление    законо­мерности) Память зрительная непосредственная Мышление (анализ)	Найди фигуры   Точно такие   Раскрашивание фигур Заполни рисунок
Урок 5 (106)	Мышление (сравнение)   Зрительное восприятие формы Зрительная непосредственная память	Найди одинаковые и отличающиеся Составь фигуру   Запомни картинки Запомни порядок
Урок 6 (107)	Память логическая Помехоустойчивость	Найди правило и запомни Найди смысл
Урок 7 (108)	Осязательные ощущения Память опосредованная Мышление (закономерности) Мышечные ощущения	Шершавые дощечки Подбери картинку Найди фигуры Рукопожатие
Урок 8 (109)	Осязательные ощущения Память опосредованная Зрительные ощущения	Тяжелые дощечки     Подбери картинку Цветовая угадайка
Урок 9 (110)	Внимание Мышление (сравнение) Мышление  (установление закономерностей)	Делаем вместе Найди отличающиеся Найди девятый
Урок 10 (111)	Воспроизведение образца Мышление (синтез)        Произвольные движения	Дорисуй рисунок Что здесь изображено? Иголка и нитка
Урок 11 (112)	Память опосредованная Зрительные ощущения Произвольные движения	Зашифруй предложение Цветовая угадайка Зеваки
Урок 12 (113)	Внутренний план действия Память опосредованная Произвольные движения	Совмести фигуры Запомни фигуры Замри!
Урок 13 (114)	Память опосредованная       Мышление логическое Произвольные движения	Запомни фигуры Логический квадрат Обводи точно
Урок 14 (115)	Внутренний план действия Мышление (установление закономерностей) Внимание	Поверни квадрат Найди девятый   Пишущая машинка
Урок 15 (116)	Мышление словесно-логическое Внутренний план действия Помехоустойчивость	Выбери главное   Совмести фигуры Знай свой темп
Урок 16 (117)	Память смысловая Мышление  (установление закономерностей)	Объедини по смыслу Найди фигуры
Урок 17 (118)	Мышление логическое Внимание Чувство времени	Логический квадрат Назови по порядку Дружный хлопок
Урок 18 (119)	Мышление (сравнение) Мышление  (установле­ние закономерностей) Внутренний план действия	Найди одинаковые Найди девятый   Архитектор
Урок 19 (120)	Внутренний план действия Чувство времени	Совмести фигуры За одну минуту
Урок 20 (121)	Внимание Мышление наглядно-образное Двигательная сфера	Отыщи числа Преврати в квадрат   Запретное движение
Урок 21 (122)	Внутренний план действия Мышление наглядно-образное Память непосредственная	Этажи Найди девятый   Каждой цвет?
Урок 22 (123)	Мышление вербальное Память опосредованная Чувство времени	Расположи слова Запомни слова Дружный хлопок
Урок 23 (124)	Мышление наглядно-образное Мышление вербальное Двигательная сфера	Найди фигуры   Расположи слова Замри
Урок 24 (125)	Мышление вербальное Память опосредованная	Подбери общее понятие Запомни фигуры
Урок 25 (126)	Мышление вербальное Мышление (сравнение) Мышление наглядно-образное	Найди рядоположное слово Одинаковое, разное Найди девятый
Урок 26 (127)	Мышление вербальное Мышление понятийное Осязательное восприятие	Объясни значение Целое - часть Палочка - узнавалочка
Урок 27 (128)	Мышление вербально-понятийное Мышление наглядно-образное	Найди причину и следствие   Найди фигуры
Урок 28 (129)	Память опосредованная Мышление понятийное	Письмо инопланетя­нина Отрицание
Урок 29 (130)	Мышление вербально-понятийное Мышление  наглядно-образное Произвольная сфера	Подбери противо­положное по смыслу Найди одинаковые   Кто точнее?
Урок 30 (131)	Мышление наглядно-образное Осязательное восприятие	Найди фигуры   Палочка – узнавалочка
Урок 31 (132)	Память опосредованная Зрительно-двигательные координации	Письмо инопланетя­нина Вырезай точно
Урок 32 (133)	Внимание    Помехоустойчивость	Отыщи числа Найди смысл
Урок 33 (134)	Мышление понятийное      Мышление наглядно-образное Помехоустойчивость	Отрицание Ленточки   Знай свой темп
Урок 34 (135)	Мышление вербально-понятийное Мышление абстрактное	Подбери общее понятие   Форма – цвет

 

 

Уроки 1 — 33 (1 класс)

 

Урок 1.

Задачи урока:

Точно и правильно называть предметы.

Развитие слуховых ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": вспомнить добрые, хорошие слова на букву "А" (аккуратный, аппетитный, аро­матный, ангельский, авторитетный, активный и др.)

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекре­стные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Называем предметы"

Ученики по очереди называют все предметы, которые их окружают в классе. Затем по заданию учителя называют сло­ва на темы "Овощи", "Мебель", "Одежда", "Посуда", "Рас­тения", "Магазин".

Задание 2. "Слушаем тишину"

(Комната немного затемнена для обострения слуховых ощущений). В тишине ученики слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье ча­сов, пение птиц, шум дождя.

Задание 3. "Узнай по звуку"

Научить узнавать различные предметы (карандаш, линейка, книга, ложка, монета) по звуку, который они изда­ют при постукивании или при падении. Узнавать человека по голосу, по звуку его шагов (глаза учеников закрыты).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

 

Урок 2.

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания.

Развитие зрительных ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": вспомнить добрые, хорошие слова на букву "Б" (благодарный, благородный, бе­режливый, бескорыстный, благотворительный, безупречный, безукоризненный, беззаветный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Выполняй команду"

Учитель подает разные команды ("Встать", "Сесть", "Открыть учебник", "Закрыть учебник", "Положить его на край парты"). Следить за правильностью и четкостью выпол­нения команд. Обратить внимание на учеников, которые не могут с первого раза, не переспрашивая, выполнить команды учителя.

Задание 2. "Какого цвета?"

Материал к уроку: разноцветные изображения цветов, овощей (см.раздел V). Учитель по очереди показывает картинки и просит учеников назвать их цвет.

Задание 3. "Цветные полоски"

Материал к уроку: 10 прямоугольников (10см х 3см) из разноцветной бумаги для каждого ученика.

С учениками отрабатывается сначала правильное назы­вание цвета прямоугольных полосок. Затем предлагается разложить их: сначала цвет, который больше всего нравится, затем следующий наиболее приятный и т.д.,; то же задание, но первым кладется самый неприятный цвет, затем менее неприятный и т.д.; начать раскладывать с самого темного тона, затем чуть более светлый и т.д.; то же, начиная с самого светлого тона и заканчивая самым темным.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 3.

Задачи урока:

Умение выполнять словесные поручения.

Формирование элементов самоконтроля.

Развитие слуховых ощущений

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "В" (вежливый,     великодушный,     внимательный,     веселый,  воспитанный, волшебный, вкусный, всезнающий и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки мозга" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Учимся слушать и выполнять"

Учитель дает ученикам по очереди поручения следующего характера: "Саша, возьми на столе из правой стопки тетрадь сверху и открой ее на третьей странице"; "Таня, возьми левой рукой тряпку и вытри то, что написано внизу доски". Остальные ученики следят за правильностью выполнения поручений.

Задание 2. " Учитель - ученик, ученик - учитель"    

Давать однозначные инструкции, которые должны выполнены учениками. Роль учителя выполнять по очереди с         учащимся, чтобы он контролировал выполнение своих требовании «учениками». В дальнейшем это породит контроль за собственными действиями, за их соответствием инструкции.

Задание 3. "Слушаем звуки в доме", "Слушаем погоду"

В тишине ученики стараются услышать какие-нибудь звуки, раздающиеся в доме, стук капель по стеклу, завывание ветра, падающий снег, раскаты грома.

Задание 4. "Назови и проверь постукиванием"

Выбрать 10-15 самых разнообразных предметов, находящихся в разных концах комнаты, и прислушаться, как они звучат от удара по ним карандашом (или деревянной палочкой). Затем ученики закрывают глава. Учитель ударяет карандашом по какому-либо из этих предметов раз 5-10, после чего ученики должны назвать этот предмет, подойти к нему и также постучать по нему карандашом.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 4.

Задачи урока:

Развитие объема внимания.

Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву «Г» (героический, гениальный, гордый, гостеприимный, гуманный и др.)

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки мозга" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Кто точнее нарисует?"

Материал   к  уроку:   таблицы   с  нарисованными  гео­метрическими фигурами и цифрами внутри них (см. раздел V), для каждого ученика чистый лист бумаги, карандаш.

Учитель показывает всему классу первую таблицу на 2-3 сек и убирает ее. Ученики зарисовывают то, что им удалось рассмотреть. Проверяется правильность воспроизведения. Аналогичным образом показывается вторая таблица, затем -третья.

За каждую правильно воспроизведенную фигуру или цифру начисляется 1 балл (максимальное число баллов за первую таблицу - 4, за вторую - 6, за третью - 8).

Задание 2. "Шершавые дощечки"

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить ящик с двумя наборами дощечек (10см х 9см) по пять штук, которые оклеены шершавой бумагой пяти сортов. Дощечки одинаковы попарно.

Ход работы:

-    ученик с закрытыми глазами берет из одного набора дощечку, щупает ее, затем находит путем ощупывания аналогичную дощечку в другом наборе и кладет ее рядом. Берет следующую дощечку из первого набора и подбирает такую же из второго набора и т.д.

-    ученик находит (с закрытыми глазами) дощечку с самой
крупнозернистой поверхностью в одном из наборов и кладет ее в сторону. Из оставшихся снова выбирает дощечку с самой крупнозернистой поверхностью и кладет ее рядом с первой. Так до тех пор, пока не получится равномерно упорядочен­ный ряд.

Задание можно выполнять, начиная с самой гладкой до­щечки. Затем с открытыми глазами ученик проверяет себя. Для этого он переворачивает выложенные дощечки обратной стороной и смотрит на имеющиеся там цифры. Если задание выполнено верно, то цифры будут расположены как в нату­ральном ряду.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 5.

Задачи урока:

Развитие умения ориентироваться в пространстве листа.

Развитие умения воспринимать словесные указания и подчинять им свою деятельность.

Развитие зрительных ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь"; "Скажем до­брые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Д" (добрый, душевный, доброжелательный, достойный, добро­совестный, дружный, дружелюбный, добродушный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекре­стные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Где этот домик?"

Материал к уроку:  плакат с домиками (см. раздел V).

Ход работы: - ученикам говорится: "Домики 1,2,3 распо­ложены в верхнем ряду, домики 4, 5, 6 — в среднем, 7, 8 - в нижнем. Домики 1, 4, 7 расположены в левом столбце, 2, 5, 8 - в среднем, 3, 6 - в правом". Затем задаются вопросы: "Где, в каком ряду и столбце расположен домик 4?", "Домики 2 и 6 на­ходятся в одном ряду?", "Какой домик находится в нижнем ряду и левом столбце?" и т.д.

-ученикам говорится: "Домик 1 расположен в верхнем ле­вом углу, 3 - в правом верхнем, 7 - в левом нижнем, свободное место - в правом нижнем углу. "Затем задаются вопросы: "Где расположен домик 7?", "Какой домик находится в верхнем правом углу" и т.п.

Задание 2. "Чей узор лучше?"(графический диктант)

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить лист бумаги в клеточку и карандаш. На листе слева около края на пересечении линий поставить друг под другом через 10 клето­чек 2 жирные точки.

Учитель говорит: "Сейчас мы будем рисовать разные узо­ры. Надо, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Слушайте меня внимательно, я буду говорить, на сколько кле­точек и в какую сторону вы должны проводить линию. Повто­рять не буду. Карандаш от бумаги не отрывать". Затем учитель вместе с учениками выполняет первый, тренировочный, узор. Ученики ставят карандаши на верхнюю точку, а учитель одновременно на доске рисует узор и диктует: "Одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка на­право, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх... Дальше продолжайте рисовать узор сами". При диктовке делаются достаточные паузы. Нельзя повторять пре­дыдущие части узора. На самостоятельное продолжение узора дается 1,5 — 2 мин. По окончании учитель просматривает узо­ры учеников и исправляет допущенные ошибки.

Затем переходят к рисованию второго узора. Ученики ста­вят карандаши на вторую точку и только под диктовку учителя выполняют следующий узор: одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетки вниз, одна клетка на­право, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо... Затем ученики самостоятельно продолжают рисовать узор.

По окончании работы учеников обсуждаются.

Задание 3. "Найди предметы одного цвета"

Ученикам предлагается, посмотрев вокруг себя 15-20 сек, найти предметы одного цвета. Выигрывает тот, кто назовет последний предмет.

Задание 4. "Цветовая угадайка"

Материал к уроку: гуашевые краски, бумага, кисточки. Познакомить учеников с возможностью, смешивая два цвета, получать третий, отличный от них обоих.

Отобрать 4-5 красок из гуашевого набора, смешать две из них, предложить ученику угадать, соединением каких цветов получен этот оттенок. Доказать верность ответа (или убедиться в ошибке) тем, что сам попробует составить такой же цвет.

Соревнование "Кто составит больше оттенков зеленого (красного, коричневого) цвета?"

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

 

Урок 6.

Задачи урока:

Развитие слуховых ощущений.

Развитие непосредственной вербальной памяти.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Е" (естественный, единственный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Слушаем звуки улицы"

В тишине ученики слушают звуки, доносящиеся с улицы (гудок машины, хлопок закрывающейся дверцы автомобиля, тарахтение грузовика, скрежет и визг тормозов, детский смех, пение птиц, сирену скорой помощи и др.).

Задание 2. "Играем в "индейцев"

Посидеть тихо и постараться услышать все возможные шумы, угадать, от чего они произошли. Учитель специально создает некоторые шумы (пошуршать бумагой, позвенеть монетами, негромко постучать каблуками и др.). Побеждает тот, кто больше услышит шумов и угадает, от чего они произошли.

Задание 3." Угадай, кто говорит"

Учитель произносит следующие фразы соответствующим тоном с соответствующими жестами и предлагает ученикам угадать, кто это говорит:

~        Московское время - десять часов пять минут.

~        Налить вам еще чаю?

~        Открой рот и скажи "А-а".

~        Раз, два, три - тебе водить!

~        Мороженое сливочное, клубничное, шоколадное!

~        Днем ожидается облачная погода, без осадков, по облети туман.

~        Осторожно, двери закрываются. Следующая станция -
"Таганская".

Задание 4. "У кого ряд длиннее?"

Учитель называет какое-либо существительное, например, "кот". Ученик повторяет. Затем учитель добавляет другое слово, например, "лист". Ученик повторяет: "Кот, лист". Еще добавляется слово ("груша"). Ученик вспоминает: " Кот, лист, груша" и т.д. Задание - запомнить максимальное количество слов.

Примеры цепочек слов:

а)   рак, мост, халат, торшер, паутина, перчатки, термо­метр, бидон, шлагбаум, дудочка, чердак, шляпа, ядро;

б)   лес, шило, пчела, клумба, носорог, клубника, портфель, ружье, вертолет, автобус, одеяло, арбуз, мыло.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 7.

Задачи урока:

Развитие умения анализировать образец, сравнивать.

Развитие произвольного внимания.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву «Ж» (жизнерадостный, жалостливый, жизненный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди одинаковые"

Материал к уроку: рисунки с изображениями листьев, грибов, цветов (см. раздел V).

Учащиеся рассматривают рисунки и находят одинаковые изображения.

Задание 2. "Где ошибся Буратино?"

Материал к уроку: лист бумаги с узором, который "нарисовал" Буратино (см. раздел V).

Ученикам говорится, что Буратино срисовывал узор, но он постоянно отвлекался и у него получалось то правильно, то неправильно. Нужно найти, где у Буратино ошибки, и помочь ему их исправить.

Задание 3. "Одинаковы ли бусы?"

Материал к уроку: лист бумаги с попарно изображенными бусами (см. раздел V).

Ученикам предлагается рассмотреть пары бус и решить, одинаковы ли они, если нет, то чем отличаются.

Задание 4. "Найди образец?

Материал к уроку: листы бумаги с изображением фигуры-образца и несколькими похожими, но отличающимися мало­заметными компонентами, фигурами (см. раздел V).

Учитель просит учеников рассмотреть фигуру-образец слева на рисунке и найти точно такую же в правой части.

Задание 5. "Найди картинку"

Материал к уроку: набор из 10-12 картинок (например, виды каких-либо городов).

К столу учителя по очереди подходят ученики. На несколько секунд под счет "Раз, два, три - внимательно смотри!" ученику показывается одна какая-либо картинка. Затем она помещается сначала среди 4-5, а затем среди 10-12 других картинок. Нужно как можно быстрее отыскать заданную картинку.

Задание 6. "Перепутанные линии"

Материал к уроку: большие листы бумаги с нарисован­ными перепутанными линиями (см. раздел V).

Ученики по очереди прослеживают взором (при затруд­нениях можно на первом этапе разрешить пользоваться указ­кой или пальцем) за направлениями линий. Выигрывает тот, кто при правильном ответе выполнит задание быстрее всех.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 8.

Задачи урока:

Развитие зрительных ощущений и образного мышления. Развитие зрительно-двигательных координации.

Развитие зрительной произвольной памяти.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "3" (заботливый, здоровый, занимательный, заинтересованный, законный, знаменательный, знаменитый и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Активизация руки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Цветная сказка"

Материал к уроку: набор цветных прямоугольников (10 см) для каждого ученика (черный, желтый, зеленый, красный, серый, голубой, белый, оранжевый, коричневый, вый, розовый, светло-серый, фиолетовый).

Учитель читает какую-либо сказку, например, сказ "Репка". Ученики должны составить цветовую картину этой сказки. Для этого из комплекта цветных прямоугольник нужно отобрать тот цвет, о котором идет речь в сказке. В конце работы перед учениками будет выложен ряд цветных прямоугольников. Затем попросить учеников, глядя на разложенные цветные прямоугольники, пересказать сказку. Пример. Сказка "Репка".

"Пришел дед в огород и стал копать землю (какую? черную). Решил сажать репу (какую? желтую). Стала репка расти. Ботва у нее (какая? зеленая). Созрела репа. Стал, репу тянуть. Лицо стало  (какое?  красное).  Сбросил, фуфайку (какую? серую) на землю. Небо над ним (какое? голубое). Позвал дед бабку. Стали тянуть репку. Лицо у бабы стало (какое? белое). Солнце над ними (какое? оранжевое). Сели дед с бабой на скамейку (какую? коричневую) и зовут внучку. Прибежала внучка в платочке (каком? бордовом). Зовут Жучку, у нее язычок (какой? розовый). Позвали Myрку (какую? дымчатую). Стали тянуть репку. Наступил вечер (какой? фиолетовый). Достали горшок (какой? коричневый) сели есть кашу (какую? желтую).

Задание 2. "Штриховка"

Материал к уроку: лист бумаги, карандаши.

Ученикам предлагается выполнить разные в штриховки, используя при этом карандаши разного цвета. Можно использовать готовые контурные изображения предметов, обведение готовых трафаретов (геометрических фигур). Сначала ученики обводят контур фигуры, затем штрихуют ее, не переходя границы контура. Линии прямые наклонные, волнистые (см. раздел V).

Задание 3. "Запомни точно"

Материал к уроку: пять квадратов с белыми и черными кружками для запоминания (см. раздел V), для каждого ученика чистый лист бумаги, разделенный на 5 больших квадратов, карандаш.

Учитель показывает первый квадрат с кружками на 8-10 сек. Ученики стараются запомнить расположение кружков. Затем по памяти воспроизводят его у себя на листке в первом квадрате. Учитель показывает второй квадрат и т.д.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 9.

Задачи урока:

Развитие умения воспроизводить образец.

Развитие слуховых ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!; Скажем  добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "И" (интересный, интеллигентный, идеальный, известный и др.).

Выполняем «упражнение мозговой гимнастики "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Раскрась правильно"

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить лист бумаги с нарисованным на нем образцом и фигурами для раскрашивания (см. раздел V), цветные карандаши.

Задание ученикам: раскрасить  (либо заштриховать) бусинки так, как показано на образце.

Задание 2. "Шумящие коробочки"

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить 2 ящика, в каждом из которых находятся по 6 небольших коробочек. Каждая коробочка в наборе заполнена различным материалом и поэтому издает  различные шумы от тихого до громкого. Наборы в обоих ящиках одинаковые. Коробочки в одном ящике окрашены в красный цвет, в другом ящике – в голубой цвет.

Ученик берет по одной коробочке из каждого ящика, трясет их и сравнивает между собой. Если шумы совпадают, коробочка откладывается в сторону. Это продолжается до тех пор, пока не будет найдена коробочка с таким же шумом. Нужно найти пары всех коробочек.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 10.

Задачи урока:

Развитие осязательных ощущений.

Развитие произвольного внимания.

Развитие точности движений (макродвижения).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "К" (красивый, красноречивый и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Шершавые дощечки"

Материал к уроку: как для урока 4, задание 2.

Ход работы:

- ученик с закрытыми глазами из одного набора берет ка­кую-либо дощечку, ощупывает ее и откладывает в сторону: это начало построения ряда. Ощупывая по очереди другие до­щечки, ученик пристраивает к этой дощечке с обеих сторон другие дощечки, минимально отличающиеся друг от друга степенью шершавости;

- типы заданий ученикам для формирования понятий:

"крупный — мелкий" (найти дощечки с самой крупнозернистой поверхностью и самой мелкозернистой поверхностью),

"крупный - крупнее - самый крупный",

"мелкий - мельче - самый мелкий",

"крупнее, чем -  ... ",

"мельче, чем-  ...  ".

Задание 2. "Расставь слова"

Учитель на доске записывает ряд цифр и ряд соответствующих им слов:

   1 2                 3              4                     5                   6

мука     рыба       дождь       день        мышь        гвоздь

Нужно расставить слова в соответствии со следующим рядом цифр:

2        4        6        1        5         6         2        5        3        1

Лучшим является ученик, который правильно и быстр всех выполнит задание.

Задание 3. "Зашифруй слова"

Материал к уроку: каждому ученику выдается лист бума с напечатанными словами и цифрами. В соответствии с ключом, расположенным в верхней части листа, нужно зашифровать слова (см. раздел V). Задание требуется выполнить как можно быстрее и без ошибок.

Задание 4. "Зашифруй цифры"

Материал к уроку: каждому ученику выдается лист бума с рядами цифр и ключом в верхней части листа (см. раздел V). Требуется как можно быстрее и без ошибок зашифровать ряды чисел.

Задание 5. "Точные движения"

Материал к уроку: приготовить 8-10 разных предмет средней величины.

Разложить предметы на столе. Все ученики смотрят на них 15-20 сек, стараясь запомнить расположение их на столе. 3атем один из учеников с завязанными глазами, не дотрагиваясь до других предметов, должен положить руку на тот, который назвал учитель.

Задание 6. "Как звонки тарелки и ложки"

Материал к уроку: 5-6 небольших тарелок, несколько ло­жек, 10 металлических крышек.

Цель задания - выявить, кто умеет лучше всех выполнить нужное движение, не нарушая тишину. В полной тишине собрать предметы, которые при соприкосновении друг с другом звенят: ложки, тарелки, металлические крышки. Нужно положить их один на другой, затем переложить их 2-3 раза, при этом стараясь производить возможно меньше шума. Учитель подсчитывает, сколько раз была нарушена тишина.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 11.

Задачи урока:

Развитие умения копировать образец.

Развитие зрительного восприятия (выделение формы).

Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Л" (ласковый, любимый, ловкий, лучший и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Слон" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Срисуй фигуры точно"

Материал к уроку: заранее нарисовать на доске или на специальном плакате фигуры для копирования (см. раздел V).

Для каждого ученика требуются лист нелинованной бу­маги, лист бумаги в клеточку, карандаш.

Ход работы:

- учеников просят как можно точнее срисовать фигуры образца;

- на листе бумаги в клеточку   воспроизвести заданный образец.

Задание 2. "Путаница"

Учитель просит учащихся внимательно посмотреть на рисунки (см. раздел V) и перечислить предметы, которые на них изображены.

Задание 3. "Найди одинаковые"

Материал к уроку: каждый ученик получает два листа бумаги с контурами различных фигур (см. раздел V), цветные карандаши.

Нужно найти "на каждом рисунке одинаковые фигуры раскрасить их одним цветом.

Задание 4. "Назови фигуры"

Ученикам предлагается рассмотреть изображения (см, раздел V) и назвать, из каких фигур они состоят.

Задание 5. "Тяжелые дощечки"

Материал к уроку: три набора из трех дощечек (6см х 6см). В каждом наборе вес дощечек одинаковый, но разный в разных наборах (более легкие, средние, более тяжелые). До щечки должны быть выполнены из одного и того же материала, а разный вес может достигаться за счет разноге количества наполнителей.

Ученик с закрытыми глазами выбирает по одной дощечке  из каких-либо двух наборов и взвешивает их на руке, определяя, какая легче (тяжелее). Затем берет дощечку из третье] серии и сравнивает ее последовательно с весом первых двух дощечек.

Повторить несколько раз. Ответы ученика проверяются при помощи взвешивания дощечек на весах.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 12.

Задачи урока:

Развитие зрительного восприятия.

Развитие непосредственной зрительной памяти.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "М" (мирный, мудрый, мечтательный, мягкий, модный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Сова" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди одинаковые"

Учитель предлагает ученикам внимательно посмотреть вокруг себя, а затем назвать как можно больше предметов:

- какого-либо цвета (например, красных),

- круглых,

- прямоугольных,

- деревянных,

- металлических,

- пластмассовых,

названия   которых  начинаются  с  заданной  буквы (например, буквы "к").

Выигрывает тот ученик, который назвал предмет пос­ледним.

Задание 2. "Запомни и найди"

Материал к уроку: демонстрационные таблицы с изобра­жением предметов, геометрических фигур (см. раздел V).

Вариант 1. Ученикам на 4-5 сек показывается часть-А таблицы с изображением предметов и предлагается за­помнить их с тем, чтобы затем отыскать эти предметы среди других.

Между запоминанием и отыскиванием предметов с целью тренировки удерживающей способности мозга следует делать паузы разной длительности: 0 сек, 5 сек, 20 сек, 1 мин. В этих случаях использовать разные наборы предметов.

Вариант 2. Ученикам демонстрируется часть А таблицы с геометрическими фигурами. Остальное, как в варианте 1.

Задание 3. "Запомни и нарисуй"

Материал к уроку: образцы для запоминания, выполнен­ные на отдельных листах бумаги (см. раздел V), лист бумаги для воспроизведения, карандаш.

Учитель говорит: "Внимательно посмотрите на этот обра­зец и постарайтесь его запомнить, затем нарисуйте эти фигурки так же и в таком же порядке". После демонстрации образец убирается. Время показа первой последовательности фигур - 2 сек, второй последовательности - 3 сек, третьей последовательности - 4 сек, четвертой последовательности -5 сек, пятой последовательности — 6 сек. Рекомендуется не­сколько отставлять во времени запоминание и воспроизве­дение (на 10-15 сек).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 13.

Задачи урока:

Развитие осязательных ощущений.

Развитие произвольного внимания (устойчивость и пере­ключение).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Н" (настойчивый, находчивый, нежный, надежный, наблюда­тельный, необыкновенный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки Кука" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Тяжелые дощечки"

Материал к уроку: как для урока 11, задание 5.

Цель задания - формирование относительности понятия "тяжелый - легкий". Ученикам необходимо:

а)   упорядочить дощечки (тяжелая – тяжелее - самая тяже­лая, легкая – легче - самая легкая);

б)   построить ряд, начиная со средней по тяжести дощечки.
Определить вес различных предметов, взвешивая их на руке (предметы весом 1 кг, 2 кг, 3 кг, 100 г. 200 г, 300 г). Ответы учеников проверять путем взвешивания предметов на весах.

Задание 2. "Крестики, точки"

Материал к уроку: бланки с фигурами для каждого ученика (см. раздел V).

Ученикам объясняют, что по сигналу "Начали!" они дол­жны как можно быстрее, просматривая фигуры по рядам сле­ва направо, в каждом кружке ставить знак "+", а в каждом треугольнике - знак "-". Пропуск нужной фигуры или не­правильная постановка значка считается ошибкой. Работа производится в течение 1,5 минут. По сигналу "Стоп!" работу прекратить. Затем ученики просматривают фигуры во второй части таблицы под чертой. Но теперь они должны в кружках ставить знак "•", а в треугольниках - знак "+". По сигналу "Начали!" ученики работу начинают и выполняют ее также в течение 1,5 минут, по окончании которых следует команда "Стоп!". Побеждает ученик, допустивший минимальное количество ошибок.

Задание 3. "Пишущая машинка"

Каждому ученику присваивается название буквы ал­фавита. Затем придумывается слово или фраза из 2-3 слов. По сигналу учителя ученики начинают "печатать": первая "буква" слова хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда слово бу­дет "напечатано", все вместе хлопают в ладоши.

Примерные слова: дом, папа, мама, чаша, каша, рана, рука, вода, бык, сон, стул, ложка.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия

 

Урок 14.

Задачи урока:

Развитие процессов анализа.

Развитие умения воспроизводить образец.

Развитие зрительно-двигательных координации.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "О" (отзывчивый, обдуманный, ободряющий, образованный, откровенный, остроумный, оптимистичный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Симметричные рисунки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди отличия"

Ученикам предлагается рассмотреть рисунки (см. раздел V) и указать, чем они различаются.

Задание 2. "Дорисуй недостающие детали"

Материал к уроку: комплект рисунков с недостающими деталями для каждого ученика (см. раздел V), карандаш. Нужно внимательно рассмотреть рисунки, определить, чего не хватает на этих рисунках и дорисовать их.

Задание 3. "Нарисуй точно такие же"

Материал к уроку: плакат с образцами для копирования (см.   раздел V), лист  нелинованной бумаги, карандаш. Учитель показывает плакат с различными изображениями и дает задание ученикам в точности перерисовать их.

Задание 4. "Бусинки"

Материал к уроку: плакат с образцами разноцветных бус (см. раздел V), лист нелинованной бумаги с тремя нитками для бус, цветные карандаши. Ученикам нужно перерисовать с образца бусы и продолжить их, как на образце, до конца нитки.

Задание 5. "Проведи, не касаясь!"

Материал к уроку: бланки с изображениями "дорожек" с разной степенью извилистости (см. раздел V), карандаш.

Задача учеников - как можно быстрее, не отрывая каран­даш, провести линии по "дорожке", не касаясь "стенок" и не пересекая их.

Задание 6. "Спящий дракон"

Материал к уроку: бланки с изображением спящего дра­кона (см. раздел V). Нужно очень аккуратно ступить на остров по мостику, не касаясь дракона кончиком карандаша (иначе он проснется и ...) и не сорвавшись в море, провести линию вокруг него, пройти между зубами дракона, взять (т.е. прикоснуться карандашом) зажатое во рту у дракона сок­ровище и вернуться в исходное положение другим путем. Рисовать нужно быстро, т.к. чем дольше идешь, тем вероят­нее, что дракон проснется, но осторожность важнее.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 15.

Задачи урока:

Развитие гибкости мышления.

Развитие произвольного внимания (распределение).

Формирование умения сравнивать.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "П" (приветливый, прекрасный, правдивый, передовой, плано­мерный, понятливый, последовательный, почтительный, праздничный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Способы применения предмета"

Учитель или кто-нибудь из учеников называет какой-либо хорошо известный предмет. Надо назвать как можно больше различных способов его применения. Побеждает тот, кто ука­жет последним какой-либо способ применения предмета. Например, книга - как подставка, как пресс, как ширма и др. Примерные названия других предметов - карандаш, яблоко, коробка, ножницы.

Задание 2. "Соблюдай правило"

Материал к уроку: бланки с геометрическими фигурами (см. раздел V), карандаши.

Каждый ученик получает бланк с геометрическими фигу­рами. Учитель говорит: "В верхней части бланка над чертой нарисованы фигуры, внутри которых проставлены значки внутри квадрата - галочка, внутри треугольника - черточка внутри кружка - крестик, внутри ромбика - точка. По сигналу "Начали!" вы будете внимательно по строкам слева направо просматривать фигурки и ставить внутри них значки так, как показано на образце. Это надо делать быстро, стараясь не ошибаться, т.е. не пропускать фигуры и не ставить в них "чужие" значки. По команде "Стоп!" поднимите руку с каран­дашом вверх". Задание выполняется в течение 1,5 - 2 мин.

Задание 3. "Сравнение слов"

Учитель спрашивает: "Какое слово длиннее:

карандаш или карандашик?

червячок или змея?

усики или усы?

кот или котенок?

хвост или хвостик? "

Задание формирует умение отделять значение слова от обозначаемого им предмета.

Задание 4. "Учимся сравнивать"

Материал к уроку: 4 плаката с различными изобра­жениями для сравнивания (см. раздел V).

Ход работы:

- учитель показывает первый плакат (птицы) и просит найти одну отличающуюся птицу (1), на втором плакате просит найти два одинаковых домика (1 и 3). Изображения различаются по одному признаку.

- на третьем и четвертом плакатах нужно найти по 2 одинаковых изображения (на третьем плакате - 2 и 3, на четвертом - 1 и 4). Изображения различаются по двум признакам.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 16.

Задачи урока:

Развитие мышления (процессы синтеза).

Умение устанавливать закономерности.

Развитие наблюдательности.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Р" (решительный, редкостный, работоспособный, радостный, роскошный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Составление предложений"

Учитель называет любые три слова, не связанные между собой по смыслу. Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять их падеж и использовать другие слова).

Примерные наборы для предъявления:

море, карандаш, медведь

улица, книга, фартук

окно, стол, дождь

девочка, птица, дерево

мяч, небо, цветок

Ответы рекомендуется обсуждать, сопоставлять и давать развернутое обоснование, почему именно тот или иной ответ понравился или не понравился. Отмечать ответы с выходом пределы трех данных слов и введением новых объектов, а так же творческие ответы, включающие эти предметы в нестандартные связи.

Задание 2. "Найди девятый"

Материал к уроку: плакат и изображениями машин (1 индивидуальные бланки с изображениями скамеек  (2) грибов (3) (см. раздел V), карандаш.

Учитель вместе с учениками рассматривает плакат с изображениями машин: "Художник хотел нарисовать в верхней части девять машин, но одну забыл и поместил ее в нижней части. Отгадайте, какая машина из нижней части подходит в свободное место между машинами 7 и 9?" Затем все вмеси анализируют, чем отличаются и чем похожи машины в каждом столбце и ряду и определяют нужную машину (И). Самостоятельно ученики находят недостающую скамейку (Е) и гриб (Б).

Задание 3. "Все ли ты увидел?"

Материал к уроку: цветные картинки с достаточным количеством мелких деталей.

Ученики делятся на пары. Каждый получает по картинке в течение 3-4 минут рассматривает их, стараясь возможно подробнее запомнить все, что на них изображено. Потом меняются картинками, и сначала один из учеников пары задает другому вопросы о малопримечательных деталях (5-7 вопро­сов), а затем второй расспрашивает первого. За каждый правильный ответ засчитывается 1 очко.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 17.

Задачи урока:

Развитие умения сравнивать.

Развитие умения анализировать форму предметов.

Развитие непосредственной зрительной памяти.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "С" скромный, спокойный, сильный, симпатичный, стойкий, сердечный, свободный, смелый, сообразительный, сострадатель­ный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Сова" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди одинаковые и отличающиеся"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с рисунками см. раздел V), карандаш.

Ученики вместе с учителем рассматривают бланк № 1 и находят два одинаковых рисунка. Для этого сравнивают сна­чала верхние, затем средние и нижние клетки (одинаковы 1 и 4). Остальные задания выполняются учащимися самостоя­тельно.

Задание для бланка № 2 - найти два одинаковых рисунка (2 и 5); задание для бланков №№ 3,4 и 5 - найти один отличаю­щийся от других рисунок (2 - бланк 3,3- бланк 4,4- бланк 5).

Задание 2. "Составь фигуру"

Материал к уроку: контурное изображение образца и на­бор геометрических фигур (см. раздел V).

Учащихся просят из геометрических фигур сложить за­данный образец. Для усложнения задания: образец может быть дан не в натуральную величину, а в уменьшенном виде; В наборе геометрических фигур их может быть больше, чем необходимо; учащиеся могут получить задание составить са­мостоятельно какую-либо фигуру из данного набора гео­метрических фигур по своему усмотрению.

Задание 3. "Запомни картинки"

Материал к уроку: 7-10 картинок. Учитель раскладывает все картинки в случайном порядке. Одному из учеников предлагается в течение 15-20 сек запомнить их последова­тельность. Затем он отворачивается. Несколько картинок ме­няются местами. Ученик должен определить, что изменилось и восстановить ряд в первоначальном виде. Затем это задание выполняет другой ученик и т.д.

Задание 4. "Запомни порядок"

Вариант 1. Разложить в ряд несколько (6-7) цветных ка­рандашей. Попросить учеников посмотреть на них 20 сек. и запомнить их порядок. Затем убрать карандаши. Ученик дол­жен воспроизвести последовательность расположения каран­дашей.

Вариант 2. 5-6 человек выстраиваются в ряд в произ­вольном порядке. Один из учеников на 30-40 сек пово­рачивается в их сторону и запоминает порядок. Затем отворачивается и перечисляет, кто рядом с кем стоит. После этого водящим становится другой ученик.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 18.

Задачи урока:

Развитие умения сравнивать.

Развитие мышления (процессы синтеза).

Развитие зрительно-двигательных координации.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем друг другу добрые слова".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Т" (терпеливый, трудолюбивый, таинственный, талантливый, торжественный, требовательный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди одинаковые"

Материал к уроку: два индивидуальных бланка с фигу­рами для сравнивания (см. раздел V).

Учеников просят отыскать по две одинаковые фигуры на каждом бланке (правильные ответы: 3,4 -бланк 1; 2,4 - бланк 2).

Задание 2. "Назови предмет"

Учитель называет ряд признаков предмета. Учащиеся должны мысленно объединить их и назвать этот предмет: Например: упругий, круглый, красный (мяч).

Задание 3. "Молния", "Речка".

Материал к уроку: набор бланков с рисунками (см. раздел V), карандаш.

Сначала ученики выполняют задание "Молния" в двух вариантах, стараясь с "молниеносной" быстротой провести в направлении сверху вниз линию по всем изломам молнии, не выходя за края дорожки.

В задании "Речка" нужно "проплыть" по речке с извилистыми берегами, островами, камнями, опасными водоворотами (спиралевидные знаки), загроможденной лодками и плавающими бревнами. "Проплыть" нужно как можно быс­трее, преодолев все препятствия. Плавать разрешается и по течению и против течения, но не поворачивая лист и выбирая каждый раз иной путь между препятствиями.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 19.

Задачи урока:

Развитие умения сравнивать.

Формирование процессов саморегуляции.

Развитие зрительного восприятия (восприятие формы).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "У" (умный, убедительный, уважаемый, уверенный, увлеченный, удалой, умелый, успешный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекре­стные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Сравнение предметов"

Учитель называет пары слов, обозначающих различные предметы. Ученики должны ответить, чем они похожи и чем непохожи.

Слова для предъявления:

Чем похожи и чем непохожи?

слива - персик, апельсин - помидор, бабочка - птица,

кошка - мышка, автобус - троллейбус, стул   кресло.

Чем отличаются?

ворона - самолет, дерево - бревно, кукла - человек.

Задание 2. "Образец и правило"

Материал к уроку: набор индивидуальных бланков с за­даниями (см. раздел V), карандаш.

Учитель говорит: "У вас на листочках нарисованы разные фигурки и значки. Когда значки соединяют, могут получать­ся разные изображения, например, треугольник (показывает пальцем на вершины треугольника на бланке 1). Вам нужно соединить значки, расположенные справа, так, чтобы по­лучился точно такой же рисунок, как слева. Здесь есть лишние значки - вы их соединять не будете. Посмотрите, не все значки одинаковые. Нужно запомнить правило: нельзя проводить линию между одинаковыми значками (двумя кружками, или между двумя крестиками, или между двумя треугольничками), линии можно проводить только между двумя разными значками. Когда нарисуете одну фигурку, переходите к следующей. Наличие в изображенной фигуре двух одинаковых значков не запрещено правилом: важно, чтобы они непосредственно не были соединены линией.

Ученики приступают к работе, а учитель следит за правильностью воспроизведения образца.

Задание 3. "Загадочные контуры"

Учитель расставляет на большом листе бумаги (или на га­зете) 8-10 предметов разной величины и формы и обводит их цветным карандашом. Затем все эти предметы кладет на те места, где они обыкновенно находятся.

Ученики должны по получившимся контурам догадаться, какие здесь обведены предметы, отыскать их и поставить на контуры. Тот, кто правильно закроет большее число конту­ров, считается победителем.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 20.

Задачи урока:

Развитие внимания в условиях коллективной деятельности.

Развитие восприятия (расчлененность).

Развитие умения копировать образец.

Развитие мышления (абстрагирование признаков).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажите добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Ф" (фантастический, фантазер, феерический, феноменальный др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Делаем вместе"

Материал к уроку: индивидуальные бланки (как для урока 15, задание 2), карандаш, метроном.

Задание ученикам - каждую фигуру заполнять только под удар метронома (40 уд/мин). Если ученики не успевают все вместе выполнять задание, можно увеличить паузы между ударами и, наоборот, если все справляются, можно увеличить частоту ударов.

Задание 2. "Найди фото"        

Материал к уроку: бланк с фотокарточками клоунов (см.  раздел V).

Перед учениками располагаются фотокарточки клоунов с разной мимикой. Нужно помочь клоуну разыскать свое фото. Ученику надо подобрать к данному изображению лица клоуна  (внизу в маленьком квадрате) фотокарточку этого же клоуна   из верхнего большого квадрата. Затем к поиску приступает следующий участник.

Задание 3. "Нарисуй так же"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с образцами и местами для копирования (см. раздел V).

Учеников просят внимательно рассмотреть образец слева и  точно так же воспроизвести его в квадрате справа.

Задание 4. "Покажи одинаковое"

Материал к уроку: подготовить 10-15 разных предметов (чашка, тарелка, кусок хлеба, сушка, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок, кухонная доска, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш).

Ученикам    предлагается    найти    похожие    предметы, например, сначала все металлические. Затем предлагается предметы с другими свойствами: съедобные, мягкие, круглые и т.д. Если дети легко справляются с таким выбором, то можно выбирать предметы сразу по двум признакам.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 21.

Задачи урока:

Развитие умения ориентироваться в пространстве листа.

Развитие наглядно-образного мышления.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "X"(хозяйственный, хороший, хлебосольный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки пространства" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1."Куда ускакал зайчик?"

Материал к уроку: магнитная доска, лист бумаги, карандаш. На магнитной доске учитель двигает в разных направлениях фигуру зайчика, а ученики называют, где он на­ходится (в каком углу - верхний правый, верхний левый, нижний правый, нижний левый, середина доски; на какой строчке - нижняя, верхняя, первая, вторая, снизу, сверху). Затем ученики сами выбирают направление движения фигу­ры и сообщают, куда спрятался зайчик.

Затем под диктовку ученики зарисовывают на листе бу­маги определенные значки: например, в правом верхнем углу нарисовать кружок, в левом нижнем - два кружка, в начале второй строки рисуем палочку и т.д.

Задание 2. "Полянки"

Материал к уроку: индивидуальный комплект листов с изображением 4-х полянок с разветвленными дорожками и домиками на их концах, а также "письма", указывающие путь к одному из домиков (см. раздел V).

Сначала ученикам даются две вводные задачи (листы А в Б), затем по порядку задачи 1-3. Учитель говорит (первая вводная задача): "Перед вами полянка, на ней нарисованы дорожки и домики в конце каждой из них. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобы найти этот домик надо смотреть на письмо. В письме нарисовано, что надо идти от травки мимо елочки, потом мимо грибка, тогда найдете правильно домик".

Вторая вводная задача (лист Б). Учитель говорит: "Здесь тоже два домика. Но письмо другое: в нем нарисовано, идти и куда поворачивать". Вместе с учениками учитель находит нужный домик. Затем ученики самостоятельно решают основные задачи.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 22.

Задачи урока:

Развитие мышления (установление закономерностей на абстрактном материале).

Развитие вербальной памяти.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Ц" (целебный, целеустремленный, цепкий, ценный, целесооб­разный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качания головой" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением гео­метрических фигур, картонный кружок (см. раздел V).

Учитель предлагает детям рассмотреть рисунок: "В нем две части - верхняя из 9 клеток и нижняя из 12 клеток. В каж­дой клетке по две фигуры. В нижней части каждая пара фигу­рок имеет свой номер. Я буду закрывать одну клетку в верхней части, а вы будете говорить, какая пара фигурок из нижней части с номером может быть помещена в этой, клет­ке". Занятие проводится по схеме: учитель закрывает одну из клеток девятиклеточного квадрата в верхней части рисунка и предлагает ученикам найти среди пар фигурок, расположен­ных в 12 клетках в нижней части рисунка, такую пару, кото­рая подходит на место, закрытое картонкой.

Порядок выбора клеток:

правый нижний угол, правый верхний,

левый нижний, левый верхний,

средняя нижняя, средняя правая,

средняя левая, средняя верхняя, центральная.

Таким образом, ученики решают 9 задач, связанных с анализом отношений изображений, размещенных в опреде­ленном порядке.

Учитель обращает внимание учеников на то, что для получения правильного ответа нужно рассмотреть фигуры сначала в трех верхних клетках и найти, какие фигуры одина­ковые. Затем рассмотреть фигурки в трех средних ив трех нижних клетках, а также в трех вертикальных клетках слева, в центре и справа.

Задание 2. "Слова, начинающиеся с одной буквы"

Каждому ученику поручается следить во время чтения небольшого рассказа за словами, начинающимися с одной определенной буквы. Он должен запомнить 5—1 таких слов в том порядке, и каком он их услышал, и по окончании чтения в таком же порядке их записать.

При вторичном чтении рассказа проверяется правиль­ность выполнения задания.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 23.

Задачи урока:

Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие логической памяти (установление ассоциативных связей).

Развитие тонко координированных движений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Ч" (честный, человечный, чистоплотный, чистый, чувствительный, чудесный, чуткий и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Выше, слева, правее, снизу"

Материал к уроку: плакат с изображениями птиц (см. раз­дел V)

Ученики рассматривают плакат и отвечают на вопросы учителя:

"Какая птица расположена правее свободного места?", "Какая левее?", "Какая выше?", "Какая ниже?",

"Какая птица расположена правее и выше свободного мес­та?",

"Какая левее и ниже?", "Какая правее и ниже?",

"Какая левее и выше?", "Какая птица левее и ниже птицы 9?",

"Какая птица правее и выше птицы: у которой голова, как у 1, а хвост, как у 4?" и т.п.

Задание 2. "Соседнее, через одно"

 

Используется тот же плакат, что и в предыдущем задании. Ученикам говорится:" Птицы 1 и 2, 2 и З, 1 и 4, 4 и 7 - соседние, птицы 1 и З, 1 и 7, 7 и 9 – через одну, птицы 1 и б, 2 и 7, 2 и 9, 8 и 3 - не соседние." Задаются вопросы типа: "У каких соседних птиц разный хвост?", "У каких птиц через одну одинаковые ноги?", "У каких не соседних птиц одинаковая голова?", "У двух птиц хвост, как у 4 - они соседние, не соседние, или через одну?" и т.п.

Задание 3. "Объедини слова"

Учитель называет пары слов, не связанных между собой по смыслу. Учащиеся должны найти любые связи между ними и таким образом объединить их. Например, дана пара слов "кот" - "лист". Возможно их объединение на основе такой ас­социативной связи, как "кот играет с листом", либо "кот спря­тался под листом от дождя" и т.п.

Другие примерные пары слов:

машина - груша, яблоко - пиджак и др.

Задание 4. "Сделаем бусы"

Материал к уроку: разноцветная бумага, ножницы, клей,  нитки, иголка.

Разрезать прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый из них скручивается в виде бусины, конец ее проклеивается. Готовые бусины нанизывают на нитку (см. раздел V).

Задание 5. "Вырежем фигурки"

Материал к уроку: старые цветные открытки картинки, ножницы. Ученики аккуратно вырезают из открыток или картинок различные изображения (фигурки животных, человека, цветы и др.). Из вырезанных фигурок дети могут составить целые композиции - аппликации (сказочные сюжеты, фантастические картины).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 24.

Задачи урока:

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие произвольного внимания (устойчивость).

Развитие мышления (процессы синтеза).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем

добрые слова друг другу."

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Ш" (шустрый, шутливый, шаловливый, широкоплечий и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Полянки"

Материал к уроку: индивидуальный комплект из двух листов с рисунками полянок с разветвленными дорожками (см. раздел V). Предлагается более сложный вариант заданий. Инструкция, как в задании 2, урок 21.

Задание 2. "Назови по порядку"

Материал к уроку: 2-3 таблицы с числами от 1 до 25 м. раздел V).

Нужно как можно быстрее отыскать все числа по порядку, начиная с 1, и показать их. Возможный вариант задания - отыскивать числа в убывающем порядке, начиная с 25. Регистрировать время выполнения задания. Побеждает тот, кто затратит меньше времени на поиск чисел. Во избежание запоминания местонахождения чисел больше двух раз пользоваться одной и той же таблицей не рекомендуется.

Задание 3. "Что здесь изображено?"

Материал к уроку: в середине двойного тетрадного ста вырезается кружок диаметром 2-2,5 см.

Подбирается картинка сюжетного характера размером не более  15 х  15 см и прикрывается этим листом с отверстием. Ученики по очереди рассматривают картинку только через это отверстие, не поднимая листа, а постепенно водя его по всей картинке (1 минуту). Затем ученик под­робно рассказывает, что нарисовано на картинке, остальные дополняют и исправляют его. Картинка открывается. Победителем объявляется тот, кто правильнее и подробнее рассказал об увиденном.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 25.

Задачи урока:

Развитие мышления (установление закономерностей на абстрактном материале).

Развитие мышления (процессы анализа).

Развитие точности произвольных движений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Щ" (щедрый, щеголеватый и др.).

Выполняем упражнения мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел V).

Основная часть.

Задание 1. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением метрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Задание 2. "Делим на части"

Учитель называет любое слово. Ученики, представляя обозначаемый этим словом предмет как целое, должны разделить его на элементы (части). Сначала элементы называют вслух, а затем по мере освоения упражнения делают это про себя, ставя палочки на бумаге. Подсчитывается, сколько палочек поставил каждый ученик, т.е. сколько элементов из целого он выделил. Например: "кот" – тело, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть (9).

Задание 3. "Кто точнее?"

С завязанными глазами ученик встает со своего места, подходит к доске, берет мел, пишет слово, кладет мел, садится на свое место, опять подходит к доске, берет тряпку и стирает написанное слово, затем снова возвращается на свое место. Действия ученика оцениваются. Оценка снижается, если ученик натыкается на что-либо, напишет слово криво, не все сотрет с доски. Затем задание выполняет другой ученик и т.д.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 26.

Задачи урока:

Развитие зрительного восприятия (выделение буквенных форм).

Развитие мышления (процессы анализа).

Развитие слуховых ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Э" (экономный, энергичный, эффективный, элегантный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Слон" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Назови буквы"

Материал к уроку: лист бумаги с крупно начерченными группами букв, наложенными друг на друга (см. раздел V).

Учитель просит детей внимательно посмотреть и сказать, какие буквы они видят в первой группе, затем - во порой, в третьей.

Задание 2. "Какой? Какая? Какие?"

Учитель называет любое существительное, а ученики подбирают к нему слова, обозначающие различные качества этого предмета. Например, "трава" - зеленая, мягкая, шелковая, высокая, изумрудная, болотная, густая, скользкая, нежная, сухая и т.д. "Дом" - большой, многоэтажный, кирпичный, красивый, прохладный, солнечный, комфор­табельный, модерный, величественный, ветхий, мрачный, недостроенный, отремонтированный, покрашенный, пош­тукатуренный, заселенный и др.

Учитель может предложить описать, каким был, например, воздух, когда дети шли в школу (прозрачный, спокойный, душный, прохладный, гулкий, розово-голубой и т.д.) Побеждает тот, кто назвал последним какое-либо качество.

Задание 3. "Шумящие коробочки"

Материал к уроку: как для задания 2, урок 9.

Для усвоения относительности понятия "громки - тихий" ученикам предлагается построить из коробов следующие ряды:

громкий - громче - самый громкий,

тихий - тише - самый тихий.

Затем учащиеся получают задания: построить ряд, начиная со среднего шума; восстановить нарушенный порядок (предварительно учитель меняет местами две или более коробочек).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 27.

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания (распределение).

Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на 6yкву "Ю" (юркий, юный и др.)

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки мозга" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Вычеркивай буквы и слушай"

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить бланк с рядами напечатанных букв (см. раздел V).

После сигнала учителя "Начали!" ученики должны как можно быстрее просматривать ряды букв и вычеркивать какую-либо заданную букву (например, "а"). Одновременно с вычеркиванием буквы ученики слушают сказку рассказ, которую читает учитель. Задача учеников - правильно вычеркивать букву и следить за содержанием немого. Через 5 минут после начала работы учитель дает сигнал "Стоп!" и выясняет у учеников, о чем читал учитель, что они поняли из содержания и сколько букв пропустил или неправильно зачеркнул каждый ученик.

Задание 2. "Сколько знаков?"

Материал к уроку: плакат с изображением большого квадрата с различными знаками (см. раздел V).

Ученики по очереди считают знаки в таблице, начиная левого верхнего угла: один кружок, один крестик, один квадрат, два крестика, два кружка, три кружка, два квадрата, три крестика и т.д. Когда начинает считать другой ученик, таблицу повернуть на 90°.

Задание 3. "Разложи вслепую"

Материал к уроку: подготовить несколько одинаковых комплектов палочек. В каждом комплекте должно быть 15 - 20 палочек 4-5 размеров (например, длиной 3, 4, 5, 6 и см). Чтобы комплекты не перепутались, нужно окрасить каждый из них в другой цвет.

Ученикам закрываются глаза и кладут перед ними по комплекту палочек. Задача состоит в том, чтобы рассортировать палочки по размерам и разложить их в отдельные кучки.  Побеждает тот,  кто  успешнее  и  быстрее выполнит это задание.

Игру можно усложнить, если палочки будут отличаться по двум признакам (и по длине и по толщине).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 28

Задачи урока:

Развитие умения подчиняться словесным указаниям взрослого.

Развитие мышления (нахождение общих признаков в несвязанном материале).

Развитие двигательной сферы.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слава на букву "Я" (яркий, ясный, ясновидящий и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Графический диктант"

Материал к уроку: индивидуальный набор бланков (4 штуки 10 см х 15 см). На каждом бланке изображены 3 ряда мелких геометрических фигур: верхний ряд состоит из 17 треугольников, средний ряд — из 16 кружков, нижний ряд - из 17 квадратов. Фигуры верхнего и нижнего рядов расположены друг против друга, среднего - в промежутке между ними (см. раздел V).

Учитель говорит: "Мы будем рисовать узоры. У вас на  листочках нарисованы ряды треугольников, квадратов и  кружков. Вы будете соединять их, чтобы получился узор.

Запомните три правила:

1). два треугольника, два квадрата или квадрат с
треугольником можно соединять только через кружок;

2).    линия узора должна идти только вперед;

3).   каждое  новое  соединение  надо  начинать  с той фигурки, на которой остановилась линия, тогда в узоре не получится промежутков.

Нарисуем первый узор вместе.

Вместе с учениками учитель выполняет тренировочный узор и анализирует его. Затем учащиеся самостоятельно под диктовку учителя рисуют три основных узора.

Тренировочный узор - соедините квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат.

Диктант для 1 серии - соедините треугольник и квадрат, квадрат и треугольник, два треугольника, квадрат с угольником, два квадрата, квадрат и треугольник, треугольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат.

Диктант для 2 серии - соедините квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат, два квадрата, два квадрата, два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат, квадрат и треугольник, угольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник.

Диктант для 3 серии - соедините два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник, треугольник и квадрат, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат, квадрат и треугольник, два треугольника.

Задание 2. "Поиск общего"

Называются два слова, не связанные между собой. Следует назвать как можно больше общих признаков для этих      предметов (как существенных, так и несущественных).

Примерные пары слов:

тарелка - лодка, дерево - дом,

солнце - рубашка, самолет - ложка.

Задание 3. "Попади в свой кружок"

Учитель чертит на классной доске в разных местах 5-6 кружков диаметром 12-15 см. Вызываются трое учеников, которым предлагают постараться запомнить расположение кружков на доске. Ученикам завязывают глаза. Они по оче­реди подходят к доске и в центре каждого кружка ставят свой знак (один - "галочку", другой - "крестик", третий-"треугольник"). После этого повязки снимаются и резуль­таты попадания видны всем. Побеждает тот, кто точнее рас­ставил свои знаки в кружках. Затем вызывается следующая] тройка учеников и т.д.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 29.

Задачи урока:

Развитие пространственного восприятия.

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие гибкости мыслительной деятельности.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качания головой " (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди пирамиду" (вариант 1)

Материал к уроку: лист бумаги с рисунком детской пирамиды и проекциями (вид сверху) нескольких пирамид  (см. раздел V).

Учитель объясняет, что слева нарисована пирамида, а справа - тоже пирамиды, но только мы их видим сверху.

Учитель просит учеников найти среди рисунков справа пирамиду, изображенную слева.

"Найди кресло" (вариант 2)

Материал к уроку: лист бумаги с рисунками кресел и боковой проекцией одного из этих кресел (см. раздел V).

Учитель объясняет, что слева нарисованы разные крес­ла, а справа - вид сбоку одного из этих кресел. Нужно найти и показать то кресло, боковой вид которого начер­чен справа.

Задание 2. "Полянки"

Материал к уроку: индивидуальный комплект из двух листов с рисунками полянок с разветвленными дорожками (усложненный вариант) (см. раздел V). Инструкция, как в задании 2, урок 21.

Задание 3. "Заселение дома"

Материал к уроку: каждому ученику дается лист бу­маги с изображением шестиэтажного дома (см. раздел V). Учитель говорит: "Нарисован дом. В нем шесть этажей. На каждом этаже три комнаты. Живут такие жильцы: точ­ка, палочка и галочка. На всех этажах жильцы живут в раз­ном порядке. Например, на самом верхнем этаже в первой комнате слева живет точка; в средней - палочка. Кто живет в последней? (Галочка.)

Теперь нарисуйте на своем листочке, кто в какой ком­нате живет на шестом этаже. Будем заселять пятый этаж. Пусть в первой комнате тоже живет точка. Как поселить палочку и галочку, чтобы они жили не в том порядке, как на шестом этаже?

Заселите остальные четыре этажа. На каждом этаже они должны жить в разных порядках. (Начинать можно с разных жильцов).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 30.

Задачи урока:

Развитие мышления (установление закономерностей).

Развитие непосредственной зрительной памяти.

Развитие мышления (процессы анализа).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; Скажем добрые слова друг другу".

Выполняем упражнение мозговой гимнастики  "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. " Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением геометрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Задание 2. "Точно такие"

Материал к уроку: плакат с изображение птиц (см урок 23, задание 1), три картонных кружка.

От учеников требуется рассмотреть несколько изображений птиц и запомнить их, чтобы дать их описание, не глядя на рисунок.

Учитель говорит: "Посмотрите на птиц 1, 3, 9 и запомните, какие у них головы, ноги и хвосты". Затем эти изображения закрываются картонными кружками. Ученикам задаются вопросы типа: "У птиц 1 и 7 головы одинаковые?", "Что разное у птиц 2 и 9?", "У какой незакрытой птицы голова такая, как у птицы 1 ?", "У какой закрытой птицы ноги такие, как у птицы 7? и т.п.

Задание 3. "Раскрашивание фигур"

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить листы бумаги с изображениями геометрических фигур (см. раздел V).

Учеников просят закрасить одинаковые фигуры одним цветом.

О тонкости зрительного анализа учащихся будет свидетельствовать закрашивание разным цветом равнобедренных треугольников, равносторонних треугольников, прямоугольных треугольников, квадратов, прямоугольников, параллелограммов.

Задание 4. " Заполни рисунок"

Материал к уроку: бланки с контурами различных изображений (см. раздел V).

Ученикам предлагается заполнить эти рисунки геометрическими фигурами.

 Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 31.

Задачи урока:

Развитие умения сравнивать.

Развитие умения анализировать форму предметов.

Развитие непосредственной зрительной памяти.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "С" скромный, спокойный, сильный, симпатичный, стойкий, сердечный, свободный, смелый, сообразительный, сострадатель­ный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Сова" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди одинаковые и отличающиеся"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с рисунками см. раздел V), карандаш.

Ученики вместе с учителем рассматривают бланк № 1 и находят два одинаковых рисунка. Для этого сравнивают сна­чала верхние, затем средние и нижние клетки (одинаковы 1 и 4). Остальные задания выполняются учащимися самостоя­тельно.

Задание для бланка № 2 - найти два одинаковых рисунка (2 и 5); задание для бланков №№ 3,4 и 5 - найти один отличаю­щийся от других рисунок (2 - бланк 3,3- бланк 4,4- бланк 5).

Задание 2. "Составь фигуру"

Материал к уроку: контурное изображение образца и на­бор геометрических фигур (см. раздел V).

Учащихся просят из геометрических фигур сложить за­данный образец. Для усложнения задания: образец может быть дан не в натуральную величину, а в уменьшенном виде; В наборе геометрических фигур их может быть больше, чем необходимо; учащиеся могут получить задание составить са­мостоятельно какую-либо фигуру из данного набора гео­метрических фигур по своему усмотрению.

Задание 3. "Запомни картинки"

Материал к уроку: 7-10 картинок. Учитель раскладывает все картинки в случайном порядке. Одному из учеников предлагается в течение 15-20 сек запомнить их последова­тельность. Затем он отворачивается. Несколько картинок ме­няются местами. Ученик должен определить, что изменилось и восстановить ряд в первоначальном виде. Затем это задание выполняет другой ученик и т.д.

Задание 4. "Запомни порядок"

Вариант 1. Разложить в ряд несколько (6-7) цветных ка­рандашей. Попросить учеников посмотреть на них 20 сек. и запомнить их порядок. Затем убрать карандаши. Ученик дол­жен воспроизвести последовательность расположения каран­дашей.

Вариант 2. 5-6 человек выстраиваются в ряд в произ­вольном порядке. Один из учеников на 30-40 сек пово­рачивается в их сторону и запоминает порядок. Затем отворачивается и перечисляет, кто рядом с кем стоит. После этого водящим становится другой ученик.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 32.

Задачи урока:

Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие логической памяти (установление ассоциативных связей).

Развитие тонко координированных движений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Ч" (честный, человечный, чистоплотный, чистый, чувствительный, чудесный, чуткий и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Выше, слева, правее, снизу"

Материал к уроку: плакат с изображениями птиц (см. раз­дел V)

Ученики рассматривают плакат и отвечают на вопросы учителя:

"Какая птица расположена правее свободного места?", "Какая левее?", "Какая выше?", "Какая ниже?",

"Какая птица расположена правее и выше свободного мес­та?",

"Какая левее и ниже?", "Какая правее и ниже?",

"Какая левее и выше?", "Какая птица левее и ниже птицы 9?",

"Какая птица правее и выше птицы: у которой голова, как у 1, а хвост, как у 4?" и т.п.

Задание 2. "Соседнее, через одно"

 

Используется тот же плакат, что и в предыдущем задании. Ученикам говорится:" Птицы 1 и 2, 2 и З, 1 и 4, 4 и 7 - соседние, птицы 1 и З, 1 и 7, 7 и 9 – через одну, птицы 1 и б, 2 и 7, 2 и 9, 8 и 3 - не соседние." Задаются вопросы типа: "У каких соседних птиц разный хвост?", "У каких птиц через одну одинаковые ноги?", "У каких не соседних птиц одинаковая голова?", "У двух птиц хвост, как у 4 - они соседние, не соседние, или через одну?" и т.п.

Задание 3. "Объедини слова"

Учитель называет пары слов, не связанных между собой по смыслу. Учащиеся должны найти любые связи между ними и таким образом объединить их. Например, дана пара слов "кот" - "лист". Возможно их объединение на основе такой ас­социативной связи, как "кот играет с листом", либо "кот спря­тался под листом от дождя" и т.п.

Другие примерные пары слов:

машина - груша, яблоко - пиджак и др.

Задание 4. "Сделаем бусы"

Материал к уроку: разноцветная бумага, ножницы, клей,  нитки, иголка.

Разрезать прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый из них скручивается в виде бусины, конец ее проклеивается. Готовые бусины нанизывают на нитку (см. раздел V).

Задание 5. "Вырежем фигурки"

Материал к уроку: старые цветные открытки картинки, ножницы. Ученики аккуратно вырезают из открыток или картинок различные изображения (фигурки животных, человека, цветы и др.). Из вырезанных фигурок дети могут составить целые композиции - аппликации (сказочные сюжеты, фантастические картины).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 33.

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания (распределение).

Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на 6yкву "Ю" (юркий, юный и др.)

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки мозга" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Вычеркивай буквы и слушай"

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить бланк с рядами напечатанных букв (см. раздел V).

После сигнала учителя "Начали!" ученики должны как можно быстрее просматривать ряды букв и вычеркивать какую-либо заданную букву (например, "а"). Одновременно с вычеркиванием буквы ученики слушают сказку рассказ, которую читает учитель. Задача учеников - правильно вычеркивать букву и следить за содержанием немого. Через 5 минут после начала работы учитель дает сигнал "Стоп!" и выясняет у учеников, о чем читал учитель, что они поняли из содержания и сколько букв пропустил или неправильно зачеркнул каждый ученик.

Задание 2. "Сколько знаков?"

Материал к уроку: плакат с изображением большого квадрата с различными знаками (см. раздел V).

Ученики по очереди считают знаки в таблице, начиная левого верхнего угла: один кружок, один крестик, один квадрат, два крестика, два кружка, три кружка, два квадрата, три крестика и т.д. Когда начинает считать другой ученик, таблицу повернуть на 90°.

Задание 3. "Разложи вслепую"

Материал к уроку: подготовить несколько одинаковых комплектов палочек. В каждом комплекте должно быть 15 - 20 палочек 4-5 размеров (например, длиной 3, 4, 5, 6 и см). Чтобы комплекты не перепутались, нужно окрасить каждый из них в другой цвет.

Ученикам закрываются глаза и кладут перед ними по комплекту палочек. Задача состоит в том, чтобы рассортировать палочки по размерам и разложить их в отдельные кучки.  Побеждает тот,  кто  успешнее  и  быстрее выполнит это задание.

Игру можно усложнить, если палочки будут отличаться по двум признакам (и по длине и по толщине).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

2 класс Уроки 1  - 34

 

Урок 1

Задачи урока:

Развитие умения выделять существенные признаки.

Развитие умения соотносить с образцом.

Развитие слуховых ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекрестные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Выбери главное"

Вариант 1 (наглядный материал).

Материал к уроку: подготовить два набора картинок:  

а) на картинках изображены врач, учитель, водитель, продавец, строитель, художник;

б) на картинках изображены зима, больной, ученик, пассажир, покупатель, стройка, картина, телевизор, лето, белый халат, указка, троллейбус, хлеб, весы, термометр, книга, автобус, подъемный кран, лопата, кисть для рисования.

Ученикам показывается одна картинка из первого набора. Нужно подобрать из второго набора картинку, на которой  нарисовано самое главное, без чего человек этой профессии не может обойтись.

Вариант 2 (словесный материал).

Учитель предлагает ученикам прослушать начало предложения и закончить его, выбрав наиболее подходящее слово из данных.

1. У сапога есть ... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки,  пуговицы)

2. Вода всегда ... (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная)

З.  У дерева всегда есть ... (листья, цветы, плоды, корень, тень)

Задание 2. "Найди подходящий треугольник"

Материал к уроку: квадраты и треугольники с узорчатыми рисунками (см. раздел V).

Учеников просят рассмотреть вырезанные треугольники и определить, какой именно из них нужно вставить на пустое место.

Задание 3. "Шумящие коробочки"

Материал к уроку и ход работы см. урок 9, задание 2.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 2

Задачи урока:

Развитие осязательных ощущений.

Развитие опосредованной памяти.

Развитие мышления (установление закономерностей).

Развитие мышечных ощущений (чувство усилия).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики   "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Шершавые дощечки"

Материал к уроку и ход работы см. урок. 4, задание 2.

Задание 2. "Подбери картинку"         

Материал к уроку: большой лист бумаги с несколькими словами и картинки с изображением предметов, соответствующих данным словам (см. раздел III).

Учитель объясняет ученикам, что для того, чтобы хорошо запомнить, нужно научиться пользоваться вспомогательными средствами, которые помогут сначала запомнить то, что но, а затем вспомнить это. Например, нужно запомнить слов. Помогут запомнить эти слова картинки: чтобы помнить слово "свет", нужно отобрать картинку с изображением настольной лампы, для запоминания слова "л( можно выбрать картинку с изображением гриба и т.д. За глядя на картинки, нам нетрудно вспомнить и соответствующие слова.

Предложить ученикам для запоминания другой ряд слов (8-10) и набор картинок, между которыми ассоциативные связи устанавливаются легко. Попросить учеников, глядя на картинки, вспомнить слова (как сразу после запоминания, так и через некоторое время, например, в конце урока).

Задание 3. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением метрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1. Фигуры рассматривать по горизонталям (в каждой горизонтали правые фигуры в  клеточках одинаковые).

Задание 4. "Рукопожатие"

Ученики делятся на группы по 3 человека: один арбитр и  двое соревнующихся. Оба партнера сжимают руки арбитру максимальной силой. Арбитр определяет, чье рукопожатие крепче. Затем соревнующиеся "строят лесенку" из мышечных усилий. Для этого каждый из учеников сжимает руку; арбитра со все возрастающим усилием: первая ступенька -  минимальная величина мышечного усилия, вторая - мышечное усилие чуть-чуть больше, третья - еще чуть -чуть больше и т.д. У кого таких ступенек, отличающихся по степени мышечного   усилия,   получилось   больше,   тот   и   выходит; победителем.

Затем арбитры и соревнующиеся меняются местами.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 3

Задачи урока:

Развитие слуховых ощущений.

Развитие произвольного внимания (устойчивость).

Развитие наглядно-образного мышления.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Шумящие коробочки"

Материал к уроку и ход работы см. урок 26, задание 3.

Задание 2. "Крестики, точки"

Материал к уроку и ход работы см. урок 13, задание 2.

Отличие заключается в увеличении в два раза числа строк до черты и после черты и в увеличении времени выполнения задания: 3 минуты до черты и 3 минуты с переключением после черты.

Задание 3. "Раздели квадрат"

Материал к уроку: индивидуальный набор из 5 бланков с геометрическими фигурами-задачами (см. раздел V).

В каждой задаче нужно прочертить в квадрате линии, которые разделили бы его на заданные части, т.е. показать, как из этих частей можно сложить квадрат. Манипулирование реальными предметами не допускается.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 4

Задачи урока:

Развитие осязательных ощущений.

Развитие опосредованной памяти.

Развитие зрительных ощущений (цвет).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Тяжелые дощечки"

Материал к уроку и ход работы см. урок 11, задание 5.

Задание 2. "Подбери картинку"

Материал к уроку: для каждого ученика подготовить набор картинок (15-18) с изображениями различных предметов.

Учитель говорит: " Сейчас вы будете запоминать слова. Чтобы их легче было запомнить, нужно выбрать картинку, которая поможет вам в будущем вспомнить слово. Предметы, обозначаемые словами, которые я буду вам называть, нигде здесь не нарисованы, но всегда можно найти такую картинку, которая сможет напомнить это слово. Чтобы выбрать такую картинку, надо попытаться установить какую-либо связь между заданным для запоминания словом и картинкой. Отоб­ранные картинки отложите в сторону".

Через 15-20 минут после запоминания осуществляется воспроизведение запомненных слов. Для этого ученик смотрит на первую картинку и называет первое слово, затем смотрит на вторую картинку и называет второе слово и т.д.

Примерные слова для запоминания: пожар, дождь, труд, ошибка, горе.

Картинки: вилка, школьная доска, булочная, расческа, солнце, глобус, кувшин, петух, забор, брюки, лошадь, уличный фонарь, ботинки, часы, заводские трубы, карандаш.

Задание 3. "Цветовая угадайка"

Материал к уроку и ход работы см. урок 5, задание 4.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 5

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания (распределение внимания в условиях коллективной деятельности).

Развитие мышлении (умение сравнивать)

Развитие мышления (установление закономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Заданием 1. "Делаем вместе"

Материалы к уроку и ход работы см. урок 20, задание 1.

Задание 2. "Найди отличающиеся"

Материал к уроку: три индивидуальных бланка с рисун­ками (см. раздел V), карандаш.

Ученики рассматривают первый бланк. Нужно найти два рисунка, отличающиеся как между собой, так и от трех остальных рисунков (правильный ответ -3,4).

На втором бланке нужно найти два рисунка, отлича­ющиеся как между собой, так и от четырех остальных рисун­ков (правильный ответ -3,4).

На третьем бланке нужно найти два рисунка, отлича­ющиеся как между собой, так и от пяти остальных рисунков (правильный ответ -4,5).

Задание 3. "Найди девятый"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с изобра­жением чайников (см. раздел V).

Ход работы см. урок 16, задание 2 (правильный ответ - И).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 6

Задачи урока:

Развитие опосредованной памяти.

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие слухового восприятия.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Зашифруй предложение"

Цель задания — научить детей пользоваться схе­матическими изображениями предложений как средством их запоминания. Для запоминания даются относительно завер­шенные высказывания.

Например, "Волк выбежал из леса", "Дети играли во дво­ре", "Сегодня светит солнце" и т.д. Нужно обсудить с учениками, что должно быть лаконично нарисовано, чтобы "зашифровать" в рисунке данное предложение. Так, чтобы за­помнить фразу "Волк выбежал из леса" можно схематически нарисовать елочку и зубастую пасть волка. Затем учить школьников проводить "дешифровку" рисунка: анализировать изображение, выявляя зашифрованную фра­зу. За одно занятие давать 2-3 фразы.

Задание 2. "Ленточки"

Материал к уроку: плакат с изображением "разорванной" ленточки и набором вкладышей (см. раздел V).

Учеников просят определить, какие именно вкладыши за­полнят вырезы в ленточках. (В первой ленточке каждый пробел заполняется одним вкладышем, во второй и третьей – двумя). Правильные ответы к задачам-вырезам: а - 9, б - 3, в - 10, г-9, 12, д - 4, 8, е - 2, 5, ж - 10, 7.

Пояснение к заданию. В задачах а, б, в ученик, построив образ конфигурации пробела, должен мысленно перенести образ в нижнюю часть рисунка, чтобы среди готовых вкладышей найти его "двойника".

В задачах г - д сначала запоминается конфигурация левов стенки выреза. Соответствующий образ переносится в нижнюю часть рисунка. Отбираются все вкладыши, которые имеют тождественную конфигурацию с левой стороны. 3aтем анализируется правая сторона данного выреза.

Задание 3. "Назови и проверь постукиванием"

Ход работы см. урок 3, задание 4.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 7

Задачи урока:

Развитие умения воспроизводить образец.

Развитие мышления (процессы синтеза).

Развитие двигательной сферы (макродвижения).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Тоски равновесия" (см. раздел III).

Задание 1. "Дорисуй рисунок".

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить лист бумаги с несколькими половинками рисунков (см. раздел V).

 Ученики должны нарисовать вторую половину рисунков таким образом, чтобы при перегибании листа пополам по пунктирной линии обе части в точности совпали друг с другом.

Задание 2. "Что здесь изображено?"

Ход работы см. урок 24, задание 3. Для рассматривания приготовить картинку, достаточно сложную по сюжету с разнообразными мелкими деталями.

Задание 3. "Иголка и нитка".

Выбирается водящий, который играет роль иголки, а все другие ученики - роль нитки. Под веселую музыку "иголка бегает между стульями, выполняет отдельные гимнастические движения, а "нитка" (группа детей) неотступно следует за "иголкой" и повторяет все ее движения.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

 

Урок 8

Задачи урока:

Развитие мышления (процессы анализа)

Развитие наглядно-образного мышления

Развитие осязательных ощущений

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики “Точки пространства” (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. Вариант 1. "Найди футболистов в одинаковой форме"

Материал к уроку: рисунок с изображением 8-12 фигурок футболистов (см. раздел V). Из них 2-3 футболиста имеют одинаковую форму. У остальных форма отличается отдельными деталями. Задача - возможно быстрее найти футболистов в одинаковой форме (правильный ответ футболисты под номерами 4 и 8).

Вариант 2. "Цирк"

Материал к уроку: рисунок с изображением 10 клоунов (см. раздел V). Из них только два совершенно одинаковые (правильный ответ - 4 и 7).

Усложненный вариант: клоун ищет друга. Ученики решают, что нужно изменить в облике того или иного клоуна, чтобы он нашел себе пару.

Задание 2. "Раздели квадрат"

Материал к уроку: индивидуальный набор из 5 бланков с геометрическими фигурами-задачами (см. раздел V).

Ход работы см. урок 3 /33/, задание 3. Данное задание представляет собой более сложный вариант аналогичного предыдущего.

Задание 3. "Шершавые дощечки"

Материал к уроку: см. урок 4, задание 2.

Ход работы, как в уроке 10, задание 1.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 9

Задачи урока:

Развитие опосредованной памяти.

Развитие зрительных ощущений.

Развитие двигательной сферы (подчинение поведения внешним сигналам).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Задание 1. "Зашифруй предложение"

Выполняется, как задание 1, урок 6 /36/.

Задание 2. "Цветовая угадайка"

Материалы к уроку и ход занятия см. урок 5, задание 4

Задание 3. "Зеваки"

Ученики идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего "Стоп!" ученики останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180° и начинают движение в другую сторону. Направление меняется после каждого сигнала. Если ученик запутался или ошибся, он ходит из игры и садится на стул в комнате. Игра может закончиться, когда 2-3 ученика останутся в игре. Они - победители.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 10

Задачи урока:

Развитие мышления (операция сравнения).

Развитие зрительной непосредственной памяти.

Развитие мышления (установление закономерностей).

Развитие мышечных ощущений (чувство усилия).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качания головой" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди одинаковые"

Материал к уроку: два индивидуальных бланка с рисунками (см. раздел V), карандаш.

На каждом бланке нужно найти три одинаковых рисунка (правильные ответы: 1 бланк — 2, 3, 4; 2 бланк — 3, 4, 7).

Задание 2. "Одинаковое, разное"

Материал к уроку: плакат с изображение ваз (см. раз V).

Учитель задает вопросы типа: "У каких двух ваз колпачки одинаковые? Что разное у ваз 7 и 9? 2 и 5? 4 и 3? У каких двух ваз форма одинаковая, а горлышко и колпачки разные? У каких двух ваз два признака разные, а один одинаковый?" и т.п.

Задание 3 "Точно такие"

Материал к уроку: см. предыдущее задание.

Учеников просят внимательно рассмотреть и запомнить изображения ваз 1, 2, 9. Затем эти изображения закрываются картонными кружками. Ученикам задаются вопросы типа: " У ваз 1 и 7 колпачки одинаковые? Что разное у ваз 2 и 9? У какой незакрытой вазы колпачок такой, как у вазы 1? У ка­кой закрытой вазы горлышко такое, как у вазы 7?" и т.п.

Задание 4. "Найди девятый"

Материал к уроку: см. задание 2.

Ход работы см. урок 16, задание 2 (правильный ответ - В).

Задание 5. "Рукопожатие"

Ход работы см. урок 2/32/, задание 4.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 11

Задачи урока:

Развитие мышления (обобщение наглядного материала).

Развитие мышления (установление закономерностей).

Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Четвертый лишний"

Материал к уроку: 3-4 набора картинок, на каждой из которых изображены четыре предмета (см. раздел V).

Учитель объясняет ученикам, что три предмета из четырех подходят друг к другу и могут быть названы одним (обобщающим) словом, а четвертый предмет не подходит к ним лишний. Нужно указать этот лишний предмет. (Правильный ответы: 1 рис.- нож, 2 рис. - платье).

Задание 2. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением геометрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1. Фигуры рассматривать: по вертикали (в каждой вертикали нижние фигуры в клеточках одинаковые).

Задание 3. "Тяжелые дощечки"

Материал к уроку и ход работы см. урок 13, задание 1

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

 

Урок 12

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия.

Развитие зрительной опосредованной памяти.

Развитие двигательной сферы (умение быстро затормозить свои движения).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые
восьмерки" (см. раздел III). I

Основная часть.

Задание 1. "Совмести фигуры"

Материал к уроку: листы с изображениями квадратов с нарисованными внутри маленькими кружками (см. раздел V).

Учитель показывает лист "а" и просит учеников мысленно наложить друг на друга два квадрата. Обращается внимание, при этом некоторые кружки совпадут, а некоторые - нет. Нужно определить, как будут расположены кружки после совмещения двух квадратов. В качестве ответа выбрать один из двух предлагающихся вариантов ответа. Выбор учеников анализируется.  Затем  аналогичная  работа  проводится  с листом "б".

Задание 2. "Запомни фигуры"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения (см. раздел V), карандаш.

Учитель говорит ученикам, что им предстоит научиться запоминать фигуры по их частичному изображению (знакам). Для пояснения учитель рисует на доске комбинацию фигурок и их знаков:

                                                                

Фигура                                                                            знак
                                                                      

Фигура                                                                            знак

Каждая фигурка и ее знак связаны так, что знак всегда составляет часть фигурки. На листах бумаги, которые получают ученики, нарисованы парами фигурки и их знаки. Нужно внимательно посмотреть на эти пары и запомнить их. Дается 3 минуты на запоминание 10 пар изображений. Работа начинается по сигналу "Начали!", а заканчивается по сигналу "Стоп!". Листы у учеников забираются и одновременно раздаются бланки для воспроизведения. Ученики должны вспомнить и нарисовать в пустых клетках против соответствующей фигурки  ее  знак.   Время  на  припоминание не ограничивается. Разрешается исправлять нарисованное.

Задание 3. "Замри!"

Играет веселая, подвижная музыка. Ученики свободно двигаются в такт музыке. Внезапно музыка обрывается. Дети замирают в тех позах, в которых их застал музыкальный перерыв. Затем через 7-10 сек музыка вновь возникает и  ученики продолжают движение.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 13

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания (распределение)

Развитие мышления (абстрагирование)

Развитие умения ориентироваться в пространстве листа

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Вычеркивай буквы и слушай"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с рядами букв (см. урок 27, задание 1).

Задача учеников остается такой же: слушать рассказ, читаемый учителем, и вычеркивать на бланке буквы. Однако теперь задача несколько усложняется за счет вычеркивания не одной, а двух букв (например, так: с   к  ). В остальном порядок работы сохраняется.

Задание 2. "Посмотри вокруг"

Учеников просят посмотреть вокруг себя и увидеть как можно больше предметов одной и той же формы, одного цвета из  одного  материала,   предметы,   названия  которых начинаются с одной и той же буквы. Один ученик начинает, другие его дополняют.

Задание 3. "Где находится чайник?"

Материал к уроку: плакат с рисунками чайников (см. урок 5 /35/, задание 3).

Ученикам даются пояснения, как в задании 1 урока 5 и задании 2 урока 23.

Затем учитель задает вопросы: "Где, в каком ряду и столбце расположен чайник 5? Какой чайник находится в верхнем ряду и среднем столбце? В каком столбце нет чайника с ручкой, как у 8? и т.п. Какой чайник расположен выше свободного места? Какой чайник находится левее и ниже чайника 5? У каких чайников через один одинаковая форма? У каких не соседних чайников одинаковые крышки?" и т.п.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 14

Задачи урока:

Развитие мышления (умение сравнивать)

Развитие мышления (установление закономерностей)

Развитие зрительного восприятия формы

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекрестные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди отличающиеся"

Материал к уроку: индивидуальные листы с изобра­жениями фигур для сравнивания (см.раздел V), карандаш.

Ученики рассматривают рисунки на первом листе и нахо­дят три отличающихся от других рисунка (правильный ответ-1, 4, 6). Затем три отличающихся от других рисунка находят на втором листе (правильный ответ -2, 5, 8). Ответы учеников анализируются.

Задание 2, "Найди девятый"

Материал к уроку: плакат с изображением человечков (см. раздел V).

Ход работы см. урок 16, задание 2 (правильный ответ - И).

Задание 3. "Загадочные контуры"

Материал к уроку и ход работы см. урок 19, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 15

Задачи урока:

Развитие зрительной опосредованной памяти

Развитие логического мышления

Развитие двигательной сферы (мышечные ощущения)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Сова" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Запомни фигуры "

Материал к уроку: индивидуальные бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения (см. раздел V), карандаш.

Ход работы см. урок 12 /42/, задание 2.

Задание 2. "Логический квадрат"

Материал к уроку: таблица, разделенная на 36 клеток (6 рядов по 6 клеток). В левой колонке фигуры самые крупные, в крайней справа - самый мелкие. 16 внутренних клеток не заполнены (см. раздел V).

Учеников просят рассмотреть таблицу. В вертикальных столбцах фигуры имеют разную форму, но одинаковую величину, а в горизонтальных рядах - одинаковую форму, но разную величину. Все фигуры расположены в определенном порядке. В середине таблицы много пустых клеточек. Под таблицей находятся разные фигуры. Для них есть свои места в таблице. Учеников просят разместить в пустых клетках эти фигуры в соответствии с их формой и величиной.

Задание 3. "Обводи точно"

Материал к уроку: индивидуальные листы бумаги, на ко­торых простым карандашом начерчены квадрат, прямоу­гольник, треугольник и окружность, цветные карандаши.

Учеников просят цветные карандаши поставить на ту фигуру, которую называет учитель. Дав секунд 10-15 на то, чтобы ученики смогли приглядеться к форме и размеру фигу­ры, учитель предлагает закрыть глаза, обвести чертеж и сразу положить карандаш перед собой. Все закрывают глаза и открывают их точно по команде учителя. Так обводятся все фигуры, после чего листки просматриваются всеми.

Перед игрой - поупражняться в обведении контуров сна­чала с открытыми, а затем с закрытыми глазами.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 16

Задачи урока:

Развитие мышления (процессы обобщения)

Развитие опосредованной памяти

Развитие мышления (установление закономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнения мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Четвертый лишний"

Вариант 1 (наглядный материал).

Приготовить   10   листов   с   наклеенными   на них 4 картинками предметов (по типу материалов к уроку 11 /41/, задание 1):

мак, ромашка, роза, лук

чашка, блюдце, суп, тарелка

яблоко, персик, огурец, груша

помидор, баклажан, перец, слива

чашка, тарелка, кастрюля, стакан

молоко, сметана, каша, сыр

коза, курица, корова, овца

чайник, стул, стол, шкаф

машина, самолет, автобус, троллейбус

карандаш, портфель, тетрадь, шляпа

Учеников просят рассмотреть группы картинок и определить, какая "лишняя", т.е. не подходит к остальным (слова соответствующие этим картинкам, выделены). Дать объяснение. Назвать остальные три предмета одним (обобщающим) словом.

Вариант 2 (словесный материал).

Наборы слов:

тюльпан, ромашка, горох, фиалка

река, озеро, море, мост

кукла, песок, мяч, лопата

стол, кресло, кровать, ковер

шиповник, сирень, орешник, береза

лебедь, петух, гусь, индюк

Саша, Витя, Петров, Коля

число, деление, сложение, вычитание

веселый, быстрый, вкусный, осторожный

круг, треугольник, указка, квадрат

Учитель читает наборы слов, в каждом из которых они должны указать "лишнее"  слово   (эти слова выделены). Остальные три слова обобщить. Дать объяснение.

Задание 2. "Письмо инопланетянина"

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить лист бумаги с таблицей, разделенной на 12 клеток (3 по горизонтали и 4 по вертикали), карандаш. В левом верхнем углу каждой клетки проставить ее номер.

Ученикам говорится, что они будут запоминать трудные слова и словосочетания с помощью специальных схем, знаков (по типу тех, которые использовались в уроке 6/36/, задание 1). Для этого они должны по порядку в соответствующей клеточке "зашифровать" заданное слово или словосочетание, т.е. обозначить эти слова каким-либо знаком или лаконичным рисунком, чтобы потом, глядя на них, можно было вспомнит слова.

Слова для запоминания: грузовик, умная кошка, темный лес, день, веселая игра, мороз, капризный ребенок, хорошая погода, сильный человек, наказание, интересная сказка, сильный ветер.

Слова читаются с интервалом  15-20 сек,  чтобы все ученики успели сделать зарисовку. После окончания чтения слов (вначале сразу, а потом - минут через 10-15) учеников просят вспомнить эти слова и записать их в нижней части каждой клеточки. Следить за точностью воспроизведения слов и словосочетаний.

Задание 3. "Найди девятый"

Материал к уроку: плакат с рисунками фигур (см. раздел V).

Поставить на место вопросительного знака одну из фигур, нарисованных в нижней части листа (правильный ответ - 4)

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 17

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие мышления (установление закономерностей)

Развитие произвольного внимания (устойчивость).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики   "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Поверни квадрат"

Материал к уроку: 4 бланка с рисунками квадратов. На каждом бланке слева нарисован квадрат-эталон, а справа  четыре варианта его расположения.

Ученикам предлагается мысленно повернуть по часовой стрелке квадрат-эталон 1 раз, т.е. на 90°. После мысленного поворота квадрата определить, какое положение при этом займет нарисованная в квадрате геометрическая фигура. Для этого нужно выбрать один из имеющихся на рисунке квадратов. (Продемонстрировать вращение квадратов с помощью двух специальных одинаковых квадратов со сторонами 10 х 10 см. Из середины верхней стороны квадрата перпендикулярно к ней проведена короткая линия красного цвета длиной 2 см, в правом нижнем углу квадрата изображен кружок. Первый образец остается для сравнения в начальном положении, а второй поворачивается 1 раз (на 90°).

 

Задание 2. "Найди девятый"

Материал к уроку: плакат с рисунками фигур (см. раздел III). Поставить на место вопросительного знака одну из фигур, нарисованных в нижней части листа (правильный ответ - 2).

Задание 3. "Пишущая машинка"

Ход работы см. урок 13, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 18

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие двигательной сферы (точность движений)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки

равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Муха"

Материал к уроку: большой квадрат (30 см х 30 см), разделенный на 9 клеточек (10 см х 10 см). В центральном квадрате нарисована муха.

Ученикам   объясняется,   что   муха   может   совершать движения по квадрату вверх или вниз, влево или вправо. Начало всегда в центре. Учитель называет направления перемещения мухи, а ученики должны, глядя на квадрат, мысленно следить за ее перемещениями и ответить, в каком квадрате оказалась муха в результате нескольких перемещений.

Например, учитель говорит: "Вверх, влево, вниз, вправо, вверх, вправо, вниз. Где муха?" Ученики должны показать этот квадрат. Усложнение задания достигается за счет увеличения количества и скорости передвижений.

Задание 2. " Бери осторожно"

Материал к уроку: каждому ученику приготовить 15 спичек. На одной спичке провести карандашом или чернилами 5 поперечных полос, на двух спичках - по 4 полосы, на трех спичках — по 3 полосы, на четырех спичках – по 2 полосы и на пяти спичках - по 1 полосе.

Учитель собирает все спички в кулак и, приподняв руку примерно на 10 см над столом, раскрывает кулак постепенно так, чтобы спички упали на стол кучкой. Каждый ученик по очереди осторожно берет из кучки по одной спичке так, чтобы остальные спички при этом не сдвинулись с места (в противном случае его очередь пропадает), и берет спичку следующий ученик.

Каждая полоска на взятой спичке дает играющему 1 очко. Спички можно брать только теми двумя пальцами, которые называет учитель (мизинцем и безымянным, мизинцем и средним, безымянным и указательным и т.п.) Игру продолжают, пока кто-либо не наберет 40 очков (или больше).

Заключительная часть.    \

Подведение итогов занятия.

 

Урок 19

Задачи урока:

Развитие словесно-логического мышления (выделение существенных признаков)

Развитие внутреннего плана действия

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекрестные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Выбери главное"

Материал к уроку: на доске учитель заранее пишет ряды слов: первые слова заглавными буквами, остальные слова -строчными и в скобках.

Учеников просят подобрать к слову, написанному заглавными буквами, два слова из скобок, которые находятся в ее тесной связи с ним.

Например,  "УЧИТЕЛЬ   (ученики,  парта,  объяснение, мел, доска)". Учитель может работать без мела, парт, доски, но не может работать без учеников и объяснения. Значит, выбираем слова "ученики" и "объяснение".

Набор слов для предъявления:

САД (растения, садовник, собака, забор, земля)

РЕКА (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

ГОРОД (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипедист)

САРАЙ (сеновал, лошади, крыша, скот, стены)

ДЕЛЕНИЕ (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)

КОЛЬЦО (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать)

ЧТЕНИЕ (глаза, книга, картинка, печать, слово)

ИГРА (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)

БОЛЬНИЦА (помещение, операция, врач, радио, больные)

БИБЛИОТЕКА  (город, книги, полки, читатели, библиотекарь)

Задание 2. "Совмести фигуры"

Материал к уроку: лист бумаги с рисунками трапеций (см. дел V). Учеников просят мысленно совместить две фигуры А и Б и определить все элементы, образующиеся при наложении этих двух рисунков. В качестве ответа выбрать одну из пронумерованных фигур (правильный ответ - 2).

Задание 3. "Знай свой темп"

Ученики делятся на две команды. Каждая команда, выстроившись в шеренгу, выполняет одно и то же заданное упражнение, но в разном темпе. Вначале обе команды, выполняя упражнение в разном темпе, стоят спиной друг к другу и не видят выполнение упражнения другой командой.

Затем вводится сбивающий фактор: обе команды разворачиваются вовнутрь по направлению друг к другу на пол-оборота. Таким образом начинает действовать сбивающее зрительное восприятие  выполнения данного упражнения другой командой.

Максимальная трудность выполнения задания достигается при расположении команд лицом друг к другу. Побеждает команда,   которая,   несмотря   на   зрительные  сбивающие влияния, сумеет четко выполнить упражнение в своем темпе.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 20

Задачи урока:         

Развитие словесно-логического мышления (аналогии)   

Развитие внутреннего плана действия

Развитие двигательной сферы (умение затормозить движение)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание головой" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Назови четвертое слово"

Учащимся называется пара слов, находящихся в определенном отношении. Затем называется третье слово и нужно догадаться, каким будет четвертое слово, чтобы смысловой ряд был продолжен. Например, "карандаш - бумага, мел - … " (правильный ответ - "доска").

Слова для предъявления:

Гвоздь - молоток, шуруп - ... (отвертка)

Дом - крыша, книга - ... (обложка)

Птица - яйцо, растение - ... (семя)

Квадрат - куб, круг - ... (шар)

Хорошо - лучше, медленно - ... (медленнее)

Огонь - пожар, вода - ... (потоп)

Зерно - амбар, деньги - ... (банк)

Электричество - выключатель, вода - ... (кран)

Одежда - голый, обувь - ... (босой)

Школа - обучение, больница - ... (лечение)

Человек - ребенок, собака - ... (щенок)

Резина - шина, сталь - ... (обод)

Птица - гнездо, человек - ... (дом)

Пальто - пуговицы, ботинок - ... (шнурок)

Утро - ночь, зима - ... (осень)

Задание 2. "Муха"         

Материал к уроку и ход работы см. урок 18 /48/, задание 1.

Задание 3. "Запретное движение"

Звучит   веселая,   ритмичная   музыка.   Ученики   стоят кругом. В центре - ведущий. Он показывает несколько движений, одно из которых (например, приседание) запретное. Ученики должны повторять все действия ведущего, кроме запретного. Тот, кто ошибся, становится ведущим.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 21

Задачи урока:

Развитие мышления (умение сравнивать)

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекрестные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1 "'Одинаковое, разное"

Материал к уроку: лист бумаги с рисунками человечков (см. материал к уроку 14 /44/, задание 2).

Требуется найти у изображений одинаковые и разные признаки. Учащимся задаются вопросы типа: " У каких двух человечков расположения рук одинаковые? (1 и 3, 4 и 5). Что разное у человечков 4 и 6, 1 и 7? У каких двух человечков два признака разные, а один одинаковый? (1 и 2, 1 и З, 1 и 4, 3 и 6).

Задание 2. "Не путай цвета"

Материал к уроку: 6-8 бумажных квадратов (10см х 10см) разного цвета или такое же количество разноцветных предметов.

Учащиеся располагаются вокруг стола. Учитель называет цвет какого-либо квадрата и быстро опускает руку на него. Одновременно с ним должны опустить руки на квадрат названного цвета и все ученики. Преднамеренно и неожиданно учитель опускает руку не на тот квадрат, цвет которого он назвал, но учащиеся не должны поддаваться ему. Те, кто ошибается, выбывают из игры.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 22

Задачи урока:

Развитие вербальной памяти

Развитие мышления (установление закономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Объедини по смыслу"

Материал к уроку: набор слов, которые по смыслу можно объединить в 2—3 группы.

Ученикам говорится, что им нужно научиться запоминать длинный ряд слов. Для этого слова, которые будут называться нужно мысленно объединить в группы по смыслу, что облегчает  запоминание.   Затем  слова,   которые  они   запомнили, нужно записать в столбики по их схожести.

Набор слов для запоминания:

машина,    картошка,    самолет,    огурец,    троллейбус, помидор, солнце, лук, лампа, поезд, фонарь, свеча (можно разделить на 3 группы - транспорт, овощи, источники света).

Задание 2. "Найди фигуры"

Материал   к   уроку:   плакат   с   изображением   геометрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1. Фигуры рассматривать по горизонтали (в каждом горизонтальном ряду верхние фигуры одинаковые).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 23

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие мышления (операция сравнения)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Поверни квадрат"

Материал к уроку: 4 бланка с рисунками квадратов (см. раздел V), аналогичных использованным ранее (см. урок 17

/47/, задание 1)

Ученикам предлагается мысленно повернуть по часовой стрелке квадрат-эталон на 180° (детям объясняется, что для этого квадрат нужно повернуть 2 раза по 90°). Затем выбрать один из соответствующих квадратов, расположенных справа от черты.

Задание 2. "Найди одинаковые"

Материал к уроку: листы бумаги с рисунками зонтиков и елочек (см. раздел V).

Учитель просит рассмотреть рисунок с зонтиками и найти два одинаковых (правильный ответ - 1 и 5). Затем - то же за­дание с елочками (правильный ответ - 2 и 5). Задаются воп­росы: "У каких зонтиков купол одинаковый? У каких зонтиков купол разный, а ручки одинаковые? У каких зонтиков разные и купол и ручки?"

"У каких елочек верхние ветки одинаковые, а средние разные? У каких елочек средние ветки одинаковые, а верхние разные? У какой елочки верхние ветки, как у 2, а средние, как у 1?"

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 24

Задачи урока:

Развитие логического мышления

Развитие произвольного внимания (устойчивость)

Развитие чувства времени

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Логический квадрат"

Материал к уроку и ход работы см. урок 15 /45/, задание 2. Фигуры для предъявления см. раздел V.

Задание 2. "Назови по порядку"

Материал к уроку: две таблицы с числами от 1 до 25 (см. раздел V).

Ход работы см. урок 24, задание 2.

Задание 3. "Дружный хлопок"

Ученики делятся на 2-3 команды. Учитель задает опреде­ленный темп счетом " 1, 2, 3, 4, 5 ..." и постукиванием по столу карандашом. После последнего, пятого, сигнала нужно мыс­ленно продолжить счет до заранее оговоренного числа (10, 15...) и произвести хлопок в ладоши. Побеждает та команда, которая более дружно и согласованно выполнила хлопок.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 25

Задачи урока:

Развитие мышления (процессы синтеза)

Развитие произвольного внимания (переключение)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Составь слова"

А. Учитель называет ученикам и пишет на доске какое-либо слово, из букв которого нужно составить как можно больше новых слов. Например, дано слово "топор". Можно составить такие слова: "ропот, тор, рот, порт, пот."

Слова для предъявления: комар, сверло, десна, человек, полька, примус.

Б. Используя все предложенные буквы, составить как южно больше слов. Предлагаются следующие группы букв:

т, у, ш, а, к;	а, а, к, н, б;
о, к, т;	о, о, е, л, с, к.
у, р, д, а;

В. К предложенным согласным подобрать гласные и составить как можно больше слов (имен существительных в единственном числе и именительном падеже):

м, к, л;	ж, к, л;	ж, ц;
в, г, д;	н, л, с, к;	б, р, щ.
с, к, р, т;	ф, х;

Задание 2. "Отыщи числа"

Материал к уроку: таблицы с числами белого и черного цвета от 1 до 12, написанные не по порядку (см. раздел V).

Учитель показывает учащимся черно-белую таблицу. Ученики должны назвать и показать числа сначала только чер­ного цвета от 1 до 12 в возрастающем порядке, затем только числа белого цвета от 12 до 1 в убывающем порядке. На треть­ем этапе работы нужно называть попеременно числа черного цвета в возрастающем порядке, а числа белого цвета в убыва­ющем порядке. Например, 1 - черная, 12 - белая, 2 - черная, 11 - белая и т.д. Следить, чтобы ученики на пропускали числа и чтобы задание выполнялось как можно быстрее. Победите­лем считается тот, кто быстрее всех выполнит задание с перек­лючением (3-ий этап).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 26

Задачи урока:

Развитие логического мышления

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекре­стные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Поезд"

Материал к уроку: 15-20 картинок с изображениями различных предметов.

Учитель говорит: "Каждая картинка - это вагончик. Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку, каждый из вас по очереди будет брать какую-либо картинку и класть ее рядом с последней. Получатся вагончики у поезда. У настоя­щего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики тоже должны быть скреплены. Мы будем делать так. Я кладу картинку, на кото­рой,, например, нарисована чашка. За ней мы положим картинку, на которой нарисована тарелка. Мы их положили рядом, т.е. "скрепили" вместе потому, что чашка и тарелка -это посуда. Затем кладем картинку, на которой нарисована ва­за для цветов. Мы "скрепили" тарелку и вазу потому, что они сделаны из одинакового материала - фарфора. Теперь положим картинку с поливальной машиной. Так мы "скрепили" вазу и поливальную машину потому, что и в вазу и в поливальную машину наливают воду. Теперь кладите картинки по очереди сами и объясняйте, как их можно "скрепить".

Задание 2. "Не путай цвета"

Материал к уроку и ход работы см. урок 21/51/, задание 2.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 27

Задачи урока:

Развитие мышления (установление закономерностей, опе­рация сравнения)

Развитие внутреннего плана действия

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди девятый"

Материал к уроку: лист бумаги с рисунками домиков (см. раздел V).

Учеников просят рассмотреть верхний рисунок и вставить на место вопросительного знака нужную фигуру из шести нижних пронумерованных (правильный ответ-1).

Задание 2. "Найди одинаковые"

Материал к уроку: листы бумаги с рисунками девочек и че­ловечков (см. раздел V).

Учитель показывает ученикам поочередно рисунки и просит найти два одинаковых (правильный ответ: девочки -1 и 6, человечки - 2 и 3). Вопросы ученикам: "Чем отличаются девочки 4 и 6? 2 и 5? У какой девочки воротник, как у 1, глаза, как у 6, а волосы, как у 5?" (правильный ответ - 2). Чем отличаются человечки 2 и 6? Чем похожи человечки 1 и 4?"

Задание 3. "Архитектор"

Материал к уроку: 10 картонных полосок-ступенек длиной от 2 до 20 см (разница между ними - 2 см). Каждая полоска выкрашена в свой цвет, лежат не по порядку.

Не трогая полоски, нарисовать лестницу: все ступеньки должны располагаться по порядку, начиная от самой малень­кой и кончая самой большой. Каждую ступеньку обозначить своим цветом. Затем предложить ученикам построить лестницу из полосок по "проекту". Сравнить рисунки ученика и постройку.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 28

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие чувства времени

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Совмести фигуры"

Материал к уроку: лист бумаги с рисунками окружностей (см. раздел V).

Учеников просят мысленно совместить две фигуры А и Б и определить все элементы, образующиеся при наложении этих двух рисунков. В качестве ответа выбрать одну из про­нумерованных фигур (правильный ответ - 3).

Задание 2. "За одну минуту"

Для того чтобы дать ученикам представление о длитель­ности в одну минуту, попросить их выполнить следующее за­дание.

Кто сделает за одну минуту больше:

-   аккуратно напишет одну и ту же букву много раз,

- напишет возможно больше чисел подряд, начиная с единицы,

-     нанижет на нитку швейные иголки (или пуговицы, бусины, ...),

-     свяжет обрывки ниток длиной 10 см; сравнить, у кого получилась самая длинная нитка.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.     Л

 

Урок 29

Задачи урока:

Развитие смысловой памяти

Развитие внутреннего плана действия

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Объедини по смыслу"

Это более сложный вариант задания 1, урок 22 /52/.

Материал к уроку: набор слов, которые по смыслу можно разделить на несколько (4) групп.

Ход работы см. урок 22 /52/, задание 1.

Слова для запоминания:

стол, тополь, чашка, заяц, табурет, пальто, медведь, сос­на, ложка, юбка, липа, блюдце, шкаф, лиса, платье, стул, елка, белка, кружка, кофта.

Задание 2. "Поверни квадрат"

Материал к уроку: 4 бланка с рисунками квадратов (см. раздел V).

Ученикам предлагается мысленно повернуть квадрат-эта­лон по часовой стрелке на 270° (т.е. повернуть его три раза по 90⁰) и выбрать один из соответствующих квадратов, располо­женных справа от черты.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 30

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие мышления (процессы синтеза)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качания головой" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Муха"

Материал к уроку и ход работы см. урок 18 /48/, задание 1.

Дополнительно к описанному ходу работы рекомендует­ся использовать усложненный вариант задания: один из учеников отворачивается от квадрата и подает команды, а другой ученик, следуя его командам, передвигает муху по полю. Надо продержать муху на поле в течение 5 минут и не дать ей "улететь", т.е. выйти за пределы квадрата.

Задание 2. "Что здесь изображено?"

Материал к уроку: сюжетная картинка достаточно боль­шая по размеру. На листе, который накладывается сверху и который должен быть в 4 раза больше, чем картинка, сделать 2-3 небольших (диаметрам 2 - 2,5см) смотровых отверстия.

Ход работы см. урок 24, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 31

Задачи урока:

Развитие мышления (обобщение наглядного материала).

Развитие мышления (установление закономерностей).

Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Четвертый лишний"

Материал к уроку: 3-4 набора картинок, на каждой из которых изображены четыре предмета (см. раздел V).

Учитель объясняет ученикам, что три предмета из четырех подходят друг к другу и могут быть названы одним (обобщающим) словом, а четвертый предмет не подходит к ним лишний. Нужно указать этот лишний предмет. (Правильный ответы: 1 рис.- нож, 2 рис. - платье).

Задание 2. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением геометрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1. Фигуры рассматривать: по вертикали (в каждой вертикали нижние фигуры в клеточках одинаковые).

Задание 3. "Тяжелые дощечки"

Материал к уроку и ход работы см. урок 13, задание 1

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 32

Задачи урока:

Развитие зрительной опосредованной памяти

Развитие логического мышления

Развитие двигательной сферы (мышечные ощущения)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Сова" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Запомни фигуры "

Материал к уроку: индивидуальные бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения (см. раздел V), карандаш.

Ход работы см. урок 12 /42/, задание 2.

Задание 2. "Логический квадрат"

Материал к уроку: таблица, разделенная на 36 клеток (6 рядов по 6 клеток). В левой колонке фигуры самые крупные, в крайней справа - самый мелкие. 16 внутренних клеток не заполнены (см. раздел V).

Учеников просят рассмотреть таблицу. В вертикальных столбцах фигуры имеют разную форму, но одинаковую величину, а в горизонтальных рядах - одинаковую форму, но разную величину. Все фигуры расположены в определенном порядке. В середине таблицы много пустых клеточек. Под таблицей находятся разные фигуры. Для них есть свои места в таблице. Учеников просят разместить в пустых клетках эти фигуры в соответствии с их формой и величиной.

Задание 3. "Обводи точно"

Материал к уроку: индивидуальные листы бумаги, на ко­торых простым карандашом начерчены квадрат, прямоу­гольник, треугольник и окружность, цветные карандаши.

Учеников просят цветные карандаши поставить на ту фигуру, которую называет учитель. Дав секунд 10-15 на то, чтобы ученики смогли приглядеться к форме и размеру фигу­ры, учитель предлагает закрыть глаза, обвести чертеж и сразу положить карандаш перед собой. Все закрывают глаза и открывают их точно по команде учителя. Так обводятся все фигуры, после чего листки просматриваются всеми.

Перед игрой - поупражняться в обведении контуров сна­чала с открытыми, а затем с закрытыми глазами.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 33

Задачи урока:

Развитие словесно-логического мышления (выделение существенных признаков)

Развитие внутреннего плана действия

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекрестные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Выбери главное"

Материал к уроку: на доске учитель заранее пишет ряды слов: первые слова заглавными буквами, остальные слова -строчными и в скобках.

Учеников просят подобрать к слову, написанному заглавными буквами, два слова из скобок, которые находятся в ее тесной связи с ним.

Например,  "УЧИТЕЛЬ   (ученики,  парта,  объяснение, мел, доска)". Учитель может работать без мела, парт, доски, но не может работать без учеников и объяснения. Значит, выбираем слова "ученики" и "объяснение".

Набор слов для предъявления:

САД (растения, садовник, собака, забор, земля)

РЕКА (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

ГОРОД (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипедист)

САРАЙ (сеновал, лошади, крыша, скот, стены)

ДЕЛЕНИЕ (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)

КОЛЬЦО (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать)

ЧТЕНИЕ (глаза, книга, картинка, печать, слово)

ИГРА (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)

БОЛЬНИЦА (помещение, операция, врач, радио, больные)

БИБЛИОТЕКА  (город, книги, полки, читатели, библиотекарь)

Задание 2. "Совмести фигуры"

Материал к уроку: лист бумаги с рисунками трапеций (см. дел V). Учеников просят мысленно совместить две фигуры А и Б и определить все элементы, образующиеся при наложении этих двух рисунков. В качестве ответа выбрать одну из пронумерованных фигур (правильный ответ - 2).

Задание 3. "Знай свой темп"

Ученики делятся на две команды. Каждая команда, выстроившись в шеренгу, выполняет одно и то же заданное упражнение, но в разном темпе. Вначале обе команды, выполняя упражнение в разном темпе, стоят спиной друг к другу и не видят выполнение упражнения другой командой.

Затем вводится сбивающий фактор: обе команды разворачиваются вовнутрь по направлению друг к другу на пол-оборота. Таким образом начинает действовать сбивающее зрительное восприятие  выполнения данного упражнения другой командой.

Максимальная трудность выполнения задания достигается при расположении команд лицом друг к другу. Побеждает команда,   которая,   несмотря   на   зрительные  сбивающие влияния, сумеет четко выполнить упражнение в своем темпе.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 34

Задачи урока:

Развитие мышления (процессы синтеза)

Развитие произвольного внимания (переключение)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Составь слова"

А. Учитель называет ученикам и пишет на доске какое-либо слово, из букв которого нужно составить как можно больше новых слов. Например, дано слово "топор". Можно составить такие слова: "ропот, тор, рот, порт, пот."

Слова для предъявления: комар, сверло, десна, человек, полька, примус.

Б. Используя все предложенные буквы, составить как южно больше слов. Предлагаются следующие группы букв:

т, у, ш, а, к;	а, а, к, н, б;
о, к, т;	о, о, е, л, с, к.
у, р, д, а;

В. К предложенным согласным подобрать гласные и составить как можно больше слов (имен существительных в единственном числе и именительном падеже):

м, к, л;	ж, к, л;	ж, ц;
в, г, д;	н, л, с, к;	б, р, щ.
с, к, р, т;	ф, х;

Задание 2. "Отыщи числа"

Материал к уроку: таблицы с числами белого и черного цвета от 1 до 12, написанные не по порядку (см. раздел V).

Учитель показывает учащимся черно-белую таблицу. Ученики должны назвать и показать числа сначала только чер­ного цвета от 1 до 12 в возрастающем порядке, затем только числа белого цвета от 12 до 1 в убывающем порядке. На треть­ем этапе работы нужно называть попеременно числа черного цвета в возрастающем порядке, а числа белого цвета в убыва­ющем порядке. Например, 1 - черная, 12 - белая, 2 - черная, 11 - белая и т.д. Следить, чтобы ученики на пропускали числа и чтобы задание выполнялось как можно быстрее. Победите­лем считается тот, кто быстрее всех выполнит задание с перек­лючением (3-ий этап).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

3 класс Уроки 1 -34

 

Урок 1

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания (переключение)

Развитие наглядно-образного мышления

Развитие двигательной сферы (умение затормозить движения)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Отыщи числа"

Материал к уроку: таблица с числами черного и белого цвета от 1 до 25 (см. раздел V).

Усложнение задания достигается за счет удлинения числового ряда до 25 чисел. В остальном ход работы такой же, как в задании 2, урок 25 /55/.

Задание 2. "Преврати в квадрат"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с фигурами (см. раздел V).

Задача учеников - превратить каждую из данных фигур в квадрат. Для этого надо каждую фигуру мысленно разделить на две части (проведя пунктирную линию) и, мысленно оперируя ими, сложить из них квадрат. После решения всех задач ответы учеников обсуждаются.

Задание 3. "Запретное движение"

Ход работы см. урок 20 /50/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 2

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (обобщение)

Развитие слухового восприятия

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Пятый лишний"

Материал к уроку: несколько наборов из 5 слов. Четыре слова в каждом наборе подходят друг к другу, а пятое - не подходит, отличается от них.

Учитель читает первый набор слов и просит определить, какое слово не подходит к остальным, т.е. "лишнее". Осталь­ные четыре слова обобщить. Ответы учеников обсуждаются. Затем учитель читает второй набор слов и т.д.

Слова для предъявления: (правильные ответы выделены)

Василий, Федор, Семен, Иванов, Борис

Молоко, сливки, сало, сыр, сметана

Лист, дерево, почка кора, сук

Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий

Смелый, храбрый, добрый, отважный, решительный

Глубокий, высокий, низкий, мелкий, светлый

Береза, сосна, дерево, дуб, ель

Секунда, час, вечер, сутки, минута.

Задание 2. "Объясни значение"

Учеников просят объяснить значения выделенных слов, подобрав к ним близкие по смыслу слова:

Разбить сад - разбить чашку

Заболеть ангиной - заболеть футболом

Живой рассказ - живое существо

Горячее сердце - горячий хлеб

Музыкальный слух - распространить слух

Зеленый лук с грядки - стрелять из лука

Ключ от квартиры - горячий ключ

Задание 3. "Назови и проверь постукиванием"

Ход работы см. урок 3, задание 4.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 3

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие непосредственной памяти

Развитие мышления (установление закономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекре­стные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Этажи"

Учитель просит учеников решить следующую задачу: "В доме - 4 этажа. На каждом этаже живет одна семья. Борисовы живут под Карповыми, Ивановы - над Черновыми и Карповы -под Черновыми. Кто на каком этаже живет? Разместите семьи по этажам".

Задачу надо решать во внутреннем плане, рисовать что-либо учащимся не разрешается. (Правильный ответ: на 1-м этаже живут Борисовы, на 2-м этаже - Карповы, на 3-м этаже -Черновы, на 4-м этаже - Ивановы).

Задание 2. "Какой цвет"?

Материал к уроку: плакат с рисунками рубашек (см. раз­дел V).

Ученикам говорится: "В одной книжке художник раскра­сил эти рубашки по правилу: рубашку с воротником, как у 1, красным цветом, рубашку с воротником, как у 2, желтым цве­том, рубашку с воротником, как у 6, синим цветом. За­помнили? Теперь ответьте на вопросы: Какого цвета рубашка 8? (синего) Какие рубашки желтого цвета? (7, А, Г) У каких двух рубашек разного покроя и с разными рукавами одинако­вый цвет? (1 и 5, 6 и 8).

Задание 3. "Найди девятый"

Материал к уроку: плакат с рисунками рубашек (см. пре­дыдущее задание). Учитель просит учеников отгадать, какая рубашка из нижней части рисунка подходит на свободное ме­сто рядом с рубашкой 2 (Г).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 4

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (обобщение)

Развитие произвольного внимания (устойчивость)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия " (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Расположи слова (от частного к общему понятию)"

Материал к уроку: демонстрационные пары карточек со словами (10 пар).

Учитель сначала объясняет ученикам, что есть слова, ко­торые обозначают множество похожих предметов, явлений. Эти слова являются общими понятиями. Например, слово "фрукты". Этим словом можно назвать яблоки, груши, персики, бананы и др.

Но есть и слова, которые указывают на меньшее число похожих предметов и являются частными, конкретными понятиями. Например, слово "яблоко". Этим словом называ­ются только яблоки, но яблоки большие и маленькие, крас­ные и зеленые, спелые и неспелые, сочные и несочные и др. Очень важно уметь обобщать понятия, т.е. уметь подобрать к частному понятию более общее понятие.

Затем учитель показывает две карточки со словами, обоз­начающими общее и частное понятие (на одной карточке написано одно слово). Ученики должны сравнить их и слева расположить слово, обозначающее частное понятие, а справа - слово, обозначающее общее понятие.

Для примера учитель показывает карточки со словами "овощи" и "огурец". Поскольку слово "огурец" является час­тным понятием, карточка с этим словом располагается слева, а карточка со словом "овощи" - справа, т.к. это слово являет­ся более общим понятием.

Затем учащиеся по очереди выполняют задания. Ответы учеников обсуждаются.

Слова для предъявления:

Время года - осень                                Осадки - дождь

Пчела - насекомое                                Малина - кустарник

Север - сторона горизонта       Океан - Тихий океан

Полезное ископаемое - песок      Глаз - орган чувств

Топливо - уголь                         Озеро - водоем

Выделены слова, обозначающие конкретные понятия.

Задание 2. "Стенографы"

Материал к уроку: лист бумаги, карандаш. Учитель читает какой-либо рассказ в течение 1-2 минут. Каждый ученик должен указать, сколько в рассказе слов, отмечая во время чтения каждое слово одним штрихом. Для быстрого подсчета пять слов отмечать квадратом с одной диагональю внутри. Ответы учеников сравниваются. Побеждает тот, кто без­ошибочно определит количество слов в рассказе.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 5

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (обобщение)

Развитие опосредованной памяти

Развитие чувства времени

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки " (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Расположи слова (от частного к общему понятию)"

Ход работы см. предыдущий урок, задание 1.

Слова  для предъявления:

Планета - Земля         Дробь - число

Солнце - звезда          Треугольник - многоугольник

Ребенок – мальчик          Единица длины - метр

Растение - дерево                   Единица времени - час

Зерновая культура -               Сложение - математическое

  пшеница                               действие

Выделены слова, обозначающие конкретные понятия.

Задание 2. "Запомни слова"

Материал к уроку: демонстрационные карточки со сло­вами и условными знаками-символами (на каждой карточке одно слово и один символ - см. раздел V), лист бумаги для воспроизведения, карандаш.

Учитель дает задание ученикам запомнить 12 слов, кото­рые им будут названы. Помогут запомнить эти слова услов­ные знаки-символы. Для этого от учеников требуется установить какую-либо ассоциативную связь между заданными словами и их символами, чтобы затем, глядя на знаки-символы, вспомнить соответствующее слово.

Учитель показывает первую карточку на 15-20 сек, затем откладывает ее в сторону и показывает вторую карточку и т.д. Воспроизведение слов можно начинать как сразу после за­поминания (немедленное воспроизведение), так и через не­которое время (отсроченное воспроизведение) - через 15-20 минут. Для воспроизведения слов учитель показывает только знаки-символы, а ученики должны вспомнить и записать со­ответствующие слова.

Задание 8. "Дружный хлопок"

Ход работы см. урок 24 /54/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 6

Задачи урока:

Развитие логической памяти

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см, раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди правило и запомни"

Материал к уроку: лист бумаги, на котором нарисован ряд из 12 абстрактных фигур (см. раздел V).

Ученикам говорится, что им нужно запомнить, а затем воспроизвести 12 таких фигур (показывается рисунок). Чтобы это было сделать достаточно легко, нужно открыть правило преобразования первой фигуры в последнюю. Сначала  предложить учащимся самим найти это правило.

Правило таково: чередование 6 вертикальных и 6 горизон­тальных черточек, два кружка располагаются слева и справа от вертикальной черты и сверху и снизу горизонтальной черты, количество галочек сначала уменьшается от 6 до 1, а за­тем увеличивается снова до 6.

После усвоения правила учеников просят нарисовать по памяти эти 12 абстрактных фигур.

Задание 2. "Найди смысл"

Ученики делятся на 3 группы. Учитель и два его помощника вслух читают написанные на отдельных карто­чках три разных четверостишия. Сначала они друг за другом по очереди читают только первую строчку каждого стихотво­рения, затем только вторую, третью и, наконец, четвертую. После этого ученики из первой группы пересказывают содержание первого стихотворения, из второй - второго, из третьей — третьего стихотворения. Стихотворение должно быть сюжетного характера.

Например:

1

Мы за деревней в реке очутились,

тут мои зайчики точно взбесились.

Смотрят, на задние лапы встают,

лодку качают, грести не дают

(Н. Некрасов)

2

Был сынок у маменьки –

медвежонок маленький

В маму был фигурою –

в медведицу бурую.

(А. Барто)

3

Дали туфельки слону,

Взял он туфельку одну

и сказал: "Нужны пошире,

и не две, а все четыре!"

(С. Маршак)

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 7

Задачи урока:

Развитие наглядно-образного мышления (установление за­кономерностей)

Развитие вербального мышления (обобщение)

Развитие    двигательной    сферы     (умение    затормозить

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки пространства" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Задание 2. "Расположи слова (от частного понятия че­рез промежуточное - к общему понятию)"

Материал к уроку: демонстрационные наборы из трех карточек со словами (10 наборов).

Учитель объясняет, что кроме частных и общих понятий, существуют слова, обозначающие промежуточную степень общности, т.е. если их сравнить с частными понятиями, то они будут по отношению к ним более общими, а при сравнении с общими понятиями будут являться более частными. Например, понятие "собака" является более общим по отно­шению к частному понятию "пудель" и частным по отно­шению к более общему понятию "животное".

Затем учитель показывает три карточки со словами. Учащиеся должны расположить их слева направо так, чтобы крайнее слева понятие было частным, крайнее справа - са­мым общим, а посередине - промежуточным по общности, т.е. частным по отношению к правому понятию и общим по отношению к левому понятию.

Слова для предъявления:

Полезное ископаемое - топливо - нефть

Ливень - осадки - дождь

Лесное растение - дерево - дуб

Водоем - озеро - Байкал

Съедобный гриб - гриб - масленок

Корова - животное - домашнее животное

Водоем - река - Волга

Дятел - лесная птица - птица

Луговая трава - трава - клевер

Водное пространство - Атлантический океан - океан

(жирным шрифтом выделены частные понятия, курсивом - промежуточные по общности).

Задание 3. "Замри"

Ход работы см. урок 12 /42/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 8

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (обобщение)

Развитие восприятия (расчлененность)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Слон" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Расположи слова (от частного понятия че­рез промежуточное к общему понятию)"

Ход работы см. предыдущий урок, задание 2.

Слова для предъявления:

Планета - Земля - небесное тело

Природа - растения - живая природа

Чехов - человек - писатель

Мебель - стол - письменный стол

Учебник - "Родная речь" - книга

Многоугольник - прямоугольник - квадрат

Трехзначное число - число - многозначное число

Гриб - несъедобный гриб - мухомор

Ель - хвойное дерево - дерево

Одежда - шуба - зимняя одежда

(жирным шрифтом выделены частные понятия, курсивом - промежуточные по общности).

Задание 2. "Форма - цвет"

Материал к уроку: набор маленьких геометрических фигур (16 штук) и набор больших геометрических фигур (16 штук) для каждой пары учеников и игровое поле (см. раздел V).

Ученики делятся на пары. У одного ученика набор ма­леньких фигур, у другого - больших. Первый игрок кладет в какую-нибудь клетку игрового поля соответствующую фигуру. Второй ученик должен ответным ходом положить соответ­ствующую фигуру той же формы или того же цвета в одну из соседних клеток. Далее первый ученик ответным ходом кла­дет соответствующую фигуру в одну из соседних клеток относительно любой из двух размещенных фигур и т.д. Не­правильный ход, т.е. несоответствие фигуры по форме или цвету таблицы, наказывается изъятием у игрока этой фигуры. Проигрывает тот, у кого меньше останется фигур.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 9

Задачи урока:

Развитие вербального мышления

Развитие опосредованной памяти

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Подбери общее понятие"

Материал к уроку: полоски бумаги с написанными на них в строчку 6 словами (10 шт.).

Первое слово написано заглавными буквами. Учитель просит внимательно прочитать слова на каждой полоске. К слову, написанному заглавными буквами, нужно подобрать из оставшихся пяти слов такое, которое бы являлось более общим понятием по отношению к первому слову.

Слова для предъявления (правильные ответы выделены):

КОМПАС - стрелка, сторона горизонта, прибор, на­правление, барометр

РАВНИНА - холм, большое пространство, поле, трава, река

ЛУНА      - звезда, Земля, месяц, ночь, небесное тело

ЯЗЫК       - расположен во рту, часть тела, орган чувств, вкус, разговор

ПОВЕСТЬ - литературное произведение, роман, история, писатель, придуманное

МАТЕМАТИКА - урок, число, наука, экзамен, арифме­тика

РОЖЬ       - растет на поле, еда, зерновая культура, колос, крупа

БЕРЕЗА   - дерево, почка, белый ствол, растение, растет в лесу

ВЕСНА    - время года, солнечная погода, зима, оттепель, тает снег

НОЧЬ       - темнота, время суток, день, сутки, когда спят

Задание 2. "Запомни фигуры"

Материал к уроку: набор геометрических фигур (см. раз­дел V).

Учитель объясняет ученикам, что для того, чтобы хорошо запоминать материал, можно использовать такой прием как классификация, т.е. объединение в группы похожих чем-то предметов.

Например, нужно запомнить и воспроизвести в любом порядке данный ряд из 12 геометрических фигур. Чтобы это сделать было легко, фигуры надо разделить на группы. Расс­мотрение этих фигур показывает, что этот ряд состоит из треугольников, кругов и квадратов, перечеркнутых по-разному: либо короткой вертикальной черточкой, либо длинной вертикальной чертой, либо короткой косой черточкой, либо длинной косой чертой.

Таким образом, эти геометрические фигуры можно раз­делить на 4 группы в зависимости от типа перечеркивания, в каждой группе - по 3 разных геометрических фигуры. Теперь этот ряд уже несложно запомнить и воспроизвести.

Затем учитель предлагает с помощью приема клас­сификации запомнить следующий набор из 12 слов - на­званий растений:

роза, вишня, тюльпан, огурец, ель, слива, дуб, гвоздика, томат, сосна, яблоко, береза.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 10

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие вербального мышления

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Совмести фигуры"

Материал к уроку: листы с изображениями совмеща­ющихся квадратов (см. раздел V).

Учитель показывает лист А и просит определить несовпа­дающие в пространстве элементы, образующиеся при нало­жении двух рисунков. В качестве ответа выбрать один из пронумерованных рисунков, на которых изображены только несовпадающие при наложении элементы. Затем показывается лист Б. (Правильные ответы: А - 2, Б - 2).

Задание 2. "Подбери общее понятие"

Ход работы см. предыдущий урок, задание 1.

Слова для предъявления (правильные ответы выделены):

ОКУНЬ - мелкий, карась, рыба, плавает, река

ЛОПАТА - копает, садовая лопата, черенок, грабли, инструмент

ПОМИДОР - вкусный, овощ, красный, растет в огоро­де, соленый

КУРИЦА - домашняя птица, несет яйца, петух, цып­ленок, животное

СЛОЖЕНИЕ - арифметика, математическое действие, сумма, число, вычитание

КИЛОГРАММ - грамм, центнер, единица массы, вес, гиря

РАЗНОСТЬ - действие, уменьшаемое, число, сумма, вычитание

ДЕЛИТЕЛЬ - действие, делимое, счет, математика, число

КВАДРАТ - действие, метр, математическая фигура, математика, игрушка

УВЕЛИЧИТЬ - уменьшить, большой, действие, умно­жить, работа

Задание 3. "Не путай цвета"

Ход работы см. урок 21/51/, задание 2.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 11

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (отношения рядоположности)

Развитие умения сравнивать

Развитие наглядно-образного мышления (установление за­кономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качания головой" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди рядоположное слово"

Материал к уроку: 10 наборов по 5 слов, обозначающих понятия, некоторые из которых принадлежат к одной и той же группе, т.е. находятся в отношениях рядоположности.

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти понятия, принадлежащие к одной и той же группе.

Слова для предъявления (выделены правильные ответы):

Уменьшаемое, сумма, вычитание, вычитаемое, задача

Математика, число, сторона, квадрат, треугольник

Прямоугольник, ширина, скорость, длина, цифра

Вес, время, грамм, минута, тонна

Делимое, деление, множитель, делитель, сумма

Ночь, сутки, темнота, солнце, день

Курица, корова, животное, молоко, овца

Сумма, действие, математика, сложение, вычитание

Вода, река, рыба, водоем, озеро

Мореплаватель, человек, солнце, луна, свет

Задание 2. "Одинаковое, разное"

Материал к уроку: плакат с рисунками телефонов (см. раздел V).

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы: "У каких двух телефонов верхняя часть трубки одинаковая? Чем отличаются телефоны 1 и 6, 2 и 7? У каких двух телефо­нов форма одинаковая, а трубки разные?" и т.п.

Задание 3. "Найди девятый"

Материал к уроку: см. предыдущее задание.

Ученики должны отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подходит на сво­бодное место рядом с телефоном 2 (правильный ответ - Б).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 12

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (отношения рядоположности)

Развитие произвольного внимания

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди рядоположное слово"

Ход работы см. предыдущий урок, задание 1.

Слова для предъявления (правильные ответы выделены):

Гора, земля, равнина, участок, география

Прибор, температура, градус, термометр, барометр

Ухо, лицо, человек, учение, глаз

Точка, кавычки, предложение, слово, язык

Письмо, писатель, литературное произведение, сказка, рассказ

Северный полюс, Африка, карта, Антарктида, морепла­ватель

Растение, рис, хлеб, просо, поле

Песня, птица, клест, клетка, иволга

Песок, глина, керосин, строительство, полезные ископае­мые

Север, горизонт, восток, география, Индия

Задание 2. "Невидящие" и " неслышащие"

Вариант 1. "Невидящие".

У всех глаза открыты, но они должны помнить, что "не видят" ни одного жеста учителя. Когда учитель проделывает разные движения без словесной команды, играющие ему не подражают. Когда же он одновременно командует (скажем, поднимает руки и говорит: "Руки вверх!") - все должны вы­полнять команду. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

Вариант 2. "Неслышащие".

Учитель делает различные движения и сопровождает их словесной командой или же отдает только приказания, или делает только движения. Играющие должны повторять каж­дое движение ведущего и не выполнять ни одной его словес­ной команды, если она не сопровождается соответствующим движением.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 13

Задачи урока:

Развитие вербального мышления

Развитие понятийного мышления (отношения целое - часть)

Развитие восприятия

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Слон" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Объясни значение"

Учитель просит учеников объяснить значение выделен­ных слов, подобрав к ним близкие по смыслу слова:

Открытое окно - открытый вопрос

Операция на сердце - военная операция

Гусеница бабочки - гусеница трактора

Русский язык - язык во рту

Носить очки - набрать очки в игре

Праздничный наряд - наряд милиции

Месяц года - месяц на небе

Задание 2. "Целое - часть"

Материал к уроку: 10 наборов по 5 понятий, некоторые из которых находятся в отношении "целое - часть".

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти понятия, одно из которых обозначает целый предмет, а дру­гое - его часть.

Слова для предъявления:

Кастрюля, сковорода, посуда, крышка, кухня

Мебель, дверца, шкаф, стол, книжный шкаф

Экран, изображение, телевизор, цветной телевизор, радио

Обувь, туфли, щетка, крем, подошва

Растение, сад, лепесток, мак, цветок

Время, будильник, ручные часы, секунда, циферблат

Книга, страница, буква, учебник, писатель

Фигура, квадратный метр, куб, квадрат, сторона

Юг, стрелка, горизонт, компас, направление

Животное, рыба, карась, плавник, озеро

(слова, обозначающий целый предмет, выделены жирным шрифтом, а слова, обозначающие его часть,- курсивом).

Задание 3. "Палочка - узнавалочка"

Материал к уроку: несколько предметов достаточно слож­ной формы, например, небольшой чайник, вазочка, банка, ко­робка, кружка и др.; неочиненные карандаши длиной не менее 10 см, повязки на глаза.

Все играют с завязанными глазами. Ученики держат в правой руке неочиненный карандаш за самый конец, другая рука - за спиной. Учитель ставит перед каждым учеником ка­кой-либо предмет и свободный конец карандаша кладет на этот предмет. Можно карандашом водить по предмету, пос­тукивать по нему, но не дотрагиваться до него ничем, кроме карандаша. Если предмет падает, поднять его может только учитель. Задача учеников - раньше других определить, что это за предмет, размеры, материал, из которого он сделан. Кто узнал предмет, поднимает карандаш вверх и рассказыва­ет учителю все об этом предмете.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 14

Задачи урока:

Развитие понятийного мышления (отношение целое-часть)

Развитие глазомера

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Симметричные рисунки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Целое - часть"

Ход работы см. предыдущий урок, задание 2.

Слова для предъявления:

Ветка, орешник, кустарник, растение, колючий кус­тарник

Пчела, шмель, насекомое, мед, крыло

Кукуруза, пшеница, хлеб, растение, початок

Нос, человек, дыхание, запах, мальчик

Писатель, глава, роман, рассказ, интересный роман

Понятие, слово, рассказ, суффикс, произносить

Крепость, дача, дом, стена, строить

Кошка, хвост, собака, домашние животные, мяукать

Число, дробь, цифра, математика, числитель

Растение, корень, трава, дерево, животное

(слова, обозначающий целый предмет, выделены жирным шрифтом, а слова, обозначающие его часть,- курсивом).

Задание 2. "Найди значения слов"

Учитель объясняет, что есть слова, которые имеют не­сколько значений. Например, слово "фигура" - геометричес­кая фигура, фигура человека, фигура высшего пилотажа.

Задание ученикам - найти как можно больше значений следующих слов:

Адрес                   ворот

Зарядка                каток

Вал                       лопатка

Вилка                   коса

Проводник

Задание 3. "Вырезай точно"

Материал к уроку: картонки с небольшими отверстиями -круглое, квадратное, треугольное и прямоугольное; лист бу­маги, ножницы.

Ученики садятся парами. Перед ними кладут картонку с отверстиями. Ученики должны вырезать из бумаги "пробки", которые точно бы закрывали эти отверстия. При вырезы­вании нельзя брать в руки картонку и примерять "пробки", а пользоваться только глазомером. Проверяется, кто точнее вырезал "пробки".

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

 

Урок 15

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (причинно-следственные отношения)

Развитие наглядно-образного мышления (установление за­кономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки пространства" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди причину и следствие"

Материал к уроку: 10 наборов из 5 слов, в которых имеют­ся пары понятий, находящихся между собой в причинно-след­ственных отношениях.

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти два понятия, одно из которых обозначает причину, а другое - следствие, т.е. то, что происходит после и в силу действия этой причины.

Слова для предъявления:

Образование льда, север, мороз, погода, снег

Осень, холод, дерево, листопад, время года

Время года, весна, деревья, лето, таяние льда

Кипение воды, образование пара, жара, кастрюля, солнце

Радость, плач, таблетка, игра, боль

Подарок, радость, кукла, игра, дети

Вода, юг, море, волны, ветер

Страх, ребенок, опасность, явление природы, дом

Дождь, вода, снег, солнце, лужа

Смех, слезы, горе, книга, телевизор

(понятия, обозначающие причину, выделены жирным шрифтом, а понятия, обозначающие следствие - курсивом).

Задание 2. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением геометри­ческих фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 16

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (выявление причинно-следственных отношений)

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Назови причину"

Учитель предлагает ученикам найти причины следующих событий:

Наводнение... (разлив реки, таяние снега)

Травма (перелом) ... (падение)

Гололед... (мороз после дождя)

Двойка... (невыученный урок)

Загар... (солнце)

Ответы учеников обсуждаются.

Задание 2. "Найди значения слов"

Задание аналогично заданию 2, урок 14 /74/

Слова для предъявления:

СОБАЧКА	ДРОБЬ
УЗЕЛ	РОСТ
ШАШКА	ШИШКА
БАРАШЕК	РУЧКА
ЛАВКА	БОЙ

Задание 3. "Найди смысл"

Ход работы см. урок 6 /66/, задание 2. Однако для предъ­явления подобрать три другие четверостишия.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 17

Задачи урока:

Развитие опосредованной памяти

Развитие понятийного мышления (понятие "отрицание")

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекре­стные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Письмо инопланетянина"

Материал к уроку: листы бумаги, расчерченные на 15 кле­ток (3 по горизонтали и 5 по вертикали), карандаш. В левом верхнем углу каждой клетки проставить ее номер.

Ход работы см. урок 16 /46/, задание 2.

Слова для предъявления:

Веселый праздник	Теплый ветер
Тяжелая работа	Печаль
Болезнь	Разлука
Счастье	Вкусный ужин
Смелый поступок	Богатство
Дружба	Сердитая учительница
Темная ночь	Страх
Справедливость

Задание 2. "Отрицание"

Материал к уроку: большой лист бумаги, на котором нарисован круг большого диаметра; множество различных предметов разной формы, разного цвета, разного размера.

Учитель кладет в круг предметы, похожие каким-либо признаком. Этот признак учитель не называет, учащиеся должны определить его сами. (Например, все красные пред­меты) . Ученики должны одним словом назвать фигуры, рас­положенные вне круга ("некрасные"). Затем учитель в круг кладет другую комбинацию предметов, похожих каким-либо признаком, а учащиеся должны назвать одним словом пред­меты, оставшиеся вне круга и т.д.

Возможны следующие комбинации:

 

В круге	Вне круга
Квадратные	не квадратные
Круглые	не круглые
Прямоугольные	не прямоугольные
Треугольные	не треугольные
Красные	не красные
Синие	не синие
Желтые	не желтые
Белые	не белые
Большие	не большие
Малые	не малые

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 18

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие логического мышления

Развитие произвольного внимания

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точи равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. ''Совмести фигуры"

Материал к уроку: листы с рисунками квадратов для совмещения (см.раздел V).

Учитель показывает лист А и просит определить совпада­ющие в пространстве элементы, образующиеся при наложении двух рисунков. В качестве ответа выбрать один из пронумерованных рисунков. (В данном случае правильный ответ отсутствует.) Предложить ученикам самим нарисовать квадрат с совпадающими элементами.

Затем учащимся демонстрируется лист Б (правильный ответ - 3).

Задание 2. "Поезд"

Материал к уроку и ход работы см. урок 26 / 56/, задание 1.

Задание 3. "Пишущая машинка"

Ход работы см. урок 13, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 19

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (выявление отношения противоположности)

Развитие наглядно-образного мышления

Развитие точности произвольных движений

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Подбери противоположное по смыслу"

Ученикам называется слово, к которому они должны подобрать слово, противоположное по смыслу.

Слова для предъявления:

Начало - ...                       Жизнь —...

День -...                            Высокий -...

Замерзание -...                 Толстый - ...

Твердый -...                     Красивый -...

Легкий -...                        Большой -...

Задание 2. "Найди одинаковые"

Материал к уроку: листы бумаги с рисунками самолетов и очей (см. раздел V).

Учитель просит рассмотреть сначала рисунок с самолетами, а затем рисунок с ключами и найти два одинаковых (правильный ответ: самолеты - 1 и 5, ключи - 1 и 6). Затем учитель задает вопросы: "У каких двух самолетов различают­ся только крылья? У каких самолетов хвосты одинаковые, а крылья и носы разные? Если самолету 4 нарисовать хвост, как у 2, а нос, как у 1, то какой получился бы самолет? Если клю­чу 4 нарисовать головку, как у 3, а вырез в середине, как у 2, то какой получился бы ключ?" и т.п.

Задание 3. "Кто точнее?"

Ход работы см. урок 25, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 20

Задачи урока:

Развитие вербального мышления   (выявление отношения противоположности)

Развитие мышления (абстрагирование)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качания головой" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Подбери противоположное по смыслу"

Ход работы см. предыдущий урок, задание 1.

Слова для предъявления:

Отрицательный -...                     Смех -...

Увеличить - ...                            Любовь - ...

Разделить -...                               Сильный -...

Прибавить - ...                            Молодость -...

Горький - ...                                Храбрый - ..

Задание 2. "Только одно свойство" (логическое домино)

Материал к уроку: набор фигур для каждого ученика, как в задании 2, урок 8/68/.

Ученики разбиваются на пары. У каждого ученика полные наборы фигур. Один ученик кладет на стол любую фигуру. Ответный ход второго ученика состоит в том, что он прикла­дывает к этой фигуре другую, отличающуюся только одним каким-нибудь свойством. Например, если первый ученик положил на стол большой красный треугольник, то второй ученик может ответить, приложив к нему маленький красный треугольник или большой желтый треугольник или большой красный круг и т.п. Но если второй ответит, приложив к пер­вой фигуре вторую, не отличающуюся от первой или отлича­ющуюся от нее более, чем одним свойством, то ответный ход неправилен, и у игрока изымается эта фигура. Проигрывает тот, кто первый останется без фигур.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 21

Задачи урока:

Развитие опосредованной памяти

Развитие зрительно-моторных координации

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Письмо инопланетянина"

Материал к уроку и ход работы см. урок 17 /77/, задание 1.

Слова для запоминания:

Справедливость             Темная ночь

Счастье                                        Ум

Девочке холодно            Теплый ветер

Надежда                                      Вкусный завтрак

Сила воли                                   Интересная книга

Быстрый человек                                   Скорость

Сильный характер                                 Успех
Смелость

Задание 2. "Вырезай точно"

Материал к уроку и ход работы см. урок 14 /74/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 22

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие мышления (установление закономерностей)

Развитие двигательной сферы

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Муха"

Ход работы см. урок 30 /60/, задание 1.

Задание 2. "Найди фигуры"

Материал   к   уроку:    плакат   с   изображением   гео­метрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 25, задание 1.

Задание 3. "Попади в свой кружок"

Ход работы см. урок 28, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 23

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Отыщи числа"

Материал к уроку и ход работы см. урок 1/61/, задание 1.

Задание 2. "Найди смысл"

Ход работы см. урок 6 /66/, задание 2.

Для предъявления подобрать новые, ранее не использо­вавшиеся четверостишия.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 24

Задачи урока:

Развитие логического мышления

Развитие произвольного внимания

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем   упражнение   мозговой   гимнастики   "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1." Поезд"

Материал к уроку и ход работы см. урок 26 /56/, задание 1

Задание 2. "Невидящие" и "неслышащие"

Ход работы см. урок 12 /72/, задание 2.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 25

Задачи урока:

Развитие понятийного мышления (понятие "отрицание") Развитие наглядно-образного мышления

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Отрицание"

Материал к уроку и ход работы см. урок 17 /77/, задание 2.

Задание 2. "Ленточки"

Материал к уроку: плакат с изображением "разорванной" ленточки и набором вкладышей (см. раздел V).

Ход работы см. урок 6 /36/, задание 2.

В первой ленточке каждый пробел заполняется двумя вкладышами, во второй - тремя. (Правильные ответы к зада­чам-вырезам: е - 2, 5; ж - 10, 7; и - 4, 1, 8; к - 3, 2, 6).

Задание 3. "Знай свой темп"

Ход работы см. урок 19 /49/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 26

Задачи урока:

Развитие понятийного мышления (обобщение)

Развитие мышления (абстрагирование)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики " Качания головой " (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Подбери общее понятие"

Материал к уроку: пары слов, к которым нужно подобрать общее понятие.

Учитель называет пару слов. Ученики должны назвать их одним словом, т.е. обобщить. Например, учитель называет пару слов "пчела, жук". Ученики отвечают более общим понятием "насекомые"

Слова для предъявления:

Окунь, карась -...	Нож, ложка -...
Метла, лопата -...	Дом, дача -...
Лето, зима -...	Автомобиль, поезд -...
Июнь, июль -...	Нога, рука -...
Нефть, торф -...	Сапоги, туфли -...
Собака, пчела -...	Пушкин, Лермонтов -...
Трава, гриб -...	Конфета, торт —...
	Глаза, уши -...

Задание 2. "Только одно свойство" (логическое домино)

Материал к уроку и ход работы см. урок 20 /80/, задание 2.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 27

Задачи урока:

Развитие понятийного мышления (обобщение)

Развитие мышления (абстрагирование)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Подбери общее понятие"

Ход работы см. предыдущий урок, задание 1.

Слова для предъявления:

 

Природоведение, математика - ...	Треугольник, пятиугольник - ...
Плюс, минус - ...	Солнце, Луна - …
Точка, запятая - ...	Повесть, рассказ - ...
Скорость, время - ...	Делимое, делитель - ...
Дождь, снег - ...	Торф, уголь - ...
Метр, сантиметр - ...	Сложение, вычитание - ...
Сумма, разность - ...	Озеро, море - ...
Уменьшаемое, вычитаемое - ...	Пчела, жук -...

      Задание 2. "Форма - цвет"

Материал к уроку и ход работы см. урок 8 /68/, задание 2.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 28

Задачи урока:

Развитие наглядно-образного мышления

Развитие непосредственной памяти

Развитие смысловой вербальной памяти

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди девятый"

Материал к уроку: плакат с рисунками автобусов (см. раз­дел V).

Учеников просят отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подходит на сво­бодное место между автобусами 4 и 6 (правильный ответ- Ж).

Задание 2. "Точно такие"

Материал к уроку см. предыдущее задание.

Учеников просят запомнить рисунки автобусов 4, 7, 9. Затем эти изображения закрываются картонными кружками. Задаются вопросы: "У автобусов 4 и 7 окна одинаковые? Что разное у автобусов 7 и 9? У какого незакрытого автобуса окна, как у 9? Что разное у автобусов 3 и 4?" и т.п.

Задание 3. "Объедини по смыслу и запомни"

Материал к уроку: набор слов, которые по смыслу можно объединить в несколько (5) групп.

Ход работы ем. урок 22 (52), задание 1.

Слова для запоминания:

Свет, корабль, табурет, свекла, картошка, самолет, пчела, стол, фонарь, троллейбус, комар, помидор, солнце, шкаф, муха, лампа, лук, поезд, стул, шмель.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 29

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (отношения последова­тельности)

Развитие произвольного внимания

Развитие двигательной сферы

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Подбери следующее"

Учитель просит учащихся подобрать к заданным понятиям такие, которые находились бы с ними в отношениях последовательности.

Слова для предъявления:

Январь - ...

Первый - ...

Зима - ...

Завтрак - ...

1992 - ...

Задание 2. "Стенографы"

Материал к уроку и ход работы см. урок 4 /64/, задание 2.

Задание 3. "Зеваки"

Ход работы см. урок 9 /39/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 30

Задачи урока:

Развитие наглядно-образного мышления

Развитие осязательного восприятия

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекре­стные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 7. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением геометри­ческих фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Задание 2. "Палочка - узнавалочка"

Материал к уроку и ход работы см. урок 13/73/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 31

Задачи урока:

Развитие наглядно-образного мышления (установление за­кономерностей)

Развитие вербального мышления (обобщение)

Развитие    двигательной    сферы     (умение    затормозить

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки пространства" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Задание 2. "Расположи слова (от частного понятия че­рез промежуточное - к общему понятию)"

Материал к уроку: демонстрационные наборы из трех карточек со словами (10 наборов).

Учитель объясняет, что кроме частных и общих понятий, существуют слова, обозначающие промежуточную степень общности, т.е. если их сравнить с частными понятиями, то они будут по отношению к ним более общими, а при сравнении с общими понятиями будут являться более частными. Например, понятие "собака" является более общим по отно­шению к частному понятию "пудель" и частным по отно­шению к более общему понятию "животное".

Затем учитель показывает три карточки со словами. Учащиеся должны расположить их слева направо так, чтобы крайнее слева понятие было частным, крайнее справа - са­мым общим, а посередине - промежуточным по общности, т.е. частным по отношению к правому понятию и общим по отношению к левому понятию.

Слова для предъявления:

Полезное ископаемое - топливо - нефть

Ливень - осадки - дождь

Лесное растение - дерево - дуб

Водоем - озеро - Байкал

Съедобный гриб - гриб - масленок

Корова - животное - домашнее животное

Водоем - река - Волга

Дятел - лесная птица - птица

Луговая трава - трава - клевер

Водное пространство - Атлантический океан - океан

(жирным шрифтом выделены частные понятия, курсивом - промежуточные по общности).

Задание 3. "Замри"

Ход работы см. урок 12 /42/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 32

Задачи урока:

Развитие понятийного мышления (отношение целое-часть)

Развитие глазомера

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Симметричные рисунки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Целое - часть"

Ход работы см. предыдущий урок, задание 2.

Слова для предъявления:

Ветка, орешник, кустарник, растение, колючий кус­тарник

Пчела, шмель, насекомое, мед, крыло

Кукуруза, пшеница, хлеб, растение, початок

Нос, человек, дыхание, запах, мальчик

Писатель, глава, роман, рассказ, интересный роман

Понятие, слово, рассказ, суффикс, произносить

Крепость, дача, дом, стена, строить

Кошка, хвост, собака, домашние животные, мяукать

Число, дробь, цифра, математика, числитель

Растение, корень, трава, дерево, животное

(слова, обозначающий целый предмет, выделены жирным шрифтом, а слова, обозначающие его часть,- курсивом).

Задание 2. "Найди значения слов"

Учитель объясняет, что есть слова, которые имеют не­сколько значений. Например, слово "фигура" - геометричес­кая фигура, фигура человека, фигура высшего пилотажа.

Задание ученикам - найти как можно больше значений следующих слов:

Адрес                   ворот

Зарядка                каток

Вал                       лопатка

Вилка                   коса

Проводник

Задание 3. "Вырезай точно"

Материал к уроку: картонки с небольшими отверстиями -круглое, квадратное, треугольное и прямоугольное; лист бу­маги, ножницы.

Ученики садятся парами. Перед ними кладут картонку с отверстиями. Ученики должны вырезать из бумаги "пробки", которые точно бы закрывали эти отверстия. При вырезы­вании нельзя брать в руки картонку и примерять "пробки", а пользоваться только глазомером. Проверяется, кто точнее вырезал "пробки".

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Урок 33

Задачи урока:

Развитие опосредованной памяти

Развитие зрительно-моторных координации

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Письмо инопланетянина"

Материал к уроку и ход работы см. урок 17 /77/, задание 1.

Слова для запоминания:

Справедливость             Темная ночь

Счастье                                        Ум

Девочке холодно            Теплый ветер

Надежда                                      Вкусный завтрак

Сила воли                                   Интересная книга

Быстрый человек                                   Скорость

Сильный характер                                 Успех
Смелость

Задание 2. "Вырезай точно"

Материал к уроку и ход работы см. урок 14 /74/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 34

Задачи урока:

Развитие наглядно-образного мышления

Развитие непосредственной памяти

Развитие смысловой вербальной памяти

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди девятый"

Материал к уроку: плакат с рисунками автобусов (см. раз­дел V).

Учеников просят отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подходит на сво­бодное место между автобусами 4 и 6 (правильный ответ- Ж).

Задание 2. "Точно такие"

Материал к уроку см. предыдущее задание.

Учеников просят запомнить рисунки автобусов 4, 7, 9. Затем эти изображения закрываются картонными кружками. Задаются вопросы: "У автобусов 4 и 7 окна одинаковые? Что разное у автобусов 7 и 9? У какого незакрытого автобуса окна, как у 9? Что разное у автобусов 3 и 4?" и т.п.

Задание 3. "Объедини по смыслу и запомни"

Материал к уроку: набор слов, которые по смыслу можно объединить в несколько (5) групп.

Ход работы ем. урок 22 (52), задание 1.

Слова для запоминания:

Свет, корабль, табурет, свекла, картошка, самолет, пчела, стол, фонарь, троллейбус, комар, помидор, солнце, шкаф, муха, лампа, лук, поезд, стул, шмель.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

Уроки 1 — 34 (4 класс)

Урок 1.

Задачи урока:

Развитие мышления (установление закономерностей на абстрактном материале).

Развитие мышления (процессы анализа).

Развитие точности произвольных движений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Щ" (щедрый, щеголеватый и др.).

Выполняем упражнения мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел V).

Основная часть.

Задание 1. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением метрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Задание 2. "Делим на части"

Учитель называет любое слово. Ученики, представляя обозначаемый этим словом предмет как целое, должны разделить его на элементы (части). Сначала элементы называют вслух, а затем по мере освоения упражнения делают это про себя, ставя палочки на бумаге. Подсчитывается, сколько палочек поставил каждый ученик, т.е. сколько элементов из целого он выделил. Например: "кот" – тело, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть (9).

Задание 3. "Кто точнее?"

С завязанными глазами ученик встает со своего места, подходит к доске, берет мел, пишет слово, кладет мел, садится на свое место, опять подходит к доске, берет тряпку и стирает написанное слово, затем снова возвращается на свое место. Действия ученика оцениваются. Оценка снижается, если ученик натыкается на что-либо, напишет слово криво, не все сотрет с доски. Затем задание выполняет другой ученик и т.д.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 2.

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания (распределение).

Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на 6yкву "Ю" (юркий, юный и др.)

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки мозга" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Вычеркивай буквы и слушай"

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить бланк с рядами напечатанных букв (см. раздел V).

После сигнала учителя "Начали!" ученики должны как можно быстрее просматривать ряды букв и вычеркивать какую-либо заданную букву (например, "а"). Одновременно с вычеркиванием буквы ученики слушают сказку рассказ, которую читает учитель. Задача учеников - правильно вычеркивать букву и следить за содержанием немого. Через 5 минут после начала работы учитель дает сигнал "Стоп!" и выясняет у учеников, о чем читал учитель, что они поняли из содержания и сколько букв пропустил или неправильно зачеркнул каждый ученик.

Задание 2. "Сколько знаков?"

Материал к уроку: плакат с изображением большого квадрата с различными знаками (см. раздел V).

Ученики по очереди считают знаки в таблице, начиная левого верхнего угла: один кружок, один крестик, один квадрат, два крестика, два кружка, три кружка, два квадрата, три крестика и т.д. Когда начинает считать другой ученик, таблицу повернуть на 90°.

Задание 3. "Разложи вслепую"

Материал к уроку: подготовить несколько одинаковых комплектов палочек. В каждом комплекте должно быть 15 - 20 палочек 4-5 размеров (например, длиной 3, 4, 5, 6 и см). Чтобы комплекты не перепутались, нужно окрасить каждый из них в другой цвет.

Ученикам закрываются глаза и кладут перед ними по комплекту палочек. Задача состоит в том, чтобы рассортировать палочки по размерам и разложить их в отдельные кучки.  Побеждает тот,  кто  успешнее  и  быстрее выполнит это задание.

Игру можно усложнить, если палочки будут отличаться по двум признакам (и по длине и по толщине).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 3

Задачи урока:

Развитие умения подчиняться словесным указаниям взрослого.

Развитие мышления (нахождение общих признаков в несвязанном материале).

Развитие двигательной сферы.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слава на букву "Я" (яркий, ясный, ясновидящий и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Графический диктант"

Материал к уроку: индивидуальный набор бланков (4 штуки 10 см х 15 см). На каждом бланке изображены 3 ряда мелких геометрических фигур: верхний ряд состоит из 17 треугольников, средний ряд — из 16 кружков, нижний ряд - из 17 квадратов. Фигуры верхнего и нижнего рядов расположены друг против друга, среднего - в промежутке между ними (см. раздел V).

Учитель говорит: "Мы будем рисовать узоры. У вас на  листочках нарисованы ряды треугольников, квадратов и  кружков. Вы будете соединять их, чтобы получился узор.

Запомните три правила:

1). два треугольника, два квадрата или квадрат с
треугольником можно соединять только через кружок;

2).    линия узора должна идти только вперед;

3).   каждое  новое  соединение  надо  начинать  с той фигурки, на которой остановилась линия, тогда в узоре не получится промежутков.

Нарисуем первый узор вместе.

Вместе с учениками учитель выполняет тренировочный узор и анализирует его. Затем учащиеся самостоятельно под диктовку учителя рисуют три основных узора.

Тренировочный узор - соедините квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат.

Диктант для 1 серии - соедините треугольник и квадрат, квадрат и треугольник, два треугольника, квадрат с угольником, два квадрата, квадрат и треугольник, треугольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат.

Диктант для 2 серии - соедините квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат, два квадрата, два квадрата, два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат, квадрат и треугольник, угольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник.

Диктант для 3 серии - соедините два квадрата, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат, два квадрата, квадрат и треугольник, треугольник и квадрат, квадрат и треугольник, два треугольника, треугольник и квадрат, квадрат и треугольник, два треугольника.

Задание 2. "Поиск общего"

Называются два слова, не связанные между собой. Следует назвать как можно больше общих признаков для этих      предметов (как существенных, так и несущественных).

Примерные пары слов:

тарелка - лодка, дерево - дом,

солнце - рубашка, самолет - ложка.

Задание 3. "Попади в свой кружок"

Учитель чертит на классной доске в разных местах 5-6 кружков диаметром 12-15 см. Вызываются трое учеников, которым предлагают постараться запомнить расположение кружков на доске. Ученикам завязывают глаза. Они по оче­реди подходят к доске и в центре каждого кружка ставят свой знак (один - "галочку", другой - "крестик", третий-"треугольник"). После этого повязки снимаются и резуль­таты попадания видны всем. Побеждает тот, кто точнее рас­ставил свои знаки в кружках. Затем вызывается следующая] тройка учеников и т.д.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 4.

Задачи урока:

Развитие мышления (установление закономерностей).

Развитие непосредственной зрительной памяти.

Развитие мышления (процессы анализа).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; Скажем добрые слова друг другу".

Выполняем упражнение мозговой гимнастики  "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. " Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением геометрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Задание 2. "Точно такие"

Материал к уроку: плакат с изображение птиц (см урок 23, задание 1), три картонных кружка.

От учеников требуется рассмотреть несколько изображений птиц и запомнить их, чтобы дать их описание, не глядя на рисунок.

Учитель говорит: "Посмотрите на птиц 1, 3, 9 и запомните, какие у них головы, ноги и хвосты". Затем эти изображения закрываются картонными кружками. Ученикам задаются вопросы типа: "У птиц 1 и 7 головы одинаковые?", "Что разное у птиц 2 и 9?", "У какой незакрытой птицы голова такая, как у птицы 1 ?", "У какой закрытой птицы ноги такие, как у птицы 7? и т.п.

Задание 3. "Раскрашивание фигур"

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить листы бумаги с изображениями геометрических фигур (см. раздел V).

Учеников просят закрасить одинаковые фигуры одним цветом.

О тонкости зрительного анализа учащихся будет свидетельствовать закрашивание разным цветом равнобедренных треугольников, равносторонних треугольников, прямоугольных треугольников, квадратов, прямоугольников, параллелограммов.

Задание 4. " Заполни рисунок"

Материал к уроку: бланки с контурами различных изображений (см. раздел V).

Ученикам предлагается заполнить эти рисунки геометрическими фигурами.

 Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 5.

Задачи урока:

Развитие умения сравнивать.

Развитие умения анализировать форму предметов.

Развитие непосредственной зрительной памяти.

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажем добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "С" скромный, спокойный, сильный, симпатичный, стойкий, сердечный, свободный, смелый, сообразительный, сострадатель­ный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Сова" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди одинаковые и отличающиеся"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с рисунками см. раздел V), карандаш.

Ученики вместе с учителем рассматривают бланк № 1 и находят два одинаковых рисунка. Для этого сравнивают сна­чала верхние, затем средние и нижние клетки (одинаковы 1 и 4). Остальные задания выполняются учащимися самостоя­тельно.

Задание для бланка № 2 - найти два одинаковых рисунка (2 и 5); задание для бланков №№ 3,4 и 5 - найти один отличаю­щийся от других рисунок (2 - бланк 3,3- бланк 4,4- бланк 5).

Задание 2. "Составь фигуру"

Материал к уроку: контурное изображение образца и на­бор геометрических фигур (см. раздел V).

Учащихся просят из геометрических фигур сложить за­данный образец. Для усложнения задания: образец может быть дан не в натуральную величину, а в уменьшенном виде; В наборе геометрических фигур их может быть больше, чем необходимо; учащиеся могут получить задание составить са­мостоятельно какую-либо фигуру из данного набора гео­метрических фигур по своему усмотрению.

Задание 3. "Запомни картинки"

Материал к уроку: 7-10 картинок. Учитель раскладывает все картинки в случайном порядке. Одному из учеников предлагается в течение 15-20 сек запомнить их последова­тельность. Затем он отворачивается. Несколько картинок ме­няются местами. Ученик должен определить, что изменилось и восстановить ряд в первоначальном виде. Затем это задание выполняет другой ученик и т.д.

Задание 4. "Запомни порядок"

Вариант 1. Разложить в ряд несколько (6-7) цветных ка­рандашей. Попросить учеников посмотреть на них 20 сек. и запомнить их порядок. Затем убрать карандаши. Ученик дол­жен воспроизвести последовательность расположения каран­дашей.

Вариант 2. 5-6 человек выстраиваются в ряд в произ­вольном порядке. Один из учеников на 30-40 сек пово­рачивается в их сторону и запоминает порядок. Затем отворачивается и перечисляет, кто рядом с кем стоит. После этого водящим становится другой ученик.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 6.

Задачи урока:

Развитие внимания в условиях коллективной деятельности.

Развитие восприятия (расчлененность).

Развитие умения копировать образец.

Развитие мышления (абстрагирование признаков).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: "Улыбнитесь!"; "Скажите добрые слова друг другу".

Составляем "Азбуку хороших слов": слова на букву "Ф" (фантастический, фантазер, феерический, феноменальный др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Делаем вместе"

Материал к уроку: индивидуальные бланки (как для урока 15, задание 2), карандаш, метроном.

Задание ученикам - каждую фигуру заполнять только под удар метронома (40 уд/мин). Если ученики не успевают все вместе выполнять задание, можно увеличить паузы между ударами и, наоборот, если все справляются, можно увеличить частоту ударов.

Задание 2. "Найди фото"        

Материал к уроку: бланк с фотокарточками клоунов (см.  раздел V).

Перед учениками располагаются фотокарточки клоунов с разной мимикой. Нужно помочь клоуну разыскать свое фото. Ученику надо подобрать к данному изображению лица клоуна  (внизу в маленьком квадрате) фотокарточку этого же клоуна   из верхнего большого квадрата. Затем к поиску приступает следующий участник.

Задание 3. "Нарисуй так же"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с образцами и местами для копирования (см. раздел V).

Учеников просят внимательно рассмотреть образец слева и  точно так же воспроизвести его в квадрате справа.

Задание 4. "Покажи одинаковое"

Материал к уроку: подготовить 10-15 разных предметов (чашка, тарелка, кусок хлеба, сушка, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок, кухонная доска, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш).

Ученикам    предлагается    найти    похожие    предметы, например, сначала все металлические. Затем предлагается предметы с другими свойствами: съедобные, мягкие, круглые и т.д. Если дети легко справляются с таким выбором, то можно выбирать предметы сразу по двум признакам.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 7

Задачи урока:

Развитие осязательных ощущений.

Развитие опосредованной памяти.

Развитие мышления (установление закономерностей).

Развитие мышечных ощущений (чувство усилия).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики   "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Шершавые дощечки"

Материал к уроку и ход работы см. урок. 4, задание 2.

Задание 2. "Подбери картинку"         

Материал к уроку: большой лист бумаги с несколькими словами и картинки с изображением предметов, соответствующих данным словам (см. раздел III).

Учитель объясняет ученикам, что для того, чтобы хорошо запомнить, нужно научиться пользоваться вспомогательными средствами, которые помогут сначала запомнить то, что но, а затем вспомнить это. Например, нужно запомнить слов. Помогут запомнить эти слова картинки: чтобы помнить слово "свет", нужно отобрать картинку с изображением настольной лампы, для запоминания слова "л( можно выбрать картинку с изображением гриба и т.д. За глядя на картинки, нам нетрудно вспомнить и соответствующие слова.

Предложить ученикам для запоминания другой ряд слов (8-10) и набор картинок, между которыми ассоциативные связи устанавливаются легко. Попросить учеников, глядя на картинки, вспомнить слова (как сразу после запоминания, так и через некоторое время, например, в конце урока).

Задание 3. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением метрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1. Фигуры рассматривать по горизонталям (в каждой горизонтали правые фигуры в  клеточках одинаковые).

Задание 4. "Рукопожатие"

Ученики делятся на группы по 3 человека: один арбитр и  двое соревнующихся. Оба партнера сжимают руки арбитру максимальной силой. Арбитр определяет, чье рукопожатие крепче. Затем соревнующиеся "строят лесенку" из мышечных усилий. Для этого каждый из учеников сжимает руку; арбитра со все возрастающим усилием: первая ступенька -  минимальная величина мышечного усилия, вторая - мышечное усилие чуть-чуть больше, третья - еще чуть -чуть больше и т.д. У кого таких ступенек, отличающихся по степени мышечного   усилия,   получилось   больше,   тот   и   выходит; победителем.

Затем арбитры и соревнующиеся меняются местами.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 8

Задачи урока:

Развитие осязательных ощущений.

Развитие опосредованной памяти.

Развитие зрительных ощущений (цвет).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Тяжелые дощечки"

Материал к уроку и ход работы см. урок 11, задание 5.

Задание 2. "Подбери картинку"

Материал к уроку: для каждого ученика подготовить набор картинок (15-18) с изображениями различных предметов.

Учитель говорит: " Сейчас вы будете запоминать слова. Чтобы их легче было запомнить, нужно выбрать картинку, которая поможет вам в будущем вспомнить слово. Предметы, обозначаемые словами, которые я буду вам называть, нигде здесь не нарисованы, но всегда можно найти такую картинку, которая сможет напомнить это слово. Чтобы выбрать такую картинку, надо попытаться установить какую-либо связь между заданным для запоминания словом и картинкой. Отоб­ранные картинки отложите в сторону".

Через 15-20 минут после запоминания осуществляется воспроизведение запомненных слов. Для этого ученик смотрит на первую картинку и называет первое слово, затем смотрит на вторую картинку и называет второе слово и т.д.

Примерные слова для запоминания: пожар, дождь, труд, ошибка, горе.

Картинки: вилка, школьная доска, булочная, расческа, солнце, глобус, кувшин, петух, забор, брюки, лошадь, уличный фонарь, ботинки, часы, заводские трубы, карандаш.

Задание 3. "Цветовая угадайка"

Материал к уроку и ход работы см. урок 5, задание 4.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 9

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания (распределение внимания в условиях коллективной деятельности).

Развитие мышлении (умение сравнивать)

Развитие мышления (установление закономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Заданием 1. "Делаем вместе"

Материалы к уроку и ход работы см. урок 20, задание 1.

Задание 2. "Найди отличающиеся"

Материал к уроку: три индивидуальных бланка с рисун­ками (см. раздел V), карандаш.

Ученики рассматривают первый бланк. Нужно найти два рисунка, отличающиеся как между собой, так и от трех остальных рисунков (правильный ответ -3,4).

На втором бланке нужно найти два рисунка, отлича­ющиеся как между собой, так и от четырех остальных рисун­ков (правильный ответ -3,4).

На третьем бланке нужно найти два рисунка, отлича­ющиеся как между собой, так и от пяти остальных рисунков (правильный ответ -4,5).

Задание 3. "Найди девятый"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с изобра­жением чайников (см. раздел V).

Ход работы см. урок 16, задание 2 (правильный ответ - И).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 10

Задачи урока:

Развитие умения воспроизводить образец.

Развитие мышления (процессы синтеза).

Развитие двигательной сферы (макродвижения).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Тоски равновесия" (см. раздел III).

Задание 1. "Дорисуй рисунок".

Материал к уроку: для каждого ученика приготовить лист бумаги с несколькими половинками рисунков (см. раздел V).

 Ученики должны нарисовать вторую половину рисунков таким образом, чтобы при перегибании листа пополам по пунктирной линии обе части в точности совпали друг с другом.

Задание 2. "Что здесь изображено?"

Ход работы см. урок 24, задание 3. Для рассматривания приготовить картинку, достаточно сложную по сюжету с разнообразными мелкими деталями.

Задание 3. "Иголка и нитка".

Выбирается водящий, который играет роль иголки, а все другие ученики - роль нитки. Под веселую музыку "иголка бегает между стульями, выполняет отдельные гимнастические движения, а "нитка" (группа детей) неотступно следует за "иголкой" и повторяет все ее движения.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 11

Задачи урока:

Развитие опосредованной памяти.

Развитие зрительных ощущений.

Развитие двигательной сферы (подчинение поведения внешним сигналам).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Задание 1. "Зашифруй предложение"

Выполняется, как задание 1, урок 6 /36/.

Задание 2. "Цветовая угадайка"

Материалы к уроку и ход занятия см. урок 5, задание 4

Задание 3. "Зеваки"

Ученики идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего "Стоп!" ученики останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180° и начинают движение в другую сторону. Направление меняется после каждого сигнала. Если ученик запутался или ошибся, он ходит из игры и садится на стул в комнате. Игра может закончиться, когда 2-3 ученика останутся в игре. Они - победители.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 12

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия.

Развитие зрительной опосредованной памяти.

Развитие двигательной сферы (умение быстро затормозить свои движения).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые
восьмерки" (см. раздел III). I

Основная часть.

Задание 1. "Совмести фигуры"

Материал к уроку: листы с изображениями квадратов с нарисованными внутри маленькими кружками (см. раздел V).

Учитель показывает лист "а" и просит учеников мысленно наложить друг на друга два квадрата. Обращается внимание, при этом некоторые кружки совпадут, а некоторые - нет. Нужно определить, как будут расположены кружки после совмещения двух квадратов. В качестве ответа выбрать один из двух предлагающихся вариантов ответа. Выбор учеников анализируется.  Затем  аналогичная  работа  проводится  с листом "б".

Задание 2. "Запомни фигуры"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения (см. раздел V), карандаш.

Учитель говорит ученикам, что им предстоит научиться запоминать фигуры по их частичному изображению (знакам). Для пояснения учитель рисует на доске комбинацию фигурок и их знаков:

                                                                

Фигура                                                                            знак
                                                                      

Фигура                                                                            знак

Каждая фигурка и ее знак связаны так, что знак всегда составляет часть фигурки. На листах бумаги, которые получают ученики, нарисованы парами фигурки и их знаки. Нужно внимательно посмотреть на эти пары и запомнить их. Дается 3 минуты на запоминание 10 пар изображений. Работа начинается по сигналу "Начали!", а заканчивается по сигналу "Стоп!". Листы у учеников забираются и одновременно раздаются бланки для воспроизведения. Ученики должны вспомнить и нарисовать в пустых клетках против соответствующей фигурки  ее  знак.   Время  на  припоминание не ограничивается. Разрешается исправлять нарисованное.

Задание 3. "Замри!"

Играет веселая, подвижная музыка. Ученики свободно двигаются в такт музыке. Внезапно музыка обрывается. Дети замирают в тех позах, в которых их застал музыкальный перерыв. Затем через 7-10 сек музыка вновь возникает и  ученики продолжают движение.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 13

Задачи урока:

Развитие зрительной опосредованной памяти

Развитие логического мышления

Развитие двигательной сферы (мышечные ощущения)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Сова" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Запомни фигуры "

Материал к уроку: индивидуальные бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения (см. раздел V), карандаш.

Ход работы см. урок 12 /42/, задание 2.

Задание 2. "Логический квадрат"

Материал к уроку: таблица, разделенная на 36 клеток (6 рядов по 6 клеток). В левой колонке фигуры самые крупные, в крайней справа - самый мелкие. 16 внутренних клеток не заполнены (см. раздел V).

Учеников просят рассмотреть таблицу. В вертикальных столбцах фигуры имеют разную форму, но одинаковую величину, а в горизонтальных рядах - одинаковую форму, но разную величину. Все фигуры расположены в определенном порядке. В середине таблицы много пустых клеточек. Под таблицей находятся разные фигуры. Для них есть свои места в таблице. Учеников просят разместить в пустых клетках эти фигуры в соответствии с их формой и величиной.

Задание 3. "Обводи точно"

Материал к уроку: индивидуальные листы бумаги, на ко­торых простым карандашом начерчены квадрат, прямоу­гольник, треугольник и окружность, цветные карандаши.

Учеников просят цветные карандаши поставить на ту фигуру, которую называет учитель. Дав секунд 10-15 на то, чтобы ученики смогли приглядеться к форме и размеру фигу­ры, учитель предлагает закрыть глаза, обвести чертеж и сразу положить карандаш перед собой. Все закрывают глаза и открывают их точно по команде учителя. Так обводятся все фигуры, после чего листки просматриваются всеми.

Перед игрой - поупражняться в обведении контуров сна­чала с открытыми, а затем с закрытыми глазами.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 14

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие мышления (установление закономерностей)

Развитие произвольного внимания (устойчивость).

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики   "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Поверни квадрат"

Материал к уроку: 4 бланка с рисунками квадратов. На каждом бланке слева нарисован квадрат-эталон, а справа  четыре варианта его расположения.

Ученикам предлагается мысленно повернуть по часовой стрелке квадрат-эталон 1 раз, т.е. на 90°. После мысленного поворота квадрата определить, какое положение при этом займет нарисованная в квадрате геометрическая фигура. Для этого нужно выбрать один из имеющихся на рисунке квадратов. (Продемонстрировать вращение квадратов с помощью двух специальных одинаковых квадратов со сторонами 10 х 10 см. Из середины верхней стороны квадрата перпендикулярно к ней проведена короткая линия красного цвета длиной 2 см, в правом нижнем углу квадрата изображен кружок. Первый образец остается для сравнения в начальном положении, а второй поворачивается 1 раз (на 90°).

 

Задание 2. "Найди девятый"

Материал к уроку: плакат с рисунками фигур (см. раздел III). Поставить на место вопросительного знака одну из фигур, нарисованных в нижней части листа (правильный ответ - 2).

Задание 3. "Пишущая машинка"

Ход работы см. урок 13, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 15

Задачи урока:

Развитие словесно-логического мышления (выделение существенных признаков)

Развитие внутреннего плана действия

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекрестные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Выбери главное"

Материал к уроку: на доске учитель заранее пишет ряды слов: первые слова заглавными буквами, остальные слова -строчными и в скобках.

Учеников просят подобрать к слову, написанному заглавными буквами, два слова из скобок, которые находятся в ее тесной связи с ним.

Например,  "УЧИТЕЛЬ   (ученики,  парта,  объяснение, мел, доска)". Учитель может работать без мела, парт, доски, но не может работать без учеников и объяснения. Значит, выбираем слова "ученики" и "объяснение".

Набор слов для предъявления:

САД (растения, садовник, собака, забор, земля)

РЕКА (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

ГОРОД (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипедист)

САРАЙ (сеновал, лошади, крыша, скот, стены)

ДЕЛЕНИЕ (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)

КОЛЬЦО (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать)

ЧТЕНИЕ (глаза, книга, картинка, печать, слово)

ИГРА (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)

БОЛЬНИЦА (помещение, операция, врач, радио, больные)

БИБЛИОТЕКА  (город, книги, полки, читатели, библиотекарь)

Задание 2. "Совмести фигуры"

Материал к уроку: лист бумаги с рисунками трапеций (см. дел V). Учеников просят мысленно совместить две фигуры А и Б и определить все элементы, образующиеся при наложении этих двух рисунков. В качестве ответа выбрать одну из пронумерованных фигур (правильный ответ - 2).

Задание 3. "Знай свой темп"

Ученики делятся на две команды. Каждая команда, выстроившись в шеренгу, выполняет одно и то же заданное упражнение, но в разном темпе. Вначале обе команды, выполняя упражнение в разном темпе, стоят спиной друг к другу и не видят выполнение упражнения другой командой.

Затем вводится сбивающий фактор: обе команды разворачиваются вовнутрь по направлению друг к другу на пол-оборота. Таким образом начинает действовать сбивающее зрительное восприятие  выполнения данного упражнения другой командой.

Максимальная трудность выполнения задания достигается при расположении команд лицом друг к другу. Побеждает команда,   которая,   несмотря   на   зрительные  сбивающие влияния, сумеет четко выполнить упражнение в своем темпе.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 16

Задачи урока:

Развитие вербальной памяти

Развитие мышления (установление закономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Объедини по смыслу"

Материал к уроку: набор слов, которые по смыслу можно объединить в 2—3 группы.

Ученикам говорится, что им нужно научиться запоминать длинный ряд слов. Для этого слова, которые будут называться нужно мысленно объединить в группы по смыслу, что облегчает  запоминание.   Затем  слова,   которые  они   запомнили, нужно записать в столбики по их схожести.

Набор слов для запоминания:

машина,    картошка,    самолет,    огурец,    троллейбус, помидор, солнце, лук, лампа, поезд, фонарь, свеча (можно разделить на 3 группы - транспорт, овощи, источники света).

Задание 2. "Найди фигуры"

Материал   к   уроку:   плакат   с   изображением   геометрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1. Фигуры рассматривать по горизонтали (в каждом горизонтальном ряду верхние фигуры одинаковые).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 17

Задачи урока:

Развитие логического мышления

Развитие произвольного внимания (устойчивость)

Развитие чувства времени

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Логический квадрат"

Материал к уроку и ход работы см. урок 15 /45/, задание 2. Фигуры для предъявления см. раздел V.

Задание 2. "Назови по порядку"

Материал к уроку: две таблицы с числами от 1 до 25 (см. раздел V).

Ход работы см. урок 24, задание 2.

Задание 3. "Дружный хлопок"

Ученики делятся на 2-3 команды. Учитель задает опреде­ленный темп счетом " 1, 2, 3, 4, 5 ..." и постукиванием по столу карандашом. После последнего, пятого, сигнала нужно мыс­ленно продолжить счет до заранее оговоренного числа (10, 15...) и произвести хлопок в ладоши. Побеждает та команда, которая более дружно и согласованно выполнила хлопок.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 18

Задачи урока:

Развитие мышления (установление закономерностей, опе­рация сравнения)

Развитие внутреннего плана действия

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди девятый"

Материал к уроку: лист бумаги с рисунками домиков (см. раздел V).

Учеников просят рассмотреть верхний рисунок и вставить на место вопросительного знака нужную фигуру из шести нижних пронумерованных (правильный ответ-1).

Задание 2. "Найди одинаковые"

Материал к уроку: листы бумаги с рисунками девочек и че­ловечков (см. раздел V).

Учитель показывает ученикам поочередно рисунки и просит найти два одинаковых (правильный ответ: девочки -1 и 6, человечки - 2 и 3). Вопросы ученикам: "Чем отличаются девочки 4 и 6? 2 и 5? У какой девочки воротник, как у 1, глаза, как у 6, а волосы, как у 5?" (правильный ответ - 2). Чем отличаются человечки 2 и 6? Чем похожи человечки 1 и 4?"

Задание 3. "Архитектор"

Материал к уроку: 10 картонных полосок-ступенек длиной от 2 до 20 см (разница между ними - 2 см). Каждая полоска выкрашена в свой цвет, лежат не по порядку.

Не трогая полоски, нарисовать лестницу: все ступеньки должны располагаться по порядку, начиная от самой малень­кой и кончая самой большой. Каждую ступеньку обозначить своим цветом. Затем предложить ученикам построить лестницу из полосок по "проекту". Сравнить рисунки ученика и постройку.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 19

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие чувства времени

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Совмести фигуры"

Материал к уроку: лист бумаги с рисунками окружностей (см. раздел V).

Учеников просят мысленно совместить две фигуры А и Б и определить все элементы, образующиеся при наложении этих двух рисунков. В качестве ответа выбрать одну из про­нумерованных фигур (правильный ответ - 3).

Задание 2. "За одну минуту"

Для того чтобы дать ученикам представление о длитель­ности в одну минуту, попросить их выполнить следующее за­дание.

Кто сделает за одну минуту больше:

-   аккуратно напишет одну и ту же букву много раз,

- напишет возможно больше чисел подряд, начиная с единицы,

-     нанижет на нитку швейные иголки (или пуговицы, бусины, ...),

-     свяжет обрывки ниток длиной 10 см; сравнить, у кого получилась самая длинная нитка.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.    

Урок 20

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания (переключение)

Развитие наглядно-образного мышления

Развитие двигательной сферы (умение затормозить движения)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Отыщи числа"

Материал к уроку: таблица с числами черного и белого цвета от 1 до 25 (см. раздел V).

Усложнение задания достигается за счет удлинения числового ряда до 25 чисел. В остальном ход работы такой же, как в задании 2, урок 25 /55/.

Задание 2. "Преврати в квадрат"

Материал к уроку: индивидуальные бланки с фигурами (см. раздел V).

Задача учеников - превратить каждую из данных фигур в квадрат. Для этого надо каждую фигуру мысленно разделить на две части (проведя пунктирную линию) и, мысленно оперируя ими, сложить из них квадрат. После решения всех задач ответы учеников обсуждаются.

Задание 3. "Запретное движение"

Ход работы см. урок 20 /50/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 21

Задачи урока:

Развитие внутреннего плана действия

Развитие непосредственной памяти

Развитие мышления (установление закономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекре­стные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Этажи"

Учитель просит учеников решить следующую задачу: "В доме - 4 этажа. На каждом этаже живет одна семья. Борисовы живут под Карповыми, Ивановы - над Черновыми и Карповы -под Черновыми. Кто на каком этаже живет? Разместите семьи по этажам".

Задачу надо решать во внутреннем плане, рисовать что-либо учащимся не разрешается. (Правильный ответ: на 1-м этаже живут Борисовы, на 2-м этаже - Карповы, на 3-м этаже -Черновы, на 4-м этаже - Ивановы).

Задание 2. "Какой цвет"?

Материал к уроку: плакат с рисунками рубашек (см. раз­дел V).

Ученикам говорится: "В одной книжке художник раскра­сил эти рубашки по правилу: рубашку с воротником, как у 1, красным цветом, рубашку с воротником, как у 2, желтым цве­том, рубашку с воротником, как у 6, синим цветом. За­помнили? Теперь ответьте на вопросы: Какого цвета рубашка 8? (синего) Какие рубашки желтого цвета? (7, А, Г) У каких двух рубашек разного покроя и с разными рукавами одинако­вый цвет? (1 и 5, 6 и 8).

Задание 3. "Найди девятый"

Материал к уроку: плакат с рисунками рубашек (см. пре­дыдущее задание). Учитель просит учеников отгадать, какая рубашка из нижней части рисунка подходит на свободное ме­сто рядом с рубашкой 2 (Г).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 22

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (обобщение)

Развитие опосредованной памяти

Развитие чувства времени

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки " (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Расположи слова (от частного к общему понятию)"

Ход работы см. предыдущий урок, задание 1.

Слова  для предъявления:

Планета - Земля         Дробь - число

Солнце - звезда          Треугольник - многоугольник

Ребенок – мальчик          Единица длины - метр

Растение - дерево                   Единица времени - час

Зерновая культура -               Сложение - математическое

  пшеница                               действие

Выделены слова, обозначающие конкретные понятия.

Задание 2. "Запомни слова"

Материал к уроку: демонстрационные карточки со сло­вами и условными знаками-символами (на каждой карточке одно слово и один символ - см. раздел V), лист бумаги для воспроизведения, карандаш.

Учитель дает задание ученикам запомнить 12 слов, кото­рые им будут названы. Помогут запомнить эти слова услов­ные знаки-символы. Для этого от учеников требуется установить какую-либо ассоциативную связь между заданными словами и их символами, чтобы затем, глядя на знаки-символы, вспомнить соответствующее слово.

Учитель показывает первую карточку на 15-20 сек, затем откладывает ее в сторону и показывает вторую карточку и т.д. Воспроизведение слов можно начинать как сразу после за­поминания (немедленное воспроизведение), так и через не­которое время (отсроченное воспроизведение) - через 15-20 минут. Для воспроизведения слов учитель показывает только знаки-символы, а ученики должны вспомнить и записать со­ответствующие слова.

Задание 8. "Дружный хлопок"

Ход работы см. урок 24 /54/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 23

Задачи урока:

Развитие наглядно-образного мышления (установление за­кономерностей)

Развитие вербального мышления (обобщение)

Развитие    двигательной    сферы     (умение    затормозить

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки пространства" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Задание 2. "Расположи слова (от частного понятия че­рез промежуточное - к общему понятию)"

Материал к уроку: демонстрационные наборы из трех карточек со словами (10 наборов).

Учитель объясняет, что кроме частных и общих понятий, существуют слова, обозначающие промежуточную степень общности, т.е. если их сравнить с частными понятиями, то они будут по отношению к ним более общими, а при сравнении с общими понятиями будут являться более частными. Например, понятие "собака" является более общим по отно­шению к частному понятию "пудель" и частным по отно­шению к более общему понятию "животное".

Затем учитель показывает три карточки со словами. Учащиеся должны расположить их слева направо так, чтобы крайнее слева понятие было частным, крайнее справа - са­мым общим, а посередине - промежуточным по общности, т.е. частным по отношению к правому понятию и общим по отношению к левому понятию.

Слова для предъявления:

Полезное ископаемое - топливо - нефть

Ливень - осадки - дождь

Лесное растение - дерево - дуб

Водоем - озеро - Байкал

Съедобный гриб - гриб - масленок

Корова - животное - домашнее животное

Водоем - река - Волга

Дятел - лесная птица - птица

Луговая трава - трава - клевер

Водное пространство - Атлантический океан - океан

(жирным шрифтом выделены частные понятия, курсивом - промежуточные по общности).

Задание 3. "Замри"

Ход работы см. урок 12 /42/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 24

Задачи урока:

Развитие вербального мышления

Развитие опосредованной памяти

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Заземлитель" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Подбери общее понятие"

Материал к уроку: полоски бумаги с написанными на них в строчку 6 словами (10 шт.).

Первое слово написано заглавными буквами. Учитель просит внимательно прочитать слова на каждой полоске. К слову, написанному заглавными буквами, нужно подобрать из оставшихся пяти слов такое, которое бы являлось более общим понятием по отношению к первому слову.

Слова для предъявления (правильные ответы выделены):

КОМПАС - стрелка, сторона горизонта, прибор, на­правление, барометр

РАВНИНА - холм, большое пространство, поле, трава, река

ЛУНА      - звезда, Земля, месяц, ночь, небесное тело

ЯЗЫК       - расположен во рту, часть тела, орган чувств, вкус, разговор

ПОВЕСТЬ - литературное произведение, роман, история, писатель, придуманное

МАТЕМАТИКА - урок, число, наука, экзамен, арифме­тика

РОЖЬ       - растет на поле, еда, зерновая культура, колос, крупа

БЕРЕЗА   - дерево, почка, белый ствол, растение, растет в лесу

ВЕСНА    - время года, солнечная погода, зима, оттепель, тает снег

НОЧЬ       - темнота, время суток, день, сутки, когда спят

Задание 2. "Запомни фигуры"

Материал к уроку: набор геометрических фигур (см. раз­дел V).

Учитель объясняет ученикам, что для того, чтобы хорошо запоминать материал, можно использовать такой прием как классификация, т.е. объединение в группы похожих чем-то предметов.

Например, нужно запомнить и воспроизвести в любом порядке данный ряд из 12 геометрических фигур. Чтобы это сделать было легко, фигуры надо разделить на группы. Расс­мотрение этих фигур показывает, что этот ряд состоит из треугольников, кругов и квадратов, перечеркнутых по-разному: либо короткой вертикальной черточкой, либо длинной вертикальной чертой, либо короткой косой черточкой, либо длинной косой чертой.

Таким образом, эти геометрические фигуры можно раз­делить на 4 группы в зависимости от типа перечеркивания, в каждой группе - по 3 разных геометрических фигуры. Теперь этот ряд уже несложно запомнить и воспроизвести.

Затем учитель предлагает с помощью приема клас­сификации запомнить следующий набор из 12 слов - на­званий растений:

роза, вишня, тюльпан, огурец, ель, слива, дуб, гвоздика, томат, сосна, яблоко, береза.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 25

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (отношения рядоположности)

Развитие умения сравнивать

Развитие наглядно-образного мышления (установление за­кономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качания головой" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди рядоположное слово"

Материал к уроку: 10 наборов по 5 слов, обозначающих понятия, некоторые из которых принадлежат к одной и той же группе, т.е. находятся в отношениях рядоположности.

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти понятия, принадлежащие к одной и той же группе.

Слова для предъявления (выделены правильные ответы):

Уменьшаемое, сумма, вычитание, вычитаемое, задача

Математика, число, сторона, квадрат, треугольник

Прямоугольник, ширина, скорость, длина, цифра

Вес, время, грамм, минута, тонна

Делимое, деление, множитель, делитель, сумма

Ночь, сутки, темнота, солнце, день

Курица, корова, животное, молоко, овца

Сумма, действие, математика, сложение, вычитание

Вода, река, рыба, водоем, озеро

Мореплаватель, человек, солнце, луна, свет

Задание 2. "Одинаковое, разное"

Материал к уроку: плакат с рисунками телефонов (см. раздел V).

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы: "У каких двух телефонов верхняя часть трубки одинаковая? Чем отличаются телефоны 1 и 6, 2 и 7? У каких двух телефо­нов форма одинаковая, а трубки разные?" и т.п.

Задание 3. "Найди девятый"

Материал к уроку: см. предыдущее задание.

Ученики должны отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подходит на сво­бодное место рядом с телефоном 2 (правильный ответ - Б).

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 26

Задачи урока:

Развитие вербального мышления

Развитие понятийного мышления (отношения целое - часть)

Развитие восприятия

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Слон" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Объясни значение"

Учитель просит учеников объяснить значение выделен­ных слов, подобрав к ним близкие по смыслу слова:

Открытое окно - открытый вопрос

Операция на сердце - военная операция

Гусеница бабочки - гусеница трактора

Русский язык - язык во рту

Носить очки - набрать очки в игре

Праздничный наряд - наряд милиции

Месяц года - месяц на небе

Задание 2. "Целое - часть"

Материал к уроку: 10 наборов по 5 понятий, некоторые из которых находятся в отношении "целое - часть".

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти понятия, одно из которых обозначает целый предмет, а дру­гое - его часть.

Слова для предъявления:

Кастрюля, сковорода, посуда, крышка, кухня

Мебель, дверца, шкаф, стол, книжный шкаф

Экран, изображение, телевизор, цветной телевизор, радио

Обувь, туфли, щетка, крем, подошва

Растение, сад, лепесток, мак, цветок

Время, будильник, ручные часы, секунда, циферблат

Книга, страница, буква, учебник, писатель

Фигура, квадратный метр, куб, квадрат, сторона

Юг, стрелка, горизонт, компас, направление

Животное, рыба, карась, плавник, озеро

(слова, обозначающий целый предмет, выделены жирным шрифтом, а слова, обозначающие его часть,- курсивом).

Задание 3. "Палочка - узнавалочка"

Материал к уроку: несколько предметов достаточно слож­ной формы, например, небольшой чайник, вазочка, банка, ко­робка, кружка и др.; неочиненные карандаши длиной не менее 10 см, повязки на глаза.

Все играют с завязанными глазами. Ученики держат в правой руке неочиненный карандаш за самый конец, другая рука - за спиной. Учитель ставит перед каждым учеником ка­кой-либо предмет и свободный конец карандаша кладет на этот предмет. Можно карандашом водить по предмету, пос­тукивать по нему, но не дотрагиваться до него ничем, кроме карандаша. Если предмет падает, поднять его может только учитель. Задача учеников - раньше других определить, что это за предмет, размеры, материал, из которого он сделан. Кто узнал предмет, поднимает карандаш вверх и рассказыва­ет учителю все об этом предмете.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 27

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (причинно-следственные отношения)

Развитие наглядно-образного мышления (установление за­кономерностей)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки пространства" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Найди причину и следствие"

Материал к уроку: 10 наборов из 5 слов, в которых имеют­ся пары понятий, находящихся между собой в причинно-след­ственных отношениях.

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти два понятия, одно из которых обозначает причину, а другое - следствие, т.е. то, что происходит после и в силу действия этой причины.

Слова для предъявления:

Образование льда, север, мороз, погода, снег

Осень, холод, дерево, листопад, время года

Время года, весна, деревья, лето, таяние льда

Кипение воды, образование пара, жара, кастрюля, солнце

Радость, плач, таблетка, игра, боль

Подарок, радость, кукла, игра, дети

Вода, юг, море, волны, ветер

Страх, ребенок, опасность, явление природы, дом

Дождь, вода, снег, солнце, лужа

Смех, слезы, горе, книга, телевизор

(понятия, обозначающие причину, выделены жирным шрифтом, а понятия, обозначающие следствие - курсивом).

Задание 2. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением геометри­ческих фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 28

Задачи урока:

Развитие опосредованной памяти

Развитие понятийного мышления (понятие "отрицание")

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекре­стные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Письмо инопланетянина"

Материал к уроку: листы бумаги, расчерченные на 15 кле­ток (3 по горизонтали и 5 по вертикали), карандаш. В левом верхнем углу каждой клетки проставить ее номер.

Ход работы см. урок 16 /46/, задание 2.

Слова для предъявления:

Веселый праздник	Теплый ветер
Тяжелая работа	Печаль
Болезнь	Разлука
Счастье	Вкусный ужин
Смелый поступок	Богатство
Дружба	Сердитая учительница
Темная ночь	Страх
Справедливость

Задание 2. "Отрицание"

Материал к уроку: большой лист бумаги, на котором нарисован круг большого диаметра; множество различных предметов разной формы, разного цвета, разного размера.

Учитель кладет в круг предметы, похожие каким-либо признаком. Этот признак учитель не называет, учащиеся должны определить его сами. (Например, все красные пред­меты) . Ученики должны одним словом назвать фигуры, рас­положенные вне круга ("некрасные"). Затем учитель в круг кладет другую комбинацию предметов, похожих каким-либо признаком, а учащиеся должны назвать одним словом пред­меты, оставшиеся вне круга и т.д.

Возможны следующие комбинации:

 

В круге	Вне круга
Квадратные	не квадратные
Круглые	не круглые
Прямоугольные	не прямоугольные
Треугольные	не треугольные
Красные	не красные
Синие	не синие
Желтые	не желтые
Белые	не белые
Большие	не большие
Малые	не малые

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 29

Задачи урока:

Развитие вербального мышления (выявление отношения противоположности)

Развитие наглядно-образного мышления

Развитие точности произвольных движений

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Подбери противоположное по смыслу"

Ученикам называется слово, к которому они должны подобрать слово, противоположное по смыслу.

Слова для предъявления:

Начало - ...                       Жизнь —...

День -...                            Высокий -...

Замерзание -...                 Толстый - ...

Твердый -...                     Красивый -...

Легкий -...                        Большой -...

Задание 2. "Найди одинаковые"

Материал к уроку: листы бумаги с рисунками самолетов и очей (см. раздел V).

Учитель просит рассмотреть сначала рисунок с самолетами, а затем рисунок с ключами и найти два одинаковых (правильный ответ: самолеты - 1 и 5, ключи - 1 и 6). Затем учитель задает вопросы: "У каких двух самолетов различают­ся только крылья? У каких самолетов хвосты одинаковые, а крылья и носы разные? Если самолету 4 нарисовать хвост, как у 2, а нос, как у 1, то какой получился бы самолет? Если клю­чу 4 нарисовать головку, как у 3, а вырез в середине, как у 2, то какой получился бы ключ?" и т.п.

Задание 3. "Кто точнее?"

Ход работы см. урок 25, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 30

Задачи урока:

Развитие наглядно-образного мышления

Развитие осязательного восприятия

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Перекре­стные движения" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 7. "Найди фигуры"

Материал к уроку: плакат с изображением геометри­ческих фигур (см. раздел V), картонный кружок.

Ход работы см. урок 22, задание 1.

Задание 2. "Палочка - узнавалочка"

Материал к уроку и ход работы см. урок 13/73/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 31

Задачи урока:

Развитие опосредованной памяти

Развитие зрительно-моторных координации

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Ленивые восьмерки" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Письмо инопланетянина"

Материал к уроку и ход работы см. урок 17 /77/, задание 1.

Слова для запоминания:

Справедливость             Темная ночь

Счастье                                        Ум

Девочке холодно            Теплый ветер

Надежда                                      Вкусный завтрак

Сила воли                                   Интересная книга

Быстрый человек                                   Скорость

Сильный характер                                 Успех
Смелость

Задание 2. "Вырезай точно"

Материал к уроку и ход работы см. урок 14 /74/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 32

Задачи урока:

Развитие произвольного внимания

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Шапка для размышлений" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Отыщи числа"

Материал к уроку и ход работы см. урок 1/61/, задание 1.

Задание 2. "Найди смысл"

Ход работы см. урок 6 /66/, задание 2.

Для предъявления подобрать новые, ранее не использо­вавшиеся четверостишия.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 33

Задачи урока:

Развитие понятийного мышления (понятие "отрицание") Развитие наглядно-образного мышления

Развитие помехоустойчивости

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Точки равновесия" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Отрицание"

Материал к уроку и ход работы см. урок 17 /77/, задание 2.

Задание 2. "Ленточки"

Материал к уроку: плакат с изображением "разорванной" ленточки и набором вкладышей (см. раздел V).

Ход работы см. урок 6 /36/, задание 2.

В первой ленточке каждый пробел заполняется двумя вкладышами, во второй - тремя. (Правильные ответы к зада­чам-вырезам: е - 2, 5; ж - 10, 7; и - 4, 1, 8; к - 3, 2, 6).

Задание 3. "Знай свой темп"

Ход работы см. урок 19 /49/, задание 3.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Урок 34

Задачи урока:

Развитие понятийного мышления (обобщение)

Развитие мышления (абстрагирование)

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение.

Выполняем упражнение мозговой гимнастики "Качание икр" (см. раздел III).

Основная часть.

Задание 1. "Подбери общее понятие"

Ход работы см. предыдущий урок, задание 1.

Слова для предъявления:

 

Природоведение, математика - ...	Треугольник, пятиугольник - ...
Плюс, минус - ...	Солнце, Луна - …
Точка, запятая - ...	Повесть, рассказ - ...
Скорость, время - ...	Делимое, делитель - ...
Дождь, снег - ...	Торф, уголь - ...
Метр, сантиметр - ...	Сложение, вычитание - ...
Сумма, разность - ...	Озеро, море - ...
Уменьшаемое, вычитаемое - ...	Пчела, жук -...

      Задание 2. "Форма - цвет"

Материал к уроку и ход работы см. урок 8 /68/, задание 2.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

 

 

III. УПРАЖНЕНИЯ МОЗГОВОЙ ГИМНАСТИКИ

 

Активизация руки

(улучшает зрительно-моторные координации)

Держите одну вытянутую руку вверх рядом с ухом, дру­гой рукой обхватите за головой локоть вытянутой руки. Мяг­ко выдохните воздух через сжатые губы, одновременно активируя мышцы и подталкивая кисть другой рукой в четырех направлениях (вперед, назад, к себе, от себя).

 

Заземлитель

(улучшает внимание, мыслительную деятельность, понимание при чтении)

Удобно расставьте ноги. Правую ступню разверните вправо. Левая ступня должна быть направлена строго прямо. При выдохе согните правое колено. Вдохните одновременно с напряжением правой ноги. Держите бедра "собранными". Это поможет укрепить бедра и стабилизировать спину. Пов­торите 3 раза. Затем повторите то же самое с левой ногой.

 

Качания головой

(улучшает мыслительную деятельность, чтение)

Для расслабления мышц шеи и плеч. Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слег­ка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. После этого голос звучит более уверенно.

 

Качание икр

(улучшает мыслительную деятельность, внимание, понимание при чтении)

Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте впе­ред правую ногу и немного согните ее в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперед и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите 3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.

 

Ленивые восьмерки

(активизирует структуры, обеспечивающие запоминание,

повышает устойчивость внимания)

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости "вось­мерки" по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

 

Перекрестные движения

(активизация обоих полушарий,

подготовка к усвоению знаний)

Выполняйте под музыку перекрестные координирован­ные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться вперед, вбок, назад. Совершать движения глазами во все стороны. Это позволяет "пересечь" среднюю линию", т.е. активизировать оба полушария однов­ременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.

 

Симметричные рисунки

(улучшает зрительно-двигательные координации)

Рисовать симметричные рисунки двумя руками одновре­менно (к себе, от себя, вверх, вниз). Получаются интересные формы. Возникает чувство расслабленности руки и глаза. Облегчает процесс письма.

 

Слон

(улучшает восприятие, правописание)

Согните левое колено, "приклейте" голову к левому пле­чу и вытяните руку, показывая пальцем поперек комнаты. Используя грудную клетку, двигайте верхнюю часть тела так, чтобы рука описывала ленивую восьмерку. Смотрите дальше пальцев (если вы видите две кисти, все в порядке). Повторите движение другой рукой.

 

Сова

(улучшает зрительную память, внимание, снимает напряжение, которое развивается при длительном сидении и чтении)

Ухватитесь правой рукой за левое плечо и сожмите его. Поверните голову влево так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад. Теперь пос­мотрите через другое плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь и глубоко дышите, давая мышцам расс­лабиться. Повторите, держа плечо другой рукой.

 

Точки Кука

(трансформирует отрицательные эмоции в положительные,

улучшает внимание, ясное восприятие речи)

Упражнение состоит из двух частей. Выполняется сидя. Сначала надо положить левую щиколотку на правое колено, затем обхватить правой рукой левую щиколотку, а левую руку положить на подошву левой стопы (можно положить правую щиколотку на левую ногу). Сидите так одну минуту с закрытыми глазами, глубоко дыша, язык прижат к небу. Вы­полняя вторую часть упражнения, расплетите ноги и соедините кончики пальцев рук, продолжая глубоко дышать еще одну минуту.

 

Точки мозга

(улучшает внимание, чтение)

Одну руку положить на пупок, другой рукой массировать точки, которые расположены сразу же под ключицей с пра­вой и левой стороны груди. При выполнении движения пред­ставить, что на носу находится кисточка и рисовать ею "бабочку - 8" на потолке. Можно водить глазами по стене в том месте, где стена пересекается с потолком.

 

Точки пространства

(улучшает мыслительную деятельность)

Положите два пальца над верхней губой, а другую руку -на копчик. Держите так минуту, "вдыхая" энергию вверх по позвоночнику.

 

Точки равновесия

(улучшает мыслительную деятельность, внимание, ко­ординацию движений)

Дотроньтесь двумя пальцами до впадины у основания че­репа, другую руку положите на пупок. Дышите, поднимая энергию вверх. Через минуту положите пальцы на точки за другим ухом.

 

Шапка для размышлений

(улучшает внимание, правописание, ясное восприятие и речь)

"Наденьте шапку", т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза. Это помогает слышать резонирующий звук своего голоса, когда вы говорите или поете.

 

IV. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов. М., 1993

Бабаева Т.И. У школьного порога. М., 1993

Безруких М.М., Ефимова СП., Князева М.Г. Как подго­товить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться. М.,1993

Венгер Л.А, Венгер АА. Домашняя школа мышления. М., 1985

Гельфан Е.М. Игры и упражнения для маленьких и больших. М., 1961

Гильбух Ю.З. Темперамент и познавательные способ­ности школьников. Киев, 1993

Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. (Отв. ред. В.И. Слободчиков). Томск, 1992

Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика для развития ум­ственных способностей "Брейнджим". М., 1992

Диагностика готовности детей к обучению в школе. Ме­тодические рекомендации. Пермь, 1992

Дусавицкий А К Дважды два - икс. (Развитие мышления в начальной школе). М., 1985

Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся. - Ж. "Вопросы психологии", - 1990, №6.

Зак А. Занимательные, игры Для развития интеллекта у детей 5-12 лет. М., 1994

Зак A3. Поиск девятого. Игра на поиск закономерностей для детей 6-10 лет М., 1993

Зак A3. Просвет и другие интеллектуальные игры для детей 6-10 лет. М., 1993

Зак A3. Познавать играя: Развитие познавательных способностей у детей 5-12 лет. М., 1992

Ильин AM., Ильина Л.П. Букварь XXI века. С-П, 1992

Кеэс П. Тест школьной зрелости. Обнинск, 1992

Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. Методические рекомендации для учителя начальных классов. М., 1993

Латохина Л.И. Хатха-йога для детей: Книга для учащихся и родителей. М., 1993

Матюгин И.Ю. Тактильная память. М., 1991

Методические рекомендации по развитию психомотор­ных качеств у студентов на занятиях по физическому воспитанию. (Сост. В.П.Озеров). Кишинев, 1986

Мелик-Пашаев А А, Новлянская З.Н. Ступеньки к твор­честву. М., 1987

Минский Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. Пособие для учителя. М., 1985

Монтессори - материал. Ч. 1. Школа для малышей. М., 1992

Полякова А В. Дидактические основы учебника для начальных классов в условиях развивающего обучения. Автореферат докторской дисс., М,, 1993

. Психические  особенности слабоуспевающих школь­ников. Под ред. Й. Ломпшера. М., 1986

Рабочая программа развивающего обучения. Начальная школа 1-3. (Под рук. Л.Б. Ермолаевой - Томиной). М., 1994

Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками: Книга для учителя. (Отв. ред. И.В.Дубровина) М.-Тула, 1993

Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.

Соболевский Р.Ф. Логические и математические игры. Минск, 1977

Тарасун В.В. Тесты учебных способностей для 1 класса. Киев, 1992

Тесты для фиксации уровня развития познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления). Сост. СИ. Волкова. М., 1993

Худенко Е.Д, Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как на­учить ребенка думать и говорить? (Упражнения по развитию памяти, внимания, мышления, речи, техники чтения). М., 1993

Чего на свете не бывает? (Под ред. О.М.Дьяченко и ЕЛ. Агаевой). М., 1991

Чейни Дж. Готовность к школе. Как родители могут под­готовить детей к успешному обучению в школе. М., 1992

Чуприкова Н.И. Система обучения Л.В. Занкова и совре­менная психология. - Ж. "Педагогика", 1993, № 2

Шмаков С, Безбородова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр-коррекций. М., 1993