Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочие программы по ИЗО для детей с ОВЗ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочие программы по ИЗО для детей с ОВЗ

библиотека
материалов

МОУ «Сернурская средняя общеобразовательная школа №1 имени

Героя Советского Союза А.М. Яналова»



РАССМОТРЕНО:

На заседании м/о

Протокол № ________

от «___»________2015 г.

Руководитель м/о______

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР


__________ Иванова Л.А.

«___» _____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

__________ Заболотских И.А.

«___» ___________2015 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству _________ на _2015___ /_2016____ учебный год

Класс: __ «7

Учитель: Черных Л.Н.______________

Количество часов в неделю - __1__; на год - _35____;





Рабочая программа составлена на основе _программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида: 5-7 кл.(под редакцией В.В.Воронковой 2013 г.(раздел «Изобразительное искусство» автор: И.А. Грошенков. М:Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 г.)





Учебник (название, автор, издательство, год издания)





Рабочую программу составил (а)

_________________________/_________________________/

подпись расшифровка подписи





20____ - 20____ учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по ИЗО составлена на основе программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида: 5-7 кл. /под редакцией В.В.Воронковой. 2013г. (раздел «Изобразительное искусство» автор: И.А.Грошенков. М: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001)

Школьный курс по изобразительному искусству в 5 – 7 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач:

коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применить их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.


Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры. Содержание уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие места.

Для активации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (домики, башенки, воротца и т.п.)

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.

У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т.п.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Задания по декоративному рисованию имеют определенную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.

Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

В 5 – 7 классах рисование на темы тесно связываются с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.

Корреционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, буду решать значительно эффективнее, когда перед практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет , назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке использую, когда это возможно, реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги активно включаю комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.

С целью обогащения зрительных представлений школьников использую как подсобный материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не забываю и о применении диафильмов.

Беседы об изобразительном искусстве. В 5 – 7 классах для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке показываю не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание уделяю выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведений и его главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления умственно отсталых школьников средства художественной выразительности.

Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о тех средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т.п.). Учу детей: ставит вопросы, вместе с ними составляю план рассказа по картине, даю образец описания картины.

5 класс (1ч в неделю)

Рисование с натуры. Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цветы предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.


Декоративное рисование. Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).



Рисование на темы. Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе-дальше).; передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.

Беседы об изобразительном искусстве. Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.



Примерные задания

1 четверть

Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство родного края» (художественные лаки: Федоскино, Жостово, Палех).

Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья.)

Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и цвету).

Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех овалов-лепестков на осевых линиях круга; круг – по шаблону).

Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керамический стакан).

Рисование симметричного узора по образцу.

Декоративное рисование – изобразительный узор в круге из стилизованных природных форм (круг – по шаблону диаметром 12 см).

Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).

Беседа «Декоративно- прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки, малая скульптура).

2 четверть

Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»).

Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка разных видов).

Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.).

Декоративное рисование – оформление новогоднего пригласительного билета (формат 7*30 см).

Рисование новогодних карнавальных очков (на полосе платной бумаги размером 10*30 см).

Рисование на тему «Лес зимой» (примерное содержание рисунка: на переднем плане пушистая ель и небольшая березка; затем полянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше – заснеженный лес с четко выделяющимися верхушками деревьев)ю рисунок выполняется на серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши.

3 четверть

Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье» (Д.Мочальский. «Первое сентября»; И.Шевандронова . «В сельской библиотеке»; А.Курчанов. «У больной подруги»; Ф.Решетников. «Опять двойка», «Прибыл на каникулы»).

Рисование с натуры фигуры человек (позирующий ученик).

Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержание рисунка: дома и деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т.п.).

Рисование с натуры цветочного горшка с растением.

Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий (например, елочки по углам квадрата, веточки – посередине сторон).

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор, радиоприемник, часы с прямоугольным циферблатом).

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций на тему «Мы победили» (В.Пузырьков. «Черноморцы»; Ю.Непринцев. «Отдых после боя»; П.Кривоногов. «Победа»; М.Хмелько. «Триумф победившей Родины»).

Декоративное рисование плаката «* марта».

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета ( чемодан, ящик, коробка).

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого к учащимся углом (коробка с тортом, перевязанная лентой; аквариум с рыбками).

Рисование с натуры объемного предмета , расположенного выше уровня зрения (скворечник).

4 четверть

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).

Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз).

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).

Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно-переработанных элементов в геометрической форме (по выбору учащихся).

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему о Великой Отечественой войне против немецко-фашистских захватчиков (А.Пластов. «Фашист пролетел»; С.Герасимов. «Мать партизана»; А.Дейнека. «Оборона Севастополя»; Кукрыниксы. «Потеряла я колечко» - карикатура).

Рисование симметричных форм: насекомые – бабочка, стрекоза, жук – по выбору (натура – раздаточный материал).

Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.

Составление узора в круге с применением осевых линий и использование декоративно переработанных природных форм (например, стрекозы и цветка тюльпана).



Учащиеся должны уметь:

передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому);

определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;

составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;

передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их расположения в пространстве ( под углом к учащимся, выше уровня зрения);

ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;

пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);

самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;

рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.



6 класс (1ч в неделю)

Рисование с натуры. Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у школьников эстетического восприятия окружающей жизни путем показа красоты формы предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая, прямоугольная и т.д.), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение, предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму предметов доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.


Декоративное рисование. Закрепление умений и навыков, полученных ранее; раскрытие практического и общественно полезного значения работ декоративного характера; формирование понятия о построении сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам; совершенствование умения и навыка пользования материалами в процессе рисования, подборка гармонических сочетаний цветов.


Рисование на темы. Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга, передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке свое представление об образах литературного произведения; развитие творческого воображения; совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками.


Беседы об изобразительном искусстве. Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; выработка умения высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные средства, которыми он пользовался; формирование представлений о своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с широко известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и гармоничных цветовых сочетаний.



Примерные задания

1 четверть

Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (народные игрушки – глина, дерево).

Составление сетчатого узора для ткани: декоративная переработка природных форм путем упрощения их рисунка (стилизация).

Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (например, яблоко и груша).

Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (например, морковь и огурец).

Декоративное рисование – составление симметричного узора.

Декоративное рисование – составление эскиза для значка на предложенной учителем форме (по выбору учащихся).

Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись». Картины художников В.Фирсова «Юный живописец», В.Серова «Девочка с персиками», П.Кончаловского «Сирень».

2 четверть

Рисование с натуры игрушки (по выбору учителя, учеников).

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Рисование на тему «Что мы видели на стройке» ( содержание рисунка: несколько этажей строящегося здания, башенный подъемный кран, стрела которого несет панель, автомашина везет плиты, экскаватор роет траншею, рабочие прокладывают трубы, бульдозер засыпает яму и т.п.).

Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства» (Э.Фальконе. «Медный всадник»; Ф.Фивейский. «Сильнее смерти»; Е.Вучетич. «Статуя воина-освободителя в Трептов-парке в Берлине»).

Рисование новогодней открытки (элементы оформления – флажки, снежинки, сосульки, серпантин, конфетти, елочные игрушки и т.п.).

Изготовление новогодних карнавальных масок.

3 четверть

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированная кастрюля и кружка).

Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи» (А.Бубнов. «Утро на Куликовом поле», В.Васнецов. «Богатыри», В.Суриков «Переход Суворова через Альпы»).

Рисование с натуры объемного предмета конической формы (кофейник).

Рисование с натуры объемного предмета сложной 9комбинированной) формы и его декоративное оформление (ваза, кувшин).

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной формы) и его декоративное оформление (торшер, подсвечник со свечой).

Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова).

Иллюстрация отрывка литературного произведения, например, из сказки «Сказки о царе Салтане» А.Пушкина ( «Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят», «белка песенки поет, да орешки все грызет»).

4 четверть

Рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры птиц (натура – чучело скворца, грача, вороны, галки – по выбору).

Тематический рисунок «Птицы – наши друзья» (примерное содержание рисунка: весна, ярко светит солнце, деревья с распустившимися листочками, в голубом небе птицы, на переднем плане скворечник, на ветке сидит скворец, надпись: «Птицы – наши друзья»). В рисунке преобладают краски наступившей весны: голубые, светло-зеленые, желтые, коричневые.

Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус).

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (В.Крецкий. «Воин Красной Армии, спаси!»; Д.Шмаринов. «Не забудем, не простим»; Ф.Богородский. «Слава павшим героям»; Кукрыниксы. «Конец»).

Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка - по выбору.

Рисование с натуры предмета шаровидной формы (кула-неваляшка).



Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;

подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;

уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;

передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;

сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;

делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности;

найти в картине главное, рассказать о содержании картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.



7 класс (1ч в неделю)

(как дополнительное факультативное занятие)

Рисование с натуры. Дальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект изображения, определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в пространстве. Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения рисунка. Формирование основы изобразительной грамоты, умения пользоваться вспомогательными линиями, совершенствование навыка правильной передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы. Совершенствование навыка передачи в рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.

Декоративное рисование. Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать их в оформительской работе. Выработка приемов работы акварельными и гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие декоративного значения цвета при составлении орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни.

Рисование на темы. Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в рисунке связное содержание, использование приема загораживания одних предметов другими в зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения размещать предметы в открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: передний план, второй план.

Беседы об изобразительном искусстве. Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства и эмоционально- эстетического отношения к ним. Формирование понятия о видах и жанрах изобразительного искусства. Формирование представлений об основных средствах выразительности живописи. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве. Закрепление знания об отличительных особенностях декоративно-прикладного искусства.



Примерные задания

1 четверть

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему (например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и перевязанная лентой).

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для восприятия положении (радиоприемник, телевизор, стопа из 5-6 толстых книг, обвязанных тесьмой).

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение представлений о работе художника –живописца, о материалах и инструментах живописца. Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, историческая и бытовая живопись (И.Грабарь.»Березовая аллея»; И.Машков.»Снедб московская. Мясо, дичь»; В.Серов. «Мика Морозов»; И.Репин. «Иван Грозный и сын его Иван»; В.Маковскмй. «Свидание». Крупнейшие музеи страны.

Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированная кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и керамический бокал).

Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом ¼ части («Сыр», «Торт»).

Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка, цветочный горшок, ваза).

Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со свечой).

Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи. Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная погода. Холодная и теплая цветовая группа. Композиция. (И.Шишкин. «Полдень»; А.Куинджи. «Березовая роща»; И.Левитан. «Сумерки. Стога»; М.Врубель «В ночном»; В.Поленов. «Московский дворик»).

Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором (к школьному празднику).

2 четверть

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса.

Рисование с натуры объемных предметов - посуда (отдельные предметы из чайного или кофейного сервиза – по выбору учащихся).

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие скульптуры от произведений живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных сторон. Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др. Инструменты скульптора. (Памятник Ю.Гагарину на площади Гагарина в Москве; Н.Томский. «Портрет И.Д.Черняховского»; мемориал в Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С.Коненкова и др.).

Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.

Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятник архитектуры Московского Кремля. Архитектура твоего города.

Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной школьному празднику (эскиз оформления сцены).

Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета.

3 четверть

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса.

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная иллюстрация. Плакат. Карикатура.

Выполнение эскизов оформления книги – рисование заставок, буквиц, концовок.

Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).

Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи).

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза; кринка).

Декоративное рисование – составление узора для вазы.

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные или слесарные инструменты).

Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное искусство России» (2ч., цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества (Хохлома. Гжель. Жостово. Палех и др.).

4 четверь

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное творчество». Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, кресла-качалки, круглые настенные панно и т.п.).

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник; самовар).

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки).

Разработка эскиза плаката ко Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам).

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне (П.Логинов и В.Панфилов. «Знамя Победы»; П.Кривоногов. «Брестская крепость»; Ф.Усыпенко. «Ответ гвардейцев-минометчиков» и др.).

Выполнение эскиза медали (эмблемы) , посвященной спортивным соревнованиям.

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя).








Учащиеся должны уметь:

передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя его в определенной последовательности (от общего к частному);

изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированой формы, предавая их объем и окраску;

проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать природные формы, выполнять построение узоров (орнаментов) в основных геометрических формах, применяя осевые линии;

использовать прием загораживания одних предметов другими в рисунках на заданную тему, изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения;

проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства и высказывать о них оценочные суждения.

Учащиеся должны знать:

виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему);

отличительные признаки видов изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, архитектура, декоративно-прикладное творчество);

основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение);

особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор);

отличительные особенности произведений декоративно-прикладного искусства;

названия крупнейших музеев страны.




Метапредметными результатами изучения курса являются:

  • в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию;

  • владение начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими, логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

  • получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания, и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую информацию.

Учащиеся специальной (коррекционной) школы, страдая умственными и физическими недостатками, нарушением эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в постоянном и последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения, социального опыта и что особенно актуально – в поэтапном приобщении к осознанной трудовой деятельности.

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Характерными особенностями учебного предмета являются:

- практико-ориентированная направленность содержания обучения;

- применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

- применение полученного опыта практической деятельности при выполнении общественно полезных обязанностей.


Изучение предмета ИЗО в школе обеспечивает работу:

- коррекционно-обучающую;

- коррекционно-развивающую;

- коррекционно-воспитательную;

- воспитание положительных качеств личности;

- развитие способности обучающихся к осознанной регуляции трудовой и общественно-полезной деятельности (ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за качеством работы).



Программа реализуется через следующие методы и приемы обучения:

Разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов рисунков, анализ и синтез.

В тематическом планировании курса предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические работы.



Межпредметные связи:

  • ИЗО – математика (глазомер, расположение предмета в проекциях, соотношение частей рисунка);

  • ИЗО – чтение (художественный образ, сюжетная линия рисунка);

  • ИЗО – биология – (знакомство с внешним строение растений, животных, птиц, людей);

  • ИЗО – трудовое обучение (выполнение практических заданий, доведение начатого дела до конца).




Программа рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю

Название раздела

5 класс

6 класс

7 класс

1.

Рисование с натуры

13

14

14

2.

Декоративное рисование

11

8

7

3.

Рисование на темы

4

7

4

4.

Беседы об изобразительном искусстве

6

5

9

5.

Всего

34

34

34







ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО В.В.ВОРОНКОВОЙ

(Метод наблюдение.)

I группа. Это ученики, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания они выполняют, как правило, самостоятельно. Программный материал усваивают сознательно. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

П группа. Это ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, но затрудняются сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ.

III группа. Это ученики, которые с трудом усваивают программный материал и нуждаются в помощи учителя. Для учащихся характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко второй группе. Значительно снижены у школьников данной группы способности к обобщению.

IV группа. Это ученики, которые овладевают программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида на самом низком уровне. Знания усваиваются ими механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объём знаний и умений, чем остальные школьники.



Способы и формы оценки образовательных результатов

Проверка работ проводится систематически на каждом уроке.

Работы учащихся выполняются в альбомах для рисования. Качество работ зависит от степени интеллектуального развития учащихся, от степени развития мелкой моторики, от знания и соблюдения правил изобразительного искусства и требований к выполняемой работе, от уровня оказанной помощи педагога в соответствии с дифференциацией учащихся и степени принятия ее учащимися.

На уроках-беседах об изобразительном искусстве оценка учащихся зависит от активности участия в беседе, от умения рассказывать о содержании рассматриваемого произведения искусства, от качества проявления отношения к картинам (высказывания своего мнения).



Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Декоративное рисование

выполняет построение орнамента или узора последовательно, используя осевые линии;

располагает узор симметрично;

заполняет середину, углы, края равномерно, соотнося размеры элементов узора;

при раскрашивании соблюдает края, ровно заливает середину, раскрашивает в соответствии с правилами раскрашивания;

работу выполняет чисто, аккуратно;

выполненная работа соответствует образцу.

допустил 1-2 ошибки при выполнении работы;

соблюдал все вышеуказанные требования при выполнении работы;

работа близка к образцу.

при выполнении работы выполнил половину требований ее изображения;

грубо не нарушил правила изобразительного искусства;

в выполненной работе узнается заданная работа.

грубо нарушены правила изобразительного искусства;

в выполненной работе трудно узнать заданный орнамент (узор).

Рисование с натуры

правильно определена величина рисунка по отношению к листу бумаги;

правильно передано в рисунке строение предмета, форма, пропорции и цвет частей;

изображенный предмет раскрашен, соблюдая края и ровную заливку середины;

при изображении использованы осевые линии;

работа выполнена чисто, аккуратно;

выполненный рисунок соответствует натуре.

допущены 1-2 ошибки при выполнении работы;

соблюдены все вышеуказанные требования по выполнению работы;

работа близка к образцу.

при выполнении работы выполнена половина требований ее изображения;

грубо не нарушены правила изобразительного искусства;

в выполненной работе узнается изображаемый предмет.

грубо нарушены правила изобразительного искусства;

в работе трудно узнать изображаемый предмет.

Рисование на темы

в рисунке переданы свои впечатления от ранее увиденного (услышанного);

правильно расположено изображение на листе бумаги;

соблюдены пропорции предметов;

соблюдены размеры в зависимости от расположения «дальше-ближе»;

соблюдены правила раскрашивания;

работа выполнена чисто, аккуратно;

в работе четко выражена заданная тема.

работа выполнена в соответствии с вышеуказанными требованиями, но допущены 1-2 ошибки;

в работе просматривается заданная тема.

нарушена половина вышеуказанных требований к выполняемой работе;

в работе узнается заданная тема.

нарушено более половины требований к выполняемой работе;

в рисунке с трудом просматривается или не просматривается заданная тема.



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Тема урока

Часов

Дата

Содержание

Знания, умения, навыки

Практическая работа

1.

Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство родного края» .

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений народного творчества.

Знания о народных промыслах.

Умение видеть красоту в создаваемых предметах (художественные лаки: Федоскино, Жостово, Палех).


2.

Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья).

1


Показываю образцы народного орнамента. Объясняю построение узоров, отмечая из ритмичность. Показываю последовательное выполнение рисунка на доске. Учащиеся рисуют полосу (проводят две параллельные линии) и делят ее на равные части и в каждой из них рисуют элементы узора, чередуя их.

Знания о ритмичности повторения узора. Умение рисовать прямые линии и делить их на части. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок узора в полосе из вишенки с листочками.

3.

Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и цвету).

1


Задание – самостоятельно составить узор из двух растительных элементов. Урок выполняется в той же последовательности что и предыдущий.

Знания о ритмичности повторения узора. Умение рисовать прямые линии и делить их на части. Умение применить полученные ранее знания на практике. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок узора в полосе.

4.

Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех овалов-лепестков на осевых линиях круга; круг – по шаблону).

1


Рассматриваем образец рисунка. Учащиеся называют количество элементов, форму, подсчитывают осевые линии. Объясняю как делить круг на равные части. На вертикальном и горизонтальном диаметре рисуем лепестки-овалы. Затем между ними проводятся еще две наклонные осевые линии и выполняются дополнительные элементы узора. Круг выполняется по трафарету. Полученный рисунок раскрашивается красками.

Закрепление знаний о геометрических фигурах. Умение составить узор из геометрических фигур. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок геометрического орнамента.

5.

Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керамический стакан).

1


Урок начинаю с беседы о плоских и объемных предметах. Рассматриваем их. Далее анализируем образец. Обращаю внимание детей на объемность изображения. Показываю перспективное сокращение круга в верхней части стакана. Показываю выполнение рисунка на доске, правильное выполнение объема изображаемых предметов.

Знания о натюрморте. Знание о передаче на бумаге объемного предмета. Знания о перспективном сокращении круга. Умение планировать работу. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок натюрморта.

6.

Рисование симметричного узора по образцу.

1


Демонстрирую образцы симметричных узоров. Рассказываю о построении симметричного узора, о применении осевой линии. Проводится анализ образца.

Знания о симметрии предметов и роли симметричной линий. Умение анализировать образец. Навык работы карандашом, красками, развитие глазомера.

Рисунок симметричного узора.

7.

Декоративное рисование – изобразительный узор в круге из стилизованных природных форм (круг – по шаблону диаметром 12 см).

1


Учимся составлять узор, применяя осевые линии в круге. Круг выполняется по трафарету.

Знания о стилизованных растительных элементах. Умение составить узор из них. Умение ориентироваться в готовой геометрической форме. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок узора в круге из стилизованных природных форм.

8.

Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).

1


Проводится анализ предмета. Обращается внимание на симметричность предмета и использование осевой линии. Показываю перспективное сокращение круга в верхней и нижней части вазы.

Знание о предметах быта и их назначении. Умение пользоваться симметричной линией. Умение выполнять перспективное сокращение круга. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок вазы.

9.

Беседа «Декоративно-прикладное искусство».

1


Развиваю активное и целенаправленное восприятие предметов народного искусства.

Знания о народных промыслах.

Умение видеть красоту в создаваемых предметах (керамика: посуда, игрушки, малая скульптура).


10.

Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»).

1


Провожу краткую беседу о дорожных знаках. Напоминаю, как правильно расположить два предмета на листе бумаги. Проводится анализ образца. Показываю последовательное выполнение рисунка на доске.

Знания дорожной азбуки. Умение анализировать образец. Умение проводить прямые и наклонные линии. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок дорожных знаков.

11.

Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка разных видов).

1


Проводится анализ натуры. Обращаю внимание детей на симметричность предмета. В подтверждении сказанного проводится разбор пирамидки по частям и учащиеся убеждаются в том, что стержень пирамидки является осью. Далее показываю последовательное выполнение рисунка на доске. Обращаю внимание детей на правильную передачу пропорций. Для этого определяется ширина нижнего кольца и высота игрушки. Лист бумаги располагается вертикально, так как высота пирамидки больше ширины.

Знания о геометрических телах. Умение пользоваться осевой линией. Умение соблюдать пропорции в рисунке. Умение выбирать положение листа для рисования. Развитие глазомера. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок пирамидки.

12.

Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений народного творчества.

Знания о народных промыслах.

Умение видеть красоту в создаваемых предметах. Богородская деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.).

Рисунок карнавальных очков.

13.

Декоративное рисование – оформление новогоднего пригласительного билета (формат 7*30 см).

1


Показываю различные образцы пригласительных билетов, знакомлю с основными правилами декоративного рисования. В альбомах проводится две параллельные прямые, выполняется рисунок.

Знания о назначении пригласительного билета. Умение в проведении прямых линий. Навыки в декоративном рисовании, в работе с карандашом и красками.

Рисунок новогоднего пригласительного билета.

14.

Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плотной бумаги размером 10*30 см).

1





15.

Рисование на тему «Лес зимой»

1


Показываю репродукции картин о зиме. Примерное содержание рисунка: на переднем плане пушистая ель и небольшая березка; затем полянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше – заснеженный лес с четко выделяющимися верхушками деревьев). Рисунок выполняется на серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши.

Знания о природных изменениях. Знания о строении деревьев. Знание о переднем и заднем плане в рисунке. Умение видеть и передавать в рисунке свои наблюдения. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок пейзажа: лес зимой.

16.

Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия картин художников.

Д.Мочальский. «Первое сентября»; И.Шевандронов. «В сельской библиотеке»; А.Курчанов. «У больной подруги»; Ф.Решетников. «Опять двойка», «Прибыл на каникулы».


17.

Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).

1


Учу детей передаче в рисунке формы, строения, пропорций человека. Рассматриваем иллюстрации с изображением людей в движении.

Знания о строении человеческого тела. Умение передавать в рисунке сходство с телом человека и сохранение пропорций. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок человека в движении.

18.

Рисование на тему «Зимние развлечения».

1


Начинаю урок с беседы о зимних развлечениях. Рассматриваем картины на эту тему. Примерное содержание рисунка: дома и деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т.п.

Знание о зимних развлечениях. Умение словесно составить сюжет рисунка. Умение работать на всей плоскости листа. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок зимних развлечений.

19.

Рисование с натуры цветочного горшка с растением.

1


Проводится анализ натуры (образца). Показываю последовательное выполнение рисунка на доске, напоминая, что работу начинаем с проведения осевой линии. Обращаю внимание на выполнение перспективного сокращения круга в верхней части горшка. Лист для работы кладется вертикально, так как высота горшка вместе с растением больше ширины.

Знания о растениях и уходе за ними. Умение пользоваться осевой линией. Умение выполнять перспективное сокращение круга. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок цветочного горшка с растением.

20.

Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий.

1


Демонстрирую образцы узоров в квадрате. Отмечаю, что такие узоры встречаются в архитектуре и декоративно-прикладном творчестве. Узоры в квадрате бывают симметричными, поэтому строятся на осевых линиях. Показываю на доске как выполнить узор в квадрате на осевых линиях. Напоминаю, что при составлении узора надо хорошо продумать расположение его частей.

Закрепление знаний о геометрических фигурах. Умение строить рисунок на осевых линиях (например, елочки по углам квадрата, веточки – посередине). Навык работы карандашом и красками.

Рисунок узора в квадрате их растительных форм.

21.

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы (телевизор).

1


Проводится анализ натуры (образца). Показываю на доске последовательное выполнение рисунка. Учащиеся на листе проводят горизонтальную линию, строят посередине прямоугольник. Затем передают строение, пропорции и цвет предмета.

Умение проводить анализ натуры. Выделять части из целого. Сравнивать свой рисунок с объектом изображения. Передавать в рисунке форму, пропорции, цвет, строение. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок телевизора.

22.

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему «Мы победили».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия картин художников.

Знания о картинах В.Пузырькова. «Черноморцы»; Ю.Непринцева «Отдых после боя»; П.Кривоногова «Победа»; М.Хмелько. «Триумф победившей Родины».


23.

Декоративное рисование плаката «8 Марта».

1


Демонстрирую образцы плакатов к празднику 8 марта. Предлагаю детям самостоятельно придумать сюжет плаката. На доске показываю несколько вариантов возможной композиции плаката. Объясняю, какой величины должна быть цифра 8.

Знания о плакатах. Умение составлять композицию из отдельных элементов. Располагать элементы на все плоскости листа. Навык декоративной работу, работы карандашом и красками.

Рисунок плаката к 8 марта.

24.

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (коробка).

1


Проводится анализ предмета (образца). На доске показываю последовательное выполнение рисунка. Обращаю внимание детей на правильное расположение рисунка на листе, на правильность изображения верхней и боковой граней, на точность передаче пропорций передней части коробки.

Знания о назначении и применении коробок. Умение анализировать натуру. Сравнивать рисунок с натурой. Передавать форму, строение, пропорции. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок коробки.

25.

Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета повернутого к учащимся углом (аквариум с рыбками).

1


Проводится анализ предмета (образца). На доске показываю последовательное выполнение рисунка. Обращаю внимание детей на правильное расположение аквариума на листе, на изображение песка, водорослей, рыбок, на показ уровня воды.

Знания об аквариуме, уходе за рыбками, из разнообразии по форме и цвету. Умение намечать последовательность выполнения рисунка. Передавать форму, строение, пропорции. Умение проводить прямые и наклонные линии. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок аквариума.

26.

Рисование с натуры объемного предмета, расположенного выше уровня зрения (скворечник).

1


Провожу беседу о приближении весны и прилете птиц, которым необходимы домики – скворечники. Знакомлю детей с конструкцией скворечника, показываю последовательное выполнение рисунка на доске, на построение боковых линий в перспективе.

Знания конструкции скворечника. Умение анализировать образец. Намечать последовательность выполнения рисунка. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок скворечника выше уровня зрения.

27.

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся; С.Есенин «Белая береза)

1


Зачитываю отрывок литературного произведения. Совместно обсуждаем композицию рисунка, уточняем детали.

Знания и поэте С.Есенине. Умения передавать в рисунке свои наблюдения. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок иллюстрации к стихотворению.

28.

Рисование с натуры игрушки (грузовик).

1


Рассматриваем игрушки, определяем их назначение, выявляем основные части, их величину и взаимное расположение. Показываю на доске последовательное выполнение рисунка, обращая внимание на правильную передачу формы частей модели и их взаимное расположение.

Знание о многообразии игрушек. Умение видеть красоту и целесообразность предметов, изготовленных человеком. Сравнивать свой рисунок с объектом изображения. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок игрушки.

29.

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).

1


Читаю отрывок из книги Носова «Приключения Незнайки». Беседуем с детьми о прочитанном, чтобы выявить сюжет для рисунка. На доске показываю зарисовки отдельных предметов, которые встречаются в тексте.

Знания о литературном произведении. Умение передавать в рисунке свои впечатления. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок иллюстрации к тексту.

30.

Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно переработанных элементов в геометрической форме (по выбору учащихся).

1


Учимся составлять узор из растительных элементов. На доске показываю последовательное выполнение рисунка.

Знания об узорах и их применении. Умение составлять узор из растительных элементов. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок узора их растительных элементов.

31.

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков.

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия картин художников.

Знания о картинах А.Пластова «Фашист пролетел»; С.Герасимова «Мать партизана»; А.Дейнека. «Оборона Севастополя»; Кукрыниксы. «Потеряла я колечко» - карикатура).


32.

Рисование симметричных форм (по выбору - бабочка, стрекоза)

1


Проводится анализ строения бабочки. Отмечаю, что она имеет симметричную форму. Поэтому для выполнения рисунка важна осевая линия. Показываю последовательное выполнение рисунка на доске, особое внимание уделяя пропорциям и строению предмета.

Знания о мире насекомых. Умение анализировать образец. Передавать в рисунке форму, строение, пропорции, цвет. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок бабочки.

33.

Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.

1


Рассматриваем картинки с изображением цветов. Провожу беседу о пользе цветов для человека. Определяем признаки растений – направление стеблей, форму и расположение листьев, наклон головки цветка. На доске показываю последовательное выполнение рисунка.

Знания о природе родного края. Воспитание бережного отношения к природе. Умение видеть и передавать в рисунке красоту цветов. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок весенних цветов.

34.

Составление узора в круге с применением осевых линий и использование декоративно переработанных форм (например, стрекозы и цветка тюльпана).

1


Обращаю внимание детей, что узор в круге бывает различным: расположение по краям, или расположение по центру. Нередко элементы располагаются на осевых линиях. Показываю, как построить в круге 8 осевых линий и на них расположить узор. Предлагаю самостоятельно составить узор в круге. Круг – готовый шаблон.

Закрепление знаний об узорах, геометрических телах. Умение соблюдать последовательность в выполнении рисунка. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок узора в круге.







6 класс

Тема урока

Часов

Дата

Содержание

Знания, умения, навыки

Практическая работа

1.

Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (народные игрушки - глина, дерево).

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений народного творчества.

Знания о народных промыслах.

Умение видеть красоту в создаваемых предметах.


2-3

Составление сетчатого узора для детской ткани: декоративная переработка природных форм путем упрощения их рисунка (стилизация).

2


На первом уроке провожу беседу: как появляются ткани; какие виды ткани существуют; как ткани служат человеку; какие ткани бывают по цвету и рисунку. Чтобы составить узор для ткани, надо сначала отобрать два элемента, которые будут многократно повторяться. Величина этих элементов и расстояние между ними должны быть одинаковыми. Для облегчения построения узора следует воспользоваться вспомогательной сеткой. С этой целью строится квадрат и делится на 16 частей. Затем в каждой из частей рисуется определенный элемент узора.

На втором уроке данная работа продолжается. Рисунок выполняется красками.

Знания о построении сетчатого узора. Умение стилизовать природные формы, подбирать гармоническое сочетание цветов. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок узора для ткани.

4.

Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (например, яблоко, груша).

1


Проводится анализ натуры. Учащиеся определяют характерную форму предметов и их цвет. На доске показываю как нарисовать натюрморт. Напоминаю, что рисунки располагаться посередине листа и не должны быть слишком маленьких размеров. Вначале рисунок закрашивается жидким раствором краски в основной цвет. Мягкие переходы красок передаются путем соединения двух красок. Самые светлые места – блики – не закрашиваются.

Закрепление знаний о натюрморте. Умение анализировать предмет, передавать в рисунке объемную форму. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок натюрморта.

5.

Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (например, морковь, огурец).

1


Урок проводится аналогично предыдущему. Проводится анализ натуры. Особое внимание уделяется правильной передаче формы изображаемых предметов и в четкой последовательности в работе с акварельными красками. Чтобы получить плавные переходы цвета, слой краски слегка размывается чистой водой.

Закрепление знаний о натюрморте. Умение анализировать предмет, передавать в рисунке объемную форму. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок натюрморта.

6.

Декоративное рисование – составление симметричного узора.

1


Провожу беседу об эмблеме «Серп и молот» - нерушимой дружбе рабочих и крестьян. Провожу анализ образца: отмечается характерная форма и пропорции элементов, уточняется направление линий рисунка. Показываю на доске последовательное выполнение рисунка, которое начинается с построения квадрата. Напоминаю, что рисунок выполняется посередине листа. Подчеркиваю, что линии молота ровные, прямые, а линии серпа плавные, изогнутые; ударная часть молота изображена под прямым углом по отношению к ручке.

Знания об эмблеме. Умение анализировать образец. Умение проводить прямые и изогнутые линии. Умение строить линейный рисунок. Навык рисования карандашом и красками. Развивать художественный вкус.

Рисунок серпа и молота.

7.

Декоративное рисование – составление эскиза для значка на предложенной учителем форме (по выбору учащихся).

1


Показываю детям различные значки, обращая внимание на характерные черты: небольшие размеры, условность в передаче изображаемого предмета, декоративная выразительность окраски. Учащиеся получают задание выполнить эскиз значка. Значок должен быть красивым, а рисунок простым и понятным. Для значка необходимо выбрать форму. Основой ее может быть любая геометрическая форма. Большую роль при рисовании значка играет цвет. Он должен быть ярким.

Знания о значках. Умение подбирать геометрическую форму значку и правильно передавать содержание рисунка. Развивать художественный вкус. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок значка.

8.

Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства.

Знание картин художников В.Фирсова «Юный живописец»; В.Серова «Девочка с персиками»; П.Кончаловского. «Сирень».


9.

Рисование с натуры игрушки (по выбору учителя, учеников).

1


Урок начинаю с беседы о разнообразии техники, применяемой человеком. Для анализа предлагаются технические игрушки (автокран, вертолет, машина полиции). Уточняется назначение изображаемых предметов, выявляются основные части модели, определяется форма и конструктивная связь. На доске показываю последовательность выполнения рисунка, затем рисунок стираю и предлагаю учащимся работу повторить. Особое внимание уделяется передаче пропорций деталей игрушки и их взаимное расположение.

Знания о многообразии игрушек, о бережном к ним отношении. Умение анализировать предмет, правильно передавать форму и пропорции. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок игрушки (по выбору).

10.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

1


Проводится анализ постройки. Обращается внимание на величину, форму, пропорции деталей, на их взаимное расположение. Учащиеся проводят вертикальную осевую линию и приступают к выполнению рисунка, начиная с нижних деталей. Напоминаю, что в процессе работы необходимо сравнивать свой рисунок с натурой.

Знания о видах конструкторов. Закрепление знаний о геометрических телах и фигурах. Умение анализировать образец. Правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок постройки из элементов строительного материала.

11-12.

Рисование на тему «Что мы видели на стройке».

2


На первом уроке рассматриваем таблицы с изображением техники, которая применяется на строительстве. Провожу беседу о стройке. Содержание рисунка: несколько этажей строящегося здания, башенный подъемный кран, стрела которого несет панель, автомашина везет плиты, экскаватор везет плиты, рабочие прокладывают трубы, бульдозер засыпает яму и т.п. Рисунок выполняется карандашом.

На втором уроке работа продолжается – рисунок закрашивается красками.

Знания о строителях и стройках. Умение передавать в рисунке свои наблюдения. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок стройки.

13.

Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства.

Знание скульптур Э.Фальконе «Медный всадник»; Е.Вучетич «Статуя воина-освободителя» в Трептов-парке в Берлине; Ф.Фивейского. «Сильнее смерти»


14.

Декоративное рисование. Пятиконечная звезда.

1


Анализируем образец. Обращая внимание детей на то, что для правильного выполнения рисунка звезды необходимо воспользоваться вспомогательными линиями. Такой линией является окружность. На доске показываю последовательное выполнение рисунка: вертикальный диаметр делится на три части. Через верхнюю точку проводится горизонтальная прямая, а через нижнюю две наклонных. После нижние токи соединяются с вершиной. После построения звезды рисунок раскрашивается.

Знания о символе. Умение анализировать предмет. Намечать последовательность выполнения рисунка. Передавать строение, пропорции, цвет. Навык работы карандашом и красками. Навык декоративной работы.

Рисунок пятиконечной звезды.

15.

Рисование новогодней открытки.

1


В начале урока рассматриваем новогодние открытки. Выявляем общее: оформление должно быть простым, но ярким и выразительным. Обсуждаем элементы новогодней открытки: флажки, снежинки, сосульки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки и т.п. На доске показываю несколько вариантов композиции рисунка и предлагаю детям нарисовать открытку самостоятельно.

Знания об открытках. Умение использовать в работу всю площадь листа. Навык работы карандашом и красками. Навык декоративной работы.

Рисунок новогодней открытки.

16.

Изготовление новогодних карнавальных масок.

1


В начале урока проводится беседа о приближающемся празднике Нового года, о подготовке к нему. На уроке предлагается нарисовать карнавальные маски. Объясняю основные правила рисования масок – упрощение формы, яркая окраска. На доске показываю последовательное выполнение рисунка.

Знания о масках и их применении. Умение передавать упрощенную форму маски. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок карнавальной маски.

17.

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка).

1


Анализируем предметы: определяем их высоту и ширину. Показываю, как изобразить перспективное сокращение краев кастрюли и кружки. Обращаю внимание детей на правильную работу по передаче цвета: одна сторона темнее, другая светлее. Сначала передается общий цвет , а затем усиливается в нужных 1местах. Показываю на доске последовательное выполнение рисунка.

Знания о многообразии посуды и ее назначении. Умение анализировать натуру. Умение сравнивать свой рисунок с натурой. Умение передавать объем предметов. Навык работы карандашом и красками, используя тень, полутень.

Рисунок кастрюли и кружки.

18.

Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства.

Знание картин хужожников А.Бубнова «Утро на Куликовом поле»; В.Васнецова «Богатыри»; В.Сурикова. «Переход Суворова через Альпы».


19.

Рисование с натуры объемного предмета конической формы (кофейник).

1


Проводится анализ натуры (образца). Устанавливается расположение отдельных деталей (носика и ручки). Для выполнения рисунка проводится осевая линия, где отмечается высота кофейника, находится ширина верхней и нижней части, определяется место для носика и ручки. Особое внимание уделить сравнению своего рисунка с натурой.

Знание о предмете – кофейник, его назначении. Умение анализировать натуру. Умение сравнивать свой рисунок с натурой. Умение передавать коническую форму предмета, пропорции, связь частей. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок кофейника.

20.

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление (ваза).

1


Учащимся дается задание самостоятельно придумать сложную форму вазы. Для этого рассматриваем геометрические тела(шар, цилиндр, конус). На доске показываю последовательное выполнение рисунка и затем его стираю. Работа выполняется самостоятельно. Самостоятельно придумывается и несложный орнамент для украшения вазы.

Знания о предметах быта. Умение рисовать предмет сложной формы. Умение анализировать предмет, определять пропорции, связь частей. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок вазы.

21.

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление (кувшин).

1


Проводится анализ натуры (образца). Устанавливается расположение отдельных деталей ( ручки). Для выполнения рисунка проводится осевая линия, где отмечается высота кувшина, находится ширина верхней и нижней части, определяется место для широкого носика и ручки. Особое внимание уделить сравнению своего рисунка с натурой

Знания о кувшине, его назначении. Умение анализировать предмет. Умение рисовать с применением осевой линии. Умение передавать пропорции, связь частей. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок кувшина.

22.

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление (подсвечник со свечой).

1


Анализируется натура (образец). Определяется сложная форма подсвечника, как его части связаны между собой. Для работы используется осевая линия, ни которой отмечается высота подсвечника, ширина его частей.

Знания о подсвечнике, их применении. Умение анализировать предмет. Умение использовать осевую линию. Умение передавать связь частей. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок подсвечника со свечой.

23.

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление (торшер).

1


Анализируется натура (образец). Определяется сложная форма торшера, как его части связаны между собой. Для работы используется осевая линия, ни которой отмечается высота подсвечника, ширина его частей.

Знания о торшере. Умение анализировать предмет. Умение использовать осевую линию. Умение передавать связь частей. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок торшера.

24.

Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова).

1


Работа проводится на листах в клетку. На доске показываю, как строить буквы по клеткам. Определяем ширину и высоту букв. В процессе работы оказываю помощь в размещении надписи на листе.

Знания о ленточном шрифте, где он применяется. Умение рисовать буквы по клеткам. Развивать художественный вкус. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок заголовка газеты.

25.

Иллюстрирование отрывка литературного произведения. «Пушки с острова палят, кораблю пристать велят…»

1


Зачитываю отрывок из литературного произведения А.Пушкина «Сказки о царе Салтане». Определяем композицию рисунка, уточняем детали. Рисунок выполняется самостоятельно.

Знание сказок А.Пушкина. умение отражать в рисунке свои представления об образах литературного произведения. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок иллюстрации.

26.

Иллюстрирование отрывка литературного произведения. «Белка песенки поет да орешки все грызет…»

1


Зачитываю отрывок из литературного произведения А.Пушкина «Сказки о царе Салтане». Определяем композицию рисунка, уточняем детали. Рисунок выполняется самостоятельно.

Знание сказок А.Пушкина. умение отражать в рисунке свои представления об образах литературного произведения. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок иллюстрации.

27.

Рисование по памяти и по представлению

1


В начале урока проводится беседа о завоевании космоса. Демонстрирую разные иллюстрации по теме. Обговаривается композиция рисунка, цвет.

Знания о космосе, его завоевании, о космонавтах. Умение выполнять композицию рисунка так, чтобы элементы рисунка сочетались между собой, передавая связное содержание. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок о покорении космоса.

28.

Рисование с натуры птиц (чучело грача).

1


Урок начинаю с беседы о птицах. Показываю на доске приемы изображения птиц. Проводится анализ натуры (образца). Основная форма туловища птицы овальная. За оперением не видно шеи и голова соединяется с туловищем непосредственно. Голова птицы имеет округлую форму. На доске показываю последовательное выполнение рисунка: наклон туловища от головы к хвосту, намечается размер птицы, соотношение отдельных ее частей.

Знания о птицах. Умение анализировать предмет, правильно передавать форму туловища птицы, ее частей. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок птиц.

29.

Тематический рисунок «Птицы – наши друзья»

1


Провожу краткую беседу о пернатых друзьях. Примерное содержание рисунка: весна, ярко светит солнце, деревья с распустившимися листочками, в голубом небе птицы, на переднем плане скворечник, на ветке сидит скворец, надпись: «Птицы – наши друзья» На доске показываю несколько вариантов композиции рисунка. Напоминаю, что в рисунке преобладают краски наступающей весны: голубые, светло-зеленые, желтые, коричневые.

Знания о плакатах с изображением птиц, их назначении. Умение составлять пространственную композицию рисунка, так, чтобы элементы рисунка сочетались между собой. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок о наших друзьях – птицах.

30.

Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус).

1


Анализируем рисунок круга и шара. Далее проводим анализ глобуса. Находим на нем самые светлые места и переходы к более темным. На доске показываю последовательное выполнение рисунка.

Знания о модели земного шара. Умение передавать в рисунке шаровидную форму предмета. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок глобуса.

31.

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков. «Война в картинах художников».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства.

Знания картин художников В.Корецкого «Воин Красной Армии, спаси!»; Кукрыниксы «Конец»; Д.Шмаринов. «Не забудем. Не простим»; Ф.Богородскийю «Слава павшим героям»


32.

Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка – по выбору.

1


Демонстрирую образцы почтовых конвертов с картинками. Проводим анализ натуры (образца): форма конверта, расположение рисунка на нем, расположение линий для адреса и индекса. На доске показываю последовательное выполнение рисунка.

Знания об общественно-полезном значении конвертов. Умение рисовать прямоугольник. Навык работы карандашом и красками. Развитие художественного вкуса.

Рисунок почтового конверта.

33.

Рисование с натуры предмета шаровидной формы (кукла-неваляшка).

1


Проводится анализ куклы-неваляшки: строение, отмечается шарообразность составных частей, определяется их величина и взаимное расположение. На доске показываю последовательное выполнение рисунка.

Знания о многообразии игрушек для разного возраста детей. Умения передавать в рисунке шаровидную форму. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок куклы-неваляшки.

34.

Иллюстрирование отрывка литературного произведения. «белка песенки поет, да орешки все грызет…»

1


Зачитываю отрывок из литературного произведения А.Пушкина «Сказки о царе Салтане». Определяем композицию рисунка, уточняем детали. Рисунок выполняется самостоятельно.

Знание сказок А.Пушкина. умение отражать в рисунке свои представления об образах литературного произведения. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок иллюстрации.































7 КЛАСС

Тема урока

Часов

Дата

Содержание

Знания, умения, навыки

Практическая работа

1.

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему.

1


Проводится анализ натуре (образцу). Обращаю внимание детей на форму коробки, ее строение, величину, положение в пространстве. На доске показываю последовательное выполнение рисунка, отмечая, что рисунок строится на трех осях, где откладывается ширина коробки, длина и высота. Напоминаю, о соблюдении пропорций в рисунке. Параллельно эти размерам выполняются дополнительные линии.

Знания о назначении коробок в жизни человека. Умение строить рисунок, применяя три размера, т.е. передавать объемную форму предмета. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок коробки, обернутой цветной бумагой и перевязанной лентой.

2.

Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для восприятия положении.

1


Проводится анализ натуре (образцу). Обращаю внимание детей на величину стопы книг, положение в пространстве. На доске показываю последовательное выполнение рисунка, отмечая, что рисунок строится на трех осях, где откладывается ширина стопы книг, длина и высота. Напоминаю о соблюдении пропорций в рисунке. Параллельно эти размерам выполняются дополнительные линии.

Знания о книгах, о бережном к ним отношении , о пользе книг. Умение строить рисунок, применяя три размера, т.е. передавать объемную форму предмета. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок стопы из толстых книг, обвязанных тесьмой.

3.

Беседа на тему «Вид изобразительного искусства. Живопись».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства.

Знания картин художников И.Грабарь «Березовая аллея», В Серова «Мика Морозов», В.Маковского «Свидание»; И.Машков. «Снедь московская. Мясо, дичь»; И.Репин «Иван Грозный и сын его Иван». Знакомство с крупнейшими музеями страны.


4.

Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения.

1


Анализируется натура (образец). Обращаю внимание учащихся, что данные предметы имеют форму цилиндра. На доске показываю последовательное выполнение рисунка. Напоминаю о правильном перспективном сокращении круга в верхней части предметов. Показываю правильное изображение жидкости в банке.

Знания о предметах быта, их назначении. Умение анализировать предметы, умение передавать правильное сокращение круга, умение передавать рисунок воды в банке. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок стеклянной банки с водой и керамического стакана.

5.

Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом ¼ части.

1


Анализируется образец. Рисунок выполняется на трех осях, где откладываются отрезки длины, ширины и высоты предмета. Напоминаю о соблюдении пропорций в рисунке. На доске показываю последовательное выполнение рисунка.

Знания о кулинарных изделиях. Умение анализировать предмет, определять форму, строение, величину, положение в пространстве. Умение сделать вырез ¼ части. Умение ориентироваться в задании. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок торта с вырезом ¼ части.

6.

Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса.

1


Анализируется натура (образец). Напоминаю учащимся, что чашка имеет форму усеченного конуса. Для выполнения работы необходимо провести осевую линию, на которой откладывается высота чашки, ширина нижней и верхней части, определяется место для ручки. На доске показываю последовательное выполнение рисунка.

Знания о предмете и его назначении. Умение передавать в рисунке форму усеченного конуса. Умение ориентироваться в задании. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок чашки.

7.

Рисование с натуры предмета комбинированной формы.

1


Анализируется образец. Напоминаю учащимся, что торшер имеет комбинированную форму. Для выполнения работы необходимо провести осевую линию, на которой откладывается высота торшера, высота абажура, ширина нижней и верхней части абажура. На доске показываю последовательное выполнение рисунка. Обращаю внимание учащихся на сохранение пропорций в предмете.

Знания о торшере. Умение анализировать предмет, делить его на части, определять форму частей и выполнять связь частей. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок торшера.

8.

Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи. Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная погода. Холодная и теплая цветовая гамма. Композиция»

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства.

Знания картин хужожников И.Шишкина «Полдень»; А.Куинджи.«Березовая роща»; И.Левитан. «Сумерки. Стога»; М.Врубель. «В ночном»; В.Поленов. «Московский дворик».


9.

Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором.

1


Демонстрирую головные уборы, украшенные узором. Из бумаги складываем шапочку-пилотку. Узор для нее придумываем самостоятельно.

Знания о головных уборах. Умение сложить из бумаги шапочку-пилотку и нанести на нее узор. Навык работы карандашом и красками.

Поделка шапочки-пилотки и украшение ее узором.

10.

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса.

1


В начале урока рассматриваем иллюстрации осеннего леса. Отмечаем многообразие цветовой гаммы. Обговариваем композицию рисунка, уточняем детали. На доске показываю последовательное выполнение рисунка, затем его стираю. Работа выполняется самостоятельно.

Знания о природных явлениях. Умение видеть красоту в окружающем и передавать ее в рисунке. Навык работы карандашом и красками, применение палитры.

Рисунок осеннего леса.

11.

Рисование с натуры объемных предметов – посуда (отдельные предметы).

1


Для рисунка предлагается три предмета кофейного сервиза – кофейник, чашка, молочник. Анализируется натура (образец). Показываю на доске, как правильно расположить данные предметы в ряд на листе бумаги. Для выполнения рисунка для каждого из предметов необходима осевая линия, на которой определяется высота и ширина каждого из предметов. Обращаю внимание на соотношение пропорций между предметами.

Знания о многообразии посуды. Умение анализировать предметы, располагать их на плоскости листа, умение использовать осевую линию. Ориентироваться в задании. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок посуды.

12

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства.

Отличие скульптуры от произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных сторон. Материал для скульптуры: мрамор, гранит, металл, бетон, дерево и др. инструменты скульптора. Знакомство со скульптурами «Памятник Ю.Гагарину на площади Гагарина в Москве»; Н.Томский. «Портрет И.Д.Черняховского»; мемориал в Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С.Коненкова и др.)


13.

Беседа «Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства

Знакомство с богородскими игрушками, игрушками Гжели.


14.

Рисование с натуры предмета комбинированной формы.

1


Анализируем образец. Для выполнения работы необходима осевая линия, на которой отмечается высота настольной лампы, высота абажура, ширина верхней и нижней части абажура. Показываю на доске последовательное выполнение рисунка. Обращаю внимание детей на сохранение пропорций в предмете.

Знания о настольной лампе, многообразии ламп. Умение анализировать предмет. Выделять части предмета. Умение сохранять пропорции в рисунке. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок настольной лампы.

15.

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства.

Знания об архитектуре. Памятники архитектуры Московского кремля. Архитектура твоего города.


16.

Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной школьному празднику.

1


Урок начинается с беседы о предстоящем празднике Нового года. Совместно обсуждаем композицию рисунка оформления сцены, обговариваем детали. Обращаю внимание учащихся на требования оформления композиции: изображение должно быть понятным, ярким, праздничным. Работа выполняется самостоятельно.

Умение составлять праздничную композицию. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок эскиза оформления сцены.

17.

Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета.

1


Урок начинается с выяснения роли пригласительного билета на праздник. Совместно обсуждаем композицию рисунка, уточняем детали. На листе проводится две параллельные прямые. В полученной полосе выполняется рисунок на новогоднюю тему. Работа выполняется самостоятельно.

Знания о пригласительных билетах и их назначении. Умение выполнять рисунок в полосе на заданную тему. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок пригласительного билета.

18.

Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса.

1


В начале урока рассматриваем иллюстрации зимнего леса. Отмечаем холодные оттенки цвета. Обговариваем композицию рисунка, уточняем детали. На доске показываю последовательное выполнение рисунка, затем его стираю. Работа выполняется самостоятельно

Знания о природных явлениях. Умение видеть красоту в окружающем и передавать ее в рисунке. Навык работы карандашом и красками, применение палитры.

Рисунок зимнего леса.

19.

Беседа на тему «Вид изобразительного искусства. Графика».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства.

Знания о видах графики. Книжная иллюстрация. Плакат. Карикатура.


20.

Выполнение эскизов элементов оформления книги – рисование заставок, буквиц, концовок.

1


Урок начинается с краткой беседы о книгопечатании. Знакомлю детей с названием частей книги, с буквицей. Для работы предлагаю оформить рисунком первую букву своего имени.

Знания о книгопечатинии, об оформлении книг, о пользе книг. Знание о буквице, заставке, концовке. Умение оформить букву рисунком. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок первой буквы своего имени.

21.

Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).

1


Урок начинается с демонстрации муляжей фруктов. Проводится анализ: форма фруктов, цвет, величина. На доске показываю последовательное выполнение рисунка, после чего изображение стирается. Рисунок выполняется самостоятельно. Обращаю внимание детей на сравнение своего рисунка с натурой.

Закрепление знаний о фруктах, их пользе, многообразии видов. Уметь отображать существенные признаки, устанавливать сходство и различие. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок фруктов.

22.

Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи).

1


Урок проводится аналогично предыдущему.

Закрепление знаний о фруктах, их пользе, многообразии видов. Уметь отображать существенные признаки, устанавливать сходство и различие. Навык работы карандашом и красками

Рисунок овощей.

23.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).

1


Закрепляем понятия о геометрических фигурах и геометрических телах. Выявляем сходство и различие. Рисунок начинается с выполнения в нижней части листа горизонтальной линии и построении башни снизу вверх. Обращаю внимание детей на применение в рисунке осевой линии.

Знания о разных видах конструкторов. Закрепление знаний о геометрических телах и фигурах. Умение рисовать геометрические фигуры, соблюдая пропорции в рисунке. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок башни.

24.

Рисование с натуры предметов комбинированной формы.

1


Урок начинается с краткой беседы о многообразии посуды, ее назначении и роли в жизни человека. Проводится анализ кринки: выявление формы, соотношение частей кринки, величина и цвет предмета. Напоминаю, что кринка симметричной формы, следовательно, при выполнении рисунка требуется проведение осевой линии, на которой откладывается общая высота предмета, высота отдельных частей. Обращаю внимание детей на перспективное сокращение круга в верхней части кринки. На доске показываю последовательное выполнение рисунка.

Знания о многообразии посуды и назначении данного предмета. Умение передавать в рисунке сходство с натурой. Умение пользоваться осевой линией. Навык работы карандашом и красками в передаче объема.

Рисунок кринки.

25.

Декоративное рисование – составление узора для вазы.

1


Провожу анализ вазы: ее назначение, материал изготовления, форма, величина, цвет. Обращаю внимание детей на то, что узор для вазы не бывает слишком сложным, он только должен дополнять форму вазы. Ваза симметричной формы, при рисовании пользуемся осевой линией, на которой отмечается общая высота предмета, ширина верхней и нижней части, отдельных частей. Показываю на доске последовательное выполнение рисунка.

Знания о вазах. Умение анализировать предмет. Умение использовать осевую линию умение составлять узор, подбирать гармонически сочетающиеся цвета.

Рисунок узора для вазы.

26.

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные инструменты).

1


Урок начинается с показа различных столярных инструментов, с беседы о их назначении и роли в жизни человека. Провожу анализ предметов, выявляем общую форму, пропорции. На доске показываю несколько набросков рисунков столярных инструментов, затем рисунок стираю. Работа выполняется самостоятельно. Напоминаю, что в процессе работы важно сравнивать свой рисунок с натурой.

Знания о столярных инструментах, их применении в жизни человека. Умение анализировать предметы. Умение передавать в рисунке сходство с изображаемыми предметами. Навык работы карандашом и красками.

Рисунки столярных инструментов.

27.

Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное искусство России» (2ч., цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений народного творчества.

Знания о народных промыслах.

Умение видеть красоту в создаваемых предметах.


28.

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное творчество».

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений народного творчества.

Знания о народных промыслах. Городец. Умение видеть красоту в создаваемых предметах: расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки, настенные панно и т.п.)


29.

Рисование с натуры предметов комбинированной формы.

1


Анализируем натуру (образец): назначение чайника, материал изготовления, форма чайника, наличие дополнительных частей, пропорции чайника и его частей. Для выполнения работы требуется проведение осевой линии, на которой отмечается высота чайника, ширина верхней и нижней части, определяется место для ручки и носика. Показываю на доске последовательное выполнение рисунка, затем его стираю. Работа выполняется самостоятельно. В процессе работы рисунок сравнивается с натурой.

Знания о чайнике, его видах и назначении. Умение анализировать предмет. Умение ориентироваться в задании. Умение использовать для работы осевую линию. Умение передавать в рисунке сходство с натурой. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок чайника.

30.

Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки).

1


Урок начинаю с краткой беседы об игрушках: какие они бывают, их назначение. Показываю, как на листе разместить игрушки в один ряд. Напоминаю, что рисунок располагается посередине листа, величина игрушек не должна быть слишком маленькой. Обращаю внимание учащихся на рисование элементов игрушек, на пропорции по отношению к целому. Игрушки рисуются по выбору учащихся.

Закрепление знаний о многообразии игрушек. Умение расположить рисунок посередине листа. Умение правильно передавать форму, пропорции элементов игрушек, их связь. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок игрушки.

31.

Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам)

1


Урок начинается с краткой беседе о Великой Отечественной войне, о празднике Победы. Обсуждаем композицию плаката, который должен быть простым и понятным. Выделяем главный элемент – цифру 9. На доске показываю несколько вариантов плакатов. Напоминаю учащимся, что центральное место занимает цифра 9. Обговариваем детали плаката. Рисунок выполняется самостоятельно.

Закрепление знаний о плакатах. Умение ориентироваться в задании. Умение составлять праздничную композицию. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок плаката ко дню Победы.

32.

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне.

1


Развитие активного и целенаправленного восприятия произведений искусства.

Знание картин художников П.Логинова «Знамя Победы»; П.Кривоногова «Брестская крепость»; Ф.Усыпенко. «Ответ гвардейцев-минометчиков» и др.


33.

Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященной спортивным соревнованиям.

1


Урок начинается с краткой беседы о спортивных соревнованиях, об олимпийских играх. Проводим обсуждение изображения на спортивной эмблеме, которая должна быть простой и понятной. Для выбора эмблемы существенная роль отводится ее форме, которая может иметь форму геометрических фигур. На доске показываю несколько вариантов эмблемы, затем рисунок стирается. Работа выполняется самостоятельно.

Знания о различных видах спорта, о соревнованиях и олимпийских играх. Умение выбрать форму эмблемы и наполнить ее содержанием. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок эмблемы к спортивным соревнованиям.

34.

Иллюстрация отрывка из литературного произведения.

1


Зачитываю отрывок из литературного произведения. Совместно обсуждаем композицию рисунка, ее детали. Рисунок выполняется самостоятельно.

Знание произведения Бианки «Синичкин календарь». Умение отражать в рисунке свои представления об образах литературного произведения. Навык работы карандашом и красками.

Рисунок иллюстрации.



Автор
Дата добавления 14.03.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров455
Номер материала ДВ-526056
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх