Рабочий проект на тему "Азбука вежливости" (3 класс)

Тема рабочего проекта: «Азбука вежливости» (3-ий класс).

Исполнитель: Воспитатель ГКОУ КО «Калужская школа-интернат № 1»
г. Калуги Писарева Зухра Камильевна.

1.Актуальность.

Младший школьный возраст – время интенсивного приобретения ребенком социальных знаний, которые включают в себя усвоение общественных норм и правил, а также способов действий в различных ситуациях. Именно в начальной школе дети учатся принимать в расчет нюансы дружбы и авторитета, учитывать множество предписаний и правил. Исходя из этого, важное психолого-педагогическое значение приобретает развитие у ребенка нравственных качеств. Как показывают наблюдения, неумение вести себя в обществе, отсутствие навыков приличных манер достаточно часто приводят человека в тупик. Предупредить такие проблемы разумнее, чем устранять их последствия.

Школьники непростительно мало знают о правилах поведения в современном обществе. А между тем школа должна стать гарантом культурного, нравственного развития граждан. Культура общения, от которой во многом зависит, как относятся к нам окружающие, основана на соблюдении определенных правил, именуемых этикетом, которые регламентируют, что допустимо и приемлемо в данном обществе или в данной ситуации, а что нет. Конечно, этикет определяет лишь формы, «технику» общения и поведения, потому самого по себе знания правил этикета недостаточно, чтобы считаться культурным, воспитанным человеком. Поведение в обществе должно опираться на общие принципы и нормы морали, демонстрируя связь между этикетом и этикой.

Наши манеры – отражение наших этических представлений. Вежливость и внимание к людям, сочувствие и умение понять другого человека – это высокие этические качества, лежавшие в основе нравственного поведения, находят отражение в простых нормах этикета.

В младшем школьном возрасте дети особое внимание уделяют нравственной стороне поведения, им свойственно желание получить положительную оценку окружающих, т.е. этот период является оптимальным для усвоения правил культурного общения. Разнообразные приемы и методы формирования мотивов нравственного поведения младших школьников и соблюдения этических норм (добро и сострадание, гостеприимность и милосердие, внешний вид и культура речи; личная гигиена и профилактика вредных привычек; взаимоотношение в семье, с ровесниками, младшими и старшими; правила поведения в классе, в школе, общественных метах, на улице, в транспорте, театре, за столом).

2.Проблема, объект, предмет исследования.

Проблема – несформированные коммуникативные навыки,  низкая степень толерантности у младших школьников, противоречия между знанием этикета и его практическим применением.

Объект – учащиеся3 «Б» класса « Калужской школы-интерната №1».

Субъект – администрация школы, воспитатель начальных классов, родители.

Предмет исследования – формирование у обучающихся 3-Б класса высоких норм общечеловеческой нравственности через систему внеклассных мероприятий и классных часов.

3. Гипотеза, цель и задачи педагогического проекта «Азбука вежливости».

Гипотеза – если мы будем использовать различные занятия детей по этике, то это будет способствовать повышению культуры поведения у детей и решению проблемы.

Проблема ‑ разрешение противоречия между знанием этики и его практическим применением.

Цель ‑ создание благоприятной атмосферы в классе; формирование осознанного поведения, дружеских взаимоотношений; радовать своими поступками окружающих.

Задачи:

‑ воспитать стремление быть вежливыми, культурными детьми;

‑ следовать общечеловеческим ценностям и благородным идеалам;

‑ освоить нормы правильного поведения в обществе;

‑ сформировать у учащихся осознанного использования
вежливых слов;

‑ предоставить возможность для дополнительного общения детей и родителей в неформальной обстановке.

‑ решения проблемных ситуаций, бесед по произведениям художественной литературы, анализа своей деятельности.

4.Ожидаемые результаты.

1. Сформированное значение роли этики в жизни людей;

2. Снижение детской конфликтности, налаживание дружеских взаимоотношений между детьми;

3. Сформированные навыки поведения в общественных местах;

4. Следование правилам поведения в различных ситуациях.

5. Приоритетные направления.

1. Формирование духовной личности, здорового образа жизни;

2. Воспитание человека-гражданина;

3. Обеспечение единства семейного и школьного воспитания личности, создание сбалансированной деятельности родителей, детей, воспитателей, образующих коллектив школы, призванный заботиться о формировании нравственного воспитания школьника.

6. Формы работы.

Классные часы, беседы, конкурсные и развлекательные программы, инсценировки, викторины и праздники, игровые площадки, использование художественной литературы, родительский лекторий по нравственному воспитанию младших школьников.

7. Вид проекта.

·                     Среднесрочный (2месяца).

·                     Классный.

·                     Начальная школа (3 класс).

·                     По режиму работы: работа с воспитателем.

8.Этапы проекта.

I этап- подготовительный:

·                     Изучение литературы;

·                     Консультация для родителей;

·                     Подбор материала.

II этап- основной (реализация проекта):

·                     Организация деятельности творческой группы;

·                     Планирование работы по проекту;

·                     Выбор тем для рефератов и подбор материала (стихи, загадки, пословицы, поговорки с помощью родителей);

·                     Наглядный материал для уголка;

·                     Классные часы на заданную тему;

·                     Игровая площадка для первоклассников;

·                     Открытки для первоклассников с информацией «Правила этикета», «Правила вежливости»;

·                     Изучение различных ситуаций (оценка поступков героев);

·                     Чтение художественной литературы;

·                     Участие в праздничных мероприятиях.

IIIэтап – рефлексивно оценочный:

·                     Создание книги «Азбука вежливости школы-интерната №1»;

·                     Подготовка презентации по проекту;

·                     Торжественное вручение открыток-памяток первоклассникам.

IV этап – дальнейшее развитие проекта:

·       Использование и соблюдение правил поведения в повседневной жизни;

·       Чаще использовать вежливые слова в своей речи.

Вывод:

Совместная деятельность по проекту привела к тому, что дети, воспитатель, родители сблизились духовно, дети стали добрей, вежливей, стараются выполнять правила поведения, показывают пример младшим.

Работа в тесном контакте детей и родителей способствует их сближению, оказание различной взаимовыручки и желания придерживаться норм поведения в обществе.