|
№
|
|
Тема урока
|
|
Планируемые
результаты
(в
соответствии с ФГОС)
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся.
|
|
|
Содержание
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
Дата
проведения
|
|
|
1
четверть. 9 недель – 18 уроков
Тема (Unit 1):
«Welcome to Green School!» - Добро пожаловать в лесную школу!
|
План
|
Факт
|
|
1
|
1.1
|
Повторение
алфавита.
Повторение
структуры My name is…
|
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия.
|
Регулятивные:
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
-В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные:
-Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
-Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
-Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от
известного; выделять главное;
-Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
-интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-установка
на здоровый образ жизни;
-основы
здоровьесберегающего поведения;
|
Говорение:
Задавать
и отвечать на вопросы о местонахождении предметов, о школьном расписании, о
принадлежности предметов, о вкусовых пристрастиях;
Попросить
и отреагировать на просьбу собеседника в рамках темы «За столом»;
Описывать
человека, животного;
Воспроизводить
наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;
Пересказывать услышанный/прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Составлять собственный текст по аналогии.
Аудирование:
При непосредственном
общении
· Понимать
в целом речь учителя по ведению урока.
· Распознавать и полностью понимать речь одноклассника
в ходе общения с ним.
· Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя,
одноклассника в рамках темы «За столом».
· Использовать контекстуальную или языковую догадку.
·
Вербально или невербально
реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудио- текста)
· Воспринимать на слух и понимать основную информацию,
содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).
· Воспринимать на слух и понимать, как основную информацию, так и
детали.
Чтение:
· Читать небольшие
тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста,
полное понимание текста и понимание необходимой информации.
· пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
· Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические
явления и понимать его основное
содержание.
Письмо:
· Списывать текст,
вставляя пропущенныеслова.
|
1
неделя
|
|
|
2
|
1.2
|
Новый
ученик. Повторение темы: «Цвета».
|
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия.
|
|
|
|
3
|
1.3
|
Описание
человека. Структуры с глаголом CAN.
|
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия.
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия.
|
2
неделя
|
|
|
4
|
1.4
|
Введение
новой лексики по теме: «Продукты». Структура «Do you like..?»
|
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
|
|
|
5
|
1.5
|
Построение
диалогического высказывания по модели.
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы
речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения
(за столом).
|
3
неделя
|
|
|
6
|
1.6
|
Повествовательные
предложения в настоящем простом времени.
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы
речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения
(за столом).
|
|
|
|
7
|
1.7
|
Отработка
лексики в устной речи.
Структура
«Would you like...?».
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы
речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за
столом).
|
4
неделя
|
|
|
8
|
1.8
|
Построение
диалогического высказывания по модели. Обучение чтению про себя с извлечением
информации.
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы
речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения
(за столом).
|
|
|
|
9
|
1.9
|
Употребление
местоимения SOME.
Обучение чтению буквосочетания wr.
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы
речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения
(за столом).
|
5
неделя
|
|
|
10
|
1.10
|
Отработка
лексики в устной речи. Чтение буквосочетаний er, ir.
|
Я
и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
|
|
|
11
|
1.11
|
Отработка
лексики в структуре «I would like (some)…».
Чтениес
извлечением информации.
|
Я
и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
|
6
неделя
|
|
|
12
|
1.12
|
Обучение
построению высказываний по моделям.
Чтение
буквосочетания
th.
|
Я
и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
|
|
|
13
|
1.13
|
Введение
новой лексики по теме: «Дни недели».
|
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры.
|
7
неделя
|
|
|
14
|
1.14
|
Отработка
лексики по теме: «Дни недели».
|
Я
и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
|
|
|
15
|
1.15
|
Отработка
лексики по теме: «Продукты».
|
Я
и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
8
неделя
|
|
|
16
|
1.16
|
Контрольная
работа
|
Я
и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
|
|
|
17
|
1.17
|
Урок-повторение
|
Я и моя семья. Основные
продукты питания. Любимая еда.
|
9
неделя
|
|
|
18
|
1.8
|
Проект «Меню».
|
Я и моя семья. Основные
продукты питания. Любимая еда.
|
|
|
|
2
четверть. 7 недель – 14 уроков
Тема (Unit 2):
«Happy Green Lessons!» - Уроки в лесной школе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
1.2
|
Диалог
«За столом». Чтение текста с полным пониманием.
|
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих
стран в ряде ситуаций общения (за столом).
|
Регулятивные:
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
-В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные:
-Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
-Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
-Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от
известного; выделять главное;
-Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи;
-
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
-основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;
-ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
-эмпатия как понимание
чувств других людей и сопереживание им;
- чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
Говорение:
· Участвовать
в этикетном диалоге «За столом».
· Рассказывать
о любимых продуктах питания, о здоровом образе жизни.
· Использовать
в речи количественные числительные от 1 до 100.
· Рассказывать
о событиях настоящего времени.
· Воспроизводить наизусть тексты рифмовок,
стихотворений, песен.
· Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по
опорам, без опор).
· Составлять собственный текст по аналогии.
Аудирование:
· Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
· Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника по теме «Продукты питания», «Здоровый
образ жизни».
· Понимать значение количественных числительных в
пределах 100.
Чтение:
· Соотносить графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения.
· Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
· Выразительно читать вслух небольшие
тексты, содержащие только изученный материал.
· Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления и
понимать его основное
содержание.
· Находить значение
отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
· Находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
Писать поздравительную открытку с Новым годом,
с Рождеством (с опорой на образец).
|
10 неделя
|
|
|
20
|
2.2
|
Отработка
общих вопросов в настоящем простом времени.
|
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна.
Литературные персонажи книг, популярных
среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие
произведения детского фольклора на английском языке (сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, за столом
|
|
|
|
21
|
2.3
|
Обучение
чтению вслух. Диалог «За столом».
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы
речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения
(за столом).
|
11 неделя
|
|
|
22
|
2.4
|
Модальный
глагол MUST.
|
Я
и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
|
|
|
23
|
2.5
|
Местоимения «Мuch, many, a lot
of». Рассказ
о своем любимом животном.
|
Я
и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
12 неделя
|
|
|
24
|
2.6
|
Числительные
11-20. Их отработка в речи.
|
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.
|
|
|
|
25
|
2.7
|
Модальный
глагол «may».
Сокращенные формы.
|
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.
|
13 неделя
|
|
|
26
|
2.8
|
Обучение
учащихся счету. Десятки. Общие вопросы в настоящем простом времени.
|
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.
Мои любимые сказки.
|
|
|
|
27
|
2.9
|
Обучение
построению высказываний с опорой на модель.
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
14 неделя
|
|
|
28
|
2.10
|
Празднование
рождества. Традиции.
|
Я и моя семья. Семейные
праздники: Новый год/Рождество. Подарки.
|
|
|
|
|
|
|
29
|
2.11
|
Обучение
письму. Поздравительная открытка.
|
Я
и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество.
Подарки.
|
|
15 неделя
|
|
|
30
|
2.12
|
Контрольная
работа
|
Я
и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
|
|
|
31
|
2.13
|
Урок-повторение
|
Я
и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
16 неделя
|
|
|
32
|
2.14
|
Защита
проекта
«Новогодняя игрушка».
|
Я
и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество.
Подарки.
|
|
|
|
3
четверть. 10 недель – 20 часов
Тема (Unit 3):
«Speaking about a New Friend! » - Поговорим о новом друге.
|
|
|
|
33
|
3.1
|
Рассказ
о сказочном герое. Письмо другу по переписке.
|
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия.
|
Регулятивные:
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
-В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные:
-Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
-Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
-Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от
известного; выделять главное;
-Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
- чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
Говорение:
· Описывать
сказочного героя.
· Описывать
погоду в разные времена года.
· Рассказывать
о любимых занятиях.
· Использовать
в собственной речи порядковые числительные.
· Сообщать
о принадлежности предметов.
· Расспрашивать
о дне рождения, подарках.
·
Воспроизводить наизусть тексты
рифмовок, стихотворений, песен.
·
Составлять собственный текст по аналогии.
Аудирование:
·
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
·
Распознавать и полностью понимать речь одноклассника
в ходе общения с ним.
·
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или
содержащее некоторые незнакомые слова.
·
Использовать контекстуальную или языковую
догадку.
·
Использовать переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
·
Вербально или невербально
реагировать на услышанное.
Чтение:
·
Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
·
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать его
основное содержание.
·
Находить значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
· Находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
·
Писать поздравительную открытку с Новым годом,
с Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
· Правильно оформлять конверт (с
опорой на образец).
·
Списывать текст, вставляя пропущенные буквы либо слова.
· Строить
предложения, соблюдая порядок слов в повествовательном, отрицательном и вопросительном
предложениях.
· Писать
имена собственные, географические названия.
|
17 неделя
|
|
|
34
|
3.2
|
Обучение
аудированию. Повторение правил чтения гласных букв.
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
|
|
|
35
|
3.3
|
Лексика
по теме «Времена года». Отработка настоящего простого времени.
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица.
Литературные
персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты
их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
|
18
неделя
|
|
|
36
|
3.4
|
Настоящее
простое время.
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица.
Литературные
персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты
их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
|
|
|
|
|
37
|
3.5
|
Лексика
по теме «Месяцы». Настоящее простое время.
|
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки.
|
19
неделя
|
|
|
38
|
3.6
|
Порядковые
числительные.
|
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки.
|
|
|
|
39
|
3.7
|
Поздравление
с днем рождения. Даты.
|
Я
и моя семья.
Семейные
праздники: день рождения.
|
20
неделя
|
|
|
40
|
3.8
|
Лексика
по теме «Игрушки». Структура «I would like»
|
Я
и моя семья.
Семейные
праздники: день рождения.
|
|
|
|
41
|
3.9
|
Отработка
лексики. Развитие монологической речи учащихся.
|
Я
и моя семья.
Семейные
праздники: день рождения.
|
21
неделя
|
|
|
42
|
3.10
|
Диалог
«На почте». Лексика по теме «Почта».
|
Я и мои друзья.
Письмо зарубежному другу.
|
|
|
|
43
|
3.11
|
Составление
рассказа по иллюстрациям.
|
Я и мои друзья.
Письмо
зарубежному другу.
|
22
неделя
|
|
|
44
|
3.12
|
Имена
собственные. Оформление адреса на международном конверте.
|
Я и мои друзья.
Письмо
зарубежному другу.
|
|
|
|
45
|
3.13
|
Притяжательный
падеж имен существительных.
|
Я и мои друзья.
Письмо
зарубежному другу.
|
23
неделя
|
|
|
46
|
3.14
|
Обучение
аудированию. Рассказ об авторе письма.
|
Я и мои друзья.
Письмо
зарубежному другу.
|
|
|
|
47
|
3.15
|
Образование
специальных вопросов в настоящем простом времени.
|
Я и мои друзья.
Письмо
зарубежному другу.
|
24
неделя
|
|
|
48
|
3.16
|
Обучение
учащихся построению спец. вопросов в наст, простом времени.
|
Я и мои друзья.
Письмо
зарубежному другу.
|
|
|
|
49
|
3.17
|
Обучение
аудированию. Чтение текста с полным пониманием.
|
Я и мои друзья.
Письмо
зарубежному другу.
|
25
неделя
|
|
|
50
|
3.18
|
Контрольная
работа
|
Я и мои друзья.
Письмо
зарубежному другу.
|
|
|
|
51
|
3.19
|
Урок
-повторение
|
Я и мои друзья.
Письмо
зарубежному другу.
|
26
неделя
|
|
|
52
|
3.20
|
Защита
проекта «Поздравительная открытка».
|
Я и мои друзья.
Письмо
зарубежному другу.
|
|
|
|
4
четверть. 8 недель – 18 часов
Тема (Unit 4):
«Telling stories and writing letters to your friends» - Сочиняем истории и пишем письма своим
друзьям.
|
|
|
|
53
|
4.1
|
Введение лексики по теме «Части тела».
Практика учащихся в построении вопросов в наст. простом времени.
|
Я и мои
друзья. Имя, возраст, внешность,
характер, письмо зарубежному другу.
|
Регулятивные:
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
-В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные:
-Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
-Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
-Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от
известного; выделять главное;
-Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
|
•
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
•
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
-
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
-эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-
установка на здоровый образ жизни;
-основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
|
Говорение:
· Описывать
человека, сказочного персонажа.
· Задавать
вопросы о внешности, отвечать на вопросы собеседника.
· Сообщать
о времени.
· Участвовать
в диалоге-расспросе.
· Использовать
в речи существительные множественного числа, в том числе и исключения.
·
Воспроизводить наизусть тексты
рифмовок, стихотворений, песен.
Аудирование:
·
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
·
Распознавать и полностью понимать речь одноклассника
в ходе общения с ним.
·
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или
содержащее некоторые незнакомые слова.
·
Использовать контекстуальную или языковую
догадку.
·
Использовать переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
·
Вербально или невербально
реагировать на услышанное.
Чтение:
· Читать
текст, соблюдая правильную интонацию
·
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать его
основное содержание.
·
Находить значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
· Находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
Писать по
образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе,
запрашивать аналогичную информацию о нем.
|
27 неделя
|
|
|
54
|
4.2
|
Обучение
чтению с соблюдением интонации. Структуры с глаголом to have.
|
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер
|
|
|
|
|
|
|
55
|
4.3
|
Описание
человека. Отработка вопросов в настоящем простом времени.
|
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер
|
|
28
неделя
|
|
|
56
|
4.4
|
Обучение
учащихся построению высказываний о времени.
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
|
|
|
57
|
4.5
|
Распорядок
дня. Практика учащихся в построении высказываний по теме «Время».
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
29
неделя
|
|
|
58
|
4.6
|
Режим
дня. Чтение текста с полным пониманием.
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
|
|
|
59
|
4.7
|
Отработка
структур в настоящем простом времени.
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
30
неделя
|
|
|
60
|
4.8
|
Составление
рассказа по иллюстрациям. Чтение текста с полным пониманием.
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
|
|
|
61
|
4.9
|
Образование
множественного числа существительных (исключения). Диалог – расспрос.
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
31
неделя
|
|
|
62
|
4.10
|
Отработка
множ.числа существительных. Развитие устной речи учащихся.
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
|
|
|
63
|
4.11
|
Чтение
текста с полным пониманием. Рассказ о друге.
|
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер
|
32 неделя
|
|
|
64
|
4.12
|
Описание
иллюстраций. Отработка структур в наст. простом времени.
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
|
|
|
65
|
4.13
|
Контрольная
работа
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
33 неделя
|
|
|
66
|
4.14
|
Урок
- повторение
|
Я
и моя семья.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
|
|
|
67
|
4.15
|
Подготовка
проекта «Письмо любимому ученику».
|
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия.
Письмо зарубежному другу.
|
34 неделя
|
|
|
68
|
4.16
|
Защита
проекта «Письмо
другу»
|
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия.
Письмо зарубежному другу.
|
|
|
|
69-70
|
4.17-4.18
|
Резервные
уроки
|
|
|
|
|
35 неделя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.