Рабочие программы УМК "Планета Знаний", 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное   учреждение

города Дубны   Московской области,

лицей № 6 имени академика   Г.Н.Флёрова

(лицей №6)

         УТВЕРЖДАЮ

                                                     Директор лицея

                                                   _____________Н.Г.Кренделева

                                           Приказ от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по изобразительному искусству на базовом уровне

 3-В класс

   Учитель высшей  категории

                                       Завьялова Елена Михайловна

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы . Сокольниковой Н.М. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3- В класс; М.: АСТ Астрель 2012 г) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от  06.10.2009 №373  и в соответствие  с «Положением о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины» МБОУ города Дубны Московской области, лицей № 6 им. академика Г.Н. Флерова. 

Структура рабочей программы  содержит  обязательные элементы в соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:

от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413)

Программа адресована учащимся общеобразовательных классов, следовательно обучение детей будет осуществляться с использованием методов дифференциации и индивидуализации. Для учащихся с уровнем развития выше среднего предусмотрена проектная деятельность (в календарно-тематическом планировании темы, в которых предусмотрены проекты, отмечены звездочкой*).

Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство» и изучается с 1 по 7 классы.

В соответствие с нормативными правовыми актами лицея: Уставом лицея №6 имени академика Г.Н Флерова и учебным планом лицея рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю). Предмет изобразительное искусство относится к гуманитарным дисциплинам и изучается с 1 по 7 классы.

Программа реализуется на основе системы учебника «Планета знаний»: Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3класс. Учебник. — М.: АСТ  Астрель, 2013

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

·                     эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств

·                     ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям

·                     арт-терапевтическая функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

·                     информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Особенности курса

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:

·               приобщение к искусству как духовному опыту поколений,

·           овладение способами художественной деятельности,

·           развитие творческой одаренности ребенка.

Методологической основой формирования концептуальных основ данной программы явились труды по проблемам развития детского творчества Л. С. Выготского, Е. И. Игнатьева, А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова, Д. Б. Эльконина и др.

При создании настоящей программы были учтены лучшие достижения в области теории, методики и практики художественного образования: B.C. Кузин, Т.С. Комарова, Б.М. Неменский, Т.Я. Шпикалова и др.; результаты исследований ученых в области арт-терапии: А.И. Копытин, Н.М. Погосова, Т.Д. Зин-кевич, A.M. Михайлов и др.

Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечивает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит расширенный материал по основам художественного изображения, декоративному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности.

В программе выделены следующие содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного возрастного этапа:

1.                   «Мир изобразительного искусства»;

2.                   «Мир народного искусства»;

3.                   «Мир декоративного искусства»;

4.                   «Мир дизайна и архитектуры».

Эти содержательные линии  реализуются через конкретные, взаимосвязанные темы блоков уроков.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки, технологии и литературного чтения, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром (Россия — наша Родина, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы).

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик-художник). Такой подход дает возможность показать единство и взаимодействие двух строн жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет на первый план вывести деятельное освоение изобразительного искусства.

На каждом уроке осуществляется изучение основ художественного языка (рисунка, цвета, композиции, объема, пропорций и др.). Большое внимание в программе уделяется освоению закономерностей конструктивного строения формы, способам передачи пространства на плоскости, основам цветоведения. Ребенок осознает, что с помощью этих средств можно передать свое настроение, нарисовать портрет и пейзаж, сконструировать объекты дизайна, проиллюстрировать историю или сказку.

Особенности художественно-образного решения и композиции станковых живописи, графики и скульптуры, характерные черты книжной графики рассматриваются на многочисленных примерах в процессе специальных бесед об изобразительном искусстве.

Программа направлена на развитие у детей способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий. Учащиеся   систематически осваивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произведениях искусства и объектах дизайна такие геометрические формы, как квадрат, круг, треугольник, и такие тела, как куб и шар. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы.

Освоение традиционных способов и приемов передачи пространства на плоскости происходит систематически в процессе выполнения изобразительных и дизайнерских заданий. В процессе выполнения учебных заданий дети учатся осознанно и творчески использовать знания основ художественного языка, добиваясь выразительности и образности рисунков.

Большое внимание в процессе  обучения  уделяется ознакомлению школьников с приемами работы различными художественными материалами и техниками. Каждый материал имеет свою выразительно-изобразительную специфику, свои изобразительные возможности.

Программа предусматривает широкое использование дизайнерской деятельности (художественного конструирования), или, точнее сказать, конструирования с элементами художественного проектирования. Школьники на конкретных примерах осваивают взаимосвязь триады: «польза — прочность — красота».

Основы дизайна включают в себя задания по проектированию и моделированию предметов быта (мебель, посуда, светильники, бытовые приборы и др.). Эти задания направлены на обучение учащихся умению определять конструктивные качества различных объектов, познавать закономерности создания геометрических структур, а также видеть эти формы в природной и предметной среде.

Формообразующие ориентиры, задаваемые учащимся при конструировании, должны иметь, прежде всего, эстетический характер, благодаря чему у детей развивается творческое воображение. Ориентация учащихся на утилитарно-технические параметры конструирования приведет к формированию у них полноценных предпосылок дизайнерских умений и навыков

Стержневая линия программы — развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создаваемых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирования. Причем эти свойства должны стать предметом творческого поиска ребенка. Конструирование, таким образом, представляет собой особую поисковую и экспериментально-исследовательскую деятельность, направленную на организацию будущей конструкции как целого.

Формирование конструкторской деятельности детей по схеме "от частей — к целому" предусматривает постепенный переход от репродуктивного (воспроизводящего) конструирования к творческому.

Приоритетными в программе являются творческие формы конструирования, обучение которым основывается на принципе «от целого — к частям и затем опять к целому». При этом необходимо выявлять особенности материала, специфику каких-либо отдельных частей конструкции, способы соединения (крепления) деталей и т.д.

Введение прямых и обратных задач в дизайнерскую деятельность ребенка создает основу для формирования у него обобщенных способов конструирования. Формирование этих способов и составляет одно из ведущих направлений обучения творческому конструированию.

Работа по этому направлению играет также воспитательную роль: Уребенка возникает одухотворенное отношение к вещам, имеющим культурную ценность.Онобязательно должен принимать систематическое участие пусть в небольших, но творческих делах. Украшение и эстетическое оформление класса или своей комнаты поделками и рисунками, выполненными собственными руками, вполне может стать одним из таких творческих заданий для ребенка.

Важнейшей особенностью данной программы является введение в обучение арт-терапии. Это обусловлено тем, что на начальном этапе обучения художественному творчеству (изобразительному, декоративному, дизайнерскому) особое внимание уделяется развитию у ребенка способности эмоционально переживать свое продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.

Арт-терапия понимается нами как профилактика и коррекция негативных психологических состояний у детей с помощью искусства. Она развивает эмоционально-чувственный мир ребенка, его воображение и направлена на овладение учащимися различных способов изображения, способствующих проявлению различных эмоций.

Арт-терапия делает акцент на свободное самовыражение ребенка посредством любых художественных материалов и средств, имеющихся в его распоряжении. Свободное самовыражение необходимо (или желательно) для того, чтобы помочь ребенку устранить проявления его негативного психоэмоционального состояния, разрешить внутренние (связанные с самочувствием, настроениями) или внешние (связанные с взаимоотношениями с окружающими) проблемы, улучшить его общее состояние и т.д., особствует развитию личности средствами искусства (самопознание, саморазвитие, самотерапия), где искусство выступает в качестве стимулятора психического развития и саморазвития ребенка.

На занятиях изобразительным искусством с арт-терапевтической целью используют следующие виды деятельности: рассматривание картин, рисование, лепку, конструирование, работу с природными материалами, иллюстрирование сказок и музыки и др.

Одной из арт-терапевтических техник является ассоциативное рисование. В процессе такого рисования дети учатся выражать свои чувства и эмоции в абстрактных (формальных) и изобразительных композициях.

Преобладающие методы обучения

Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства предполагают актуализацию, в числе других, следующих направлений деятельности учителя-художника:

·                     организация проектной – художественно-творческой и исследовательской деятельности учащихся;

·                     использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности учащихся;

·                     использование игровых методов;

·                     формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства.

Программа направлена на формирование способности и готовности учащихся к реализации художественных проектов, к использованию приобретённых знаний и умений в повседневной жизни. Школьники учатся планировать и организовывать свою работу, работать, как настоящие художники, поэтапно — от разработки обобщённо-лаконичных композиционных эскизов до завершающего этапа, осознанно используя знание языка данного вида ис­кусства.

В учебным творческим сотрудничестве решаются задачи определения общей творческой цели, выбора наиболее эффективных способов решения твор­ческих задач, распределения сил, ролей, формирования ком­муникативных действий, обеспечивающих умение догова­риваться, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивные взаимодействия и сотрудничество со сверстниками и учителем, разрешать конфликты.

Поисковая деятельность включает ознакомление с ли­тературой по декоративно-прикладному искусству, собирание репродукций и открыток по отдельным разделам программы, подлинных вещей, которые могут стать основой создания школьного музея искусства, презентаций. Особенно эффек­тивной она становится, когда в этом принимают участие взрослые — учителя, родители, старшеклассники, объединяю­щиеся в детско-взрослые сообщества.

В учебном процессе используются такие педагогические технологии как:

·                     личностно-ориентированное развивающее обучение,

·                     игровые технологии,

·                     компьютерные технологии,

·                     групповые технологии,

·                     предметная технология — педагогический рисунок

·                     эвристические технологии,

·                     эмоциональнохудожественные и эмоционально — нравственные технологии

·                     проект

Виды уроков

Наряду с основной формой организации учебного процесса (уроком) проводятсяэкскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, использованиевидеоматериалы по художественным музеям и картинным галереям. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок-экскурсия, урок-игра, урок-путешествие.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

·                     фронтальная

·                     парная

·                     групповая

·                     индивидуальная

Система контроля

Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:

·                     учительский контроль

·                     самоконтроль

·                     взаимоконтроль учащихся

Формы контроля:

·                     викторины;

·                     кроссворды;

·                     отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;

·                     тестирование

·                     устный фронтальный опрос

·                     оценивание художественной работы учителем или детьми.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Основные задачи обучения и развития:

·                     изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломасте­ры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в пере­даче различной фактуры;

·                     обучение умению выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответ­ствии с замыслом композиции;

·                     продолжение освоения приёмов лепки фигуры челове­ка и животных с учётом передачи пропорций;

·                     продолжение освоения «Азбуки цвета» (основ цвето-ведения), цветовой контраст и нюанс; проведение экспери­ментов по составлению различных цветовых оттенков;

·                     продолжение изучения способов передачи простран­ства на плоскости листа (загораживание, уменьшение уда­лённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа); освоение цветового, текстурного, тектонического, мерного и образного пространства в процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных);

·                     формирование умения выделять композиционный центр (размером, цветом, композиционной паузой и др.);

·                     ознакомление с художественно-конструктивными особенностями русской деревянной избы;

·                     продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки, скопинская керамика);

·                     изучение традиционных знаков (земли, воды, солярных и др.) и мотивов (древо жизни, ладья, русалка, птица и др.) народных орнаментов;

·                     продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с различной фактурой);

·                     обучение умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и архитектуры; создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе этих форм;

·                     продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные

·                     У учащихся будут сформированы:

·                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

·                     понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

·                     понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

·                     положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

·                     интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·                     осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

·                     представления о роли искусства в жизни человека;

·                     восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

·                     положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

·                     основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·                выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

·                соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·                задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

·                учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

·                строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Учащиеся получат возможность научиться: высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

·                владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России; владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·                     следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

·                     объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

·                     продумывать план действий при работе в паре;

·                     различать и соотносить замысел и результат работы;

·                     включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

·                     анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

·                     планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

·                     руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

·                     определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·                     осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

·                     свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

·                     группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

·                     анализировать, из каких деталей состоит объект;

·                     различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

·                     сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

·                     характеризовать персонажей произведения искусства;

·                     различать многообразие форм предметного мира;

·                     конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

·                     наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

·                     использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

·                     устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде); классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

·                     конструировать по свободному замыслу;

·                     анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

·                     сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

·                     группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

·                     моделировать дизайнерские объекты.

Предметные

Тематический блок/модуль	Планируемые предметные результаты
	Выпускник должен знать	Выпускник получит возможность научиться
1.Жанры изобразительного искусства 2.Народное искусство 3.Декоративное искусство 4.Мир дизайна и архитектуры	·                     называть и различать основные виды изобразительного искусства; ·                     называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей); ·                     узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимонове-, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.); ·                     применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы; ·                     выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции; ·                     лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений; ·                     изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.); ·                     передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр; ·                     различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; ·                     составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.	·                     узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.); ·                     сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); ·                     применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов; ·                     правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры; ·                     моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме; ·                     выполнять ассоциативные рисунки и лепку; подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

·         Активность участия.

·         Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

·         Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

·         Самостоятельность.

·         Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы.

Из этих компонентов складывается общая оценка работы ученика:

·                     Раскрытие темы. Композиция.

·                     Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

·                     Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Содержание программы

3 класс (34 ч)

«Мир изобразительного искусства» ( 12 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский му­зей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью-Йорк).

«Жанры изобразительного искусства» (11 ч). Натюр­морт. Пейзаж. Портрет.

«Мир народного искусства» (6 ч)

Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Бого­родские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

«Мир декоративного искусства» (9 ч)

Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Деко­ративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоратив­ный портрет.

«Мир архитектуры и дизайна» (6 ч)

Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.

1 час в резерве

Концепция, заложенная в содержании учебного материала

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стер­жень программы занятий по изобразительному искусству.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенно­стями развития учащихся.

Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается органи­зация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.

Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного об­разования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравст­венных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об ис­тинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и пат­риотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообра­зие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.

Тематическое планирование

№ раздела	Раздел	Количество часов
1	Жанры изобразительного искусства	12ч
2	Народное искусство	6ч
3	Декоративное искусство	9ч
4	Мир дизайна и архитектуры	6ч
резерв		1ч
Итого:		34 ч.

Технические средства обучения:

• Мультимедиа система;
• Аудио- видео ресурсы (МР3), ЦОР, интернет - ресурсы;
• Наглядные пособия: репродукции картин, макеты, плакаты, методические таблицы

УМК:

• Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель, 2013
• Н.М. Сокольникова. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: ACT, Астрель.

Литература

• Н.М. Сокольникова "Обучение в 3 классе по учебнику "Изобразительное искусство». Издательство "Астрель", Москва 2011 год.
• Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1984.

·         Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге: Очерки. - М.: Сов. художник, 1977.

·         Гудилина С.И. Чудеса своими руками. - М.: Аквариум, 1998.

·         Гудилина С.И. Игровая азбука / Изучаем буквы, учимся рисовать, лепить, делать объемные фигурки из бумаги. - М.: Аквариум

·         Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. -М.: Просвещение, 1996.

·         Основы художественного ремесла. Вышивка. Кружево. Художественное ткачество. Ручное ковроделие. Худож. роспись тканей.: Практ. пособие для руководителей школьных кружков/ Под ред. В.А.Барадулина и О.В.Танкус. - М.:.: Просвещение, 1978.

·         Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. - М.: Титул, 1996. 

·         Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Педагогика, 1983. 

·         Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство/ Глав.ред. М.Д.Аксёнова. - М.: Аванта+, 1997.

Интернет – ресурсы:

http://www.artsait.ru/       - русская живопись

http://shteltn.ucoz.ru/       - все об искусстве

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kmHBEo8ze2A#      ! – живопись в видеоклипах

http://rarities.artrussia.ru/       - Шедевры мировой живописи. Картины великих художников, шедевры искусства

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры гуманитарных дисциплин

№1 от «26» августа 2019

Руководитель ____________ Ю.А. Горбунова

СОГЛАСОВАНО

                                                    Зам. директора по УВР ___________С.А.Патисова

«28»  августа 2019

Календарно-тематическое планирование

№	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	ИКТ	УУД	Форма контроля
Жанры  изобразительного искусства  (12 ч)
1			Художественные музеи мира.  Рамы для картин. Натюрморт как жанр.	Урок-путешествие	Ознакомление с коллекциями ведущих художественных музеев мир,  с натюрмортом как жанром изобразительного искусства. Повторение основ цветоведения: цветовой круг, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета	http://www.artsait.ru/       - русская живопись http://shteltn.ucoz.ru/       - все об искусстве http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kmHBEo8ze2A#      ! – живопись в видеоклипах http://rarities.artrussia.ru/       -	Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, понимать важность планирования работы; выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; продумать план работы в паре; Познавательные: поиск из справочного материала терминов: масляные краски; акварель, гуашь, темпера, акриловые краски, холст; умение определить настроение картины и сюжеты из жизни; Коммуникативные: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;уметь слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы; учитывать мнения других в совместной	Фронтальный опрос
2			Учимся у мастеров Композиция в натюрморте	Урок изучения нового	Знакомство с жанром натюрморта. Формирование восприятия и оценки натюрморта как жанра изобразительного искусства. Изучение основ композиции в натюрморте.		Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; Познавательные: поиск из справочного материала терминов: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Коммуникативные выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.	Выставка
3			Светотень. Рисование шара. Последовательность рисования куба.	Урок изучения нового	Продолжение ознакомления с жанром натюрморта. Продолжение освоения особенностей материалов и инструментов для графики. Изучение передачи светотени на предмете.		Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; Познавательные: поиск из справочного материала терминов: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Коммуникативные выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.	Выставка
4			Школа живописи Натюрморт с кувшином	Комбинированный	Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Продолжение изучения приёмов работы акварелью. Совершенствование умения рисовать натюрморт.		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные Выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму или под руководством учителя; Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
5			Пейзаж как жанр. Учимся у мастеров Композиция в пейзаже	Урок изучения нового	Ознакомление с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.		Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, понимать важность планирования работы; выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; продумать план работы в паре; Познавательные: поиск из справочного материала терминов: масляные краски; акварель, гуашь, темпера, акриловые краски, холст; умение определить настроение картины и сюжеты из жизни; Коммуникативные: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;уметь слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы; учитывать мнения других в совместной	Выставка
6			Перспектива Перспективные построения.  Воздушная перспектива	Урок изучения нового	Продолжение ознакомления с жанром пейзажа. Продолжение изучения основ перспективных построений линейной и воздушной перспективы.		Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; Познавательные: поиск из справочного материала терминов: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Коммуникативные выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.	Выставка
7			Школа живописи. Рисование пейзажа.	Комбинированный	Обучение акварельной живописи. Передача пространства на листе с помощью линейной и воздушной перспективы.		Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, понимать важность планирования работы; выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; продумать план работы в паре; Познавательные: умение определить настроение картины и сюжеты из жизни; Коммуникативные: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;уметь слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы; учитывать мнения других в совместной	Выставка
8			Портрет как жанр.	Комбинированный	Ознакомление с портретом как жанром изобразительного искусства. Освоение знаний о классическом и современном искусстве. Знакомство с рисованием автопортрета, композицией портрета.		Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; Познавательные: отвечать на вопросы основываясь на тексте и иллюстрациях Коммуникативные выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.	Выставка
9			Школа графики. Рисование портрета девочки.	Урок изучения нового	Ознакомление с портретом как жанром изобразительного искусства. Освоение знаний о классическом и современном искусстве. Знакомство с рисованием автопортрета, композицией портрета.		Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; Познавательные: поиск из справочного материала терминов: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Коммуникативные выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.	Выставка
10			Скульптурные портреты. Школа лепки. Лепка портрета дедушки	Комбинированный	Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Обучение лепке и рисованию портретов.	http://www.visaginart.narod.ru/	Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные Выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму или под руководством учителя; Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
11			Портреты сказочных героев. Силуэт.	Комбинированный	Знакомство с традициями изображения сказочных персонажей. Освоение выразительных возможностей силуэта. Обучение умению вырезать и рисовать силуэты сказочных героев.		Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; Познавательные: отвечать на вопросы основываясь на тексте и иллюстрациях Коммуникативные выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.	Выставка
12			Необычные портреты. Школа коллажа.	Урок-игра	Обучение технике коллажа Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения. Осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.		Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные Умение планировать работу и работать в коллективе. Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе.	Выставка
Мир народного искусства (6 часов)
13			Резьба по дереву. В избе. Деревянная и глиняная посуда.	Комбинированный	Знакомство с резьбой по дереву, украшением изб. Обучение умению вырезать узоры из бумаги.	http://www.artsait.ru/       - русская живопись http://shteltn.ucoz.ru/       - все об искусстве http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kmHBEo8ze2A#      ! – живопись в видеоклипах http://rarities.artrussia.ru/       -	Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные Выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму или под руководством учителя; Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Фронтальный опрос
14			Богородские игрушки. Школа народного искусства.	Урок-игра	Знакомство с изделиями богородских мастеров. Обучение умению рисовать богородские игрушки.		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные Выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму или под руководством учителя; Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Самоконтроль
15 16			Жостовские подносы.  Школа народного искусства.	Комбинированный	Знакомство с работами жостовских мастеров. Обучение умению выполнять жостовские цветы и ягоды. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные Выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму или под руководством учителя; Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
17			Павлово-посадские платки.	Комбинированный	Знакомство с творчеством пав- ловопосадских мастеров. Обучение умению рисовать пав- ловопосадские цветы		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
18			Скопинская керамика. Школа народного искусства.	Комбинированный	Знакомство со скопинской керамикой. Обучение умению лепить скопинские сосуды.		Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; Познавательные: отвечать на вопросы основываясь на тексте и иллюстрациях Коммуникативные выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.	Выставка
Декоративное искусство (9 часов)
19			Декоративная композиция. Стилизация.	Урок изучения нового	Изучение художественных приёмов декоративной композиции. Обучение приёмам стилизации.	http://www.artsait.ru/       - русская живопись http://shteltn.ucoz.ru/       - все об искусстве http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kmHBEo8ze2A#      ! – живопись в видеоклипах http://rarities.artrussia.ru/       -	Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Самоконтроль
20			Замкнутый орнамент	Комбинированный	Изучение схем размещения орнамента на круге, прямоугольнике и квадрате. Обучение приёмам декоративной росписи. Формирование представлений о роли декоративного искусства в жизни человека.		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
21			Декоративный натюрморт	Комбинированный	Продолжение ознакомления с жанром натюрморта. Изучение художественных приёмов декоративной композиции. Обучение декоративной живописи.	http://www.visaginart.narod.ru/	Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные Выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму или под руководством учителя; Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
22			Декоративный пейзаж	Комбинированный	Продолжение ознакомления с пейзажным жанром. Изучение художественных приёмов декоративной композиции. Обучение технике бумажной мозаики.		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные Выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму или под руководством учителя; Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
23			Декоративный портрет. Школа декора.	Комбинированный	Продолжение ознакомления с портретным жанром. Изучение художественных приёмов декоративной композиции.		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные Выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму или под руководством учителя; Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
24			Маски из папье – маше(картона).	Комбинированный	Формирование интереса к декоративному творчеству. Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства, умения планировать работу и работать в коллективе.		Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные Умение планировать работу и работать в коллективе. Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе.	Выставка
25			Секреты декора Катаем шарики Рисуем нитками	Урок-игра	Обучение секретам декора. Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы.		Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные Умение планировать работу и работать в коллективе. Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе.	Самоконтроль
26			Праздничный декор Писанки	Комбинированный	Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы. Формирование представлений о роли декоративного искусства в жизни человека.		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные Выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму или под руководством учителя; Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
27			Проверочный урок. Твои творческие достижения.	Комбинированный	Обучение декоративной росписи. Формирование эстетических чувств при восприятии Развитие эмоционально-ценностного отношения к человеку, его изображение в декоративном искусстве.		Регулятивные: Проверка знаний о классическом и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
Мир архитектуры и дизайна (6 часов)
28			Мир дизайна и архитектуры Форма яйца.	Урок изучения нового	Сформировать представление о дизайне и архитектуре как видах искусства. Изучение формообразования на основе яйца. Обучение умению различать форму яйца в объектах дизайна и архитектуры. Выполнение эскизов объектов дизайна. Развитие конструкторских способностей.	http://www.artsait.ru/       - русская живопись http://shteltn.ucoz.ru/       - все об искусстве http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kmHBEo8ze2A#      ! – живопись в видеоклипах http://rarities.artrussia.ru/       -	Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
29			Школа дизайна Форма яйца. Мобиль. Декоративная свеча	Урок изучения нового	Обучение изготовлению мобиля и декоративной свечи. Развитие дизайнерского мышления, художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности давать эстетическую оценку объектам дизайна.		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Самоконтроль
30			Форма спирали в архитектуре и дизайне	Комбинированный	Обучение изготовлению розы из цветной бумаги. Обучение конструированию бус и панно на основе спирали.		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Самоконтроль
31			Форма спирали. Школа дизайна Бусы	Комбинированный	Развитие зрительного восприятия и ощущения волнообразной формы. Обучение умению различать волны в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование умения лепить и декорировать панно.	http://www.visaginart.narod.ru/	Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Самоконтроль
32			Форма волны  в архитектуре и дизайне.	Комбинированный	Развитие зрительного восприятия и ощущения волнообразной формы. Обучение умению различать волны в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование умения лепить и декорировать панно.		Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Регулятивные развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
33			Проверочный урок. Твои творческие достижения.	Комбинированный	Проверка развития эмоционально-ценностного отношения к объектам архитектуры и дизайна, владения навыками конструирования на основе волны и спирали. Проверка развития художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческой активности.		Регулятивные: Проверка знаний о классическом и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства	Выставка
34			резерв

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Дубны Московской области,

лицей № 6 имени академика Г.Н.Флёрова

(лицей №6)

         УТВЕРЖДАЮ

                                                     Директор лицея

                                                   _____________Н.Г. Кренделева

                                                   Приказ от 31.08.2019г №1.140          

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по литературному чтению на базовом уровне

3 – В класс

                                                                                                                                                                                  Учитель высшей категории                                                                                                                                                                                     

 Завьялова Елена Михайловна

                                                                                          2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

  Рабочая программа  соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.

Структура рабочей программы  содержит  обязательные элементы в соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:

от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

            Рабочая программа по литературному чтению для 3 – В класса разработана на основе:

· положение о рабочей программе учебного предмета в лицее № 6 (приложение к приказу по основной деятельности № 1.120 от 21.08.2017);

·         основной образовательной программы лицея №6;

·         примерных программ учебных предметов, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации;

·        авторской программы курса «Литературное чтение» 1-4 классы. Э.Э.Кац ; «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2015

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя (УМК «Планета знаний»):

1. Э.Э. Кац. «Литературное чтение» 3 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель, 2016 г.
2. Э.Э. Кац. Литературное чтение .3 класс. Ра­бочие тетради — М.: ACT, Астрель, 2016 г.
3. Методическое пособие Э.Э. Кац. Обучение во 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Мето­дическое пособие. — М.: ACT, Астрель, 2016 г.

Программа адресована учащимся 3-В класса. Учащиеся 3-В класса со средними учебными возможностями. Обучение детей в данном классе будет осуществляться с использованием методов дифференциации, индивидуализации (разные по сложности домашние задания, задания для самостоятельной  работы). Во 3 классе будет продолжена работа по совершенствованию УУД. Для уч-ся с высоким уровнем и выше среднего уровнем развития предусмотрена исследовательская и проектная работа.

Рабочая программа по литературному чтению для 3-В класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе авторской программы  курса «Литературное чтение» 1-4 классы. Э.Э.Кац; «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2015

Тип программы: базовая программа по литературному чтению.

Программа курса «Литературное чтение» общим объемом 136 часов изучается в течение учебного года, 4 часа в неделю.
            

Общая характеристика учебного процесса.

Методы обучения: словесный, наглядный, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснительно – иллюстративный и др.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные,

- групповые,

- индивидуально-групповые,

- фронтальные,

- классные,

- внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).Обучение математике на данной ступени построено на следующих методических принципах: коммуникативной направленности всего процесса обучения,дифференцированного и интегрированного обучения, сознательности и активности учащихся в овладении материалом, использовании всех видов наглядности, что будет способствовать развитию личности учащихся, сможет привести, как того требует программа по математике к «усилению гуманистического содержания обучения, более полной реализации  воспитательно -развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика».

Технологии  обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология. Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

- информационные технологии.

Для рациональной организации учебного процесса большое значение придаётся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и учёту индивидуальных особенностей. В силу специфики обучения младших школьников, большинство уроков носят интегрированный характер, когда на одном и том же уроке учащихся могут получать сведения из разных областей знаний.

Критерии оценивания. Система оценки достижения планируемых результатов: 

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; 

- оценка динамики образовательных достижений учащегося; 

- использование накопительной системы оценивания (портфолио); 

- использование проектов, творческих работ, самооценок, наблюдений.       

Виды и формы контроля: текущий, самостоятельная работа, творческие работы, тест, самооценка, взаимооценка. Стартовая диагностика, промежуточная, итоговая комплексная работа. Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Обучение по курсу «Литературное чтение» на данном этапе предполагает достаточно тесную связь с другими дисциплинами школьного курса и даже их интеграцию.

Чтение и читательская деятельность. В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

 

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

·                       умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·                       ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·                       умение оценивать свое отношение к учебе;

·                       уважение к культуре разных народов.

У обучающихся могут быть сформированы:

·                       представление об общих нравственных категориях у разных народов;

·                       нравственное чувство и чувственное сознание;

·                       умение анализировать свои переживания и поступки;

·                       способность к самооценке;

·                       эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

·                       бережное отношение к живой природе;

·                       эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Тематический блок/модуль	Планируемые предметные результаты
	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Речевая и читательская деятельность	·                       пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа; ·                       рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану; ·                       привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы; ·                       определять и оценивать позиции литературных героев; ·                       выявлять тему и главную мысль произведения; ·                       сопоставлять героев, идеи разных произведений; ·                       составлять план рассказа; ·                       определять свое и авторское отношение к героям; ·                       формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.	·                       составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне; ·                       ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте; ·                       делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Творческая деятельность	·                       читать по ролям художественное произведение; ·                       продолжать сюжет произведения, историю героя; ·                       участвовать в инсценировании произведения.	·                       создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений; ·                       выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.
Литературоведческая пропедевтика	·                       различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ); ·                       выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы; ·                       находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.	·                       определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему. ·                       использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

·                       соотносить свои действия с поставленной целью;

·                       выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

         Обучающиеся получат возможность научиться:

·                       учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·                       планировать свои учебные действия;

·                       анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

·                       составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

·                       планировать свою читательскую деятельность;

·                       планировать свою  деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Обучающиеся  научатся:

·                       сравнивать произведения и героев;

·                       устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·                       свободно ориентироваться в аппарате учебника;

·                       находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

        Обучающиеся получат возможность научиться:

·                       сравнивать и классифицировать жизненные явления;

·                       выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

·                       находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

·                       сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

·                       ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

·                       находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

·                       извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

·                       знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

·                       участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

·                       сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

        Обучающиеся получат возможность научиться:

·                       работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

·                       осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

·                       овладевать диалогической формой речи;

·                       формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

1.      Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся (возможно приложение тематики проектов); Народные сказки, басни.

Инструментарий для оценивания результатов.

•тесты,

•практические работы

•творческие работы,

•творческие проектные работы,

Система оценки достижений учащихся:

• четырёхбалльная, портфолио, проектная работа

Форма промежуточной аттестации: аттестация (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

·                  выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

·                  объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

·                  определять тему и главную мысль произведения;

·                  ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

·                  составлять план произведения, рассказы о героях;

·                  сопоставлять разных героев;

·                  определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;

·                  выявлять отношение автора к персонажам;

·                  делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;

·                  правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

·                  создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

·                  вести рассказ от лица героя;

·                  читать текст по ролям;

·                  различать жанры произведений;

·                  находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

·                  выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.

Инструментарий для оценивания результатов.

•тесты,

•практические работы

•творческие работы,

•творческие проектные работы,

Система оценки достижений учащихся:

• четырёхбалльная, портфолио, проектная работа

Форма промежуточной аттестации: аттестация (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.

Система оценки достижений учащихся.

	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
I четверть	5-10 сл/м	25-30 сл/м	50-54 сл/м	70-74 сл/м
II четверть	11-15сл/м	31 -40 сл/м	55-60 сл/м	75-80 сл/м
III четверть	16-24 сл/м	41-45 сл/м	6 1-69 сл/м	81-90 сл/м
IV четверть	25-30 сл/м	46-50 сл/м	70-75 сл/м	91 -95 сл/м

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения;

2.    Соблюдение пауз;

3.    Правильный выбор темпа;

4.    Соблюдение нужной интонации;

5.    Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.  Своевременно начинать читать свои слова;

2.  Подбирать правильную интонацию;

3.  Читать безошибочно;

4.  Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям                                                       

Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.

работа, творческие работы, тест, самооценка, взаимооценка. Стартовая диагностика, промежуточная, итоговая комплексная работа.

Содержание тем учебного курса

      «Уж небо осенью дышало…»  (17 ч.)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки (17 ч.)

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (5 ч.)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви (11 ч.)

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» (9 ч.)

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (12 ч.)

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни (10 ч.)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (17 ч.)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (15 ч.)

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла (7 ч.)

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз (14 ч.)

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Концепция программы.

Программа построена в русле задач развития и воспитания младших школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта, расширения кругозора учащихся. В программе представлена концепция развивающего обучения: организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной жизненной позиции, готовности личности к дальнейшему развитию. Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использование в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, речи.

  Программа по литературному чтению в начальной школе относится к образовательной области «Филология».

Тематическое  планирование   

№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	В том числе на:		Выполнение практической части программы:		Формы контроля:
			уроки	резерв	экскурсии	проекты	тест	Контр. работы
1	Уж небо осенью дышало	17	17	-	-	-	-	-
2	Народные сказки	17	16	-	-	1	-	-
3	Поэтические страницы	5	5	-	-	-	-	-
4	О мужестве и любви	11	10	-	-	-	1	-
5	Зимы ждала. Ждала природа	9	9	-	-	-	-	-
6	Авторские сказки	12	12	-	-	-	-	-
7	Басни	10	9	-	-	1	-	-
8	Братья наши меньшие	17	17	-	-	-	-	-
9	О совести и долге	15	15	-	-	-	-	-
10	Весна пришла	7	7	-	-	-	-	-
11	И в шутку и всерьез	16	14	2	-	-	-	-
	Итог	136	131	2	-	2	1	-

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения ( средства ИКТ) Принтер , компьютер интерактивная доска Мультимедийный проектор Учебная и справочная литература 1.   Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»,  М.: АСТ Астрель, 2015 г. 2.   Литературное чтение: учебник для 3 кл. четырехлетней нач. шк.: в 3 ч. Ч. 1, 2,3 /  Э. Э. Кац. – М.: АСТ: «Астрель», 2015; 3.   Закон РФ «Об образовании», Москва, 2012; http://knigazhalob.ru/zknd/obra/ 4.   «Конвенция о правах ребенка», Сборник международных договоров, Москва, 2009; http://zakon.edu.ru/catalog.asp?ob_no=12885 5.   Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.» 3 класс. УМК «Планета знаний»; Москва, АСТ-Астрель, 2011 6.   Федеральный образовательный стандарт начального общего образования; http://www.yar-edudep.ru/fgos 7.   ФЗ Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Москва, 2011; http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=95046

Цифровые образовательные ресурсы

Видеофильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
http://video4child.	http://school-collection.edu.ru/ http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/http://window.edu.ru/ http://ru.wikipedia.org/wiki/ http://www.floranimal.ru/ http://www.uchportal.ru/load/46 http://viki.rdf.ru /	1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru 4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru 5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Демонстрационный и раздаточный дидактический материал;
·    Фольклор народов России. ·    Малые жанры фольклора. ·    Фольклор народов мира. ·    Народные сказки. ·    Русские народные волшебные сказки. ·    Сказки народов России. ·    Литературные сказки. ·    Сказки писателей России. ·    Сказки зарубежных писателей. ·    Стихи о родной природе. ·    О детях и для детей. ·    О наших друзьях животных. ·    О Родине и родной природе. ·    Волшебный мир сказок. ·    По страницам любимых книг ·    Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) ·    Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари ·    Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Список используемой учебно-методической литературы для учителя: 1.                      Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»,  М.: АСТ Астрель, 2015 г. 2.                      Учебник.   Э.Э. Кац . «Литературное чтение»Учебник для 3 класса, – М., АСТ, Астрель ,2016 г; 3.                      Э.Э. Кац . «Литературное чтение» 3 класс, Рабочая тетрадь   – М., АСТ, Астрель,2016 г. 4.                      Э.Э. Кац. Обучение в 3 классе      по учебнику «Литературное чтение» - М., АСТ, Астрель, 2016 г 5.                      Стандарты второго поколения. Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2011 6.                      Т. В. Игнатьева. Тексты для проверки техники чтения. 1-4 классы. «Родничок», «Астрель». – Тула, Москва, 2010

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры начального образования  

№ 1 от «26»  августа 2019

Руководитель ____________  Ю.А. Горбунова

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР ___________С.А.Патисова

         28 августа 2019г

 Календарно-тематическое планирование

№   урока	Тема урока		Тип урока	Элементы содержания (опорные и актуальные знания)	ИКТ	Вид контроля	УУД. Деятельность учащихся			Дата по плану		Дата по факту
							Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
Р. « УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО»  (17 ч)
1	Знакомимся с учебником. К. Г. Паустовский «Барсучий нос»		Комбинированный	Знакомство с понятием «синоним». Формирование умения пользоваться словарем синонимов. Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы ее выражения.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-k-paustovskiy-barsuchiy-nos-482939.html	текущий	Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей.	Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.	работая в паре, аргументировать свою позицию
2	К. Г. Паустовский «Барсучий нос»		Комбинированный	Знакомство с понятием «синоним». Формирование умения пользоваться словарем синонимов. Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы ее выражения.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-k-paustovskiy-barsuchiy-nos-482939.html	текущий	Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей.	Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.	работая в паре, аргументировать свою позицию
3	К. Г. Паустовский «Барсучий нос»		Комбинированный	Знакомство с понятием «синоним». Формирование умения пользоваться словарем синонимов. Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы ее выражения	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-k-paustovskiy-barsuchiy-nos-482939.html	Пересказ отрывка	Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей.	Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.	учитывать мнение партнера
4	К. Г. Паустовский «Барсучий нос»		Комбинированный	Знакомство с понятием «синоним». Формирование умения пользоваться словарем синонимов. Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы ее выражения	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-k-paustovskiy-barsuchiy-nos-482939.html	1. текущий 2.проверка навыков чтения 3 выразительное чтение 4 составление плана	Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей.	Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.	учитывать мнение партнера
5	И. А. Бунин «Листопад»		Комбинированный	Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения. Закрепление умения пользоваться различными приемами для выразительного чтения.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola	текущий	находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника	соотносить свои действия с поставленной целью	работая в паре, аргументировать свою позицию
6	И. А. Бунин «Листопад»		Комбинированный.	Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения. Закрепление умения пользоваться различными приемами для выразительного чтения.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola	текущий	находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника	соотносить свои действия с поставленной целью	учитывать мнение партнера
7	М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы»		Комбинированный	Знакомство с понятием «метафора». Формирование умения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям.	https://videouroki.net/razrabotki/m-prishvin-khrustal-nyi-dien.html	текущий	устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений	соотносить свои действия с поставленной целью	работая в  группе, аргументировать свою позицию
8	М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы»		Комбинированный	Знакомство с понятием «метафора». Формирование умения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям.	https://videouroki.net/razrabotki/m-prishvin-khrustal-nyi-dien.html	текущий	устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений	соотносить свои действия с поставленной целью	учитывать мнение партнера
9	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»		Комбинированный.	Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-literaturnomu-chteniyu-nrubcov-u-sgnivshey-lesnoy-izbushki-klass-3184925.html	Чтение наизусть	находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника	сравнивать и классифицировать жизненные явления	работая в паре, аргументировать свою позицию
10	К. Г. Паустовский «Подарок»		Комбинированный.	Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения;	https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokam-literaturnogo-chteniya-paustovskiy-podarok-klass-406912.html	текущий	устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений	сравнивать и классифицировать жизненные явления	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе
11	К. Г. Паустовский «Подарок»		1 ИНМ Комбинированный	Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения;	https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokam-literaturnogo-chteniya-paustovskiy-podarok-klass-406912.html	текущий	устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений	сравнивать и классифицировать жизненные явления	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе
12	К. Г. Паустовский «Подарок»		Комбинированный	Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения;	https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokam-literaturnogo-chteniya-paustovskiy-podarok-klass-406912.html	текущий	устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений	сравнивать и классифицировать жизненные явления	учитывать мнение партнера
13	Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей		Комбинированный	Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств	https://infourok.ru	итоговый	сравнивать произведения и героев	соотносить свои действия с поставленной целью	работая в паре, аргументировать свою позицию
14	Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей		Комбинированный	Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств	https://infourok.ru	итоговый	сравнивать произведения и героев	соотносить свои действия с поставленной целью	работая в паре, аргументировать свою позицию
15	Картинная галерея И. И. Левитан «Лесное озеро»		Комбинированный.	Развитие интереса к творчеству конкретного художника	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-kartinnaya-galereya-ii-levitan-lesnoe-ozero-umk-planeta-znaniy-2116821.html	текущий	сравнивать произведения и героев	соотносить свои действия с поставленной целью	работая в паре, аргументировать свою позицию
16	Работа с научно-популярными текстами		Комбинированный	Прививать интерес к научно- популярным текстам	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-na-temu-nauchno-populyarnaya-statya-bolshe-chem-prosto-sobaka-klass-2448001.html	текущий	устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений	соотносить свои действия с поставленной целью	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе
17	Работа с научно-популярными текстами		Комбинированный	Прививать интерес к научно- популярным текстам	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-na-temu-nauchno-populyarnaya-statya-bolshe-chem-prosto-sobaka-klass-2448001.html	итоговый	устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений	соотносить свои действия с поставленной целью	работая в паре, аргументировать свою позицию
Р. «Народные сказки» (17 ч.)
18	«Семь Симеонов» (русская народная сказка)		Комбинированный	Знакомство с особенностями языка и композиции народных сказок	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-viktorina-k-skazke-sem-simeonov-3273960.html	текущий	Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения	сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
19	«Семь Симеонов» (русская народная сказка)		Комбинированный	Знакомство с особенностями языка и композиции народных сказок. выявлять	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-viktorina-k-skazke-sem-simeonov-3273960.html	текущий	Продолжать сюжет произведения.	Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
20	«Семь Симеонов» (русская народная сказка)		итоговый	Знакомство с особенностями языка и композиции народных сказок. выявлять	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-viktorina-k-skazke-sem-simeonov-3273960.html	текущий	Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки»	Уважать культуру разных народов	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
21	«Иван —  крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)		Комбинированный	сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-ivankrestyanskiy-sin-i-chudoyudorusskaya-narodnaya-skazka-klass-3476649.html	текущий	Ориентироваться в сборниках произведений	Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
22	«Иван —  крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)		Комбинированный	выявлять особенности литературных героев и сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-ivankrestyanskiy-sin-i-chudoyudorusskaya-narodnaya-skazka-klass-3476649.html	текущий	сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений,	Находить нужные книги в библиотеке.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
23	«Иван —  крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)		Комбинированный	сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-ivankrestyanskiy-sin-i-chudoyudorusskaya-narodnaya-skazka-klass-3476649.html	Итоговый	сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	Находить нужные книги в библиотеке.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
24	«Жаба-королева» (литовская народная сказка)		Комбинированный	Формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении	https://educontest.net/component/content/article/48909	текущий	сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	Находить нужные книги в библиотеке	работая в паре, аргументировать свою позицию
25	«Птица Кахна» (таджикская  народная сказка)		Комбинированный	Формирование интереса и уважения к культуре разных народов.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-ptica-kahna-1582921.html	текущий	Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках	Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках.	работая в паре, аргументировать свою позицию
26	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)		Комбинированный	Формирование интереса и уважения к культуре разных народов.	https://multiurok.ru/files/kak-iunosha-liubimuiu-iskal-kitaiskaia-skazka.html	текущий	Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках	соотносить свои действия с поставленной целью	работая в паре, аргументировать свою позицию
27	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)		Комбинированный	Формирование интереса и уважения к культуре разных народов.	https://multiurok.ru/files/kak-iunosha-liubimuiu-iskal-kitaiskaia-skazka.html	текущий	Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках	соотносить свои действия с поставленной целью	работая в паре, аргументировать свою позицию
28	Внеклассное чтение Русские народные сказки		Комбинированный	Формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении	https://multiurok.ru	Текущий	сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	Находить нужные книги в библиотеке.	работая в паре, аргументировать свою позицию
29	Внеклассное чтение Русские народные сказки		Комбинированный	Формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении	https://multiurok.ru	Текущий	сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	Находить нужные книги в библиотеке.	работая в паре, аргументировать свою позицию
30	Внеклассное чтение Русские народные сказки		Комбинированный	Формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении	https://multiurok.ru	Текущий	сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	Находить нужные книги в библиотеке.	работая в паре, аргументировать свою позицию
31	Внеклассное чтение Сказки народов мира		Комбинированный	Формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении	https://multiurok.ru	Текущий	сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	Находить нужные книги в библиотеке.	работая в паре, аргументировать свою позицию
32	Внеклассное чтение Сказки народов мира		Комбинированный	Формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении	https://multiurok.ru	Итоговый	сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	Находить нужные книги в библиотеке.	работая в паре, аргументировать свою позицию
33	Картинная галерея : В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»		Комбинированный	Формирование интереса к личности художника. Формирование умения соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом.	https://infourok.ru/urok-prezentaciya-kartinnaya-galereya-v-m-vasnecov-597398.html	Текущий	находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.	Находить нужные книги в библиотеке	работая в паре, аргументировать свою позицию
34	Проект «Народные сказки»		Урок проект	Представление своего проекта	https://multiurok.ru	Итоговый	устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений	Находить нужные книги в библиотеке	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
Р. «Поэтические страницы» (5 ч.)
35	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок)		Комбинированный	Формирование умения выразительно читать лирическое произведение. Развитие внимания к авторской позиции и собственным впечатлениям от прочитанного	https://infourok.ru/prezentaciya_u_lukomorya_dub_zelenyy_3klass-105809.htm	Текущий	Привлекать читательский опыт. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)	Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
36	Ю. Мориц «Песенка про сказку»		Комбинированный	Развитие интереса к другим родам искусства —  музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства	https://infourok.ru/yunna-moric-pesenka-pro-skazku-umk-garmoniya-klass-724092.html	Текущий	Привлекать читательский опыт. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)	Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
37	«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)		Комбинированный	Формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-malenkiy-skripachnemeckaya-narodnaya-ballada-klassplaneta-znaniy-3324106.html	Текущий	Привлекать читательский опыт. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)	Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
38	Г. Сапгир «Сны»		Комбинированный	Формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках.	https://schoolfiles.net/3143201	Текущий	Привлекать читательский опыт. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)	Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
39	К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки... »		Комбинированный	Формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Формирование образа мира как единства разных культур	https://infourok.ru/prezentaciya-kd-balmont-zolotoe-slovo-klass-3426567.html	Текущий	Привлекать читательский опыт. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)	Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
Р. «О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ»  (11 ч)
40	В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»		Комбинированный	Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным	https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/116706-prezentaciya-vi-belov-pro-malku-3-klass-umk-shkola-rossii.html	Текущий	определять свое и авторское отношение к нему	объяснять внутреннее состояние литературных героев	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
41	В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»		Комбинированный	Формирование умений давать характеристику литературному герою	https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/116706-prezentaciya-vi-belov-pro-malku-3-klass-umk-shkola-rossii.html	Текущий	определять свое и авторское отношение к нему	объяснять внутреннее состояние литературных героев	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
42	В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»		Комбинированный	Формирование умений давать характеристику литературному герою	https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/116706-prezentaciya-vi-belov-pro-malku-3-klass-umk-shkola-rossii.html	Текущий	определять свое и авторское отношение к нему	объяснять внутреннее состояние литературных героев	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
43	И. С. Тургенев «Воробей»		Комбинированный	Формирование умений давать характеристику литературному герою	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/05/25/isturgenev-vorobey	Текущий	определять свое и авторское отношение к нему	объяснять внутреннее состояние литературных героев	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
44	Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»		Комбинированный	Формирование умений давать характеристику литературному герою	https://infourok.ru/prezintaciya_k_uroku_po_vneklassnomu_chteniyu.n.g.garin-mihaylovskiy._tema_i_zhuchka._3_klass-446067.htm	Текущий	определять свое и авторское отношение к нему	объяснять внутреннее состояние литературных героев	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
45	Н. Г. Гарин-Михайловский  «Тёма и Жучка»		Комбинированный	Формирование умений давать характеристику литературному герою	https://infourok.ru/prezintaciya_k_uroku_po_vneklassnomu_chteniyu.n.g.garin-mihaylovskiy._tema_i_zhuchka._3_klass-446067.htm	Текущий	определять свое и авторское отношение к нему	объяснять внутреннее состояние литературных героев	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
46	Н. Г. Гарин-Михайловский  «Тёма и Жучка»		Комбинированный	Формирование умений давать характеристику литературному герою	https://infourok.ru/prezintaciya_k_uroku_po_vneklassnomu_chteniyu.n.g.garin-mihaylovskiy._tema_i_zhuchka._3_klass-446067.htm	Текущий	определять свое и авторское отношение к нему	объяснять внутреннее состояние литературных героев	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
47	Л. Н. Толстой «Прыжок»		Комбинированный	Формирование умений давать характеристику литературному герою	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-dlya-klassa-na-temu-l-n-tolstoy-prizhok-421099.html	Текущий	определять свое и авторское отношение к нему	объяснять внутреннее состояние литературных героев	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
48	Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца		Комбинированный	Формирование умений давать характеристику литературному герою	https://infourok.ru	Текущий	определять свое и авторское отношение к нему	объяснять внутреннее состояние литературных героев	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
49	Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина		Комбинированный	Формирование умений давать характеристику литературному герою	https://infourok.ru	Текущий	определять свое и авторское отношение к нему	объяснять внутреннее состояние литературных героев	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
50	Работа с научно-популярными текстами Тест.		Комбинированный	Прививать интерес к научно- популярным текстам	https://infourok.ru	Текущий	Пересказ отрывка Контроль чтения	выявлять тему и главную мысль произведения	Работа в парах
Р. «ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА …»  (9 ч)
51	С. Есенин «Разгулялась вьюга...»		Комбинированный	Знакомство с понятием «олицетворение». Развитие внимания к слову в контексте литературного произведения,. Формирование умения литературно	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-sa-esenin-razgulyalas-vyuga-klass-3449348.html	Текущий	сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений	воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства	Работа в парах
52	А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок)		Комбинированный	Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/04/01/prezentatsiya-aspushkin-v-tot-god-osennyaya-pogoda	Текущий	сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений	воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства	Работа в парах
53	А. С. Пушкин «Зимнее утро»		Комбинированный	Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/04/01/prezentatsiya-aspushkin-v-tot-god-osennyaya-pogoda	Текущий	сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений	воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства	Работа в парах
54	А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок)		Комбинированный	Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/04/01/prezentatsiya-aspushkin-v-tot-god-osennyaya-pogoda	Текущий	сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений	воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства	Работа в парах
55	Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...»		Комбинированный.	Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-fityutchev-klass-2152892.html	Текущий	сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений	Привлекать собственный жизненный опыт.	Работа в парах
56	Картинная галерея Н Крылов «Зима»		Комбинированный	Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/01/28/urok-chteniya-umk-planeta-znaniy-tema-kartinnaya-galereya-zima	Текущий	сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений	Привлекать собственный жизненный опыт.	Работа в парах
57	Внеклассное чтение  Зима в произведениях разных жанров		Комбинированный.	. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.	https://infourok.ru	Текущий	сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений	Привлекать собственный жизненный опыт.	Работа в парах
58	Внеклассное чтение Зима в произведениях разных жанров		итоговый	. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.	https://infourok.ru	Текущий	сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений	Привлекать собственный жизненный опыт.	Работа в парах
59	Работа с научно-популярными текстами		Комбинированный	Прививать интерес к научно- популярным текстам	https://infourok.ru	Текущий	сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений	Привлекать собственный жизненный опыт.	Работа в парах
Р. «АВТОРСКИЕ СКАЗКИ»  (12ч)
60	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»		Урок-путешествие	Формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев,	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-obobschayuschiy-urok-po-skazke-as-pushkina-skazka-o-mertvoy-carevne-i-semi-bogati-3040286.html	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
61	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»		Комбинированный	Формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев,	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-obobschayuschiy-urok-po-skazke-as-pushkina-skazka-o-mertvoy-carevne-i-semi-bogati-3040286.html	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
62	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»		Комбинированный	Формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев,	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-obobschayuschiy-urok-po-skazke-as-pushkina-skazka-o-mertvoy-carevne-i-semi-bogati-3040286.html	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
63	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»		Обобщение и систематизация знаний	Формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев,	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-obobschayuschiy-urok-po-skazke-as-pushkina-skazka-o-mertvoy-carevne-i-semi-bogati-3040286.html	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
64	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»		Урок-игра	Формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев,	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-obobschayuschiy-urok-po-skazke-as-pushkina-skazka-o-mertvoy-carevne-i-semi-bogati-3040286.html	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
65	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»		Комбинированный.	Формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-g-h-andersen-stoykiy-olovyanniy-soldatik-klass-2931107.html	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
66	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»		Комбинированный	Формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-g-h-andersen-stoykiy-olovyanniy-soldatik-klass-2931107.html	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
67	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» С. 48—55		Комбинированный	Формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-g-h-andersen-stoykiy-olovyanniy-soldatik-klass-2931107.html	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
68	Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»		Комбинированный.	Формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/12/15/urok-literaturnogo-chteniya-tema-lntolstoy	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
69	Внеклассное чтение Х.-К. Андерсен «Сказки»		Комбинированный	Формирование умения воспроизводить сюжет с позиции одного из героев.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/02/15/prezentatsiya-kh-k-andersen	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
70	Внеклассное чтение Х.-К. Андерсен «Сказки»		Комбинированный	Формирование умения воспроизводить сюжет с позиции одного из героев.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/02/15/prezentatsiya-kh-k-andersen	Текущий	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
71	Внеклассное чтение Х.-К. Андерсен «Сказки»		Итоговый	Формирование умения воспроизводить сюжет с позиции одного из героев.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/02/15/prezentatsiya-kh-k-andersen	Итоговый	выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план по теме.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
Р. «БАСНИ»  (10 ч.)
72		О. Мандельштам «Муха» Эзоп «Мухи»,	Комбинированный	Знакомство с особенностями басни как жанра. Формирование умений постигать авторское отношение  к персонажам  и  способы  его   выражения сопоставлять характеры, поступки и взаимо­отношения персонажей басни	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-na-temu-o-mandelshtam-muha-ezop-muhi-2519430.html	Текущий	Определять главную мысль произведения	связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом	Работа в парах
73		О. Мандельштам «Муха» Эзоп «Мухи»,	Комбинированный	Знакомство с особенностями басни как жанра. Формирование умений постигать авторское отношение  к персонажам  и  способы  его   выражения сопоставлять характеры, поступки и взаимо­отношения персонажей басни	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-na-temu-o-mandelshtam-muha-ezop-muhi-2519430.html	Текущий	Определять главную мысль произведения	связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом	Работа в парах
74		Эзоп «Кошка и мыши»	Комбинированный	Выразительно читать басню. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение.	http://www.myshared.ru/slide/1311449/	Текущий	Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.	связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом	Работа в парах
75		Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»	Комбинированный	сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.	связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом	Работа в парах
76		И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»	Комбинированный	сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.	связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом	Работа в парах
77		И. А. Крылов «Слон и Моська»	Комбинированный	сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.	связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом	Работа в парах
78		И. А. Крылов «Две Бочки»	Комбинированный	сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.	связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом	Работа в парах
79		Пословицы	Комбинированный	Формирование умений понимать смысл пословиц; использовать ситуации; сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц	связывать смысл с собственным жизненным опытом	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
80		Читальный зал. Басни.	Комбинированный	Формирование умений понимать смысл пословиц; использовать ситуации; сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц	связывать смысл с собственным жизненным опытом	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
81		Проект «Басни»	Урок-проект	Представление своего проекта		Итоговый	Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.	связывать смысл с собственным жизненным опытом	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
Р. «Братья наши меньшие» (17 ч.)
82		А. П. Чехов «Белолобый»	Комбинированный.	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
83		А. П. Чехов «Белолобый»	Комбинированный	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
84		А. П. Чехов «Белолобый»	Комбинированный	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
85		А. П. Чехов «Белолобый»	итоговый	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	С. 80—87, пересказ отрывка	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
86		М. М. Пришвин «Лимон»	Комбинированный.	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
87		М. М. Пришвин «Лимон»	Комбинированный	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
88		М. М. Пришвин «Лимон»	итоговый	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
89		Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	Комбинированный	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
90		Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	Комбинированный	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
91		К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»	Комбинированный	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
92		К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»	Комбинированный	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
93		Читальный зал. С. Чёрный «Ослёнок»	Комбинированный	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
94		А.И. Куприн «Завирайка»	Комбинированный	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли
95		Внеклассное чтение Книги о животных	Комбинированный	Развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания и любви к живой природе	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	Работа в парах
96		Внеклассное чтение Книги о животных	Комбинированный	Развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания и любви к живой природе	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	Работа в парах
97		Картинная галерея: Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой».	Комбинированный	Обучение созданию рассказа о персонажах картины. Формирование умения характеризовать отношения между персонажами	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	Работа в парах
98		Работа с научно-популярными текстами	Комбинированный	Прививать интерес к научно- популярным текстам	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Составлять план рассказа по теме.	Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения.	Работа в парах
Р. «О совести и долге» (15 ч.)
99		Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова  литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
100		Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова  литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
101		Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова  литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
102		А. Платонов «Разноцветная бабочка»	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова  литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
103		А. Платонов «Разноцветная бабочка»	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова  литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
104		А. Платонов «Разноцветная бабочка»	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
105		А. Кешоков «Мне больно, мальчики»	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
106		К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова  литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
107		К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова  литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
108		К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» Контроль навыка чтения.	Итоговый	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова  литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
109		Внеклассное чтение Сказки К. Г. Паустовского	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова  литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
110		Внеклассное чтение Сказки К. Г. Паустовского	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова  литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
111		К.Д.Ушинский «Слепая лошадь».	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
112		Читальный зал Роман Сеф «Добрый человек».	Комбинированный	Формирование нравственных представлений.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
113		Работа с научно-популярными текстами	Комбинированный	Прививать интерес к научно- популярным текстам	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова литературного произведения	определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей	Работа в парах
Р. «ВЕСНА ПРИШЛА»  (7 ч)
114		«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)	Комбинированный	Развитие интереса к устному народному творчеству.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Участвовать в инсценировании	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
115		А. А. Фет «Весенний дождь»	Комбинированный	Развитие интереса к устному народному творчеству.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Участвовать в инсценировании	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
116		М. М. Пришвин «Лесная капель»	Комбинированный	Развитие интереса к устному народному творчеству.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Участвовать в инсценировании	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
117		К.Д.Бальмонт «Золотая рыба».	Комбинированный	Развитие интереса к устному народному творчеству.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова литературного произведения	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
118		А. А. Фет «Рыбка»	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Участвовать в инсценировании	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
119		Внеклассное чтение. Народные песни	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Участвовать в инсценировании	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
120		Читальный зал. В.Астафьев «Весенний остров», Овсей Дриз «Как утро сделать волшебным»	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся	http://www.myshared.ru/gsearch		Участвовать в инсценировании	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
Р. «И в шутку, и всерьез»  (16 ч.)
121		Шутки-прибаутки. Контроль навыков чтения	Комбинированный	Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристи­ки состояния литературного ге­роя, собственного отношения к нему	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.	Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
122		«Болтливая баба» (русская народная сказка).	Комбинированный	Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристи­ки состояния литературного ге­роя, собственного отношения к нему	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.	Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
123		А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»	Комбинированный	Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристи­ки состояния литературного ге­роя, собственного отношения к нему.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.	Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
124		А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»	Комбинированный	Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристи­ки состояния литературного ге­роя, собственного отношения к нему.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.	Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
125		А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»	Комбинированный	Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристи­ки состояния литературного ге­роя, собственного отношения к нему.	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста	Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
126		Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключение Эмиля из Леннеберги»	Комбинированный	Формирование умения работать с книгой. Обучение самостоятельной рабо­те с детской периодической ли­тературой	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста	Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
127		С. Маршак «Про двух соседей»,	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Участвовать в инсценировании	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
128		С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение»	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению.	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
129		М. Зощенко «Великие путешественники»	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
130		М. Зощенко «Великие путешественники»	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению.	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
131		М. Зощенко «Великие путешественники»	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению.	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
132		Картинна я галерея З. Серебрякова «За обедом»	Комбинированный	Развитие интереса к творчеству конкретного художника; формирование умений само­стоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полу­ченные при восприятии произ­ведений разных родов искусств	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
133		Читальный зал А. Усачёв «На чём держится земля»	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Иметь представление о разных видах текста	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Создавать устно и письменно произведения разных жанров
134		А. Дорофеев. «Укушенные»	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Уметь задавать вопрос по услышанному произведению.	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	Работа в парах
135-136		Литературная викторина «Я - читатель» (резерв)	Комбинированный	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся	http://www.myshared.ru/gsearch	Текущий	Развитие внимания к смыслу слова литературного произведения	Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения	сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

   Муниципальное бюджетное общеобразовательное   учреждение

города Дубны   Московской области,

лицей № 6 имени академика   Г.Н.Флёрова

(лицей №6)

         УТВЕРЖДАЮ

                                                     Директор лицея

Н.Г. Кренделева

                                                   Приказ от 31.08.2019г №1.140

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по математике на базовом уровне

 3-В класс

   Учитель высшей категории

                                                                                                                                                                                       Завьялова Елена Михайловна

2019 – 2020  учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

Рабочая программа  соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373

Структура рабочей программы  содержит  приказами Министерства образования и науки Российской Федерации: от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

Рабочая программа по математике для 3-В класса разработана на основе:

·       положение о рабочей программе учебного предмета в лицее № 6 (приложение к приказу по основной деятельности № 1.120 от 21.08.2017);

·  основной образовательной программы лицея №6;

·  примерных программ учебных предметов, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации;

· Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК «Планета знаний» Математика 1-4 кл. М.И. Башмакова, М.Г.Нефёдова. М.: АСТ: Астрель, 2015 г. с учётом целей и задач основной образовательной программы.

 Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1.    М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ, Астрель, 2016 г.

2.    М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1,2.  – М.: АСТ, Астрель, 2016 г.

3.    М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. – М.: АСТ, Астрель, 2016 г.

Программа адресована учащимся 3-В класса со средними учебными возможностями, у  30% уч-ся (8чел) – уровень учебных возможностей  выше среднего. 11% уч-ся (4 чел) низкий уровень учебной мотивации. Следовательно, обучение детей  в данном классе будет осуществляться с использованием  методов дифференциации и индивидуализации (разные по сложности домашние задания, задания для самостоятельной  работы). Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. Курс «Математика» учебно-методического комплекта «Планета знаний» ориентирован на детей с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития и темпом освоения учебного материала. Обучение детей в данном классе будет осуществляться с использованием методов дифференциации и индивидуализации (разные по сложности домашние задания, задания для самостоятельной работы). В 3  классе будет продолжена работа по совершенствованию УУД. Для уч-ся с высоким уровнем и выше среднего уровнем развития предусмотрена исследовательская и проектная работа.

Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК «Планета знаний» Математика 1-4 кл. М.И. Башмакова, М.Г.Нефёдова. М: АСТ: Астрель, 2015 г.

Тип программы: базовая программа по математике.

Программа по математике в начальной школе относится к образовательной области «Математика и информатика».

Программа «Математика» общим объемом 136 часов изучается в течение учебного года, 4 часа в неделю.

Общая характеристика учебного процесса.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные,

- групповые,

- индивидуально-групповые,

- фронтальные,

- классные,

- внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми). Обучение математике на данной ступени построено на следующих методических принципах: коммуникативной направленности всего процесса обучения, дифференцированного и интегрированного обучения, сознательности и активности учащихся в овладении материалом, использовании всех видов наглядности, что будет способствовать развитию личности учащихся, сможет привести, как того требует программа по математике к «усилению гуманистического содержания обучения, более полной реализации  воспитательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика».

Виды и формы контроля: текущий, самостоятельная работа, арифметический диктант, контрольная работа, тест, самооценка, взаимооценка.

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Обучение математике на данном этапе предполагает достаточно тесную связь с другими дисциплинами школьного курса и даже их интеграцию.

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология. Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

- информационные технологии.

Для рациональной организации учебного процесса большое значение придаётся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и учёту индивидуальных особенностей.
В силу специфики обучения младших школьников, большинство уроков носят интегрированный характер, когда на одном и том же уроке учащихся могут получать сведения из разных областей знаний.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·      положительное отношение и интерес к изучению математики;

·      ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

·      ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

·      чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

-         Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·      вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

·      планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      планировать ход решения задачи в несколько действий;

·      осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·      прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

·         ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

—    Познавательные

Учащиеся научатся:

·      использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

·      использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

·      сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

·      ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

·      считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

·      считывать данные с гистограммы;

·      ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

·      моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

·         давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…»,  «хватит ли…», «успеет ли…»);

·      соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

·      проводить квази-исследования по предложенному плану.

—    Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      задавать вопросы с целью получения нужной информации;

·      обсуждать варианты выполнения заданий;

·      осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Тематический блок/модуль	Планируемые предметные результаты
	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Числа и величины  (15 ч.)	·         называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000; ·         правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);	·         определять объём  фигуры,  состоящей  из  единичных  кубиков.
Арифметические действия  (50 ч.)	·         устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000; ·         письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000; ·         использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным; ·         устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число; ·         письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000; ·         выполнять деление с остатком в пределах 100; ·         выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000; ·         вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;	·         письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000; ·         выполнять умножение и деление круглых чисел; ·         оценивать приближенно результаты арифметических действий; ·         вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости). ·         находить долю числа и число по доле;
Текстовые задачи (46 ч.)	·         решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события); ·         использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;	·         решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;
Геометрические фигуры и величины  (15 ч.)	·         использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач; ·         использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.	·         различать окружность и круг; ·      делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;
Работа с данными  (10 ч.)	·         использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач. ·         использовать свойства арифметических действий при вычислениях; ·         находить неизвестные компоненты арифметических действий;	·         соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

·      организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся (возможно приложение тематики проектов);

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся должны знать/понимать: 

• названия и последовательность чисел в пределах 10 ООО;
• названия компонентов деления (делимое, делитель);
• сочетательное свойство умножения и распределительное свойство;

• табличные случаи умножения и деления чисел;
• названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), ёмкости (литр);
• метрические соотношения между некоторыми единицами длины, массы, времени, вместимости;
• названия единиц скорости;
• взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;
• названия геометрических фигур (круг, окружность).

Учащиеся должны уметь:

• называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
• устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
• письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
• устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;
• выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число; письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
• выполнять деление с остатком в пределах 100;
• письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
• выполнять умножение и деление на 10,100,1000;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 3—4 действия со скобками;
• решать текстовые задачи в 2 действия;
• находить неизвестные компоненты арифметических действий.

Учащиеся могут знать:

• признаки делимости на 3, 4, 6 и 9;
• названия единиц массы (тонна, миллиграмм), объёма (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр).

Учащиеся могут уметь:

• находить долю числа и число по доле;
• выполнять умножение и деление круглых чисел;
• оценивать приближённо результаты арифметических действий;
• вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания        разрядного состава чисел, признаков делимости).
• различать окружность и круг.

Инструментарий для оценивания результатов.

•тесты,

•практические работы

•творческие работы,

•творческие проектные работы,

•лабораторно – практические работы

Система оценки достижений учащихся:

•четырёхбальная, портфолио, проектная работа.

Форма промежуточной аттестации: аттестация (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.

Система оценки достижений учащихся.

1.      При устной проверке.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

• полностью усвоил учебный материал;
• умеет изложить учебный материал своими словами;
• самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

• в основном усвоил учебный материал;
• допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

подтверждает ответ конкретными примерами;

2.      Оценка письменных работ.

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» - 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счёт:

«5» - без ошибок.

 «4» - 1 – 2 ошибки.

«3» - 3 – 4 ошибки.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишнее действие).

4. Не решённая до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный приём вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных, чисел, знаков.

5. Не доведение до конца преобразований. 

- За грамматические ошибки оценка не снижается.

- За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Содержание тем учебного курса

Числа и величины  (15 ч.)

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия  (50 ч.)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи (46 ч.) 

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

       Геометрические фигуры и величины  (15 ч.)

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными  (10 ч.)

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).   Комплексное повторение изученного.

Концепция преподавания учебного предмета

Математика занимает одно из центральных мест в системе образования как важное средство интеллектуального развития, формирования общей культуры, решения общеобразовательных и воспитательных задач. Математические знания необходимы для изучения явлений природы, без них невозможно достижение успехов в развитии производства и науки. Знания о количественных отношениях и пространственные представления необходимы практически во всех сферах деятельности человека.

В условиях нашей страны из-за ограниченности природных ресурсов приоритетным становится расширение наукоёмких производств, основой которых является, с одной стороны, развитие специальных разделов математики, с другой — достаточно высокая общематематическая культура работников, занятых на этих производствах.

Роль математики в структуре содержания общего среднего образования заключается в том, что она является опорным учебным предметом, обеспечивающим качественное изучение дисциплин естественно-научного цикла, позволяет развивать логическое и образное мышление учащихся, что является одной из важных задач гуманизации образования. Математика — один из элементов общечеловеческой культуры. Её идеи и методы оказывают большое влияние на методологию научного познания действительности. Завершённость, изящество математических формулировок, убедительная сила доказательств, способствуют эстетическому воспитанию учащихся.

Концепция математического образования направлена на:

·                развитие общеинтеллектуальных и общеучебных умений учащихся;

·                определение системы математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни, для продолжения образования, а также в будущей профессиональной деятельности;

·                обеспечение внутрипредметной и межпредметной интеграции, использование методов математики в разных областях научной и практической деятельности;

·                обеспечение педагогическим работникам общеобразовательных учреждений права на выбор методов и форм обучения и воспитания (образовательной технологии), учебников и учебных пособий, средств обучения, обеспечивающих необходимое качество образовательного процесса;

·                обеспечение систематического объективного контроля результатов учебной деятельности учащихся в целях определения их соответствия требованиям образовательного стандарта и учебной программы.

Тематическое планирование

№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	В том числе на:		Выполнение практической части программы:		Формы контроля:
			уроки	резерв	проекты	Практические работы	Контрольные работы
1	Сложение и вычитание	10	9	-			1
2	Умножение и деление	12	11	-			1
3	Числа и фигуры	12	10	-		1	1
4	Математические законы	18	17	-			1
5	Числа и величины	10	9	-	1		1
6	Значение выражений	7	7	-
7	Складываем с переходом через разряд	10	8	-	1		1
8	Математика на клетчатой бумаге	7	7	-
9	Вычитаем числа	10	9	-			1
10	Умножение на однозначное число	10	9	-			1
11	Деление на однозначное число	15	14	-			1
12	Деление на части	7	3		1	2	1
13	Повторение	8	4	3			1
	Итого	136	118	3	3	3	10

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения (средства ИКТ)

• Принтер
• Компьютер
• интерактивная доска
• Мультимедийный проектор

Учебная и справочная литература

·         А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2015 г.

·         М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. 2016

·         О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова «30000 примеров по математике» 3 класс М., АСТ, Астрель. 2016

·         Т.Л. Мишакина, С.Б. Чижикова «Итоговые тесты по математике для 3 класса» М., АСТ, Астрель.2015

·         Диск по математике «Всё понятно!» М., АСТ, Астрель.2015

Цифровые образовательные ресурсы

Видеофильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
http://video4child.	http://school-collection.edu.ru/ http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/http://window.edu.ru/ http://ru.wikipedia.org/wiki/ http://www.floranimal.ru/ http://www.uchportal.ru/load/46 http://viki.rdf.ru /	1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru 4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru 5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

Демонстрационный и раздаточный дидактический материал

·         Сложение с переходом через десяток

·         Вычитание с переходом через десяток

·         Прямые и обратные задачи

·         Углы

·         Умножение

·         Компоненты умножения

·         Компоненты деления

·         Цена. Количество. Стоимость.

·         Перестановка множителей

·         Увеличение, уменьшение в несколько раз. Сравнение чисел

·         Операции с 0 и 1

·         Деление по содержанию

·         Деление на равные части

·         Деление суммы на число

·         Умножение суммы на число

·         Порядок действий

·         Доля, дроби

·         Периметр

Список используемой учебно-методической литературы для учителей

М. Г. Нефёдова Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

М. И. Башмаков. М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель

Список рекомендуемой учебно-методической литературы для учеников

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., ACT, Астрель, 2016

      2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2016

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

№ _1__от « 26 » августа 2019 г.

Руководитель ____________ Ю.А.Горбунова

 СОГЛАСОВАНО

                                                    Зам. директора по УВР ___________С. А. Патисова

 «29»  августа 2019г

Приложение

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

(9урок)

В. - 1.

1. Реши задачи (с краткой записью)

Садовник для праздника срезал 70 красных роз, а чайных на 40 роз больше. Сколько всего роз срезал садовник?

2. В зоологическом магазине продаётся 98 птиц: 30 попугаев,  канареек на 12 больше, остальные голуби. Сколько голубей продаётся в зоологическом магазине?

3. Запиши число, в котором:

7 сотен;

6 единиц и 5 десятков;

3 десятка, 8 единиц и 6 сотен.

Запиши для каждого числа предыдущее число и следующее.

4. Запиши результат сложения.

600+90                      7+700

900+50+8                  50+300

60+500+2                  800+30

5. Поставь знаки      или

863*683             340*349

495*459               37*370

6. Вычисли:

850+30                    80+50

941+20                    70+60

680-70                     180-90

297-50                     140-50

510+200                  45+800

480-300                   792-700

В. – 2.

1. Реши задачи (с краткой записью)

Для фруктового сада купили 60 саженцев груш, а вишен на 50 саженцев больше. Сколько всего саженцев купили для сада?

2. У маляра было 85кг краски: 18кг голубой, белой – на 16кг больше, а остальная – жёлтая. Сколько жёлтой краски было у маляра?

3. Запиши число, в котором:

9 сотен;

7 единиц и 6 десятков;

4 десятка, 2 единицы и 6 сотен.

Запиши для каждого числа предыдущее число и следующее.

4. Запиши результат сложения.

300+6                    9+900

800+20+5             50+700

7+200+80             300+6

5. Поставь знаки      или

754*574                 630*635

635*653                   42*420

6. Вычисли:

430+40                     60+80

361+30                     90+20

570-50                      150-80

483-70                      120-70

693+300                   529+400

750-600                    365-300

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

(21 урок)

В.- 1.

1. Реши задачу с краткой записью. Составь выражение.

Портниха пришила 48 пуговиц к 8 одинаковым платьям. Сколько пуговиц ей понадобится к 9 таким платьям?

2. Вычисли:

3*200=                       800:2=

160:8=                        300*2=

90*5=                         2*3000=

120:3=                        360:9=

70*4=                         240:4=

210:3=                        8*600=

3. Вычисли. Поставь знаки

90+40…150                90*3…240

120-50…80                 140-60…9*9

4. Расставь порядок действий. Вычисли.

85+15:3=                     36:(100-91)=                          

25+5*6-19=                 9*9-45:5=

(78+12):3=                   3*(120-100)=

В.-2.

1. Реши задачу с краткой записью. Составь выражение.

У фермера 72 кролика в 8 одинаковых клетках. Сколько кроликов в 9 таких клетках?

2. Вычисли:

360:4=                       2*700=

6*40=                        4000*2=

270:3=                       450:9=

3*400=                      420:7=

120:6=                       80*7=

900:3=                       5*300=

3. Вычисли. Поставь знаки

70+50…130               70*4…290

110-40…90                150-70…7*6

4. Расставь порядок действий. Вычисли.

39+18:9-21=               160:(52-48)=

(50+90):7=                  7*8-24:4=

74+36:6=                     4*(340-300)=

Контрольная работа по теме «Числа и фигуры»

(30 урок)

В. – 1.

1. Реши задачу с краткой записью.

 На 4 клумбах росло по 20 цветов. Когда несколько цветов сорвали, на клумбах осталось 50 цветов. Сколько цветов сорвали?

2. Начерти один прямоугольник со сторонами 6см и 4см, а другой со сторонами 4см и 2см. Найди периметр и площадь каждой фигуры.

Во сколько раз площадь первого прямоугольника больше, чем площадь второго?

На сколько см периметр второго прямоугольника меньше, чем периметр первого?

3. Вырази в метрах:

200см        700см      60дм    90дм

4. Вырази в сантиметрах:

5м                          75мм

60мм                      10дм

2м 26см                 10мм

5. Вырази в метрах и сантиметрах:

234см        450см     803см     679с

В.-2.

1. Реши задачу с краткой записью.

На 3 полках стояло по 30 книг. Когда взяли несколько книг, на полках осталось 50 книг. Сколько книг взяли с полок?

2. Начерти один прямоугольник со сторонами 6см и 3см, а другой со сторонами 3см и 2см. Найди периметр и площадь каждой фигуры.

Во сколько раз площадь первого прямоугольника больше, чем площадь второго?

На сколько см периметр второго прямоугольника меньше, чем периметр первого?

3. Вырази в метрах.

300см        600см      50дм    80дм

4. Вырази в сантиметрах.

6м                          84мм

10мм                      10дм

4м 37см                 70мм

5. Вырази в метрах и сантиметрах

374см        276см     308см     921см

Контрольная работа по теме «Математические законы»

(51 урок)

В.- 1.

1. Составь разные выражения для решения задач.

а) На клумбу высадили 27 тюльпанов и 36 нарциссов. Сколько цветов на пяти таких клумбах?

б) Рыболов поймал 18 карасей и 27 ершей. Всю рыбу он раздал 9 кошкам. Сколько рыбок получила каждая кошка?

2. Вычисли удобным способом.

(10+7)*8=                    (200+120):8=

10*(14+ 26)=               5*7*20=

(49+56):7=                   420+210+180=

3. Представь двузначные и трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых и найди произведение.

4*87=          7*31=          260*3=

4. Представь делимое в виде суммы чисел, каждое из которых делится на заданное число. Найди результат деления.

96:6=           54:3=          87:3=

5. Найди значение выражения.

0*234=                    616*0=                          126-0=

625+0=                    317:317=                       723-723=

Контрольная работа по теме «Числа и величины»

 (61 урок)

1 вариант

1.Вычисли.

25*6       70 : 5

48*5        34 : 2

85*4        45 : 3

3*56        84 : 6

2.Найди значение выражения.

(36 + 54 ) : 6          250 : (137-127)

36 + 54 : 6            168 + 35 : 5

3.Вырази время:

в минутах                    в секундах                    в часах и минутах

2ч =    мин                   3мин =    с                     65мин =    ч    мин

1ч 25мин =   мин        4мин 20с =    с               100мин =    ч   мин

5ч 40мин =   мин        6мин 12с =    с               150мин =    ч   мин

4.Автомобиль проехал 3 часа со скоростью 80 км/ч. Какое расстояние проехал автомобиль за это время?

5.Расстояние между городами 300км. Поезд проходит этот путь со скоростью 100км/ч. Сколько времени поезд был в пути?

2 вариант

1.Вычисли.

64*3          36 : 2

7*31          48 : 3

4*47          72 : 4

72*5          96 : 6

2.Найди значение выражения.

(37 + 63) * 7               72 : 8 * 60

37 + 63 : 7                   600 : 10 : 5

3.Вырази время:

в минутах                    в секундах                    в часах и минутах

1ч =    мин                   2мин =    с                     70мин =    ч    мин

1ч 35мин =   мин        5мин 20с =    с               121мин =    ч   мин

3ч 38мин =   мин        6мин 17с =    с               160мин =    ч   мин

4.Всадник проскакал 4 часа со скоростью 20 км/ч. Сколько километров проскакал всадник за это время?

5.От города до озера 20км. Туристы прошли это расстояние со скоростью 4км/ч. Сколько времени туристы затратили на этот путь?

Контрольная работа по теме: «Складываем и вычитаем числа с переходом через разряд»

(76 урок)

В. -1.

1. Реши задачу.

У бабушки в альбомах хранится 500 фотографий. В четырёх маленьких альбомах по 50 фотографий в каждом, а остальные поровну в двух больших альбомах. Сколько фотографий в каждом большом фотоальбоме?

2. Вычисли, записывая в столбик.

352+108               846-629

275+153               568-284

436+287               204-78

567+395               700-432

3. Вычисли удобным способом.

(634+89)-234=

638-(260+140)=

800-(300+76)=

4. Найди неизвестное.

*+351=520

347-*=180

5. Вырази

3кг=…г

5кг200г=…г

7400г=…кг…г

В.-2.

1. Реши задачу.

Купили 196 шоколадных конфет. Все конфеты лежали в трёх маленьких пакетиках по 32 конфеты в каждом и в двух больших пакетах поровну в каждом. Сколько конфет было в каждом большом пакете?

2. Вычисли, записывая в столбик.

387+403               756-538

643+285               763-481

354+478               605-39

266+158               600-485

3. Вычисли удобным способом.

(728+65)-328=

986-(320+80)=

600-(200+57)=

4. Найди неизвестное.

*-248=367

386+*=502

5. Вырази

7кг=…г         4кг805г=…г          3765г=…кг…

Контрольнаяработа по теме «Вычитаем числа». (93 урок) Вариант I. Вычисли в столбик: 594 – 126 627 – 58  500 – 182  439 – 357  423 – 87  608 – 250  Выполни действия по порядку: 289 + 375 – 194 56 • 7 – 264 40 • 20 : 10 + 250 Реши задачу. В птичьем дворе было 547 птиц. Из них 160 гусей, 275 кур, а остальные – утки. Сколько уток на птичьем дворе?

Вариант II. 1.      Вычисли в столбик: 483 – 257  745 – 68  600 – 249  358 – 264 536 – 288  506 – 240  2.      Выполни действия по порядку: 487 + (377 – 293) 5 • (125 – 78)  65    : 5 + 7000 : 100 3.      Реши задачу. Родители купили Васе ранец за 295 рублей, конструктор за 138 рублей, и у них осталось 307 рублей. Сколько денег было сначала у родителей?

Контрольная  работа  по теме «Умножаем на однозначное число». (101 урок) Вариант I. Реши задачу, ответ вырази в килограммах и граммах. Апельсин весит 636 г. Сколько весят 8 таких апельсинов? Реши задачу. В одном косяке 248 сельдей. А в другом в 3 раза больше. Сколько сельдей в двух косяках? Реши примеры. 72 • 8 172 • 3 609 • 7 134 • 6 95 • 9 265 • 2 408 • 5 127 • 4 Найди значение выражений. 4 • (246 + 317) 900 – 810 : 9 • 10

Вариант II. Реши задачу, ответ вырази в килограммах и граммах. Котёнок весит 764 г. Сколько весят 5 таких котят? Реши задачу. У Маши было 300 рублей. Она купила 4 банки тушёнки по 35 рублей за банку. Сколько у неё рублей осталось? Реши примеры. 43 • 5 183 • 3 304 • 6 177 • 4 37 •7 172 • 4 705 • 9 129 • 8 Найди значение выражений. (175 + 283) • 3 63 + 6400 : 100 • 7

Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число»

(116 урок)

Вариант 1.

1. Выполни деление с остатком:

38 : 5                34 : 4                57 : 9

45 : 7                65 : 7                45 : 8

2. Выполни деление. Запиши вычисления  «уголком»:

345 : 3                472 : 4

254 : 2                798 : 7

3. Для награждения участников викторины купили 8 одинаковых книг. С 1000 рублей получили 328 рублей сдачи. Сколько стоит одна книга?

4. Яблоки разложили в пакеты по 4 кг. Получилось 16 пактов и   3 кг яблок осталось. Сколько было кг яблок?

5. Вычисли:

400 : 40                720 : 80                480 : 60

6. Найди неизвестное число:

3 ∙  = 534                 : 5 = 345

Вариант 2.

1.    Выполни деление с остатком:

21 : 9                54 : 7                34 : 9

22 : 8                84 : 9                47 : 7

2.    Выполни деление. Запиши вычисления « уголком»:

376 : 2                447 : 3

826 : 7                690 : 5

3.    Для награждения участников конкурса купили 7 одинаковых наборов. С 1000 рублей получили сдачи        447 рублей. Сколько стоит один набор?

4.    Груши разложили в пакеты по 6 кг. Получилось 15 пакетов и 3 кг осталось. Сколько было кг груш?

5.    Вычисли:

800 : 20                450 : 90                360 : 40    

6.    Найди неизвестное число:

 ∙ 4 = 256                720  :  = 40

Контрольная работа по теме «Деление на части»

1 вариант.

(123 урок)

№1. Выполни деление с остатком.

        45 : 8                27 : 6                 87 : 9                 37 : 4

№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».

         852 : 4                784 : 8                  728 : 2

№3. Найди неизвестное число.

         3 × Х = 534                    Х : 5 = 345

№4. Реши задачу.

         В магазин привезли 456 кг картофеля. До обеда продали в 6 раз меньше, чем привезли, а после обеда ещё 200 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

№5. Реши задачу.

        Папа купил 7 банок тушёнки по 38 рублей. Сколько сдачи получил папа с пятисот рублей?

№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.

2 вариант.

№1. Выполни деление с остатком.

        45 : 7                29 : 4                 68 : 8                 39 : 6

№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».

         924 : 3                432 : 6                  756 : 2

№3. Найди неизвестное число.

         Х × 4 = 256                    724 : Х = 4

№4. Реши задачу.

         На складе 658 кг овощей. В детский сад отвезли в 7 раз меньше овощей, чем было на складе. В школу отправили 300 кг овощей. Сколько килограммов овощей осталось на складе?

№5. Реши задачу.

        Бабушка купила 3 кг гречки. Со 100 рублей она получила 19 рублей сдачи. Сколько стоит 1 кг гречки?

№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.

Итоговая контрольная работа по математике.

(129 урок)

В.-1.

1. Вычисли:

622-(435+187)=

138:(46*3)=

     2. Реши задачи:

     Папа купил 7 банок тушёнки по 38 рублей. Сколько сдачи получил   папа с 500 рублей?

     3. Поле имеет размеры 10 на 25 метров. Треть этого поля заняли под свёклу.  Какую площадь занимают посевы свёклы?

     4. Найди неизвестное число:

     3*Х=534

     Х:5=345

В.-2.

      1. Вычисли:

 (445-179)-266=

  378:(42*9-377)

      2. Реши задачи:

  Бабушка купила 3 кг гречки. Со 100 рублей она получила 19 рублей сдачи.   Сколько стоит 1 кг гречки?

  3. Участок земли имеет размеры 20 на 14 метров. Огород занимает четверть этого участка. Какова площадь огорода?

       4. Найди неизвестное число:

    Х*4=256

    720:Х=40

Примерные темы проектно – исследовательской деятельности.

1.Измерение времени.

2.Что такое масса.

Календарно-тематическое  планирование 

№

Тип урока

Тема урока

Элементы содержания

УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Дата план

Дата факт

ИКТ

Вид контроля

Сложение и вычитание (10 ч.)

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Инструктаж по ТБ и ПБ Считаем до тысячи

Знакомство с названиями чисел в пределах 1000 и их последовательностью

o        Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу o        Положительное отношение и интерес к изучению математики o        Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль

http://school-collection.edu.ru

Текущий

2

Комбинированный урок

Разрядные слагаемые

Знакомство с разрядным составом трехзначных чисел. Сложение чисел с опорой на их разрядный состав

o       Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа с учетом разрядного состава o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль

http://nachalka.info

Текущий

3

Комбинированный урок

Складываем и вычитаем по разрядам

Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел. Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел

o       Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения числового ряда, использовать его в устных вычислениях o       Осознание практической значимости изучения математики o       Планировать учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль

www.uroki.ru

Текущий

4

Комбинированный урок

Меняем одну цифру

Знакомство с разрядным составом четырехзначных чисел. Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел

o       Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырехзначные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и выражения на основе знания разрядного состава o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре o       Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе

http://planetaznaniy.astrel.ru

Фрон тальный опрос

5

Комбинированный урок

Переходим через десяток

Сложение и вычитание единиц с трехзначным числом с переходом через разряд

o       Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, осуществлять самоконтроль деятельности

http://school-collection.edu.ru

Фронтальная беседа

6

Комбинированный урок

Складываем и вычитаем десятки

Сложение и вычитание с переходом через сотню

o       Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел o       Осознание практической значимости изучения математики o       Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности для работы в паре, осуществлять контроль и самоконтроль

http://nachalka.info

С/р

7

Комбинированный урок

Складываем и вычитаем десятки

Закрепление сложения и вычитания с опорой на разрядный состав

o       Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислениях o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре o       Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку

www.uroki.ru

Тематический контроль

8

Урок комплексного применения знаний и умений

Решаем задачи

Решение текстовых задач на сложение и вычитание, составление краткой записи, моделирование условия задачи

o       Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел o       Восприятие математики как части общечеловеческой культуры o       Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, использовать обобщенные способы решения текстовых задач

http://planetaznaniy.astrel.ru

Практическая работа

9

Урок контроля знаний и умений

Входная контрольная работа

Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений

o       Применять изученный материал в самостоятельной работе o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://school-collection.edu.ru

Контрольная работа

10

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ ошибок. Коррекция. Математический тренажер

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач

o       Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

http://nachalka.info

Индивидуальная работа

Умножение и деление (12 ч.)

11

Урок обобщения и систематизации знаний

Умножаем и делим на 2. Контрольный устный счет

Повторение таблицы умножения на 2, решение текстовых задач на уменьшение и увеличение в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на однозначные

o       Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач o       Осознание практической значимости изучения математики o       Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, решать задачи разными способами, корректно строить высказывание с использованием математической терминологии

http://school-collection.edu.ru

Арифметический диктант

12

Урок обобщения и систематизации знаний

Умножаем и делим на 4

Повторение таблицы умножения на 4, решение текстовых задач на уменьшение и увеличение в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на однозначные

o       Увеличивать и уменьшать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении задач o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

http://nachalka.info

Устный счет

13

Урок обобщения и систематизации знаний

Умножаем и делим на 3

Повторение таблицы умножения на 3, решение текстовых задач на смысл действий умножения и деления, на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц

o       Увеличивать и уменьшать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач o       Осознание практической значимости изучения математики o       Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

http://school-collection.edu.ru

Индивидуальная беседа

14

Урок обобщения и систематизации знаний

Умножаем на 6

Отработка табличных случаев умножения и деления на 6; решение текстовых задач, умножение и деление круглых чисел на однозначные

o       Увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, вычислять значение выражения в 2–3 действия o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений, сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правила вычислений

http://nachalka.info

Текущий контроль

15

Урок обобщения и систематизации знаний

Умножаем на 5

Повторение таблицы умножения на 5, признаков делимости на 5, решение текстовых задач

o       Увеличивать и уменьшать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, применять знание умножения и деления на 5 при денежных расчетах o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Анализировать учебный материал, выделять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математически грамотные речевые высказывания

www.uroki.ru

Текущий контроль

16

Урок обобщения и систематизации знаний

Умножаем на 7

Отработка табличных случаев умножения и деления на 7, решение текстовых задач, умножение и деление круглых чисел на однозначные

o       Увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать задачи на нахождение произведения o       Осознание практической значимости изучения математики o       Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

http://planetaznaniy.astrel.ru

Текущий контроль

17

Урок обобщения и систематизации знаний

Умножаем на 8 и на 9

Отработка табличных случаев умножения и деления на 8 и на 9, решение текстовых задач, знакомство с признаком делимости чисел на 9

o       Увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного, использовать мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре o       Анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правило вычислений, осуществлять самоконтроль

http://school-collection.edu.ru

Арифметический диктант

18

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторяем таблицу умножения

Повторение деления числа на 1 и само на себя, формирование умений применять знание таблицы умножения при вычислениях и решении текстовых задач

o       Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6 o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Действовать по освоенному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

http://nachalka.info

Текущий контроль

19

Урок обобщения и систематизации знаний

Решаем задачи, вычисляем, сравниваем

Решение текстовых задач на умножение и деление, формирование умений сравнивать значения выражений

o       Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/ уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, нахождение произведения, составлять краткую запись условия задачи, ориентироваться в рисунке-схеме, сравнивать числа и выражения o       Осознание практической значимости изучения математики o       Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, оперировать компьютерной терминологией при построении высказываний, планировать собственную учебную деятельность

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

20

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление изученного. Умножение и деление.

Закрепление навыков умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление

o       Находить произведение и частное чисел, составлять краткую запись и решать задачи на нахождение произведения, увеличение в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 действия o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

http://nachalka.info

Текущий контроль

21

Урок контроля знаний и умений

Проверочная работа «Умножение и деление»

Самостоятельное выполнение заданий на умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала

o       Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки

www.uroki.ru

Проверочная работа

22

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок проектов. Инструктаж по проектной деятельности*

Выбор темы для работы над проектом, планирование самостоятельной познавательной деятельности, распределение обязанностей при групповой работе над проектом

o       Формулировать познавательные цели и задачи, выбирать математическую тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов o       Осознание важности личного вклада в коллективную работу o       Планировать личную и групповую познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, прогнозировать результат деятельности, осуществлять контроль групповой работы, налаживать коммуникацию при работе в группе

http://planetaznaniy.astrel.ru

Текущий контроль

Числа и фигуры (12 ч.)

23

Урок обобщения и систематизации знаний

Периметр многоугольника

Вычисление периметра многоугольника, в т.ч. со сторонами, выраженными в разных единицах измерения

o       Различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать периметры фигур, объяснять понятие «ось симметрии» o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Анализировать и классифицировать геометрические объекты, понимать информацию, представленную в виде текста, решать задачи разными способами, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий

http://school-collection.edu.ru

Фронтальная беседа

24

Урок обобщения и систематизации знаний

Единицы длины

Повторение единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр), метрических соотношений между ними, знакомство с десятичным принципом построения системы единиц длины, перевод метров в сантиметры, отработка вычислительных навыков

o       Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах o       Осознание практической значимости изучения математики o       Анализировать учебный материал, устанавливать взаимосвязи, понимать информацию, представленную в виде таблицы

http://nachalka.info

Фронтальный опрос

25

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Дециметр Устный счёт

Знакомство с понятием «дециметр», перевод дециметров в сантиметры, отработка вычислительных навыков, развитие пространственных представлений

o       Объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать длину в разных единицах измерения, находить значения выражений из 2 действий o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста

http://school-collection.edu.ru

Устный счет

26

Комбинированный урок

Вычисляем площадь

Повторение понятия «площадь фигуры», единиц площади (квадратный сантиметр, квадратный метр), вычисление площади прямоугольника, развитие пространственных представлений

o       Вычислять площадь прямоугольника; определять неизвестную сторону на основе знания формулы нахождения площади прямоугольника, сравнивать значения длины, выраженные в разных единицах измерения, определять площадь прямоугольного треугольника o       Осознание практической значимости изучения математики o       Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий

http://nachalka.info

Текущий контроль

27

Комбинированный урок

Увеличиваем и уменьшаем фигуры

Знакомство с кратным сравнением чисел и величин, развитие пространственных представлений

o       Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геометрических задач o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Анализировать учебный материал, делать выводы, применять их при выполнении заданий по аналогии

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

28

Комбинированный урок

Строим фигуры из кубиков

Измерение объема фигур, прямоугольного параллелепипеда (без введения термина), знакомство с единицами объема (кубический сантиметр, кубический метр, кубический дециметр), решение задач на кратное сравнение

o       Иметь представление об объеме фигур, определять объем фигуры в единичных кубиках o       Осознание практической значимости изучения математики o       Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать и делать выводы, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов

http://nachalka.info

Текущий контроль

29

Урок обобщения и систематизации знаний

Проектируем сад

Практическая работа «План сада»: выбор маршрута, измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров, рисование плана по заданному описанию

o       Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого задания o       Осознание практической значимости изучения математики o       Планировать собственную учебную деятельность, действовать в соответствии с готовым планом, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов

http://school-collection.edu.ru

Практическая работа

30

Урок комплексного применения знаний и умений

Контрольная работа за первую четверть «Умножение и деление. Числа и фигуры»

Закрепление навыков перевода единиц измерения, знакомство с историей симметрии, ее отражением в природе, в произведениях архитектуры и дизайна

o       Находить ось симметрии фигуры, узнавать симметричные предметы в окружающей обстановке, рассказывать об истории использования законов симметрии o       Восприятие математики как части общечеловеческой культуры o         Удерживать цель учебной деятельности, понимать информацию, представленную в виде текста, находить нужную информацию в учебнике

http://nachalka.info

Текущий контроль

31

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление изученного. Числа и фигуры.

Решение задач на пространственные отношения, сравнение длин отрезков, нахождение периметра и площади, умножение и деление, решение текстовых задач

o       Выражать длину в разных единицах измерения, находить площадь и периметр многоугольников, сравнивать объемы фигур, решать текстовые задачи o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

32

Урок контроля знаний и умений

Закрепление изученного. Разворот истории

Самостоятельное выполнение заданий на все изученные в первой четверти темы для констатации уровня освоения материала

o       Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://nachalka.info

Контрольная работа

33 2 чет

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ, коррекция ошибок

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение метрических соотношений единиц длины, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач

o       Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

http://school-collection.edu.ru

Тематический контроль

34

Урок комплексного применения знаний и умений

Играем с Кенгуру*

Знакомство с приемами и способами решения нестандартных задач, применение имеющихся знаний и умений в нестандартной ситуации

o       Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе

http://nachalka.info

Текущий контроль

Математические законы (19 ч.)

35

Урок комплексного применения знаний и умений

Переставляем слагаемые

Повторение переместительного закона сложения, устное сложение чисел, применение переместительного закона сложения для определения значения выражений

o       Применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

36

Урок обобщения и систематизации знаний

Переставляем множители

Повторение переместительного закона умножения, устное умножение чисел в пределах 1000, применение переместительного закона умножения для определения значения выражений

o       Применять переместительный закон умножения для выбора рационального способа решения задач o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

http://nachalka.info

Текущий контроль

37

Комбинированный урок

Складываем и вычитаем

Выполнение устного сложения и вычитания чисел, решение текстовых задач, формулировка которых содержит инверсию

o       Составлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий o       Осознание практической значимости изучения математики o       Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись, анализировать задачу, делать выводы, формулировать способы решения

http://school-collection.edu.ru

Арифметический диктант

38

Комбинированный урок

Умножаем и делим

Представление об умножении и делении как взаимно-обратных действиях, выполнение устного умножения и деления чисел, решение текстовых задач

o       Использовать взаимосвязь действий для нахождения неизвестных компонентов умножения, применять формулу для нахождения площади и сторон прямоугольника o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические рассуждения, формулировать математические правила и действовать по составленному алгоритму

http://nachalka.info

Текущий контроль

39

Урок обобщения и систематизации знаний

Группируем слагаемые

Повторение сочетательного закона сложения, применение сочетательного закона сложения при вычислениях; выполнение сложения двузначных чисел с переходом через сотню

o       Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии)

www.uroki.ru

Текущий контроль

40

Комбинированный урок

Умножаем и делим на 10, 100, 1000

Выполнение умножения и деления круглых чисел на 10, 100, 1000

o       Увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 100 раз, прогнозировать результат вычислений o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания

http://planetaznaniy.astrel.ru

Тематический контроль

41

Комбинированный урок

Группируем множители

Повторение сочетательного закона умножения. Применение сочетательного закона умножения при вычислениях, выполнение умножения круглых чисел

o       Применять сочетательный закон умножения для рациональных вычислений o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

42

Урок контроля знаний и умений

Проверочная Работа «Математические законы»

Самостоятельное выполнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала

o       Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://nachalka.info

Текущий контроль

43

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажер

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач

o       Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии o       Способность признавать свои ошибки o       Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

www.uroki.ru

Текущий контроль

44

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Умножаем сумму

Знакомство с распределительным законом умножения и правилом умножения суммы на число, выполнение умножения двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений

o       Применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений, записывать решение задачи в два действия разными способами o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

45

Урок комплексного применения знаний и умений

Умножаем и складываем

Умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила умножения суммы на число

o       Выявлять ошибки в вычислениях, применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выражения по заданным параметрам

http://nachalka.info

Текущий контроль

46

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Делим сумму

Знакомство с правилом деления суммы на число, выполнение деления двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений

o       Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравнивать и находить аналогии, решать задачи на основе деления суммы на число o       Осознание практической значимости изучения математики o       Действовать по образцу, осуществлять ткущий и итоговый самоконтроль, выделять существенное в задаче

www.uroki.ru

Фронтальный опрос

47

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторяем все правила

Применение изученных правил при вычислениях, выбор удобного способа вычислений

o       Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы вычислений o       Осознание практической значимости изучения математики o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, анализировать и делать выводы

http://school-collection.edu.ru

С/р

48

Урок обобщения и систематизации знаний

Используем правила вычислений

Составление выражения для решения задач, решение задач двумя способами

o       Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль

http://nachalka.info

Текущий контроль

49

Урок обобщения и систематизации знаний

Размышляем о нуле. Контрольный устный счет

Повторение правил выполнения арифметических действий с числом 0

o       Рассказывать об основах вычислений с нулем, применять свойство умножения с нулем при самостоятельных вычислениях o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

50

Урок комплексного применения знаний и умений

Идем за покупками

Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. Развитие умения прогнозировать результат решения

o       Применять законы умножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчетов o       Осознание практической значимости изучения математики o       Планировать учебную деятельность, координировать работу в паре, моделировать условия задач, получать информацию из текста, таблицы

http://nachalka.info

Фронтальная работа

51

Урок контроля знаний и умений

Контрольная работа по теме «Умножение и деление суммы на число»

Самостоятельное выполнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала

o       Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки

http://school-collection.edu.ru

Контрольная работа

52

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ ошибок. Коррекция

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач

o       Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

http://nachalka.info

Текущий контроль

53

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок проектов*

Предварительная защита готовых проектов, оказание помощи одноклассникам при работе над проектами

o       Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности) o       Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах

http://school-collection.edu.ru

проект

Числа и величины (9 ч.)

http://nachalka.info

54

Урок обобщения и систематизации знаний

Измеряем время

Закрепление умения определять время по часам, развитие временных представлений

o       Определять время по часам, называть единицы изменения, переводить часы в минуты, минуты в секунды o       Осознание практической значимости изучения математики o       Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста

www.uroki.ru

Фронтальная беседа

55

Комбинированный урок

Минуты в часы -и обратно

Представления о соотношении часов и минут, перевод часов в минуты, развитие временных представлений, отработка вычислительных навыков

o       Объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с использований изученных арифметических правил и законов o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы

http://planetaznaniy.astrel.ru

Фронтальный опрос

56

Комбинированный урок

Сутки, месяц, год

Расширение представления о единицах времени, решение текстовых задач, содержащих единицы измерения времени, отработка вычислительных навыков

o       Соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре o       Осознание практической значимости изучения математики o       Получать информацию из текста и таблицы, выделять в задаче существенную и несущественную информацию для решения

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

57

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Вычисляем длину пути

Представление о длине пути, решение текстовых задач, содержащих единицы измерения длины, отработка вычислительных навыков

o       Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными o       Осознание практической значимости изучения математики o       Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста

http://nachalka.info

Текущий контроль

58

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рисуем схемы движения

Моделирование текстовых задач на движение, на определение расстояния

o       Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из схемы, выделять существенное в тексте задачи

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

59

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Скорость

Расширение пространственно-временных представлений, представлений о скорости движения, отработка вычислительных навыков

o       Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач o       Осознание практической значимости изучения математики o       Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими данными, строить логические высказывания

http://nachalka.info

Текущий контроль

60

Комбинированный урок

Исследуем зависимость

Ознакомление с взаимосвязью длины пройденного пути со временем и скоростью движения, решение задач на определение скорости, длины пути и времени движения

o       Использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой при решении задач на движение, ориентироваться в таблице, дополнять таблицу недостающими данными o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства

http://school-collection.edu.ru

С/р

61

Урок контроля знаний и умений

Контрольная работа «Умножение и деление»

Самостоятельное выполнение заданий на нахождение скорости, длины, расстояния, нахождение значений выражений, на метрические соотношения единиц измерения

o       Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки

http://nachalka.info

Контрольная работа

63

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ и коррекция ошибок

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач

o       Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

Значение выражений (7 ч.)

http://nachalka.info

63

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Как составляют выражения

Вычисление значения выражений, порядок действий в выражении

o        Корректно употреблять в речи термины «равенства», «неравенства», «выражение», «значение выражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием данных терминов, использовать правило порядка действий при вычислениях o        Способность оценивать трудность предлагаемого задания o        Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность

www.uroki.ru

Текущий контроль

64 3 чет

Урок комплексного применения знаний и умений

Вычисляем значение выражения

Выполнение письменного сложения и вычитания без перехода через разряд, запись вычисления в столбик, составление выражения для решения задач

o        Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач o        Осознание практической значимости изучения математики o        Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия

http://planetaznaniy.astrel.ru

Текущий контроль

65

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Неизвестное число в равенстве

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Формулирование правила нахождения неизвестного компонента действия

o        Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать правила нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания o        Осознание практической значимости изучения математики o        Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать объекты по заданным основаниям, получать информацию из схемы

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

66

Урок комплексного применения знаний и умений

Преобразуем выражения

Вычисление значений выражений; применение законов арифметических действий при вычислении значения выражений, закрепление умения находить неизвестный компонент действия

o        Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства o        Положительное отношение и интерес к изучению математики o        Анализировать материал, делать выводы, составлять логические высказывания, классифицировать выражения по заданным основаниям

http://nachalka.info

Текущий контроль

67

Урок обобщения и систематизации знаний

Решаем задачи

Решение текстовых задач в два действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого, составление уравнения для решения задачи

o        Составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по действиям и выражением o        Мотивация к успешной вычислительной деятельности o        Получать информацию из текста, схемы, таблицы, восстанавливать недостающие части таблицы, отделять существенную информацию от несущественной

www.uroki.ru

С/р

68

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление изученного. Математический тренажер

Закрепление навыков умножения и деления, письменных приемов сложения и вычитания, нахождения неизвестного компонента сложения или вычитания, решение текстовых задач на умножение и деление

o        Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением o        Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей o        Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://planetaznaniy.astrel.ru

Тематический контроль

69

Урок контроля знаний и умений

Проверочная работа «Значение выражений»

Самостоятельное нахождение значений выражений, решение уравнений, текстовых задач для выявления уровня освоения материала

o        Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o        Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o        Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://school-collection.edu.ru

Проверочная работа

Складываем с переходом через десяток (8 ч.)

http://nachalka.info

70

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Что такое масса?

Представление о массе предмета, знакомство с единицами измерения массы (грамм, килограмм), метрическими соотношениями между ними

o       Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений o       Осознание практической значимости изучения математики o       Анализировать данные, синтезировать деформированные выражения, координировать действия в паре, осуществлять взаимопроверку

www.uroki.ru

Фронтальный опрос

71

Комбинированный урок

Записываем сложение в столбик

Сложение чисел с переходом через разряд в пределах 10 000; запись сложения в столбик; решение текстовых задач, содержащих единицы измерения массы

o       Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, находить неизвестный компонент действий сложения и вычитания o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Анализировать материал, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства

http://planetaznaniy.astrel.ru

Текущий контроль

72

Урок комплексного применения знаний и умений

Встречаем сложение чисел на практике

Применение сложения чисел в бытовых жизненных ситуациях, совершенствование вычислительных навыков

o       Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных o       Осознание практической значимости изучения математики o       Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

73

Комбинированный урок

Перепись населения

Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд, знакомство со способом представления информации в виде столбчатой диаграммы

o       Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в столбчатой диаграмме o       Осознание практической значимости изучения математики o       Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изученные правила и способы действий при выполнении заданий

http://nachalka.info

Текущий контроль

74

Урок ком-плексного применения знаний и умений

По дорогам России

Решение задач на движение, знакомство с приемами вычитания числа из суммы, отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд

o       Применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для решения задач, записывать решение задач разными способами o       Осознание практической значимости изучения математики o       Получать информацию из схемы, таблицы, отделять существенные данные от несущественных, использовать различные способы решения задач

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

75

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Закрепление изученного

Закрепление знаний о взаимосвязи единиц измерения массы, отработка вычислительных навыков, решение задач на вычитание числа из суммы

o       Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением, разными способами o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://nachalka.info

Тематический контроль

76

Урок контроля знаний и умений

Проверочная работа «Складываем с переходом через десяток»

Самостоятельное нахождение значений выражений, вычисления в столбик, решение задач на вычитание числа из суммы, для выявления уровня освоения материала

o       Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Адекватная оценка собственных возможностей o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

www.uroki.ru

Проверочная работа

77

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок проектов*

Предварительная защита готовых проектов, оказание помощи одноклассникам при работе над проектами, планирование новых проектов

o       Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности) o       Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах

http://planetaznaniy.astrel.ru

проект

Математика на клетчатой бумаге (8 ч.)

78

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Играем в шахматы

Развитие пространственных представлений, знакомство с методом координат на уровне наглядных представлений, развитие логики

o       Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы движения фигур, использовать на доступном уровне метод координат o       Осознание практической значимости изучения математики o       Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать варианты действий партнера, действовать по алгоритму

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

79

Комбинированный урок

Путешествуем по городам Европы

Сложение именованных чисел, развитие пространственных представлений, знакомство с методом координат (на уровне наглядных представлений), с древом вероятностей, отработка вычислительных навыков

o       Использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей o       Осознание практической значимости изучения математики o       Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схемы, проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач

http://nachalka.info

Текущий контроль

80

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Работаем с таблицами и схемами

Знакомство с диаграммами, со способами отображения информации с помощью столбчатых диаграмм, развитие пространственных представлений, отработка вычислительных навыков

o       Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

http://school-collection.edu.ru

Фронтальный опрос

81

Урок комплексного примене-ния знаний и умений

Решаем задачи на клетчатой бумаге

Решение нестандартных задач, развитие пространственных представлений учащихся, отработка вычислительных навыков

o       Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными разными единицами длины сторон o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Действовать по алгоритму, ориентироваться в тексте задания, синтезировать деформированные выражения, осуществлять взаимопомощь при работе в парах

http://nachalka.info

Текущий контроль

82

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Площадь квадрата

Знакомство с понятием «квадрат числа», обозначение единиц площади (см2 и др.), отработка вычислительных навыков

o       Применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы площади o       Осознание практической значимости изучения математики o       Анализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий, действовать по алгоритму

www.uroki.ru

Текущий контроль

83

Проверочная работа «Складываем и вычитаем»

Самостоятельное нахождение значений выражений, неизвестного компонента, вычисления в столбик, сложение и вычитание именованных чисел, решение задач для выявления уровня освоения материала

o       Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://planetaznaniy.astrel.ru

Проверочная работа

84

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ ошибок, коррекция. Повторение

Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, знакомство с жизнью и исследованиями Рене Декарта, понятием о декартовой системе координат

o       Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии o       Способность признавать свои ошибки, восприятие математики как части общечеловеческой культуры o       Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

85

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Разворот истории*. Рене Декарт. Декартова система координат

Расширить представления о математике как части общечеловеческой культуры, об истории математики, о системе координат

o       Иметь представление о Рене Декарте как известном математике, внесшем значительный вклад в развитие математической науки, рассказывать о декартовой системе координат на доступном уровне o       Восприятие математики как части общечеловеческой культуры o       Получать информацию из текста, рисунка, ориентироваться в системе координат, осуществление взаимопомощи при работе в парах

http://nachalka.info

Текущий контроль

Вычитаем числа (9 ч.)

www.uroki.ru

86

Урок комплексного применения знаний и умений

Вспоминаем, что мы умеем

Повторение приемов устного вычитания; запись вычитания в столбик

o       Вычислять устно на основе знания разрядного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехода через разряд, использовать рациональные способы решения o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, при выполнении учебных заданий, выбирать рациональный способ достижения результата

http://planetaznaniy.astrel.ru

Текущий контроль

87

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Записываем вычитание в столбик

Знакомство с приемом записи вычитания в столбик с переходом через разряд; моделирование условия задачи

o       Вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, записывая вычисления столбиком, прогнозировать результат по существенным признакам, записывать решение задачи уравнением o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре o       Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопомощь

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

88

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Считаем сдачу

Знакомство с приемом вычитания из круглых чисел запись вычисления в столбик

o       Применять вычитание из круглых чисел, использовать знание состава числа 100 и 1000 при денежных расчетах o       Осознание практической значимости изучения математики o       Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, получать информацию из текста, ориентироваться в таблице, схеме

http://nachalka.info

Текущий контроль

89

Урок комплексного применения знаний и умений

По железной дороге

Закрепление умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; запись вычисления в столбик

o       Вычитать числа столбиком с переходом через разряд o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре o       Получать информацию из схемы, таблиц, осуществлять взаимопроверку при работе в паре, корректно указывать на ошибки партнера, адекватно реагировать на критику результатов своей деятельности

www.uroki.ru

Текущий контроль

90

Комбинированный урок

Как вычесть сумму из числа

Знакомство с приемами вычитания суммы из числа, закрепление умений вычитать числа с переходом через разряд; запись вычисления в столбик, моделирование условия задачи

o       Применять правило вычитания суммы из числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными способами на основе правила вычитания суммы из числа o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Анализировать учебный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, использовать рациональные способы действий, выполнять задание различными способами

http://planetaznaniy.astrel.ru

Текущий контроль

91

Комбинированный урок

Знаменательные даты

Решение задач на определение продолжительности, начала, конца события, отработка вычислительных навыков

o       Ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять прием вычитания в столбик в выражениях с четырехзначными числами, проверять результат вычислений обратными действиями o       Восприятие математики как части общечеловеческой культуры o       Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для партнера, строить логические высказывания, дополнять необходимыми данными текст

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

92

Урок обобщения и систематизации знаний

Подводим итоги

Закрепление умений выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

o       Применять изученные приемы, формулы, способы решения при выполнении заданий o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Действовать по алгоритму, строить корректные высказывания для объяснения причинно-следственных связей, выбирать рациональный способ действий

http://nachalka.info

Тематический контроль

93

Урок контроля знаний и умений

Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

Самостоятельное решение выражений, нахождение неизвестного компонента, вычисления в столбик, перевод единиц измерения, решение текстовых задач для контроля уровня знаний и умений

o       Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки

www.uroki.ru

Контрольная работа

94

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер

Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, решение текстовых задач

o       Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

Умножаем на однозначное число (8 ч.)

Тематический контроль

http://nachalka.info

95

Комбинированный урок

Записываем умножение в столбик

Повторение приемов устного умножения. Освоение приемов умножения двузначного числа на однозначное, запись умножения в столбик

o       Применять приемы устного умножения, записывать умножение двузначного числа на однозначное столбиком o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Синтезировать деформированные выражения, объяснять ход своих действий, действовать по образцу, выделять существенную информацию в тексте

www.uroki.ru

Текущий контроль

96

Комбинированный урок

Откуда берутся нули?

Умножение двузначного числа на однозначное, тренировка в прогнозировании результатов вычислений, запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков

o       Прогнозировать результат умножения на число, оканчивающееся на 5, использовать письменные приемы умножения при решении задач o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре o       Прогнозировать результат действий, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано критиковать ошибки партнера, выделять существенную информацию из текста задачи, составлять краткую запись

http://planetaznaniy.astrel.ru

Текущий контроль

97

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Считаем устно и письменно

Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков

o         Выбирать рациональный способ вычислений, применять изученные приемы устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и исправлять их o       Осознание практической значимости изучения математики o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

98

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Пять пишем, три в уме

Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков

o       Применять письменные приемы умножения с переходом через разряд, осуществлять проверку с использованием распределительного закона сложения и умножения o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать выражения по схеме и таблице

http://nachalka.info

Текущий контроль

99

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Вычисляем массу

Знакомство с единицами массы (тонна, миллиграмм), решение текстовых задач, содержащих единицы массы

o       Применять знание соотношений единиц измерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений o       Осознание практической значимости изучения математики o       Устанавливать взаимосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существенную информацию в тексте задачи, составлять краткую запись

www.uroki.ru

Фронтальный опрос

100

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Измеряем емкости

Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр), решение текстовых задач, содержащих единицы емкости

o       Измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме o       Осознание практической значимости изучения математики o       Сравнивать, анализировать учебный материал, синтезировать деформированные выражения, ориентироваться в диаграммах

http://school-collection.edu.ru

Фронтальный опрос

101

Урок контроля знаний и умений

Контрольная работа «Умножаем на однозначное число»

Самостоятельное применение письменных приемов умножения, сложения и вычитания, решение уравнений и текстовых задач для контроля знаний и умений по итогам учебного периода

o       Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://nachalka.info

Контрольная работа

102

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер

Индивидуальная работа над ошибками, решение нестандартных задач

o       Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

Делим на однозначное число (15 ч.)

http://nachalka.info

103

Урок обобщения и систематизации знаний

Вспоминаем, что мы знаем и умеем

Повторение приемов устного деления чисел, моделирование условия задачи, решение текстовых задач на определение стоимости покупки

o       Объяснять суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи компонентов деления, находить частное с опорой на умножение o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме

www.uroki.ru

Текущий контроль

104 4 чет

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Делится — не делится 2.04

Знакомство с признаками делимости чисел на 3 и на 9, повторение взаимосвязи действий умножения и деления, отработка навыков письменного умножения

o       Определять признаки делимости на 2, 3, 9 o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Анализировать учебный материал, делать вывод, формулировать правило вычислений, корректно строить высказывания, выделять существенную информацию в тексте o       задачи

http://planetaznaniy.astrel.ru

Фронтальный опрос

105

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Подбираем наибольшее произведение

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления, первичные представления о делении с остатком, подбор наибольшего произведения, меньше заданного числа, отработка навыков письменного умножения

o       Прогнозировать результат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком, моделировать выражения по заданной схеме o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре o       Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать выражение по заданным параметрам, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано указывать на ошибки

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

106

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Что в остатке?

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления, представление о делении с остатком, отработка навыков письменного умножения

o       Знать признаки деления с остатком, учитывать особенности деления с остатком при вычислениях, проверять деление с остатком с учетом существенных признаков o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Анализировать материал таблицы, синтезировать выражения на основе анализа, делать выводы на основе анализа учебного материала

http://nachalka.info

Текущий контроль

107

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Записываем деление уголком

Знакомство с алгоритмом письменного деления на однозначное число, запись деления уголком

o       Применять письменный прием деления при выполнении вычислений, записывать уголком деление с остатком o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Осознавать ограниченность своих знаний, анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму

www.uroki.ru

Текущий контроль

108

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Продолжаем осваивать деление

Закрепление умений выполнять деление на однозначное число, записывать деление уголком

o       Объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при решении текстовых задач o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму, корректно строить высказывания

http://planetaznaniy.astrel.ru

Текущий контроль

109

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Закрепление изученного

Закрепление письменных приемов умножения и деления, деления с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление

o       Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://school-collection.edu.ru

Тематический контроль

110

Урок контроля знаний и умений

Проверочная работа «Делим на однозначное число»

Самостоятельное умножение и деление однозначных чисел, деление с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление, определение стоимости

o       Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://nachalka.info

Проверочная работа

111

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Находим неизвестное

Анализ и коррекция наиболее распространенных ошибок, нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя, закрепление вычислительных навыков

o       Находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязи компонентов действий o       Осознание практической значимости изучения математики o       Формулировать правило на основе анализа учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание

www.uroki.ru

Фронтальная работа

112

Комбинированный урок

Делим на круглое число

Знакомство с приемами деления круглых чисел; нахождение неизвестных компонентов умножения и деления

o       Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением o       Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре o       Анализировать учебный материал, синтезировать правило действий при вычислениях, осуществлять взаимопомощь и взаимопроверку, выделять существенную информацию из текста

http://planetaznaniy.astrel.ru

Текущий контроль

113

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Собираемся в путешествие

Комплексное повторение изученного, решение текстовых задач

o       Ориентироваться на простом плане местности, применять деление при решении текстовых задач o       Осознание практической значимости изучения математики o       Ориентироваться на схеме, выделять важную информацию в тексте задачи, составлять схему, краткую запись на основе анализа информации, выбирать рациональный способ действий

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

114

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Учимся находить ошибки

Знакомство с приемами проверки вычислений, прогнозирование результатов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых зада, нахождение неизвестных компонентов арифметических действий

o       Проверять правильность решения по последней цифре, прогнозировать результат вычислений o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, осуществлять взаимопроверку, координировать работу в паре

http://nachalka.info

Текущий контроль

115

Комбинированный урок

Проверяем результаты деления

Прогнозирование результатов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых задач, нахождение неизвестных компонентов арифметических действий

o       Применять изученные правила для проверки деления, рассказывать, как проверить результат действия деления o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, выделять существенную информацию из текста, составлять краткую запись

www.uroki.ru

Тематический контроль

116

Урок контроля знаний и умений

Контрольная работа по теме «Письменные приемы умножения и деления»

Самостоятельное использование изученных приемов письменных вычислений, нахождение неизвестных компонентов действий, решение текстовых задач

o       Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://planetaznaniy.astrel.ru

Контрольная работа

117

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Анализ ошибок, коррекция

Индивидуальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач

o       Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

Делим на части (7 ч.)

http://nachalka.info

118

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Окружность и круг

Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр», черчение окружности с помощью циркуля, деление круга на равные части с помощью линейки и циркуля

o       Различать окружность и круг, радиус и диаметр, чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля, делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с помощью циркуля o       Осознание практической значимости изучения математики o       Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий

www.uroki.ru

Тематический контроль

119

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Делим на равные части

Первичные представления о долях, грамотное употребление слов «треть», «четверть» в речи, деление фигур на равные части, решение задач на нахождение доли

o       Делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля, соотносить части геометрической фигуры и доли числа, определять и правильно называть доли числа (треть, четверть, половина) o       Положительное отношение и интерес к изучению математик o       Получать информацию из рисунка, анализировать и делать выводы, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий

http://planetaznaniy.astrel.ru

Фронтальный опрос

120

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рисуем схемы и делим числа

Знакомство с круговыми диаграммами, записью долей в виде дробей, нахождение доли числа, решение текстовых задач

o       Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться в круговой диаграмме o       Осознание практической значимости изучения математики o       Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала

http://school-collection.edu.ru

Фронтальный опрос

121

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Вычисляем доли

Закрепление умений находить долю числа; моделирование текстовых задач, нахождение неизвестного компонента действий

o       Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле o       Осознание практической значимости изучения математики o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, получать информацию из схемы, рисунка

http://nachalka.info

Текущий контроль

122

Урок комплексного применения знаний и умений

Рисуем схемы и решаем задачи

Закрепление умений находить долю числа и моделировать текстовые задачи; упрощение выражений и нахождение неизвестного компонента

o       Моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

www.uroki.ru

Тематический контроль

123

Урок контроля знаний и умений

Итоговая контрольная работа

Индивидуальный контроль усвоения необходимого минимума для выпускника 3 класса

o       Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль o       Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

http://planetaznaniy.astrel.ru

Контрольная работа

124

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Анализ ошибок, коррекция

Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач

o       Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии o       Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала o       Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

Повторение (12 ч.)

http://nachalka.info

125

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Полет на Луну

Закрепление вычислительных навыков, разгадывание шифровок, решение уравнений, текстовых задач, расширение представлений об исследовании космоса

o       Осуществлять вычисления с многозначными числами, составлять краткую запись, записывать решение задачи o       Осознание практической значимости изучения математики o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенную информацию из текста

www.uroki.ru

Тематический контроль

126

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Ворота Мории

Нахождение значений выражений, решение текстовых задач, решение нестандартных задач, знакомство с литературными сказками

o       Осуществлять вычисления в 2-3 действия с многозначными числами, решать нестандартные задачи o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации

http://planetaznaniy.astrel.ru

Текущий контроль

127

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Золотое руно

Решение нестандартных задач, комплексное применение знаний и умений, знакомство с древнегреческой мифологией

o       Решать нестандартные задачи o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, составлять краткую запись задачи, выбирать рациональный способ решения

http://school-collection.edu.ru

Текущий контроль

128

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Возвращение аргонавтов

Комплексное закрепление изученного, решение нестандартных задач, расширение знаний о древнегреческой мифологии

o       Решать нестандартные задачи o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Выделять существенную информацию из текста, схемы, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации

http://nachalka.info

Текущий контроль

129

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение и обобщение по теме «Разрядный состав многозначных чисел». Контрольный устный счет

Повторение разрядного состава чисел, сравнение чисел, повторение метрических соотношений единиц измерения

o       Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

www.uroki.ru

Тематический контроль

130

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение и обобщение по теме «Арифметические действия с многозначными числами»

Закрепление вычислительных навыков, повторение устных и письменных приемов вычислений

o       Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе o       Мотивация к успешной вычислительной деятельности o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

http://planetaznaniy.astrel.ru

Тематический контроль

131

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение и обобщение по теме «Геометрические фигуры и величины»

Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами

o       Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решать задачи с величинами o       Осознание практической значимости изучения математики o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

http://school-collection.edu.ru

Тематический контроль

132

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение и обобщение по теме «Числа и величины»

Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами

o       Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами o       Осознание практической значимости изучения математики o       Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

http://nachalka.info

Тематический контроль

133-136

Урок систематизации и обобщения знаний

Научная конференция. Защита проектов Резерв 3ч

Презентация исследовательских проектов по математике

o       Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования o       Положительное отношение и интерес к изучению математики o       Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи

www.uroki.ru

Проект Текущий контроль

                                         Муниципальное бюджетное общеобразовательное   учреждение

города Дубны   Московской области,

лицей № 6 имени академика   Г.Н.Флёрова

(лицей №6)

         УТВЕРЖДАЮ

                                                     Директор лицея

                                                   _____________Н.Г. Кренделева

                                                   Приказ от 31.08.2019г  № 1.140

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по окружающему миру на базовом уровне

 3-В класс

   Учитель высшей  категории

Завьялова Елена Михайловна

2019– 2020 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру

Рабочая программа  соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.

Структура рабочей программы  содержит  обязательные элементы в соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:

от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

            Рабочая программа по окружающему миру для 3-В класса разработана на основе:

· положение о рабочей программе учебного предмета в лицее № 6 (приложение к приказу по основной деятельности № 1.120 от 21.08.2017);

·  основной образовательной программы лицея №6;

·  примерных программ учебных предметов, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации;

· Программы общеобразовательных учреждений, УМК «Планета знаний» Окружающий мир. Авторы Г.Г. Ивченкова; И.В.Потапов. М.: АСТ, «Астрель». 2015 г. с учётом целей и задач основной образовательной программы.

         Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1.                      Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. – М.: АСТ, Астрель, 2016 г.

2.                      Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – М.: АСТ, Астрель, 2016 г.

3.                      Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Э.Э.Кац.  Обучение в 3 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие.  – М.: АСТ, Астрель, 2016 г.

Программа адресована учащимся 3-Б класса. Учащиеся 3-Б класса со средними учебными возможностями. Обучение детей в данном классе будет осуществляться с использованием методов дифференциации и индивидуализации (разные по сложности домашние задания, задания для самостоятельной работы). В 3  классе будет продолжена работа по совершенствованию УУД.  Для уч-ся с высоким уровнем и выше среднего уровнем развития предусмотрена исследовательская и проектная работа.

          Рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений, УМК «Планета знаний» Окружающий мир. Авторы Г.Г. Ивченкова; И.В.Потапов. М.: АСТ, «Астрель». 2015 г..

Тип программы: базовая программа по окружающему миру.

Программа по окружающему миру в начальной школе относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».

Общая характеристика учебного процесса

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и др. В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами. В соответствии с требованиями ФГОС особое место в курсе занимают экскурсии  и практические работы.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки- экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или по технике безопасности.

Формы организации образовательного процесса:

Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- виды работ, связанные с исследованием объекта, проведение опыта, экспериментирование;

-  выполнение практических работ;

- составление учащимися авторской работы в различных жанрах

- наблюдение за явлениями природы, поведением окружающих, сбор соответствующего материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- участие в дискуссии;

-работа с различными информационными источниками.

Виды и формы контроля: текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа), выставка поделок.

 Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Мозаика заданий» и проверочные работы,   где       представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.

 Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Виды работы:

- индивидуальные,

- групповые,

- индивидуально-групповые,

- фронтальные,

- классные,

- внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).Обучение математике на данной ступени построено на следующих методических принципах: коммуникативной направленности всего процесса обучения, дифференцированного и интегрированного обучения, сознательности и активности учащихся в овладении материалом, использовании всех видов наглядности, что будет способствовать развитию личности учащихся, сможет привести, как того требует программа по математике к «усилению гуманистического содержания обучения, более полной реализации  воспитательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика».

Виды и формы контроля: текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа), выставка поделок.

 тест, самооценка, взаимооценка.

Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Мозаика заданий» и проверочные работы,   где       представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.

 Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта. Обучение окружающему миру на данном этапе предполагает достаточно тесную связь с другими дисциплинами школьного курса и даже их интеграцию.

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология. Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

- информационные технологии.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта и т.д. Использование ИКТ

Для рациональной организации учебного процесса большое значение придаётся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и учёту индивидуальных особенностей.
В силу специфики обучения младших школьников, большинство уроков носят интегрированный характер, когда на одном и том же уроке учащихся могут получать сведения из разных областей знаний.

Планируемые результаты  освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·                       понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·                       ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;

·                       ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

·                       осознание своей этнической принадлежности;

·                       чувство гордости за свою Родину;

·                       могут быть сформированы:

·                       осознание себя как гражданина России;

·                       уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;

·                       понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·                       понимать цель познавательной деятельности;

·                       планировать свои действия при выполнении заданий учебника;

·                       осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

·                       самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;

·                       самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;

·                       ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

       Учащиеся научатся:

·                       доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;

·                       сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;

·                       находить необходимую информацию в учебнике;

·                       получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

·                       моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;

·                       понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

·                       получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;

·                       Самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.

·                       ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;

·                       устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя) сравнивать исторические события.

Коммуникативные

         Учащиеся научатся:

·                       выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;

·                       совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Учащиеся могут научиться:

·                       при выполнении учебных заданий и проектов.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Тематический блок/модуль	Планируемые предметные результаты
	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Человек и природа	·                       приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; ·                       объяснять, что такое экология; ·                       понимать, что такое горизонт, линия горизонта; ·                       называть основные и промежуточные стороны горизонта; ·                       находить стороны горизонта по Солнцу и компасу; ·                       объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы; ·                       рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе; ·                       устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы; ·                       характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан); ·                       объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер; ·                       рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования; ·                       характеризовать органы растений и животных и их значение; ·                       характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных; ·                       различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); ·                       приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы; ·                       рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны; ·                       характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции; ·                       выполнять основные правила личной гигиены; ·                       проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.	·                       различать существенные и несущественные признаки; ·                       приводить примеры физических и химических явлений природы; ·                       рассказывать об использовании энергии воды и ветра; ·                       рассказывать о четырех царствах живой природы; ·                       рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; ·                       рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека; ·                       объяснять особенности питания и дыхания растений; ·                       характеризовать условия прорастания семян; ·                       рассказывать о предках культурных растений и домашних животных; ·                       приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе; ·                       выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и общество	·                       характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической  карты; ·                       рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны; ·                       описывать устройство города, жизнь и быт горожан; ·                       различать символы государства; ·                       показывать на политической карте  РФ  столицу России — город Москву; ·                       описывать  государственные награды, рассказывать об их происхождении; ·                       характеризовать главный закон страны; ·                       рассказывать об устройстве нашего государства; ·                       раскрывать основные права и обязанности ребенка.	·                       узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев; ·                       устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона; ·                       рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках  культуры своего города, села, края; ·                       рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города; ·                       объяснять историю происхождения и развития основных символов государства; ·                       приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся (возможно приложение тематики проектов); виды работ, связанные с исследованием объекта, проведение опыта, экспериментирование;

Инструментарий для оценивания результатов:

Тесты, практические работы, творческие проектные работы, лабораторно-практические работы.

Система оценки достижений учеников: четырёхбалльная, портфолио, проектная работа.

Форма промежуточной аттестации: аттестация за 1,2,3,4 четверти и год.

Система оценки достижений учащихся.

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
       Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
      Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
      Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
       Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. Для оценивания результатов Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

•  называть (приводить примеры):
•  тела живой и неживой природы;
•  планеты Солнечной системы (2-3);
•  свойства воздуха, воды;
• состав почвы;
• древние города и их достопримечательности;
•  имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);
•  причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;
• различать (соотносить):
• год, век, арабские и римские цифры;
•  названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;
•  растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
•  животных разных групп (одноклеточные — многоклеточные, беспозвоночные — позвоночные);
•  приспособления животных к среде обитания;
•  особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;
•  понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;
• решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
•  объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
• объяснять необходимость бережного отношения чело века к окружающей среде;
•  характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;
•  характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;
•  раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
• составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;
•  соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;
•  характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);
•  рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;
•  сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
• работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;
•  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

                                                                                          Содержание тем учебного курса

Природа вокруг нас (8 ч)
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам. Разнообразие явлений природы, физические и химические явления. Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
       Вода, воздух, горные породы и почва (15 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества. Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии. Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе. Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Ветер. Использование энергии ветра человеком. Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные. Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых. Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
       О царствах живой природы (17 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии. Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа. Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.  Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений. Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений. Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений. Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.  Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных. Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных. Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека. Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека. Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении. Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц. Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения. Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний. Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними. Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности. Органы чувств, их значение и гигиена.  Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции. Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях. Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды. Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти. Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Резерв – 2 ч

Концепция преподавания учебного предмета

Концепция программы. Программа построена в русле задач развития и воспитания младших школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта, расширения кругозора учащихся. В программе представлена концепция развивающего обучения: организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной жизненной позиции, готовности личности к дальнейшему развитию.
Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использование в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, речи. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующей компетентностей – умения проводить наблюдения в природе, соблюдать правила поведения в природе и людей, правила здорового образа жизни.

Программа по окружающему миру в начальной школе относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».

Тематическое  планирование   

№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	В том числе на:		Выполнение практической части программы:		Формы контроля:
			уроки	резерв	проекты	Экскурсии	Практические работы	Тесты	Контр. работы
1	Природа вокруг нас	8	3	-	-	4	-	1	-
2	Вода, воздух, горные породы и почва	16	15	-	1	-	-	-	-
3	О царствах живой природы	16	14	-	-	-	1	1	-
4	Человек	10	9	-	1	-	-	-	-
5	Человек в обществе	18	15	2	-	1	-	-	-

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Технические средства обучения (средства ИКТ) ü  Принтер ü  компьютер ü  интерактивная доска ü  Мультимедийный проектор Учебная и справочная литература. 1.        Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»,  М.: АСТ Астрель, 2012г. 2.        Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир: учебник для 3 класса в 2 ч. – М.; Астрель 2016 г. 3.        Закон РФ «Об образовании», Москва, 2012; http://knigazhalob.ru/zknd/obra/ 4.        «Конвенция о правах ребенка», Сборник международных договоров, Москва, 2009; http://zakon.edu.ru/catalog.asp?ob_no=12885 5.        Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.» 3 класс. УМК «Планета знаний»; Москва, АСТ-Астрель, 2011 6.        Федеральный образовательный стандарт начального общего образования; http://www.yar-edudep.ru/fgos 7.        ФЗ Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Москва, 2011; http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=95046 Наглядные пособия: 1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы; 2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты; 3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; 4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; и др.; 5) географические и исторические карты; 6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества. Список рекомендуемой учебно-методической литературы для ученика: 1.      Окружающий мир. 3 класс. Учебник: в 2 ч. / Ивченкова Г. Г., Потапов И. В. - М.: ACT, Астрель, 2016. 2.      Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 / Ивченкова Г. Г., Потапов И. В. - М.: ACT, Астрель, 2016. Список используемой учебно-методической литературы для учителя: 1.      Сборник «Программы общеобразовательных учреждений».3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний», М.: АСТ Астрель, 2015 г. 2.      Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. «Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». - М., Астрель, 2016 Дополнительная учебная литература: 1.      Т. Л. Мишакина,С.А. Столярова «Итоговые тесты по окружающему миру для 3 класса»       Диск по окружающему миру «Мир природы» 2.      Повторение и контроль знаний «Окружающий мир» 3 – 4 классы М.,                       (тесты, кроссворды, логические задания). Диск. Планета 2014                                              Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов. Электронный учебник «Окружающий мир» 3 класс. М., АСТ, Астрель, 2014

Цифровые образовательные ресурсы

Видеофильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
http://video4child.	http://school-collection.edu.ru/ http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/http://window.edu.ru/ http://ru.wikipedia.org/wiki/ http://www.floranimal.ru/ http://www.uchportal.ru/load/46 http://viki.rdf.ru /	1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru 4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru 5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания кафедры начального образования   № 1 от «__26___»  августа 2019г Руководитель ____________  Ю.А. Горбунова СОГЛАСОВАНО  Зам. директора по УВР __________С.А.Патисова          28 августа 2019г

Календарно- тематическое планирование

№   урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания ( опорные и актуальные знания)	ИКТ	Вид контроля	УУД. Деятельность учащихся			Дата по плану	Дата по факту
						Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
1 Раздел. «Природа вокруг нас» (8 ч.)
1	Что нас окружает	Комбинированный	Показать взаимосвязи между человеком и окружающей его средой (как природной, так и социальной ее составляющих). Дать первое представление о науке «экология» и раскрыть важность охраны природы	https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekt-po-okruzhayuschemu-miru-kvn-priroda-vokrug-nas-klass-3306795.html	Текущий	Объяснять значение экологии как науки.	Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.	Умение задавать вопросы
2	Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»	Урок- экскурсия	Показать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы. Продолжить развивать умение наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Продолжить учить работать индивидуально и в группах	https://infourok.ru/konspekt-uroka-om-ekskursiya-znakomstvo-s-raznoobraziem-nezhivoy-i-zhivoy-prirodi-v-okrestnostyah-shkoli-2106083.html	Текущий	Принимать и сохранять цель познавательной деятельности	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.	Умение задавать вопросы
3	Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»	Урок- экскурсия	Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Воспитывать основы экологической культуры	https://schoolfiles.net/2470835	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
4	Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу	Комбинированный	Сформировать представления о горизонте, основных и про­межуточных сторонах горизонта. Обучить приемам определения сторон горизонта по полу­денной тени от Солнца	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/11/13/storony-gorizonta	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	Умение задавать вопросы
5	Ориентирование по компасу и местным признакам	Комбинированный	Учить детей находить стороны горизонта по Солнцу, компа­су и местным признакам	https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-orientirovanie-na-mestnosti-kompas-klass-1491137.html5	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя овладении предметными и универсальными учебными действиями	Определять время по часам.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
6	Экскурсия «Ориентирование на местности»	Урок- экскурсия	Показать на местности горизонт, линию горизонта. Учить работать с компасом (индивидуально и в группах)	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/11/13/orientirovanie-na-mestnosti	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.	Научиться ориентироваться на местности	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
7	Явления природы	Комбинированный	Сформировать у учащихся научные представления о явлени­ях природы. Развивать наблюдательность, учить воспринимать красоту окружающего мира; развивать творческие способности	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2019/02/21/yavleniya-prirody	Текущий	Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника.	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
8	Свойства тел и веществ	Комбинированный	Сформировать представления о свойствах тел и веществ. Развивать умение выделять существенные и несуществен­ные признаки. Сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/03/30/iz-chego-sostoit-veshchestvo	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.	Аргументировать позицию
2Раздел. «Вода, воздух, горные породы и почва» (16 ч)
9	Свойства воды в жидком состоянии	Комбинированный	Показать, как опытным путем можно установить некоторые свойства чистой жидкой воды: бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха, плохую теплопроводность. Познакомить с некоторыми примерами использования зна­ний о свойствах воды на практике	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2017/05/11/svoystva-vody-v-zhidkom-sostoyanii	Текущий	Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы	проводят наблюдения за объектами и явлениями природы по предложенному плану; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при их проведении	Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Уметь работать  в группе.
10	Вода-растворитель	Комбинированный	Показать, как опытным путем можно установить некоторые свойства чистой жидкой воды: бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха, плохую теплопроводность. Познакомить с некоторыми примерами использования зна­ний о свойствах воды на практике	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2017/05/11/svoystva-vody-v-zhidkom-sostoyanii	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	проводят наблюдения за объектами и явлениями природы по предложенному плану; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при их проведении	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
11	Свойства льда, снега и пара	Комбинированный	Опытным путем установить свойства воды растворять веще­ства. Ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде ве­ществами. Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (напри­мер, таблиц)	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-svoystva-snega-i-lda-klass-714744.html	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	проводят наблюдения за объектами и явлениями природы по предложенному плану; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при их проведении	Работа в парах
12	Родники	Комбинированный	Познакомить школьников со свойствами воды в твердом и газообразном состояниях. Сформировать представление о переходе вещества из одного состояния в другое. Учить школьников сравнивать, обобщать, делать выводы	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2015/04/04/nauchno-issledovatelskiy-proekt-rodniki	Текущий	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя	готовят устные и письменные сообщения; сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
13	Водоёмы (река, озеро, море, пруд, водохранилище)	Комбинированный	Познакомить школьников с процессом образования родни­ков. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Развивать творческие способности, умение сотрудничать.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-voda-v-prirode-klass-3288839.html	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	проводят наблюдения за объектами и явлениями природы по предложенному плану; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при их проведении	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
14	Облака, роса, туман, иней, изморозь	Комбинированный	Познакомить школьников с процессом образования родни­ков. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2015/11/07/prezentatsiya-k-uroku-okruzhayushchego-mira	Текущий	Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков	ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
15	Круговорот воды в природе	Комбинированный	Дать знания о состоянии воды в природе (облака, роса, ту­ман, иней, изморозь). Раскрыть научную сторону этих явлений. Закрепить ранее полученные знания о переходе воды из од­ного состояния в другое в новой учебной ситуации	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/06/12/krugovorot-vody-v-prirode	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	проводят наблюдения за объектами и явлениями природы по предложенному плану; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при их проведении	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
16	Значение воздуха для жизни. Состав воздуха	Комбинированный	Познакомить учеников с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-klass-sostav-vozduha-i-ego-znachenie-2250787.html	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	проводят наблюдения за объектами и явлениями природы по предложенному плану; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при их проведении	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
17	Свойства воздуха	Комбинированный	Повторить и закрепить содержание пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Сформировать представление о воде как необходимом усло­вии жизни. Подвести к пониманию изменений, возникающих в природе в процессе использования воды. Воспитывать у детей потребность бережного отношения к природным ресурсам	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-klass-sostav-vozduha-i-ego-znachenie-2250787.html	Текущий	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.	готовят устные и письменные сообщения; сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
18	Ветер	Комбинированный	Сформировать представления о том, что такое воздушная среда и каково ее значение для жизни	https://infourok.ru/urok-i-prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-klass-umk-planeta-znaniy-3351265.html	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	Работа в парах
19	Охрана воздуха	Комбинированный	Познакомить детей опытным путем с некоторыми свойства­ми воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься	https://infourok.ru/urok-i-prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-klass-umk-planeta-znaniy-3351265.html	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы	соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения; научатся  планировать свое участие в проектной деятельности
20	Горные породы	Комбинированный	Сформировать научное представление о процессе образова­ния ветра в природе на основе знакомства со свойством воз­духа расширяться при нагревании и сжиматься при охлажде­нии	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-okruzhayuschego-mira-po-teme-gornie-porodi-z-klass-umk-planeta-znaniy-975767.html	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
21	Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк)	Комбинированный	Дать элементарные представления о загрязнении воздуха. Подвести к пониманию необходимости охраны воздуха	https://infourok.ru/konspekt-uroka-v-klasse-po-teme-poleznie-iskopaemie-pesok-glina-granit-izvestnyak-s-prezentaciey-videorolikom-umk-planeta-znaniy-2190132.html	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы	понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
22	Использование, добыча и охрана полезных ископаемых	Комбинированный	Сформировать у школьников представления о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распростра­ненности в природе	https://infourok.ru/konspekt-uroka-v-klasse-po-teme-poleznie-iskopaemie-pesok-glina-granit-izvestnyak-s-prezentaciey-videorolikom-umk-planeta-znaniy-2190132.html	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
23	Почва	Комбинированный	Установить связь деятельности человека с природой и свой­ствами ее объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/01/01/pochvaeyo-sostav-i-svoystva	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
24	Проект по теме: «Освоение воздушного пространства человеком»	Урок-проект	Ознакомление со способами добычи полезных ископаемых, с необходимостью бережного и экономного использо­вания полезных ископаемых. Контроль знаний по теме «Горные породы. Полезные ископаемые»	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/01/01/pochvaeyo-sostav-i-svoystva	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы	соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения; научатся  планировать свое участие в проектной деятельности
Р. «О царствах живой природы» (16 ч)
25	Четыре царства живой природы	Изучение нового	Познакомить учащихся с царствами живой природы и наука­ми, которые их изучают. Показать отличие живых существ от тел неживой природы. Сформировать представление о среде обитания живых су­ществ, познакомить с четырьмя средами обитания	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-okruzhayuschego-mira-klass-2007745.html	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.	Работа в парах
26	Строение растений	Изучение нового	Познакомить учащихся с органами растений и их разнообра­зием. Показать значение органов в жизни растений. Учить детей сравнивать и выявлять существенные признаки	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-carstvo-rasteniystroenie-rasteniy-klass-1418724.html	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы	соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения; научатся  планировать свое участие в проектной деятельности
27	Разнообразие растений	Комбинированный	Познакомить учащихся с основными группами растений: во­дорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветко­выми. Выявить отличительные признаки групп растений	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/12/29/prezentatsiya-raznoobrazie-rasteniy	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
28	Дикорастущие и культурные растения	Комбинированный	Развивать знания учащихся о культурных растениях и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками некоторых культурных растений	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/12/29/prezentatsiya-raznoobrazie-rasteniy	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.	понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
29	Жизнь растений	Комбинированный	С помощью опытов показать, как питается растение. Сформировать представление о дыхании растений. Показать значение испарения воды листьями растений	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/12/29/prezentatsiya-raznoobrazie-rasteniy	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы	соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения; научатся  планировать свое участие в проектной деятельности
30	Размножение и развитие растений	Комбинированный	Сформировать у учащихся представление об опылении рас­тений, показать его значение в жизни растения. Развивать представление о способах расселения плодов и семян растений, показать значение расселения плодов и се­мян	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-v-m-klasse-na-temu-razmnozhenie-i-razvitie-rasteniy-613866.html	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.	готовят устные и письменные сообщения; сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
31	Охрана растений	Комбинированный	Развивать знания детей о значении растений в природе и жизни человека. Показать влияние человека на мир растений, убедить детей в необходимости бережного отношения к растениям. Познакомить учащихся с редкими растениями своей мест­ности и мерами охраны растений	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/02/20/okhrana-rasteniy-urok-okruzhayushchego-mira-v-3	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
32	Строение животных	Комбинированный	Познакомить учащихся с особенностями строения живот­ных, показать значение органов животных в их жизни. Выявить сходства и различия между растениями и живот­ными	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2015/01/16/stroenie-i-raznoobrazie-zhivotnykh	Текущий	Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	готовят устные и письменные сообщения; сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
33	Разнообразие животных	Комбинированный	Развивать знания детей об основных группах животных: на­секомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширить знания детей о разнообразии животных (черви, ракообразные; паукообразные и др.). Учить выявлять существенные признаки	https://infourok.ru/prezentaciya-raznoobrazie-zhivotnih-klass-planeta-znaniy-1670189.html	Текущий	Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
34	Домашние и дикие животные	Комбинированный	Развивать знания детей о домашних животных и их значе­нии в жизни человека. Познакомить учащихся с предками основных домашних жи­вотных	https://infourok.ru/prezentaciya-raznoobrazie-zhivotnih-klass-planeta-znaniy-1670189.html	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения; научатся  планировать свое участие в проектной деятельности
35	Как животные воспринимают мир	Комбинированный	Познакомить учащихся с органами чувств животных, пока­зать их значение в жизни животного. Сформировать представление о связи внешнего вида живот­ного со степенью (уровнем) развития органов чувств	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-okruzhayuschego-mira-klass-planeta-znaniytema-uroka-kak-zhivotnie-vosprinimayut-okruzhayuschiy-mir-3808078.html	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы	понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
36	Передвижение и дыхание животных	Комбинированный	Развивать знания детей об особенностях передвижения жи­вотных разных групп. Показать приспособленность животных к разным способам передвижения. Показать связь способа передвижения животного со средой обитания. Познакомить с органами дыхания животных разных групп	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-po-teme-dihanie-zhivotnih-klass-1116189.html	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
37	Питание животных	Комбинированный	Познакомить учащихся с особенностями питания животных разных групп. Показать приспособленность животных для добывания и по­едания пищи	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/02/03/urok-okruzhayushchego-mira-v-3-klasse-po-teme	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
38	Размножение и развитие животных	Комбинированный	Познакомить учащихся с особенностями размножения жи­вотных разных групп. Сформировать представление о последовательности разви­тия животных разных групп	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2015/02/03/razmnozhenie-i-razvitie-zhivotnykh	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения; научатся  планировать свое участие в проектной деятельности
39	Охрана животных	Комбинированный	Развивать знания детей о значении животных в природе и в жизни человека. Показать влияние деятельности человека на животных. Воспитывать бережное отношение к животным. Расширить знания детей о редких животных и мерах по их охране	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-po-teme-ohrana-zhivotnih-klass-1140477.html	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы	Работа в парах
40	Грибы и бактерии	Комбинированный	Познакомить детей со строением шляпочных грибов. Познакомить с разнообразием грибов: шляпочные, плесне­вые, дрожжи, трутовики; показать их значение в природе и жизни человека. Показать значение бактерий в природе и жизни человека	https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-k-uroku-okruzhaiushchiegho-mir-179.html	Текущий	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы
Р. «Человек» (10 ч)
41	Человек — часть живой природы	Комбинированный	Ознакомление с особенностями строения тела чело­века, с органами человека и их значением для организма. Выявление сходства и различия между человеком и живот­ными. Выводы о зависимости здоровья человека от состояния окру­жающей среды	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/03/10/chelovek-chast-zhivoy-prirody	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
42	Кожа — первая «одежда»	Комбинированный	Ознакомление со свойствами кожи, значением кожи для организма. Представление о необходимости ухода за кожей	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/03/28/kozha-pervaya-odezhda	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	Работа в парах
43	Скелет	Комбинированный	Общее представление о скелете человека и его значении для организма. Наблюдения и выводы о значении правильной осанки, знакомство с пра­вилами ее формирования	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/01/25/kosti-i-skelet	Текущий	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения; научатся  планировать свое участие в проектной деятельности
44	Мышцы	Комбинированный	Познакомить детей с работой мышц. Убедить в необходимости укрепления мышц. Показать значение физической культуры и труда для укреп­ления мышц	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/09/13/myshtsy	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	Работа в парах
45	Кровеносная система	Комбинированный	Ознакомление со строением и работой кровеносной системы. Представление о необходимости укрепления сердца и сосудов, о составе и значении крови в организме	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2019/01/17/dyhanie-i-krovenosnaya-sistema-3-klass	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
46	Дыхание	Комбинированный	Познакомить детей с органами дыхания человека и их рабо­той. Показать важность выполнения правил гигиены органов ды­хания	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2019/01/17/dyhanie-i-krovenosnaya-sistema-3-klass	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	Работа в парах
47	Питание и выделение	Комбинированный	Расширить знания детей о пище и значении ее разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной сис­темы. Сформировать представление о строении и значении зубов, познакомить с правилами ухода за ними. Показать значение выделения из организма вредных и не­нужных веществ	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/03/24/pitanie-i-vydelenie	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
48	Органы чувств	Комбинированный	Расширить представления детей об органах чувств, познако­мить с правилами их гигиены. Развивать внимательность и наблюдательность учащихся.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2018/12/07/prezentatsiya-organy-chuvstv	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
49	Нервная система	Комбинированный	Сформировать у учащихся представление о нервной системе человека, показать ее значение для организма. Познакомить детей с правилами гигиены нервной системы и убедить в необходимости их выполнения	https://infourok.ru/material.html?mid=25685	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
50	Эмоции и темперамент	Комбинированный	Познакомить учащихся с положительными и отрицательны­ми эмоциями, показать их влияние на человека. Сформировать первоначальное представление о темпера­менте и его типах	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temuemocii-i-temperament-1143905.html	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
Р. «Человек в обществе» (18 ч)
51	Народы нашей страны	Комбинированный	Познакомить учащихся с народами, населяющими нашу страну. Сформировать представление о многонациональном харак­тере населения России	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-narodi-nashey-strani-klass-umk-planeta-znaniy-1250325.html	Текущий	использовать информацию, полученную из дополнительных источников	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
52	Традиции народов нашей страны	Комбиированный	Познакомить с традициями и обычаями народов нашей страны	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-tradicii-narodov-rossii-klass-umk-planeta-znaniy-1250345.html	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
53	Путешествие по ленте времени	Комбинированный	Сформировать представление о науке истории, которая изу­чает прошлое человеческого общества. Познакомить с понятием «историческое время»	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-tradicii-narodov-rossii-klass-umk-planeta-znaniy-1250345.html	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
54	Города и сёла	Комбинированный	Познакомить детей с понятиями «село», «город». Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-gorod-i-selo-klass-planeta-znaniy-739396.html	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
55	Названия городов	Комбинированный	Сформировать представление о появлении названий у городов	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-gorod-i-selo-klass-planeta-znaniy-739396.html	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.	проводят наблюдения за объектами и явлениями природы по предложенному плану; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при их проведении	Работа в парах
56	Кремль — центр города	Комбинированный	Познакомить учеников с устройством древнерусского го­рода. Сформировать представление о кремле как центральной час­ти города	https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-gorod-i-selo-klass-planeta-znaniy-739396.html	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
57	Улицы города	Комбинированный	Продолжить знакомство учеников с устройством города. Познакомить с появлением названий улиц, переулков, про­спектов. Дать представление о старинных домах, которые встречают­ся на улицах городов	С. 76—79 р.т. с.27-28 презентация	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	Работа в парах
58	Герб — символ города	Комбинированный	Познакомить учеников с одним из символов города — гер­бом	https://infourok.ru/prezentaciya_po_okruzhayuschemu_miru_na_temu__gerb_-_simvol_goroda_3_klass-307902.htm	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
59	Памятные места городов	Комбинированный	Продолжить знакомство с символами города. Сформировать представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод)	https://infourok.ru/prezentaciya_po_okruzhayuschemu_miru_na_temu__gerb_-_simvol_goroda_3_klass-307902.htm3	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	проводят наблюдения за объектами и явлениями природы по предложенному плану; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при их проведении	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
60	Экскурсия «Улицы и памятные  места  родного  города (села)»	Комбинированный	Познакомить  учащихся с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры	https://infourok.ru	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	Доказывать аргументировано
61	Современный город	Комбинированный	Познакомить учеников с обликом современного города	https://infourok.ru	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
62	Москва — столица России	Комбинированный	Познакомить учеников со столицей нашей страны, ее досто­примечательностями	https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/93496-prezentaciya-moskva-stolica-rossii-3-klass.html	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
63	Что такое государство	Комбинированный	Познакомить учеников с понятием «государство». Познакомить с современным государственным устройством России	https://infourok.ru/prezentaciya_po_okruzhayuschemu_miru_nashe_gosudarstvo_3_klass_umk_planeta_znaniy-529833.htm	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	Работа в парах
64	Конституция — основной закон нашей страны	Комбинированный	Познакомить учеников с основным законом государства — Конституцией	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/12/27/prezentatsiya-konstitutsiya-rf	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
65	Права ребёнка	Комбинированный	Познакомить учеников с правами детей	https://infourok.ru/prezentaciya_po_okruzhayuschemu_miru_prava_rebenka_3_koass_umk_planeta_znaniy-538890.htm	Текущий	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя.	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
66	Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России. Государственный гимн России	Комбинированный	Познакомить учеников с главными символами страны	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/28/gosudarstvennaya-simvolika-rossii	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру
67	Государственные награды (резерв)	Комбинированный	Продолжение знакомства с главными символами страны	https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/	Текущий	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются  и приходят к общему решению, работая в паре.
68	Государственные награды (резерв)	Комбинированный	Познакомить учеников с наградной системой страны	https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/	Текущий	Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру

   Муниципальное бюджетное общеобразовательное   учреждение

города Дубны   Московской области,

лицей № 6 имени академика   Г.Н.Флёрова

(лицей №6)

         УТВЕРЖДАЮ

                                                     Директор лицея

                                                   _____________Н.Г.Кренделева

                              Приказ от _31.08.2019 г №1.140

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по русскому языку расширенная на базовом  уровне

 3-В класс

   Учитель высшей  категории

                                       Завьялова Елена Михайловна

2019 – 2020  учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку.

Рабочая программа  соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.

Структура рабочей программы  содержит  обязательные элементы в соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:

от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

Рабочая программа по русскому языку для 3-В класса разработана на основе:

·  положение о рабочей программе учебного предмета в лицее № 6(приложение к приказу по основной деятельности № 1.120 от 21.08.2017);

·            основной образовательной программы лицея №6;

·  примерных программ учебных предметов, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации;

· примерной программы по русскому языку (сборник «Программы общеобразовательных учреждений», Просвещение, серия «Стандарты второго поколения», 2011) и авторской программы под редакцией Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык»: М.: АСТ «Астрель», 2015 год;

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.          

1.      Желтковская Л. Я., Калинина О. Б. «Русский язык» 3класс. Учебник: в 2 ч. — М.: ACT, Астрель,2016.

2.      Желтковская Л. Я., Калинина О. Б.  «Русский язык» 3 класс. Ра­бочая тетрадь— М.: ACT, Астрель, 2016.

3.      Методическое пособие Желтковская Л. Я., Обучение во 3 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2016 г.

Программа адресована учащимся 3-В класса. Учащиеся 3- В класса со средними учебными возможностями. Обучение детей в данном классе будет осуществляться с использованием методов дифференциации, индивидуализации (разные по сложности домашние задания, задания для самостоятельной работы). В 3 классе будет продолжена работа по совершенствованию УУД. Для уч-ся с высоким уровнем и выше среднего уровнем развития предусмотрена исследовательская и проектная работа.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы под редакцией Л.Я. Желтковской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»): М.: АСТ «Астрель», 2015 год.

Тип программы: расширенная на базовом уровне по русскому языку.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

Программа является расширенной на базовом уровне. Расширение программы происходит за счёт увеличения часов на практическую составляющую (на отработку орфограмм; на обучение написания сочинений, изложений;на проектную деятельность)

№ п /п	Раздел (Тема)	Дополнение содержания в соответствии с расширением	Кол-во часов, отведенное на расширение
1	Язык и речь	Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей. Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи). Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника. Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию.	5
2	Проводники наших мыслей и чувств	Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире. Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст). Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении. Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.	5
3	О главном ( главные части в средствах языка)	Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их. Выявлять основную мысль высказывания. Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества. Выявлять главную смысловую часть слова — корень.Наблюдать факты чередования гласных и согласных в корнях слов.Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.	5
4	О главном (продолжение)	Составлять окончание текста по данному началу. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа инструкции (как сделать…).	5
5	Конкретизируем значение, распространяем мысль	Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках. Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.	9
6	Повторение изученного	Совершенствуют навыки и умения, которым научились за курс 3 класса Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы)	5

                                                                      ИТОГО:       34 часа

Программа по русскому языку в начальной школе относится к образовательной области «Филология».

Программа «Русский язык» общим объемом 170 часов изучается в течение учебного года, 5 часов в неделю.

Общая характеристика учебного процесса.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, и др.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные,

- групповые,

- индивидуально-групповые,

- фронтальные,

- классные,

- внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).Обучение математике на данной ступени построено на следующих методических принципах: коммуникативной направленности всего процесса обучения дифференцированного и интегрированного обучения, сознательности и активности учащихся в овладении материалом, использовании всех видов наглядности, что будет способствовать развитию личности учащихся, сможет привести, как того требует программа по математике к «усилению гуманистического содержания обучения, более полной реализации  воспитательно - развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика».

Виды и формы контроля: текущий, самостоятельная работа, диктант, контрольная работа, тест, творческие работы, самооценка, взаимооценка. Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта. Обучение русскому языку на данном этапе предполагает достаточно тесную связь с другими дисциплинами школьного курса и даже их интеграцию.

Технологии  обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

- информационные технологии.

Для рациональной организации учебного процесса большое значение придаётся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и учёту индивидуальных особенностей. В силу специфики обучения младших школьников, большинство уроков носят интегрированный характер, когда на одном и том же уроке учащихся могут получать сведения из разных областей знаний.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

· осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

· внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

· внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

· стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

· положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

· чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

·         понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

·         озаглавливать текст по основной мысли текста;

·         подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

·         прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

·         осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

·         осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

·         выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·         следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

·         осуществлять само-и взаимопроверку работ;

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

·         использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

·         находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Примечание. Курсивом указаны умения, работа над формированием которых продолжается (начинается). Некоторые предметные умения, формируемые во 2 классе, не повторяются в этом перечне.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

в результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

– значимые части слова;

– признаки изученных частей речи;

– типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

– различать произношение и написание слов;

– находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

– без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов;

– создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов);

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарями;

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса.

Тематический блок/модуль	Планируемые предметные результаты
	Выпускник должен знать	Выпускник получит возможность научиться
1.Язык и речь 2.Проводники наших мыслей и чувств 3.О главном (главные части в средствах языка) 4.О главном (продолжение) 5.Конкретизируем значение, распространяем мысль 6.Повторение изученного	·                осознавать слово, предложение как главные средства языка; ·                использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; ·                использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.); ·                производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов; ·                соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала); ·                различать родственные (однокоренные) слова и формы слов; ·  осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний; ·  оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств; ·  осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы); ·  осознанно использовать для отрицания частицу НЕ; ·  осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление; ·  осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача); ·  дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное); ·  находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания; ·  анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений; ·  вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме; ·  применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса); ·  определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника; ·  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; ·  подбирать примеры с определённой орфограммой; ·  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; ·  распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение; ·  -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;	·        речевому общению как обмену мыслями, чувствами между людьми;  ·        разные типы текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);  ·         языковым средствам выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль); ·         изобразительным средствам языка, приемам создания словообраза (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);             Сформировать умения: ·        уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении; ·         воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

 Инструментарий для оценивания результатов.

•тесты,

•практические работы

•творческие работы,

•творческие проектные работы,

•лабораторно – практические работы

Система оценки достижений учащихся:

•четырёхбалльная, портфолио, проектная работа

Форма промежуточной аттестации: аттестация (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.

Система оценки достижений учащихся

Критерии отметок

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Объем диктанта:

1-й класс- 15-17 слов.

2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов.

 3-4 четверть - 35-52 слова.

3-й класс - 1-2 четверть - 45-53 слова.

 3-4 четверть - 53-73 слова.

4-й класс- 1-2 четверть - 58-77 слов.

 3-4 четверть - 76-93 слова.

Критерии оценивания при 5-бальной системе оценки знаний, умений, навыков учащихся начальной школы.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2.  Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как кон­трольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфи­ческий навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только ко­личество, но и характер ошибок.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки:

          «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет ис­правлений.

          «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправ­ления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

  Объем:

 2-й класс - 8-10 слов.

 3-й класс- 10-12 слов.

 4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

На начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

            Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. 

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

            В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Содержание программы

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16 ч)

Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (30 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное (4 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол (7 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи (3 ч). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

Концепция, заложенная в содержании учебного материала

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание».

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Предполагается организация проектной деятельности, которая позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тематическое  планирование   

№ п/п	Содержа-ние раздела (темы)	Кол-во часов	В том числе на:		Выполнение практической части программы:			Формы контроля:
			уроки	резерв	изложения	сочинения	проекты	Диктант	Контрольное списывание	Контр. изложение	Проверочные работы
1	Язык и речь	24	22		1			1
2	Проводники наших мыслей и чувств	32	28			2	1	1
3	О главном ( главные части в средствах языка)	23	20		1	1		1
4	О главном (продолжение)	23	22					1
5	Конкретизируем значение, распространяем мысль	47	40		3		1	2	1
6	Повторение изученного	21	14	4		1		1	1
	Итого	170	146	4	5	4	2	7	2

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения (средства ИКТ)

ü  Принтер ,

ü  компьютер

ü  интерактивная доска

ü  мультимедийный проектор

Учебная и справочная литература

1.   Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»,  М.: АСТ Астрель, 2015 г.

2.   Авторская программа курса «Русский язык», авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина, Москва, АСТ-Астрель, 2015

3.   Закон РФ «Об образовании», Москва, 2012; http://knigazhalob.ru/zknd/obra/

4.   «Конвенция о правах ребенка», Сборник международных договоров, Москва, 2009; http://zakon.edu.ru/catalog.asp?ob_no=12885

5.   Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.» 3 класс. УМК «Планета знаний»; Москва, АСТ-Астрель, 2011

6.   Федеральный образовательный стандарт начального общего образования; http://www.yar-edudep.ru/fgos

7.   ФЗ Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Москва, 2011; http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=95046

Цифровые образовательные ресурсы

Видеофильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
http://video4child.	http://school-collection.edu.ru/ http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/http://window.edu.ru/ http://ru.wikipedia.org/wiki/ http://www.floranimal.ru/ http://www.uchportal.ru/load/46 http://viki.rdf.ru /	1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru 4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru 5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Демонстрационный и раздаточный дидактический материал

Печатные пособия

ü  Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

ü  Касса букв и сочетаний (по возможности)

ü  Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

ü  Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари

ü  Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому  языку (в том числе и в цифровой форме

Список используемой учебно-методической литературы для учителя

·     Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»,  М.: АСТ Астрель, 2015 г.

·     Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. «Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель 2015 г.

·     О. В. Узорова, Е. А.Нефёдова Справочное пособие по русскому языку 3 класс.

·     Мишакина Тесты по русскому языку 3 класс.

·     Т. В. Шклярова. Сборник самостоятельных работ «Подбери слово!», 3 класс. (Пособие для начальной школы). – М: ООО «Грамотей», 2010

Список рекомендуемой учебно-методической литературы для ученика

·        Л.Я. Желтовская учебник «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель 2016 г.

·        Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику «Русский язык» 3 класс.  - М., АСТ, Астрель 2016 г.

·        Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Дидактический материал «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику «Русский язык» 3 класс.  - М., АСТ, Астрель, 2016 г.

Календарно-тематическое планировнание

№   урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания ( опорные и актуальные знания)	ИКТ	Вид контроля	УУД. Деятельность учащихся			Дата по плану	Дата по факту
						Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
1Раздел. «Язык и речь» (24 ч.)
1	Речь  устная и письменная. Использование речи при общении	Урок обобщения и систематизации	На основе речевой темы «Здравствуй, школа! 1 сентября» повторить сведения о формах списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту	http://school-collection.edu.ru/ www.festival.1september.ru	текущий	понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно	моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
2	Речь  устная и письменная. Использование речи при общении	Урок обобщения и систематизации	На основе речевой темы «Здравствуй, школа! 1 сентября» повторить сведения о формах списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту		текущий	понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно	моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
3	Речевые действия (особенности устной и письменной  речи)	Комбинированный	Углубить представление об основных видах речевой деятельности: при восп­риятии речи (слушании, чтении), при создании речи. Обратить внимание на осо­бенности русской устной и письменной речи. Дополнить сведения о таких видах речевой деятельности, как воспроизведе­ние (изложение), внутренняя речь. Стимулировать речевое творчест­во: воспоминания о лете (устно).		текущий	Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности	Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.	Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.
4	Речевые действия (особенности устной и письменной  речи)	Комбинированный	Углубить представление об основных видах речевой деятельности: при восп­риятии речи (слушании, чтении), при создании речи. Обратить внимание на осо­бенности русской устной и письменной речи. Дополнить сведения о таких видах речевой деятельности, как воспроизведе­ние (изложение), внутренняя речь. Стимулировать речевое творчест­во: воспоминания о лете (устно).		текущий	Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности	Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.	Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.
5*	Речевые действия (особенности устной и письменной  речи)	Комбинированный	Углубить представление об основных видах речевой деятельности: при восп­риятии речи (слушании, чтении), при создании речи. Обратить внимание на осо­бенности русской устной и письменной речи. Дополнить сведения о таких видах речевой деятельности, как воспроизведе­ние (изложение), внутренняя речь. Стимулировать речевое творчест­во: воспоминания о лете (устно).		текущий	Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности	Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.	Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.
6	Основные типы записи слов	Комбинированный	Обобщить основные правила за­писи слов: 1) пишу как слышу; слышу, но пишу (на основе зна­ния норм произношения слов); слышу, но букву выбираю по правилу; 4) переношу слова по слогам. Углубить представление об орфо­грамме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне		текущий	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осознавать пособы и приемы действий при решении языковых задач.	осуществлять само – и взаимопроверку; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  алгоритмам.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
7	Проверяемые орфограммы в корне. Словарный диктант.	Комбинированный	Повторить правила, способы, приёмы подбора проверочных слов при проверке орфограмм: Способствовать обогащению словаря школьников подбором антонимов		текущий	примеры с определённой орфограммой	осуществлять само – и взаимопроверку; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  алгоритмам.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
8*	Проверяемые орфограммы в корне	Комбинированный	Повторить правила, способы, приёмы подбора проверочных слов при проверке орфограмм: Способствовать обогащению словаря школьников подбором антонимов		текущий	примеры с определённой орфограммой	осуществлять само – и взаимопроверку; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  алгоритмам.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
9	Непроверяемые орфограммы в корне слова	Комбинированный	Повторить написание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне, с двойными согласными.		текущий	Продолжить наблюдение над значением и употреблением в переносном значении выражения  «волчий аппетит»	осуществлять само – и взаимопроверку; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  алгоритмам.	Аргументировать ответ
10	Употребление мягкого знака	Комбинированный	Повторить известные детям случаи употребления в словах мягкого знака: как показателя мягкости согласных,разделительного мягкого знака.		текущий	примеры с определённой орфограммой	осуществлять поиск необходимой информации	Обсуждать варианты заданий
11	Большая буква в именах собственных	Комбинированный	Повторить сведения о собствен­ных именах существительных, об употреблении в них большой бук­вы (сделать акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кли­чек). Дать сведения из истории рус­ских фамилий, прозвищ, назва­ний улиц и населённых пунктов, появления кличек.		текущий	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осознавать пособы и приемы действий при решении языковых задач.	осуществлять само – и взаимопроверку; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  алгоритмам	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
12	Лексическое значение слова.	Комбинированный	Повторить  сведения о свойствах лексического значения слова		текущий	наводить справки в толковых словарях и справочниках; осуществлять синтез как составление целого из частей; находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.	осуществлять само – и взаимопроверку; осознавать цели и задачи изучаемой темы.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
13	Значимые части слов	Комбинированный	Повторить сведения о взаимосвязи лексического значения слова с оттенками значений, вносимых в слово значимыми частями слова		текущий	Упражнять в анализе слов по составу, моделировании слов, в подборе однокоренных слов (изменяется лексическое значение), наблюдении над написанием их корней.	составлять их из разных частей слов,  подбирать однокоренные	Уметь слушать критику в свой адре
14	Лексическое и общее значение слов. Словарный диктант.	Комбинированный	Систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значение		текущий	Упражнять в анализе слов по составу, моделировании слов, в подборе однокоренных слов	осуществлять само – и взаимопроверку;осознавать цели и задачи изучаемой темы.	Обсуждать варианты заданий
15	Лексическое и общее значения слов	Комбинированный	Систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значение		текущий	Упражнять в анализе слов по составу, моделировании слов, в подборе однокоренных слов	осуществлять само – и взаимопроверку;осознавать цели и задачи изучаемой темы.	Обсуждать варианты заданий
16	Слово в предложении и тексте	Комбинированный	Повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе.		текущий	Упражнять в анализе и составлении предложений, текстов	осуществлять само – и взаимопроверку; осознавать цели и задачи изучаемой темы.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
17*	Слово в предложении и тексте	Комбинированный	Повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе.		текущий	Упражнять в анализе и составлении предложений, текстов	осуществлять само – и взаимопроверку;осознавать цели и задачи изучаемой темы.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
18	Урок-тренинг. Закрепление знаний. Школа грамотея.	Комбинированный	Прогнозиро вать содержание текста по его заголовку, плану. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,  текста.		текущий	Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания	осуществлять поиск необходимой информации	Договариваться при  работе в парах
19	Входной контрольный диктант	Контрольный урок	использовать № 6, с.36,  индивидуальные задания из материалов разворота «Школа Грамотея»		Итоговый	Использовать полученные знания	осуществлять поиск необходимой информации	Использовать полученную информацию
20	Анализ контрольбного диктанта. Работа над ошибками.	Комбинированный	использовать № 6, с.36,  индивидуальные задания из материалов разворота «Школа Грамотея»		текущий	Использовать полученные знания	осуществлять поиск необходимой информации	Использовать полученную информацию
21*	Письмо по памяти. Школа грамотея.	Комбинированный	использовать № 6, с.36,  индивидуальные задания из материалов разворота «Школа Грамотея»		текущий	Использовать полученные знания	осуществлять поиск необходимой информации	Использовать полученную информацию
22	Изложение «Свет осени».	Урок обобщения и системстизации	Учить воспроизводить содержание текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану.		текущий	использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот	прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).	Договариваться при  работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника
23	Анализ изложения. Работа над ошибками.	Комбинированный	Учить воспроизводить содержание текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану.		текущий	использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот	прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).	Использовать полученную информацию
24*	Урок-тренинг. Закрепление знаний. Школа грамотея.	Комбинированный	Учить воспроизводить содержание текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану.		текущий	использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот	прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).	Использовать полученную информацию
2Раздел. «Проводники наших мыслей и чувств» ( 32 ч.)
25	Слово. Предложение. Текст	Комбинированный	Дать представление о роли основных средств языка в общении: понимании через значения слов общего смысла высказывания (предложения, текста) и способности формулировать собственные мысли.	http://nachalka.info www.festival.1september.ru	текущий	понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста	подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно)	договариваться при  работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника
26	Слово и словосочетание. Словарный диктант	Комбинированный	Сформировать понятие о словосочетании как распространённом слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи.		текущий	Осознавать способы и приемы действий при проверке слов.	осуществлять само-и взаимопроверку работ; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
27	Связь частей речи в словосочетании	Комбинированный	Сформировать понятие о словосо­четании как распространённом слове: его роли называть пред­мет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи. Упражнять в составлении слово­сочетаний, обратив внимание на наличие в русском языке ситу­ативных синонимов		текущий	Осознавать способы и приемы действий при проверке слов.	осуществлять само-и взаимопроверку работ; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
28	Род имён существительных	Комбинированный	Дать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке (бывает …).		текущий	Осознавать способы и приемы действий при проверке слов.	осуществлять само-и взаимопроверку работ; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	договариваться при  работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями
29*	Род имён существительных	Комбинированный	Дать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке (бывает …).		текущий	Осознавать способы и приемы действий при проверке слов.	осуществлять само-и взаимопроверку работ; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	договариваться при  работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями
30	Изменение имён прилагательных по родам	Комбинированный	Определение рода у имен прилагательных. Работа с таблицей.		текущий	Осознавать способы и приемы действий при проверке слов.	осуществлять поиск необходимой информации	Использовать полученную информацию
31	Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)	Комбинированный	Работают над употреблением мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода		текущий	Организовать наблюдение над смыслом и формой его выражения в пословицах	осуществлять само-и взаимопроверку работ; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	договариваться при  работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями
32	Устойчивые сочетания слов	Комбинированный	представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний		текущий	Упражнять в установлении значений фразеологизмов	использованием фразеологических словарей	Договариваться при  работе в парах
33	Предложение (вводный урок)	Комбинированный	Углубить представление о предложении: единица языка и речи, с  помощью которой можно выразить мысль, чувство, связь слов не только по смыслу, но и грамматически (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов).		текущий	Определять члены предложений	Употреблять  второстепенные члены предложения в речи	Выражать свою позицию
34	Вопросительные и повествовательные предложения	Комбинированный	Углубить представление о предложении с позиций его функции — цели высказывания, речевой задачи.		текущий	Организовать наблюдение над наличием внешних признаков вопросительных предложений	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков	Договариваться при  работе в парах
35	Повествовательные предложения (утверждаем, отрицаем)	Комбинированный	Различают по интонации виды предложений. Ставят соответствующие знаки в конце предложений		текущий	уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.	осуществлять само-и взаимопроверку работ; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
36	Побудительные  предложения	Комбинированный	Познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений.		текущий	уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
37	Восклицательные  предложения	Комбинированный	Познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений.		текущий	уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.	осуществлять поиск необходимой информации	Координировать работу
38	Знаки  препинания в конце предложений (обобщение)	Комбинированный	Познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений		текущий	Осуществлять синтез как составление целого из частей	осуществлять поиск необходимой информации	формулировать и задавать вопросы
39	Знаки  препинания в конце предложений (обобщение)	Комбинированный	Познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений		текущий	Осуществлять синтез как составление целого из частей	осуществлять поиск необходимой информации	формулировать и задавать вопросы
40	Текст	Комбинированный	Обобщить известные детям признаки текста (тематическое единство), углубить представления  о функциях (речевых задачах) текстов		текущий	Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь.	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков	понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста.
41	Типы текстов	Комбинированный	Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). наблюдение над текстами разных типов.		текущий	Осуществлять синтез как составление целого из частей	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков	Договариваться при  работе в парах
42	Сочинение по сюжетным рисункам	Урок развития речи	Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам		текущий	Осуществлять синтез как составление целого из частей	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков	Договариваться при  работе в парах
43	Повторение  раздела «Проводники наших мыслей и чувств»	Комбинированный	Отрабатывать материал по пройденным темам. Писать тексты на пройденные темы без ошибок. Ставить задачи для выполнения.		текущий	Осуществлять синтез как составление целого из частей	осуществлять само – и взаимопроверку.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
44*	Урок-тренинг. Повторение раздела «Проводники наших мыслей и чувств»	Комбинированный	Отрабатывать материал по пройденным темам. Писать тексты на пройденные темы без ошибок. Ставить задачи для выполнения.		текущий	Осуществлять синтез как составление целого из частей	осуществлять само – и взаимопроверку.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
45	Контрольный диктант по разделу «Проводники наших мыслей и чувств»	Комбинированный	Проверка знаний. Писать тексты на пройденные темы без ошибок. Ставить задачи для выполнения.		Итоговый	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков	Сопоставлять интонацию голоса	формулировать и задавать вопросы
46	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	Комбинированный	Проверка знаний. Писать тексты на пройденные темы без ошибок. Ставить задачи для выполнения.		текущий	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков	осуществлять само – и взаимопроверку	Договариваться при  работе в парах
47*	Закрепление пройденного. Работа с деформированными предложениями.	Комбинированный	Построение деформированных предложений. Уметь строить предложения по смыслу.		текущий	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков	осуществлять само – и взаимопроверку	Договариваться при  работе в парах
48	Разные типы текстов (повторение)	Комбинированный	Повторение по избранным материалам разворота «Мастерская слова» на тему «Наступление зимы. Первый снег», репродукции картины А. Пластова «Первый снег»		текущий	создавать высказывания по описанию картин	Разгадывать и составлять тексты загадок	Сотрудничать в парах
49*	Разные типы текстов (повторение)	Комбинированный	Повторение по избранным материалам разворота «Мастерская слова» на тему «Наступление зимы. Первый снег», репродукции картины А. Пластова «Первый снег»		текущий	создавать высказывания по описанию картин	Разгадывать и составлять тексты загадок	Сотрудничать в парах
50	Контрольное изложение по тексту «Долгожданная зима»	Комбинированный	Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план.		Итоговый	Организовать наблюдение над вариантами плана	уметь строить план, применять памятку по написанию изложений	Сотрудничать в парах
51	Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении	Комбинированный	Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план.		текущий	Организовать наблюдение над вариантами плана	уметь строить план, применять памятку по написанию изложений	Сотрудничать в парах
52	Творческая работа: составление текста загадки	Комбинированный	Составляют тексты загадок		текущий	разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением. «Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин.	уметь строить план, применять памятку по написанию изложений	выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников. .
53	Творческая работа: составление текста (в прозе или стихах) на тему наступления  зимы (сочинение)	Комбинированный	Учить различать узкие и широкие темы, выбирать и подбирать материал для избранной темы, логично излагать мысли при составлении собственного текста на темы «Снежинка», «Первый снег» и др.		текущий	Самостоятельное написание сочинения	уметь строить план, применять памятку по написанию сочинений	Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы
54	Анализ творческих работ, работа над ошибками.	Комбинированный	Анализируют, исправляют допущенные ошибки		текущий	Осуществлять синтез как составление целого из частей	уметь строить план, применять памятку по написанию сочинениё	Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы
55	Проект «Проводники наших мыслей и чувств"	Комбинированный	Учить различать узкие и широкие темы, выбирать и подбирать материал для избранной темы, логично излагать мысли при составлении собственного текста на темы «Снежинка», «Первый снег» и др.		текущий	Осуществлять синтез как составление целого из частей	осуществлять само – и взаимопроверку	Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы
56*	Проект «Проводники наших мыслей и чувств"	Комбинированный	Учить различать узкие и широкие темы, выбирать и подбирать материал для избранной темы, логично излагать мысли при составлении собственного текста на темы «Снежинка», «Первый снег» и др.		текущий	Осуществлять синтез как составление целого из частей	осуществлять само – и взаимопроверку	Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы
Р. «О ГЛАВНОМ» (23 ч.) (главные части в средствах языка)
57	Общее представление о главных частях в разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте)	Комбинированный	Учить анализировать материал таблицы и делать выводы  о наличии в основных средствах языка главных структурных частей.	http://school-collection.edu.ru/ www.festival.1september.ru	текущий	Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли в стихотворных текстах	Пропедевтика норм записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста	выдвигать собственные гипотезы
58	Главная (основная) мысль текста	Комбинированный	Учить анализировать материал таблицы и делать выводы  о наличии в основных средствах языка главных структурных частей.		текущий	Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли в стихотворных текстах	Пропедевтика норм записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста	Сотрудничать в парах
59	Роль корня как смыслового ядра слова	Комбинированный	Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях. Учить обращаться за справками к этимологическому словарю и работать с ним, в частности, исследовать исторические корни в словах русский, Россия, родник, родина, народ		текущий	дать общее представление об историческом корне слова	Упражнять в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов	выдвигать собственные гипотезы
60	Правописание корня (повторение, обобщение)	Комбинированный	Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях. Учить обращаться за справками к этимологическому словарю и работать с ним, в частности, исследовать исторические корни в словах русский, Россия, родник, родина, народ		текущий	дать общее представление об историческом корне слова	Упражнять в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов.	выдвигать собственные гипотезы
61	Правописание корня (повторение, обобщение)	Комбинированный	Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях. Учить обращаться за справками к этимологическому словарю и работать с ним, в частности, исследовать исторические корни в словах русский, Россия, родник, родина, народ		текущий	дать общее представление об историческом корне слова	Упражнять в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов.	выдвигать собственные гипотезы
62*	Правописание корня (повторение, обобщение)	Комбинированный	Упражнять в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных  в корнях слов.		текущий	Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли	Пропедевтика норм записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста	Учить получать нужную информацию
63	Если в корне две безударные гласные…	Комбинированный	Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород, 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.»		текущий	Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли	Пропедевтика норм записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста	Учить получать нужную информацию
64	Если в корне две безударные гласные…	Комбинированный	Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород, 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.»		текущий	развивать графическую и орфографическую зоркость. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.	осуществлять само-и взаимопроверку работ; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
65*	Если в корне две безударные гласные…	Комбинированный	Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород, 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.»		текущий	развивать графическую и орфографическую зоркость. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.	осуществлять само-и взаимопроверку работ; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
66	Слова с непроверяемыми гласными в корне	Комбинированный	Упражнять в написании слов из словаря. Актуализировать возможные способы проверки слов такого типа: 1) сопоставление слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) экскурс в этимологию слова (поиск исторического корня).		текущий	Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли	Пропедевтика норм записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста	выдвигать собственные гипотезы
67*	Слова с непроверяемыми гласными в корне	Комбинированный	Упражнять в написании слов из словаря. Актуализировать возможные способы проверки слов такого типа: 1) сопоставление слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) экскурс в этимологию слова (поиск исторического корня).		текущий	Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли	Пропедевтика норм записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста	выдвигать собственные гипотезы
68	Правописание гласных и согласных в корне (обобщение)	Комбинированный	Упражнять использование разных способов, приемов проверки безударных гласных в корне		текущий	развивать графическую и орфографическую зоркость. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.	осуществлять само-и взаимопроверку работ; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
69	Правописание гласных и согласных в корне (обобщение)	Комбинированный	Упражнять использование разных способов, приемов проверки безударных гласных в корне		текущий	развивать графическую и орфографическую зоркость. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.	осуществлять само-и взаимопроверку работ; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения.
70	Сложные слова (вариатив)	Комбинированный	Дать сведения о наличии в языке сложных слов, состоящих из двух корней и соединительных гласных о, е  типа снегопад		Текущий	Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли	Пропедевтика норм записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста	выдвигать собственные гипотезы.
71	Изложение (по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки»)	Урок развития речи	Учить устному прогнозированию содержания по заголовку и отдельных пунктов плана		Текущий	Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли	Пропедевтика норм записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста	выдвигать собственные гипотезы.
72	Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Комбинированный	Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли		Текущий	Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли	Пропедевтика норм записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста	выдвигать собственные гипотезы.
73	Главное слово в словосочетании	Комбинированный	Углубить представление о  словосочетании		Текущий	На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов	Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях	выдвигать собственные гипотезы.
74*	Главное слово в словосочетании	Комбинированный	Углубить представление о  словосочетании		Текущий	На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов	Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях	выдвигать собственные гипотезы.
75	Систематизация материала по разделу	Комбинированный	Применять знание орфограмм, изученных на предыдущих уроках, в написании текстов.		Текущий	На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов	Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях	выдвигать собственные гипотезы.
76	Контрольный диктант «Правописание гласных и согласных в корне»	Контрольный урок.	Грамотно писать слова с правописанием изученных орфограмм		Текущий	На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов	Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях	Взаимоконтроль
77	Анализ диктанта. Работа над ошибками.	Урок обобщения и систематизации.	При анализе диктанта могут активно использоваться материалы разворота «Школа Грамотея»		Текущий	На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов	Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях	Взаимоконтроль
78	Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка»	Урок развития речи.	Дифференцированная работа с материалами разворота «Мастерская слова»: 1) изложение,* 2) описание изготовления ёлочной игрушки, 3) описание новогодней ёлки. Анализ детских работ. Примечание. На анализ текстов для изложений можно использовать часы уроков литературного чтения		Текущий	На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов	Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях	Взаимоконтроль
79*	Закрепление пройденного.  Слово и словосочетание	Комбинированный	Углубить представление о  словосочетании		Текущий	На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов	Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях	выдвигать собственные гипотезы.
Р. «О ГЛАВНОМ» (продолжение) (23 ч.)
80	Главные структурные части слова и словосочетания	Комбинированный	Упражнять в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов	http://school-collection.edu.ru/	Текущий	Выявлять замысел, основную мысль высказывания	выражать её соответствующими языковыми средствами	выдвигать собственные гипотезы.
81	Главная мысль текста (повторение, углубление)	Комбинированный	Упражнять в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов		Текущий	Выявлять замысел, основную мысль высказывания	выражать её соответствующими языковыми средствами	выдвигать собственные гипотезы.
82	Подлежащее и сказуемое (введение)	Комбинированный	Углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения. общее представление о наличии в предложениях второстепенных членов (те, что вне главных членов)		Текущий	смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.	Сопоставлять временные формы глаголов по таблице.	выдвигать собственные гипотезы.
83	Подлежащее, выраженное именами существительными	Комбинированный	Углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения. общее представление о наличии в предложениях второстепенных членов (те, что вне главных членов)		Текущий	смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.	Сопоставлять временные формы глаголов по таблице.	выдвигать собственные гипотезы.
84	Подлежащее, выраженное личными местоимениями	Комбинированный	Дать представление о личных местоимениях (пока в начальной форме).		Текущий	смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.	Сопоставлять временные формы глаголов по таблице.	выдвигать собственные гипотезы.
85	Подлежащее (обобщение)	Комбинированный	Организовать наблюдение над разными способами выражения подлежащего: именами существительными, личными местоимениями		Текущий	смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.	Сопоставлять временные формы глаголов по таблице.	выдвигать собственные гипотезы.
86	Сказуемое, выраженное глаголом в форме времени	Комбинированный	Дать представление об изменении глаголов по временам		Текущий	Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	выдвигать собственные гипотезы.
87	Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени	Комбинированный	Дать представление об изменении глаголов по временам		Текущий	Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	выдвигать собственные гипотезы.
88*	Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени	Комбинированный	Дать представление об изменении глаголов по временам		Текущий	Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	выдвигать собственные гипотезы.
89	Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени	Комбинированный	Организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени. Упражнять в анализе и составлении предложений, опираясь на выбор главных членов предложения		Текущий	Упражнять в анализе и составлении предложений, опираясь на выбор главных членов предложения	определять глаголы неопределенной формы, различать простую и сложную форму глаголов	выдвигать собственные гипотезы.
90	Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени	Комбинированный	Организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени. Упражнять в анализе и составлении предложений, опираясь на выбор главных членов предложения		Текущий	Упражнять в анализе и составлении предложений, опираясь на выбор главных членов предложения	определять глаголы неопределенной формы, различать простую и сложную форму глаголов	выдвигать собственные гипотезы.
91	Сказуемое (обобщение)	Урок обобщения и систематизации знаний.	Обобщить, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое.		Текущий	Упражнять в анализе и составлении предложений, опираясь на выбор главных членов предложения	определять глаголы неопределенной формы, различать простую и сложную форму глаголов	Сотрудничество в парах
92	Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения (обобщение)	Урок обобщения и систематизации знаний.	Формировать понятие о главных членах предложения с определениями подлежащего и сказуемого.		Текущий	Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них.	определять глаголы неопределенной формы, различать простую и сложную форму глаголов	Сотрудничество в парах
93*	Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения (обобщение)	Урок обобщения и систематизации знаний.	Формировать понятие о главных членах предложения с определениями подлежащего и сказуемого.		Текущий	Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них.	определять глаголы неопределенной формы, различать простую и сложную форму глаголов	Сотрудничество в парах
94	Главные  структурные части основных средств языка	Комбинированный	Упражнять в выделении главных структурных частей в предложении, словосочетании, слове, в правописании слов, постановке знаков препинания в конце предложений с использованием работ проверочного характера.		Текущий	Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них.	определять глаголы неопределенной формы, различать простую и сложную форму глаголов	Сотрудничество в парах
95*	Главные  структурные части основных средств языка Словарный диктант.	Комбинированный	Упражнять в выделении главных структурных частей в предложении, словосочетании, слове, в правописании слов, постановке знаков препинания в конце предложений с использованием работ проверочного характера.		Текущий	Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них.	определять глаголы неопределенной формы, различать простую и сложную форму глаголов	Сотрудничество в парах
96	Контрольный  диктант	Контрольный урок.	Грамотно писать текст, используя изученные орфограммы, показывать границы предложений.		Итоговый	Воспроизводить содержание прочитанного текста	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	Уметь задавать вопросы
97	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	Комбинированный	Грамотно писать текст, используя изученные орфограммы, показывать границы предложений.		Текущий	Воспроизводить содержание прочитанного текста	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	Уметь задавать вопросы
98*	Главные  структурные части основных средств языка.	Комбинированный	Упражнять в определении типа текста, его темы и основной мысли, внимание тексту-описанию.		Текущий	Организовать наблюдение над предложениями	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	Работа в парах
99	Главные  структурные части основных средств языка. Словарный диктант.	Комбинированный	Упражнять в определении типа текста, его темы и основной мысли, внимание тексту-описанию.		Текущий	Организовать наблюдение над предложениями	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	Работа в парах
100	Творческая работа. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц	Урок развития речи.	Учить составлять текст-инструкцию, используя знания о главных частях средств языка.		Текущий	Организовать наблюдение над предложениями	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	Работа в парах
101	Анализ творческих работ. Работа над ошибками.	Урок обобщения и систематизации	Работа над ошибками и речевыми недочётами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»		Текущий	Организовать наблюдение над предложениями	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	Работа в парах
102*	Закрепление пройденного. Главные члены предложения.	Урок закрепление	Формировать понятие о главных членах предложения с определениями подлежащего и сказуемого. Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными		Текущий	Организовать наблюдение над предложениями	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	Работа в парах
Р. «Конкретизируем значение, распространяем  мысль…»  (27 ч.)
103	Состав слова с позиции его значимых частей	Комбинированный	Учить разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова (с опорой на таблицу)	www.uroki.ru http://nachalka.info	Текущий	Организовать наблюдение над составом слов	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	Работа в парах
104	Состав слова с позиции его значимых частей	Комбинированный	Учить разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова (с опорой на таблицу)		Текущий	Организовать наблюдение над составом слов	Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений	Работа в парах
105	Слитное написание приставок. Приставки и предлоги	Комбинированный	Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, Дать сведения из истории языка: этимологию слова внимать («вън» «имать») — внутрь брать		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
106	Слитное написание приставок. Приставки и предлоги	Комбинированный	Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, Дать сведения из истории языка: этимологию слова внимать («вън» «имать») — внутрь брать		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
107*	Слитное написание приставок. Приставки и предлоги	Комбинированный	Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, Дать сведения из истории языка: этимологию слова внимать («вън» «имать») — внутрь брать		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
108	Наблюдение над значениями приставок	Комбинированный	Организовать наблюдение над приставками со значениями:  начала, конца действия, противоположности, совместности действия и др. (приставки чаще употребляются в глаголах). Упражнять в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки.		Текущий	Познакомить с алгоритмом определения приставки.	Дать сведения из истории языка: зыка: этимологию слова внимать («вън» «имать») — внутрь брать	Работа в парах
109	Правописание  гласных  в приставках	Комбинированный	Познакомить  с орфограммой — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа  под-подо, от-ото).		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
110	Правописание  гласных  в приставках	Комбинированный	Познакомить  с орфограммой — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа  под-подо, от-ото).		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
111	Правописание согласных в приставках	Комбинированный	Познакомить  с орфограммой — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа  под-подо, от-ото).		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
112	Правописание согласных в приставках	Комбинированный	Познакомить  с орфограммой — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа  под-подо, от-ото).		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
113	Употребление разделительного твёрдого знака после приставок	Комбинированный	Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
114	Употребление разделительного твёрдого знака после приставок	Комбинированный	Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
115	Употребление и написание слов с приставками (закрепление)	Урок обобщения и закрепления.	Упражнять в применении изученных орфограмм при разных видах письма, особенно под диктовку		Текущий	Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
116*	Употребление и написание слов с приставками (закрепление)	Урок обобщения и закрепления.	Упражнять в применении изученных орфограмм при разных видах письма, особенно под диктовку		Текущий	Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
117*	Обучение написанию текста объявления	Комбинированный	Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
118	Употребление слов с суффиксами	Комбинированный	Организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы		Текущий	Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно); прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
119	Употребление слов с суффиксами	Комбинированный	Организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы		Текущий	Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно); прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
120	Изложение по тексту «Пора весны».	Урок развития речи.	Учить воспроизводить содержание текста-описания народной игрушки — матрёшки (текст дан в методическом пособии, восприятие текста на слух). Рекомендуется использовать материалы из раздела «Школа Грамотея» (по выбору)		Текущий	Уточнять, корректировать выбор слов в речи	Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия	Работа в парах
121	Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Комбинированный	Учить воспроизводить содержание текста-описания народной игрушки — матрёшки (текст дан в методическом пособии, восприятие текста на слух). Рекомендуется использовать материалы из раздела «Школа Грамотея» (по выбору)		Текущий	Уточнять, корректировать выбор слов в речи	Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия	Работа в парах
122	Синтаксический анализ словосочетания.	Комбинированный	Повторить назначение и строение словосочетаний, их графический разбор.		Текущий	Упражнять в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным	Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях	Работа в парах
123*	Синтаксический анализ словосочетания. Словарный диктант	Комбинированный	Повторить назначение и строение словосочетаний, их графический разбор.		Текущий	Упражнять в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным	Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях	Работа в парах
124	Связь слов в словосочетании	Комбинированный	Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имен существительных, местоимений (без называния термина).		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
125	Связь слов в словосочетании	Комбинированный	Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имен существительных, местоимений (без называния термина).		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
126*	Связь слов в словосочетании	Комбинированный	Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имен существительных, местоимений (без называния термина).		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
127*	Закрепление изученного материала по теме «Слово и словосочетание»	Комбинированный	Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имен существительных, местоимений (без называния термина).		Текущий	воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; работая в паре, аргументировать свою позицию	осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
128	Контрольное списывание  по теме « Связь слов в словосочетании»	Урок обобщения и систематизации.	Уметь различать написание ударных окончаний в вопросах имен		Итоговый	Использования прилагательных и для написания безударных окончаний.	Уметь устанавливать связь между прилагательными и существительными.	Сотрудничество с детьми
129	Анализ контрольного списывания. Работа  над ошибками.	Комбинированный	Уметь различать написание ударных окончаний в вопросах имен		Текущий	Использования прилагательных и для написания безударных окончаний.	Уметь устанавливать связь между прилагательными и существительными.	Сотрудничество с детьми
130	Понятие о предложениях с второстепенными членами	Комбинированный	Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). предложениях.		Текущий	Организовать наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях	Упражнять в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным	Работа в парах
131	Понятие о предложениях с второстепенными членами	Комбинированный	Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). предложениях.		Текущий	Организовать наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях	Упражнять в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным	Работа в парах
132	Связь второстепенных членов с главными членами предложений	Комбинированный	Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). предложениях.		Текущий	классифицировать предложение по совокупности его признаков. Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.	сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников	формулировать и задавать вопросы, овладевать диалогической речью.
133	Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения	Комбинированный	Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). предложениях.		Текущий	классифицировать предложение по совокупности его признаков. Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.	сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников	формулировать и задавать вопросы, овладевать диалогической речью.
134*	Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения	Комбинированный	Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). предложениях.		Текущий	классифицировать предложение по совокупности его признаков. Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.	сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников	формулировать и задавать вопросы, овладевать диалогической речью.
135	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения	Урок развития речи	Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идёт дождь?»		Текущий	Организовать наблюдение над функцией текстов- рассуждений	Упражнять в выборе средств развития мысли в  рассуждении	Работа в парах
136	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания	Урок развития речи	Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идёт дождь?»		Текущий	Организовать наблюдение над функцией текстов- описаний	Упражнять в выборе средств развития мысли в  описании	Работа в парах
137	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа повествования	Урок развития речи	Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идёт дождь?»		Текущий	Организовать наблюдение над функцией текстов- повествований	Упражнять в выборе средств развития мысли в  повествовании	Работа в парах
138	Изложение текста Н. Абрамовой  «Сказка о старом Доме и Саде»	Урок развития речи	Учить воспроизводить содержание текста. Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки. Рекомендуется использовать материалы из раздела «Школа Грамотея» (по выбору)		Текущий	понимать тему и основную мысль	Упражнять в выборе средств развития мысли в  рассуждении	Работа в парах
139	Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Комбинированный	Учить воспроизводить содержание текста. Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки. Рекомендуется использовать материалы из раздела «Школа Грамотея» (по выбору)		Текущий	понимать тему и основную мысль	Упражнять в выборе средств развития мысли в  рассуждении	Работа в парах
140	Конкретизируем значение слова	Урок обобщения и систематизации	Обобщение средств, с помощью которых конкретизируется значение слова: Самостоятельная работа проверочного характера (№1, с.103), по потребности — из рубрики «Школа Грамотея» № 1,2, 5,6, 7		Текущий	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.	Работа в парах
141*	Конкретизируем значение слова	Урок обобщения и систематизации	Обобщение средств, с помощью которых конкретизируется значение слова: Самостоятельная работа проверочного характера (№1, с.103), по потребности — из рубрики «Школа Грамотея» № 1,2, 5,6, 7		Текущий	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.	Работа в парах
142	Распространяем мысли в предложениях, текстах	комбинированный	Обобщение средств, с помощью которых распространяется мысль: 1) в предложениях, 2) в текстах. Опорный материал: № 9, 3-я и 4-я части таблицы, упражнение № 14, вариатив — № 15.		Текущий	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.	Работа в парах
143*	Распространяем мысли в предложениях, текстах	комбинированный	Обобщение средств, с помощью которых распространяется мысль: 1) в предложениях, 2) в текстах. Опорный материал: № 9, 3-я и 4-я части таблицы, упражнение № 14, вариатив — № 15.		Текущий	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.	Работа в парах
144	Подготовка к проверочному диктанту	Урок обобщения и систематизации	Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей. Упражнения № 3, 4 из рубрики «Школа Грамотея».		Текущий	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.	Работа в парах
145	Контрольный диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль»	Итоговый	Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей.		текущий	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.	Работа в парах
146	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	комбинированный	Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей.		текущий	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.	Работа в парах
147	Изложение текста «Март в лесу» (по слуху)	Урок развития речи.	Восстановить текст с помощью простейшего сложного плана (с.107).		текущий	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.	Работа в парах
148	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	комбинированный	Восстановить текст с помощью простейшего сложного плана (с.107).		текущий	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.	Работа в парах
149	Проект «Строим слова и предложения»	Комбинированный	Учить составлять текст-инструкцию, используя знания о главных частях средств языка.		текущий	понимать тему и основную мысль	Выступать перед аудиторией	Работа в парах
Р. «ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ» (21 ч.)
150	Основные средства  языка	Комбинированный	Учить составлять текст-инструкцию, используя знания о главных частях средств языка.	http://school-collection.edu.ru/ http://ru.wikipedia.org/wiki/	текущий	Осуществление поиска необходимой информации	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой, умственной форме.	сотрудничать при работе в группе; умение аргументировать свою позицию.
151*	Основные средства  языка	Комбинированный	Учить составлять текст-инструкцию, используя знания о главных частях средств языка.		текущий	Осуществление поиска необходимой информации	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой, умственной форме.	сотрудничать при работе в группе; умение аргументировать свою позицию.
152	Фонетико-графические написания слов	Комбинированный	Работа над написанием слов, обусловленных произношением или закономерностями графики: 1) запись в соответствии со звуками, 2) по законам обозначения на письме мягких согласных, 3) сопоставление произносительных и графических норм, 4) употребление разделительных мягкого и твёрдого знака		текущий	Осуществление поиска необходимой информации	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки	сотрудничать при работе в группе; умение аргументировать свою позицию.
153	Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм. Способы проверки слов с безударными гласными	Комбинированный	Формировать орфографическую зоркость и умение решать орфографические задачи при написании слов		текущий	Осуществление поиска необходимой информации	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки	сотрудничать при работе в группе; умение аргументировать свою позицию.
154*	Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм. Способы проверки слов с безударными гласными	Комбинированный	Формировать орфографическую зоркость и умение решать орфографические задачи при написании слов		текущий	Осуществление поиска необходимой информации	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой, умственной форме.	сотрудничать при работе в группе; умение аргументировать свою позицию.
155	Письмо слов с орфограммами-согласными. Словарный диктант.	Комбинированный	Формировать орфографическую зоркость и умение решать орфографические задачи при написании слов		текущий	Осуществление поиска необходимой информации	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой, умственной форме.	Сотрудничать при работе в группе; умение аргументировать свою позицию.
156	Повторение постоянных признаков изученных частей речи	Урок обобщения и систематизации	Обобщить знания о частях речи		текущий	Осуществление поиска необходимой информации	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой, умственной форме.	Сотрудничать при работе в группе; умение аргументировать свою позицию.
157*	Обобщающее наблюдение над формами изменения разных частей речи	Урок обобщения и систематизации	Обобщить знания о частях речи		текущий	Осуществление поиска необходимой информации	выбор заданий при работе в группах; высказывание своего мнения при работе в группах.	работа в группах; умение распределять роли при работе в группах
158	Члены предложения	Урок обобщения и систематизации	Сопоставление словосочетания и предложения как единиц синтаксиса.		текущий	Осуществление поиска необходимой информации	выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника. Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию	работа в группах; умение распределять роли при работе в группах
159*	Члены предложения	Урок обобщения и систематизации	Сопоставление словосочетания и предложения как единиц синтаксиса.		текущий	Осуществление поиска необходимой информации	выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника. Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию	работа в группах; умение распределять роли при работе в группах
160	Итоговый контрольный диктант	Итоговый	Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей.		Текущий	Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования  в практике речи.	Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения	работа в группах; умение распределять роли при работе в группах
161	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	Комбинированный	Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей.		Текущий	Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования  в практике речи.	Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения	работа в группах; умение распределять роли при работе в группах
162	Воспроизведение содержания текста с прогнозированием его содержания	Комбинированный	Составлять сложный план, готовить проекты по теме и уметь их защищать, восстанавливать текст по плану.Проводится по материалам рубрики «Мастерская слова»		Текущий	Знать части текста: вступительная часть, основное -утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.
163*	Воспроизведение содержания текста с прогнозированием его содержания	Комбинированный	Составлять сложный план, готовить проекты по теме и уметь их защищать, восстанавливать текст по плану.Проводится по материалам рубрики «Мастерская слова»		Текущий	Знать части текста: вступительная часть, основное -утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.
164	Тема и основная мысль текста	Урок развития речи	Углубить представления на примере текстов о письме и  самого письма		Текущий	Знать части текста:вступительная часть, основное -утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.
165	Тексты смешанного типа. Словарный диктант.	Урок обобщения и систематизации	Текст М. Пришвина (общение деревьев)		Текущий	Знать части текста: вступительная часть, основное -утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.
166	Проба пера. Тема и основная мысль текста	Урок развития речи	Углубить представления на примере текстов о письме и  самого письма		Текущий	Знать части текста:вступительная часть, основное -утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).	понимать тему и основную мысль	Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки.
167-170	РЕЗЕРВ

СОГЛАСОВАНО

Протокол № 1 заседания кафедры начального образования

                                                                                                                                                                               от «26 » августа 2019 г.

Руководитель _________________Горбунова Ю.А.

 СОГЛАСОВАНО

                                                                                                                              Зам. директора по УВР  ___________      С.А.Патисова

от «  28 » августа 2019

Приложение 2

Раздел 1. «Язык и речь» (Урок 19)

Входная контрольная работа (диктант)

Цель: выявить пробелы в знаниях учащихся за летний период.

УДД:

Личностные:

·         формировать способность к самооценке в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

·         активизировать содержание и контролировать правильность записей;

·         осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени.

Познавательные:

·         уметь писать личные окончания глаголов, употреблённых в тексте.

Коммуникативные:

·         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Осень.

Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу. Только осенний ветер качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.

Птицы летят в тёплые края. Улетели грачи и скворцы. Перед отлётом они долго кружились над селом Ивановка. Так птицы прощались с родными местами.

Грамматические задания.

1. Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.

2. Поставьте знак ударения в словах последнего предложения.

3. К словам подберите из текста диктанта противоположные по смыслу слова (антонимы).

сухие - ….

тёплая - …

редко - …

Раздел  «Проводники наших мыслей и чувств» (Урок 45)

Контрольная работа (диктант) за 1 четверть.

Цель: совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;

проверить навыки согласования с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи;

проверить умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже).

УУД:

Личностные:

• использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам.

Регулятивные:

• выполнять учебные действия , руководствуясь, изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя.

Познавательные:

·         контролировать грамотность записи текста, руководствуясь изученными правилами письма;

·         осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Коммуникативные:

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Предметные:

·         писать под диктовку тексты каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв.

Летний денёк

Жгучее солнце льёт на землю лучи. Цветёт липа. Поспевает рожь. Широко раскинулась нива. Узкая тропинка пролегла через хлебное поле. Ребятишки из села Дубки весело шагают в ближний лесок. Высоко в голубом небе звенит радостная песня жаворонка. Пробежала полевая мышь. Над рожью кружит коршун.

Далеко над лесом темнеет чёрная туча. Быть грозе!

Грамматическое задание

1. Вставить в словосочетаниях пропущенные орфограммы, определить главное слово в словосочетании, указать род прилагательных

1 вариант 2 вариант

в…черн… зв…зда верхн… эта…

мя…к… одеяло соседн… поле

2. Написать по одному существительному мужского и женского рода с щипящим на конце.

3. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое в предложениях:

Цветёт липа. Поспевает рожь.

Раздел «О главном» (главные части в средствах языка) (Урок 76)

Контрольная работа (диктант) за 2 четверть по теме

«Безударные гласные в корне».

Цель: совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;

проверить навыки правописания безударных гласных в корне слова;

проверить сформированность навыка выделения грамматической основы предложения, определения количества букв и звуков в словах.

УУД:

Личностные:

• оценивать трудность предлагаемого задания;
• адекватность самооценки.

Регулятивные:

·         понимать цель выполняемых действий, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.

Познавательные:

·         владеть общим способом проверки орфограмм при написании текста.

Коммуникативные:

·         активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Пришла зима.

Ночью ударил мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Яростный ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и березкам. Холод загнал в норки зверьков. Мелкие пташки спрятались в гнездышках. Там птичкам тепло. Вдруг каркнул ворон. Робкий зайчишка прижал от страха ушки. Илья и Кирилл стали готовить кормушки для птиц.

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть грамматическую основу и выписать словосочетания

1 вариант 2 вариант

3 предложение 6 предложение

2. Разобрать слова по составу.

Лесная, моря. Мелкие, лужи.

3. Определить количество букв и звуков в словах.

Якорь, Зоя. Вьюга, Рая.

Раздел «О главном» (продолжение) (Урок 96)

Контрольная работа (диктант) №5 по теме

 «Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения».

Цель: совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;

совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, способы проверки двух безударных гласных в слове;

совершенствовать навык анализа словосочетания.

УУД

Личностные:

·         осознавать ценность речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.

Регулятивные:

·         использовать в речи точные формы существительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду;

·         осуществлять самопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные:

·         владеть общим способом проверки орфограмм в слове;

·         изменять части речи по числам;

·         каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.

Коммуникативные:

·         получать возможность выражать свои знания с полнотой и точностью, соответствующие возрасту;

Зимняя ночь

Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. С ветвей осыпается лёгкий серебряный иней. Тихо на лесных снежных полянах.

Но и в морозные ночи продолжается жизнь в лесу. Вот хрустнула мёрзлая ветка. Это пробежал заяц–беляк. Вот закричал филин.

Как сказочный часовой, уселся на пенёк головастый серый совёнок. В ночной темноте он всё может слышать и видеть.

Грамматическое задание

1.Подчеркнуть грамматическую основу, указать части речи над словами и выписать словосочетания:

1 вариант 2 вариант

5 предложение 2 предложение

2. Анализ слов по составу:

Морозные, заяц Ночной, филин.

Раздел «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»  (Урок 145)

Контрольная работа (диктант) по теме

«Правописание предлогов и приставок».

Цель: совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;

проверить умение распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня, правописание гласных в приставках.

УУД:

Личностные:

·         использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам.

Регулятивные:

·         выполнять учебные действия, руководствуясь, изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя.

Познавательные:

·         контролировать грамотность записи текста, руководствуясь изученными правилами письма;

·         осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Коммуникативные:

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Предметные:

·         писать под диктовку тексты каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв.

Подземный ходок

Крот – подземное животное. Этот зверёк умещается на ладони. Он не любит света. Рыхлая, плодородная почва служит ему домом.

У крота чувствительный нос. Крохотные, как маковое зерно, глазки спрятались в шёрстке. Передние лапы крота как лопатки. Ими он разгребает землю.

Потрудится и задумается о съестном. Дождевой червь, проворная ящерица, зелёный лягушонок – любимая еда крота.

Живёт крот отшельником в своих владениях.

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть главные члены предложения, указать, какими частями речи они выражены:

1 вариант 2 вариант

Он не любит света. Ими он разгребает землю.

Этот зверёк умещается на ладони. Живёт крот отшельником в своих владениях.

2. Анализ слов по составу:

подземное зверёк

в шёрстке маковое

дождевой ящерица

лягушонок разгребает

Раздел «Повторение изученного в 3 классе» (Урок 145)

Итоговая контрольная работа (диктант).

Цель: проверить знания детей по изученным темам, умения писать слова на изученные орфограммы.

УУД:

Личностные:

·         формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка;

·         способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Регулятивные:

·         осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные:

·         осознано и осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения.

·         устанавливать причинно- следственных связи;

·         строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные:

·         контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Наш лес.

Машина подъехала к лесу. Красивы леса под Москвой. Громадные ели и сосны высоко поднимали к небу свои острые вершины. Мохнатые ветки переплетались между собой. Выплыло из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Мы заметили муравейник. Кусочки арбуза лежали на земле. Муравьи облепили сладкий арбуз. Они брали крупинки и тащили на серый холм. Большую пользу приносят лесу и людям муравьи. Мы стали оберегать их. Дед Кирилл научил нас создавать новые муравейники. Мы любим наш русский лес!

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетания, указать части речи.

1.      в. Луч солнца быстро скользит по гладкой воде.

2.      в. Внезапно на тёмном небе появилась яркая молния.

2. Разобрать слова по составу.

1.      в. Побежали, серенький, моряк.

2.      в. Беленький, городок, покричал

   Муниципальное бюджетное общеобразовательное   учреждение

города Дубны Московской области,

лицей № 6 имени академика Г.Н.Флёрова

(лицей №6)

         УТВЕРЖДАЮ

                                                     Директор лицея

                                                   _____________Н.Г.Кренделева

                                                   Приказ от 31.08.2019г. № 1. 140

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по технологии на базовом уровне

 3-В класс

   Учитель высшей  категории

Завьялова Елена Михайловна

2019– 2020 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии

Рабочая программа  соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.

Структура рабочей программы  содержит  обязательные элементы в соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:

от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

Рабочая программа по технологии для 3-В класса разработана на основе:

· положение о рабочей программе учебного предмета в лицее № 6 (приложение к приказу по основной деятельности № 1.120 от 21.08.2017);

·          основной образовательной программы лицея №6;

·           примерных программ учебных предметов, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации;

·          авторской программы под редакцией О.В. Узоровой; Е.А.Нефёдовой «Технология».  -  М.: АСТ, «Астрель».  2015 г. с учетом целей и задач основной образовательной программы.

 Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

·        О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. «Технология» 3 класс. Учебник-  М.: АСТ, «Астрель»,2016 г.,  включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016-2017 учебный год.

·        О. В.Узорова, Е.А.Нефёдова. «Технология». 3 класс Рабочая тетрадь -  М.: АСТ, «Астрель», 2016 г. 

·        .В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». (Методическое пособие для учителя)

·        авторской программы под редакцией О.В. Узоровой; Е.А.Нефёдовой «Технология».  -  М.: АСТ, «Астрель».  2015 г.

Программа адресована учащимся 3-В класса со средними учебными возможностями, у  30% уч-ся (8чел) – уровень учебных возможностей  выше среднего. 11% уч-ся (4 чел) низкий уровень учебной мотивации. Следовательно, обучение детей  в данном классе будет осуществляться с использованием  методов дифференциации и индивидуализации (разные по сложности домашние задания, задания для самостоятельной  работы). Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса.  В 3 классе будет продолжена работа по совершенствованию УУД. Для уч-ся с высоким уровнем и выше среднего уровнем развития предусмотрена исследовательская и проектная работа.

Программа разработана на основе авторской программы под редакцией О.В. Узоровой; Е.А.Нефёдовой «Технология».  -  М.: АСТ, «Астрель».  2015 г.

Тип программы: базовая программа по технологии.

Программа по технологии в начальной школе относится к образовательной области «Технология».

Программа «Технология» общим объемом 34 часа изучается в течение учебного года, 1 час в неделю.

Общая характеристика учебного процесса

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный и др.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные,

- групповые,

- индивидуально-групповые,

- фронтальные,

- классные,

- внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, а умение поделиться этой информацией с людьми). Обучение математике на данной ступени построено на следующих методических принципах: коммуникативной направленности всего процесса обучения дифференцированного и интегрированного обучения, сознательности и активности учащихся в овладении материалом, использовании всех видов наглядности, что будет способствовать развитию личности учащихся, сможет привести, как того требует программа по математике к «усилению гуманистического содержания обучения, более полной реализации  воспитательно -развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика».

Виды и формы контроля: текущий, самостоятельная работа, тест, самооценка, взаимопроверка.

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Обучение математике на данном этапе предполагает достаточно тесную связь с другими дисциплинами школьного курса и даже их интеграцию.

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология.

 Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

- информационные технологии.

Для рациональной организации учебного процесса большое значение придаётся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и учёту индивидуальных особенностей.
В силу специфики обучения младших школьников, большинство уроков носят интегрированный характер, когда на одном и том же уроке учащихся могут получать сведения из разных областей знаний.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

§  У учащихся будут сформированы:

•        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

•        положительное отношение к людям разных профессий;

•        понимание важности сохранения семейных традиций;

•        понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

•        положительная мотивация к изучению истории возникновения профессий; к практической деятельности.

§  Учащиеся получат возможность для формирования:

•        представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

•        положительной мотивации и познавательного интереса

§  к созданию личностно и общественно значимых объектов труда;

•        представлений о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

•        уважительного отношения к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

•        мотивации к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;

•        адекватной оценки правильности выполнения задания;

•        основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни, понимания труда, творчества, красоты как ценности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

               Регулятивные

          Учащиеся научатся:

•        продумывать план действий в соответствии с поставленной задачей при работе в паре, при создании проектов;

•        объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

•        различать и соотносить замысел и результат работы;

•        включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения;

•        вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

•        оценивать результат работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

•        действовать самостоятельно по инструкции, учитывать

         ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

•        использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

•        осознанно использовать безопасные приёмы труда;

•        самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

•        участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

•        распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

•        вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

•        сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

•        адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками;

•        самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность; распределять рабочее время.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•        осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

•        свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

•        сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, инструменты, измерительные приборы, профессии;

•        конструировать из различных материалов по заданному образцу;

•        устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям;

•        различать рациональные и нерациональные приёмы изготовления поделки.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        наблюдать, сравнивать свойства различных материалов, делать выводы и обобщения;

•        узнавать о происхождении и практическом применении материалов в жизни;

•        различать материалы по декоративно-художественными конструктивным свойствам;

•        соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

•        конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

•        осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•        выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при обсуждении в классе;

•        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

•        задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий;

•        учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

•        строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

•        выражать собственное эмоциональное отношение к результатам творческой работы, в том числе при посещении выставок работ;

•        объяснять инструкции по изготовлению поделок;

•        рассказывать о профессиях и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

•        уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

•        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

•        договариваться и приходить к общему решению.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Тематический блок/модуль	Планируемые предметные результаты
	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
«Страна новаторов» - 8 ч.	•       правильно организовать своё рабочее место; •       понимать назначение и методы безопасного использования специальных изученных ручных инструментов; •       устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов; •       различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в шип), •       рассказывать о профессии своих родителей и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся; •	•       понимать назначение и устройство измерительных инструментов и приспособлений (линейка, угольник, циркуль, сантиметровая лента); •       находить и представлять сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;
«Страна нестандартных решений»- 7 ч.	•                     определять, сравнивать виды материалов и их свойства; •                     называть и применять разные приёмы изготовления изделий; •                     использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала); •                     понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки и использовать их в своей работе; •                     экономно использовать материалы при изготовлении поделок;	•       находить и представлять сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; •       рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом.
«Страна умелых рук» - 8 ч.	•    применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч,пластилин, •    правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности; •    выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий, выполнять комбинированные работы из § разных материалов; •    выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля; построение развёрток на основе прямоугольника с помощью угольника и линейки; •    размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраивать элементы); •    самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца-шаблона; § использовать пластические массы, нити; подвижный —проволока, нити, верёвки); § различным видам отделки и декорирования	•    выполнять различные виды отделки и декорирования •    (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы вперёд-иголка, через край и пр.); •    правильно складывать и хранить свои вещи, производить их мелкий ремонт; •
«Страна высоких технологий» - 11 ч.	· технике безопасности при работе с компьютером; · ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера, текстовом редакторе «Word» и его возможностях, узнавать его компоненты по внешнему виду; применять графические редакторы, в том числе «Paint»; · ориентироваться на рабочем столе операционной системы, находить на нём необходимые файлы и папки; · корректно выключать и перезагружать компьютер.	· рассказывать об истории компьютера и компьютерных устройствах; · изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: на заданную тему и импровизируя; · использовать изученные возможности «Paint» и «Word» для создания виртуальных поделок; сохранять и систематизировать информацию;

Инструментарий для оценивания результатов.

•тесты,

•практические работы

•творческие работы,

• проектные работы.

Система оценки достижений учащихся:

•четырёхбалльная, портфолио, проектная работа

Форма промежуточной аттестации: аттестация (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.

Система оценки достижений учащихся

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда

Оценка выполнения практических работ:

Оценка «5»

● тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

● правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

● изделие изготовлено с учетом установленных требований;

● полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

● допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

● в основном правильно выполняются приемы труда;

● работа выполнялась самостоятельно; норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

● изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

● полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

● имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

● отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

● самостоятельность в работе была низкой;

● норма времени недовыполнена на 15-20 %;

● изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

● не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

● имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

● неправильно выполнялись многие приемы труда;

● самостоятельность в работе почти отсутствовала;

● норма времени недовыполнена на 20-30 %;

● изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

● не соблюдались многие правила техники безопасности.

Содержание тем учебного курса

Р. «Страна новаторов». Объемное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение (8 ч)

Знакомство с учебником. Формирование представления об истории возникновения и применения упаковки. Знакомство с устройством объемных фигур. Преимущество прямоугольных коробок. разрезание спичечных коробков и молочных пакетов, чтобы понять, как они устроены. Развёртка. Припуск на склейку. Склеивание внахлест и с помощью накладки. Изготовление конверта для письма, Коробочка, объемная поделка на основе молочного пакета,

Знакомство с многообразием предметов, устройств и строений кубической и параллелепипедальной формы. Грани и ребра куба и параллелепипеда. Закрытые параллелепипеды и кубы. Превращение раскрытого пакета в параллелепипед или куб. Конструирование параллелепипеда. Объемная поделка кубической формы из бумаги по готовой развертке .  Поделка из бумаги на основе картонных коробок и готовых форм.

Знакомство с многообразием мира объемных фигур. Скрепление округлых деталей с вертикальной и наклонной поверхностью по нарезке «лапшой». Склеивание объемных фигур по готовым разверткам. Конструирование из готовых форм (коробки, пакеты). Развёртка параллелепипеда на бумаге в клеточку по данным размерам. Склеивание параллелепипеда. По развёрткам в тетради склеиваем пирамиду, цилиндр, конус. Учимся прикреплять по нарезке «лапшой». объемная поделка из бумаги на основе готовых форм.

Ознакомление с необходимостью рационального и правильного хранения вещей. Собираем рюкзак (одежное оригами: учимся правильно складывать одежду). Узлы (простая двойная скользящая петля, одинарная скользящая петля). Порядок и уборка.

Р. «Страна нестандартных решений» Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников. (7 ч. )

Ознакомление с историей игрушек, в т.ч. подвижных. Кукольная мастерская. Игрушки с подвижными соединениями – дергунчики. Подготовка к работе. Подвижные соединения. Механизм движения. Поделка из картона и нитей с подвижными соединениями.

Повторение свойств проволоки и фольги. Модели с подвижными соединениями. (движущиеся животные). Способы подвижного соединения деталей (каркасное, звеньевое, осевое). Поделка из проволоки и фольги с подвижными соединениями.

Знакомство с пластической массой на основе муки и клея ПВА, ее свойства. Изготовление поделочной пластической массы, в т.ч. цветной. Работа с пластической массой. Закрепление английской булавки и магнитов в пластической массе. Грунтовка и окраска готового изделия. Изготовление значков и брошей из пластической массы, магниты на холодильник из пластической массы.

Ознакомление с историей возникновения техники папье-маше. Изготовление салфеточной массы для лепки. поделка из салфеточной массы на каркасе из молочного пакета.

Ознакомление с традициями гостеприимства и проведения торжеств и праздников. Бумажные упаковки (фантик, фунтик, узелок, прямоугольная коробка)

Р. «Страна умелых рук» Конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами. (8 ч.)

Ознакомление с историей изобретение колеса. Колесо в жизни человека. Колесный транспорт. Знакомство с циркулем «Козья ножка» с учетом техники безопасности. Работа с циркулем. Колесо и ось. Поделка на основе спичечного коробка, модели военной техники.

Обсуждение проблемы вторичного использования ненужных текстильных вещей для изготовления декоративных предметов. Совершенствование навыков шитья и декорирования. Игрушки на основе старых перчаток. Самодельная пуговица. Поделка на основе просяного прута от веника. Изготовление помпона. Бант-бабочка.

Знакомство со свойствами полиэтилена. Термоаппликация с помощью горячего утюга и полиэтилена. Работа с утюгом с учетом техники безопасности. Термоаппликация на ткани с полиэтиленом. Способы термосклеивания. Технология скрепления швов при помощи термосклеивания – термошвы. Поделка из ткани с применением техник термоаппликации, термосклеивания и термошвов. Изготовление подушки.  поделка из картона и нитей. Нитяной помпон.

Ознакомление с принципами объемного раскроя сложной формы из ткани. История французской игрушки бильбоке. Закрепление навыков работы с тканью. Поделки: «Мячик» (объемная поделка из ткани), «Чашечка для игры «Бильбоке» (заготовка из верхней части пластиковой бутылки), сбор игрушки «Бильбоке».

Обсуждение мира профессий. Мужские и женские профессии. Интервью с родителями. Чем пахнут ремёсла. Ознакомление с профессиями родителей посредством обсуждения интервью с родителями. Профессии родного края. Знакомство с карандашной стружкой. Изготовление карандашной стружкой. аппликация из карандашной стружки.

Р. «Страна высоких технологий»Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними (11 ч.)

Ознакомление с историей компьютера и компьютерных устройств. Правила безопасного поведения в компьютерном классе, при работе с компьютером Устройство компьютера (основные устройства, дополнительные устройства, носители информации, системный блок, монитор, клавиатура). Назначение клавиш. Мышка. Рабочий стол. Хранение и систематизация информации (файлы, папки и пр.). Имя файла. Элементы рабочего стола.

Продолжение работы в графическом редакторе «Paint». Окрашивание, заливка фона цветом. Отмена последней программы. Заливка части фона цветом. Заливка объекта цветом. Виртуальная поделка: «Загадочное пятно» (рисунок в редакторе «Paint»).

Знакомство с текстовым редактором «Word» и его возможностями. Окно программы «Word» и его элементы. Свойства редактора «Word». Редактирование текста. Популярность и полезность текстовых редакторов. Работа в текстовом редакторе «Word». Создание текстового документа. Работа с текстом. Набор текста. Форматирование текста. Выделение текста. Выравнивание текста. Изменение толщины и наклона букв. Подчеркивание. Изменение цвета шрифта. Выделение текста цветом. Сохранение документа.

Ознакомление с новыми возможностями оформления и форматирования текста в редакторе «Word». Оформление заголовков. Изменение величины букв. Выделение красной строки. Корректное окончание работы.

Подведение итогов обучения работе на компьютере. Резерв – 1 ч.

Концепция преподавания учебного предмета

Предметная область «Технология» и проектная деятельность на уровне начального общего образования обеспечивают развитие творческого потенциала детей и изобретательства, а также являются мотивирующим фактором для освоения других предметных областей. Наряду с этим при решении мотивирующих обучающегося задач формируется настойчивость и трудолюбие.

С целью формирования технологического мышления создается образовательная среда, позволяющая приобрести компетенции, необходимые для дальнейшего развития, проектной и исследовательской деятельности. Технологическое образование на уровне начального общего образования включает следующие направления:

1.      практическое знакомство с материальными технологиями прошлых эпох, с художественными промыслами народов России, в том числе в интеграции с изобразительным искусством, технологиями быта;

2.      применение ИКТ при изучении всех учебных предметов, включая набор текста, поиск информации в сети Интернет, компьютерный дизайн, анимацию, видеосъемку, измерение и анализ массивов данных;

3.      освоение в рамках предметной области «Математика и информатика» основ программирования для виртуальных сред и моделей;

4.      проектирование и изготовление самодельных приборов и устройств для проведения учебных исследований, сбора и анализа данных, в том числе компьютерного, при изучении учебного предмета «Окружающий мир»;

5.      во внеурочной деятельности и дополнительном образовании организуются образовательные путешествия (экскурсии), где обучающиеся знакомятся с трудовыми процессами, технологической оснащенностью общества.

Тематическое  планирование   

№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	В том числе на:		Выполнение практической части программы:		Формы контроля:
			уроки	резерв	проекты	экскурсии	контр. работы
1	«Страна новаторов»	8 ч.	7	-	-	1	-
2	«Страна нестандартных решений»	7 ч.	6	-	1	-	-
3	«Страна умелых рук»	8 ч.	8	-	-	-	-
4	«Страна высоких технологий»	11 ч.	9	1	1	-	-
5	ИТОГО	34 ч.	30	1	2	1	-

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Средства обучения.

·                  мультимедийный проектор, компьютер с учебным программным обеспечением;

·                  интерактивная доска;

·                  компьютер;

·                          принтер

Учебная и справочная литература

ü О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Технология: учебник для 3 класса. – М.; Астрель 2016 г.

ü О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Рабочая тетрадь: «Технология» для 3 класса. – М.; Астрель 2016 г.

ü Сборник программ к комплекту учебников «Планета знаний» (под редакцией И. А. Петровой) – М.; Астрель 2015 г.

Цифровые образовательные ресурсы

электронные библиотеки по искусству, фильмы с описанием технологий изготовления различных поделок, о природе, архитектуре, дизайне;

презентации по технологии;

электронное интерактивное приложение «Уроки технологии с применением информационных технологий. 1-3 классы

Демонстрационный и раздаточный дидактический материал:

·        демонстрационные таблицы по технике безопасности, поэтапное выполнение работы;

·        шаблоны для изготовления поделок;

·        наборы для работы с различными материалами;

·        измерительные приборы и инструменты;

·        наборы инструментов и материалов (шило, плоскогубцы, клей разных видов, бумага разных видов, ткань, проволока, фольга, нитки, иголки);

·        демонстрационные наборы «Виды тканей», «Виды бумаги», «Виды нитей»;

·        демонстрационные образцы приборов и инструментов;

Список используемой учебно-методической литературы для учителя

· О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Технология: учебник для 3 класса. – М.; Астрель 2016 г.

· О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Рабочая тетрадь: «Технология» для 3 класса. – М.; Астрель 2016 г.

· Сборник программ к комплекту учебников «Планета знаний» (под редакцией И. А. Петровой) – М.; Астрель 2015 г.

· О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение во 3 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие — М.: АСТ, Астрель, 2016 год.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы для ученикам.

ü  О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2016 год.

ü  О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь— М.: АСТ, Астрель, 2016 год.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

от «    » августа 2019г  № _1__

Руководитель ____________ Ю.А.Горбунова

 СОГЛАСОВАНО

                                                    Зам. директора по УВР ___________С. А. Патисова

 «29»  августа 2019г.

Календарно - тематическое планирование

№   урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания ( опорные и актуальные знания)	Икт	Вид контроля		УУД. Деятельность учащихся							Дата по плану	Дата по факту
							Познавательные			Регулятивные		Коммуникативные
1Раздел. «Страна новаторов» (8 ч.)
1	Страницы истории. История упаковки.  Коробочка для скрепок.	Урок изучения нового	Рассказывать об истории упаковки, иметь представление об устройстве объёмных фигур, знать и использовать различные способы скрепления плоских деталей, изготавливать конверт, коробочку из готовой развёртки.	http://school-collection.edu.ru/	Текущий		ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике			определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя		участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
2	Мастерская упаковки. Подставка для карандашей «Лебедь».	Урок изучения нового	Изучение устройства и развертки подручных упаковочных материалов (молочного пакета), изготовление подставки «Лебедь» на основе развёртки молочного пакета.	http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/	Текущий			группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему			принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией	отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
3	Занимательное градостроение. Изготовление поделки «Игральный кубик».	Урок изучения нового	Знакомство с многообразием мира объёмных фигур. Обучение скреплению округлых деталей с вертикальной и наклонной поверхностью по нарезке «лапшой», склеиванию объёмных фигур по готовым развёрткам.	http://window.edu.ru/  /		Текущий			ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы		учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника	соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
4	Чертежная мастерская. Изготовление поделки «Загадочное животное».	Комбинированный урок	Изучение особенностей скрепления деталей при изготовлении цилиндра, конуса. Изготовление пирамиды по готовой развёртке. Изготовление объёмных фигурок животных на базе параллелепипеда, пирамиды, конуса.			Текущий			Умение составлять план действий и применять его для решения задач.		ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в соответствии с инструкцией, планом.	участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
5	Путешествие в страну порядка. Беседа об уборке дома и в классе. Знакомство с узлами.	Комбинированный урок	Обсуждение необходимости поддержания порядка в личных вещах, особенностей хранения различных деталей одежды. Изучение способов складывания предметов одежды для аккуратного хранения.	http://ru.wikipedia.org/wiki/		Текущий			Умение составлять план действий и применять его для решения задач.		ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в соответствии с инструкцией, планом.	Уметь задавать вопросы
6	Ремонт на необитаемом острове. Изготовление поделки «Фартук».	Комбинированный урок	Знакомство с приспособлениями для крепления и упаковки бытовых предметов. Использование подручных средств в быту. Изготовление фартука для урока технологии из пакета сумки.	http://school-collection.edu.ru/		Текущий			Использование проектных форм работы для реализации учебных целей.		ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в соответствии с инструкцией, планом.	слушать и понимать речь других
7	Домашние хлопоты. Изготовление поделки «Планшет для планирования»	Комбинированный урок	Представление о  необходимости приобретения навыков самообслуживания. Распределение обязанностей в классе. Знакомство с необходимостью правильной организации и планирования работы по дому и планов на день. Изготовление планшета для планирования.	http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/		Текущий			Использование проектных форм работы для реализации учебных целей.		ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в соответствии с инструкцией, планом.	Уметь задавать вопросы
8	Твои творческие достижения.	Комбинированный урок	Самостоятельное изготовление поделок в изученных техниках из подручных материалов по выбору с предварительной подготовкой.	http://window.edu.ru/  /		Текущий			Умение составлять план действий и применять его для решения задач		ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в соответствии с инструкцией, планом.	Уметь задавать вопросы
Р. «Страна нестандартных решений»  (7 ч.)
9	Танцующий зоопарк. Изготовление поделки «Пляшущие зверушки».	Комбинированный урок	Рассказывать об истории игрушек на основе текста учебника и самостоятельных высказываний. Изготавливать игрушки из картона с подвижными соединениями.	http://ru.wikipedia.org/wiki/		Текущий			Внимательное отношение к красоте окружающего мира, восхищение произведениями искусства.		Ориентироваться в рисунке-инструкции, оценивать результат, корректно строить оценочное высказывание.		участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
10	Марш игрушек. Изготовление поделки «Квартет».	Комбинированный урок	Называть способы подвижного соединения деталей игрушки. Изготавливать игрушку из фольги и проволоки с использованием способа подвижного соединения деталей по выбору.	http://school-collection.edu.ru/		Текущий			Положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала, адекватная оценка сложности задания и выбор технологии по своим возможностям.		Анализировать и сравнивать разные способы крепления, выбирать наиболее подходящий способ крепления, следовать плану-инструкции, осуществлять промежуточный и итоговый контроль.		слушать и понимать речь других
11	Волшебная лепка. Изготовление поделок «Весёлые фигурки», «Кулинарные этюды».	Комбинированный урок	Описывать технологию изготовления поделочной массы. Изготавливать значки или магниты из поделочной массы.	http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/		Текущий			Эмоционально-ценностное отношение к результату своего труда		Следовать инструкции, проектировать собственное изделие в соответствии с технологией, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, корректно строить оценочное высказывание.		отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
12	Скульптурные секреты. Изготовление поделок «Ваза для сухих букетов».	Комбинированный урок	Описывать технологию изготовления салфеточной массы для лепки. Декорировать поделочной массой бытовые предметы, изготавливать подставку для карандашей на каркасе из молочного пакета.	http://window.edu.ru/  /		Текущий			Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.		Следовать рисованной и текстовой инструкции, удерживать ориентиры учебной деятельности, осуществлять контроль и коррекцию собственной практической деятельности.		-принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами
13	Поход в гости. Подарки. Встречаем гостей. Изготовление поделки «Открытка»	Комбинированный урок	Применять правила этикета в общении с окружающими людьми, изготавливать бант для праздничной упаковки из упаковочной ленты.	http://school-collection.edu.ru/		Текущий			Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.		Анализировать изображения и делать выводы о технологии изготовления, осуществлять поиск информации в различных источниках.		Применение правил этикета в общении с ровесниками, взрослыми
14	Изготовление поделок «Новогодняя открытка», «Новогодняя упаковка», Коллективная работа «Новогодний огонёк».	Комбинированный урок	1)Поделка на выбор (самостоятельное планирование): «Новогодний подарок» (поделка из фольги и салфеточной массы) «Новогодняя упаковка» (поделка из упаковочной бумаги), «Новогоднее представление» (изготовление декораций для игры). 2)Выполнение коллективной работы «Новогодний огонек».	http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/		Текущий			удерживать ориентиры, следовать инструкции в учебнике при выполнении практической работы		ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в соответствии с инструкцией, планом		Уметь сотрудничать
15	Твои творческие достижения	Урок обобщения и систематизации знаний	Самостоятельное изготовление поделок в изученных техниках из подручных материалов по выбору с предварительной подготовкой.	http://window.edu.ru/  /		Текущий			удерживать ориентиры, следовать инструкции в учебнике при выполнении практической работы		ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в соответствии с инструкцией, планом.		Уметь сотрудничать
Р. «Страна умелых рук» (8 ч.)
16	Колёсные истории. Изготовление поделок «Тележка», модели военной техники.	Урок изучения нового	Рассказывать об истории колеса и использовании колеса в технике и быту. Чертить окружность заданных размеров с помощью циркуля. Изготавливать тележку из спичечного коробка, зубочисток и картонных кругов.	http://school-collection.edu.ru/		Текущий			Внимательное отношение к красоте окружающего мира, восхищение продуктами человеческого разума.		делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике		Применение правил этикета в общении с ровесниками, взрослыми
17	Ателье игрушек. Изготовление поделок: «Ушастые звери», «Самодельная пуговица», «Помпон»,  «Бант-бабочка»	Комбинированный урок	Иметь представление о нестандартном использовании устаревших предметов быта. Изготавливать мягкую игрушку из трикотажной перчатки	http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/		Текущий			с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов		Положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала		Применение правил этикета в общении с ровесниками, взрослыми
18	Игрушки и подушки. Изготовление поделок «Душечка-подушечка», «Нитяной помпон»	Комбинированный урок	Описывать технологию изготовления термоклеевой аппликации на основе полиэтилена и ткани. Изготавливать вместе со взрослыми термоклеевую аппликацию на ткани. Изготавливать помпон из шерстяных ниток.	http://school-collection.edu.ru/		Текущий			с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов		Положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала		Адекватная оценка правильности выполнения задания
19	Семинар раскройщиков.	Комбинированный урок	Рассказывать о французской игрушке бильбоке. Изготавливать игрушку бильбоке из подручных материалов. Применять навыки раскроя и шитья для изготовления тканевого шарика.	http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/		Текущий			Осознание возможностей использования навыков владения различными технологиями в быту.		делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике		Адекватная оценка правильности выполнения задания
20	Чем пахнут ремёсла. Изготовление поделки «Чудесные гвоздики».	Комбинированный урок	Рассказывать о распространённых и редких профессиях, понимать необходимость качественного обучения для овладения профессией. Брать интервью у родных и незнакомых людей. Изготавливать аппликацию из карандашной стружки.	http://window.edu.ru/  /		Текущий			Осознание возможностей использования навыков владения различными технологиями в быту.		Уважительное отношение к людям труда, разным профессиям, понимание важности сохранения семейных традиций.		договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
21	Контурная графика. Изготовление поделки: «Ваза с цветами»	Комбинированный урок	Знакомство с техникой «изонить». Конструирование шаблона для вышивки. Изготовление аппликации «Ваза с цветами».			Текущий			Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.		Анализировать схему изделия, следовать плану при выполнении задания, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль, оценивать результат.		договариваться с партнерами и приходить к общему решению
22	Любимые фенечки.	Комбинированный урок	Знакомство с термином «фенечка». Изучение приёмов изготовления бус из бумаги, бисера, технологии плетения из бисера. Изготовление бус из цветной бумаги.	http://ru.wikipedia.org/wiki/		Текущий			Ориентироваться в разных типах инструкций, следовать плану при изготовлении изделия, корректно строить оценочное высказывание.		Положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала.		допускать существование различных точек зрения; договариваться с партнерами и приходить к общему решению
23	Творческие достижения. Проект «Изучай, твори, исследуй»	Урок обобщения и систематизации знаний	Самостоятельное изготовление поделок в изученных техниках из подручных материалов по выбору с предварительной подготовкой. Оценивание и взаимооценивание результатов.	http://school-collection.edu.ru/		Текущий			Осознание возможностей использования навыков владения различными технологиями в быту.		Положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала.		Адекватная оценка правильности выполнения задания
Р. «Страна высоких технологий» (11 ч. )																			http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/
24	Секреты рабочего стола. Изучение устройства Компьютера	Комбинированный урок	Планирование учебной деятельности при изучении раздела учебника. Знакомство с развитием компьютерных технологий, использованием компьютера в быту.	http://window.edu.ru/  /		Текущий			Осознание роли человеческого разума в эволюции науки и техники.		Получать информацию из различных источников, делать выводы.		Адекватная оценка правильности выполнения задания
25	Волшебные окна.	Комбинированный урок	Знакомство с устройством рабочего стола, иконками программ и сервисов, папками и файлами, окнами. Работа с пусковым меню. Корректное выключение компьютера.			Текущий			Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению компьютерных программ.		Получать информацию из различных источников, следовать образцу действий.		договариваться о режиме совместной работы, осуществлять взаимопомощь.
26	Город компьютерных художников.	Комбинированный урок	Ознакомление с историей компьютерной графики. Примеры применения графических редакторов. Работа с «Paint». Изготовление поделок: «Мое любимое животное» (выполнение рисунка в программе «Paint»).	http://ru.wikipedia.org/wiki/		Текущий			Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению компьютерных программ.		Получать информацию из различных источников, следовать образцу действий.		договариваться о режиме совместной работы, осуществлять взаимопомощь
27	Компьютерный дизайн	Комбинированный урок	Изготовление поделок: «Загадочное пятно» (рисунок в редакторе «Paint»).	http://school-collection.edu.ru/		Текущий			Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению компьютерных программ.		Получать информацию из различных источников, делать выводы		Следовать образцу действий, договариваться о режиме совместной работы.
28	Занимательное черчение. Инструменты программы Paint	Комбинированный урок	Продолжение освоения инструментов и функций графического редактора Paint. Построение геометрических объектов. Передвижение, копирование объектов.	http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/		Текущий			Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению компьютерных программ.		Использовать возможность компьютерных сервисов для создания собственных авторских продуктов.		Адекватная оценка правильности выполнения задания.
29	Занимательное черчение. «Волшебный лес»	Комбинированный урок	Изготовление поделок: «Волшебный лес» (создание рисунка в редакторе «Paint»). Черчение ровных линий. Черчение кривых линий. Виртуальная Изготовление поделок: «Веселая абстракция» (создание рисунка в редакторе «Paint»). Набивание печатного текста. Работа с клавиатурой.	http://school-collection.edu.ru/		Текущий			Синтезировать собственные творческие продукты на основе анализа изученного материала, осуществлять взаимопомощь и взаимооценку.		Использовать возможность компьютерных сервисов для создания собственных авторских продуктов.		Адекватная оценка правильности выполнения задания.
30	Аллея редакторов.	Комбинированный урок	Работа в текстовом редакторе «Word». Создание текстового документа. Работа с текстом. Набор текста. Форматирование текста. Выделение текста. Выравнивание текста. Изменение толщины и наклона букв. Подчеркивание. Изменение цвета шрифта. Выделение текста цветом. Сохранение документа.	http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/		Текущий			Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению компьютерных программ.		Осознание важности владения компьютерными технологиями для современной жизни.		Осваивать новые приёмы и способы действий, договариваться при работе в паре, распределять обязанности, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку
31	Улица виртуальных писателей.	Комбинированный урок	Ознакомление с новыми возможностями оформления и форматирования текста в редакторе «Word». Оформление заголовков. Изменение величины букв. Выделение красной строки. Корректное окончание работы.	http://school-collection.edu.ru/		Текущий			Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению компьютерных программ.		Осознание важности владения компьютерными технологиями для современной жизни.		Осуществлять контроль и взаимоконтроль, корректно строить оценочное высказывание.
32	Улица виртуальных писателей.	Комбинированный урок	Ознакомление с новыми возможностями оформления и форматирования текста в редакторе «Word». Оформление заголовков. Изменение величины букв. Выделение красной строки. Корректное окончание работы.	http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/		Текущий			Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению компьютерных программ.		Осознание важности владения компьютерными технологиями для современной жизни.		Осуществлять контроль и взаимоконтроль, корректно строить оценочное высказывание.
33	Твои творческие достижения. Проект «Компьютерные технологии»	Комбинированный урок	Изготовление красочного приглашения на итоговое родительское собрание в 3 классе с использованием возможностей редакторов Paint и Word.	http://school-collection.edu.ru/		Текущий			Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению компьютерных программ.		Осознание важности владения компьютерными технологиями для современной жизни.		Осуществлять контроль и взаимоконтроль, корректно строить оценочное высказывание.
34	Изготовление поделки «Ура, каникулы!»  (Резерв)	Комбинированный урок	Изготовление поделки «Ура, каникулы!» (оформление плаката).	http://it-n.ru/ http://fcior.edu.ru/		Текущий			Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению компьютерных программ.		Осознание важности владения компьютерными технологиями для современной жизни.		Осуществлять контроль и взаимоконтроль, корректно строить оценочное высказывание.

   СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

от «__» августа 2019  № 1

Руководитель _____________________________

                                                                                                                                                                                                      СОГЛАСОВАНО

                                                                                                                                Зам. директора по УВР ___________ С.А. Патисова

«  29 » августа 2019г 

Краткое описание документа:

Здесь представлены рабочие программы по математике, русскому языку, окружающему миру, ИЗО, технологии, литературному чтению УМК "Планета Знаний" - 3 класс 2019-2020уч.год в соответствии с требованиями МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.

В программах представлены контрольные материалы по математике и по русскому языку.