Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Работа на тему "Формирование мотивации у учащихся к изучению физики"

Работа на тему "Формирование мотивации у учащихся к изучению физики"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_58258ea9.gifhello_html_50255236.gifhello_html_7c85ed2d.gif








Работа

на тему: «Формирование мотивации к изучению физики посредством системы творческих заданий»









Выполнил (а): Шерунова Светлана Александровна,

учитель физики, МБОУ СОШ №100

Промышленного района г.о.Самара









ОГЛАВЛЕНИЕ


  1. ВВЕДЕНИЕ 3

  1. Актуальность 3

  2. Цель и задачи 4

  3. Ожидаемые результаты 4

  1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

  1. Теоретическая база 5

  2. Описание изменений в образовательном процессе:

2.1. Содержательно-технологический блок 7

2.2. Модель формирования мотивации к изучению физики 13

2.3. Контрольно-оценочный блок 13

3. Ресурсный блок 14

  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15

  2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ 17

















ВВЕДЕНИЕ

Высшая радость – открывать и творить.

Французский физик Ф.Жолио-Кюри

Современному обществу нужна личность целостная, компетентная, способная к принятию самостоятельных решений. Личность формируется не научением, а через самостоятельное осмысление того, как она живет, через рефлексию своей жизненной ситуации, обретение веры в свои силы и умения сотрудничать. В этой связи одной из целевых установок современного образования является развитие творческой индивидуальности обучающегося, способности к оперативному и оригинальному решению нестандартных жизненных задач.

Актуальность формирования мотивации к обучению обусловлена приоритетными направлениями развития модернизации образования. Мотивы учения обучающихся в образовательных учреждениях, претерпевает существенные изменения под влиянием новых условий жизни российского общества, той новой системы ценностей, которая пропагандируется через разные информационные каналы.

Своевременность обращения к проблеме мотивации обусловлена и теми противоречиями, которые присущи современному процессу обучения:

- между существующей теорией формирования мотивации учения и слабой разработанностью методических основ ее реализации в предметных дисциплинах, в том числе в физике;

- между необходимостью индивидуального подхода к ученику и массовым характером обучения;

- между необходимостью развития творческого потенциала школьника с целью адаптации к жизненным ситуациям и невозможностью ее удовлетворения в связи с нехваткой времени, отведенного на изучение физики.

В своем опыте я использую творческие задания в совокупности с традиционными методами обучения и активными формами работы на уроках физики и во внеурочной деятельности для повышения мотивации обучения физике.

Цель моей работы: формирование положительной мотивации учебной деятельности учащихся при обучении физике посредством использования системы творческих заданий.

Задачи:

- создать условия для развития личности и творческой самореализации каждого учащегося, воспитывать поколение, способное эффективно работать и обучаться на протяжении всей жизни;

- разработать модель развития творческого потенциала учащихся;

- развивать творческие способности учащихся;

- максимально вовлекать учащихся во все формы активности;

- развивать познавательный интерес, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному добыванию знаний и умений, применяя их в своей практической деятельности;

- формировать и поддерживать познавательный интерес к физике, раскрывать роль физики в современной цивилизации.

В своей работе, я хочу определить и систематизировать  задания, методы и формы, используемые на уроках и методы   которые  можно успешно использовать на уроках физики, чтобы развивать творческий потенциал учащихся.










Теоретическая база опыта

Творчество – деятельность по созданию качественно нового, впервые создаваемого оригинального продукта, имеющего общественное значение.

Предмет физика должен быть направлен на развитие способностей учащихся к исследованию, на формирование умений проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания, решать прикладные задачи, развитие творческих способностей. Становление и развитие творческой личности является главной целью при обучении физике. К сожалению, в современном обществе произошла гуманитаризация образования, и интерес к изучению физики упал. Поэтому методисты и учителя ищут возможности повышения мотивации учащихся к изучению естественных наук. Я решила рассмотреть вопрос повышения мотивации учения через систему творческих заданий, в которых каждый современный школьник может проявить себя и своё творчество. Мотивацию можно рассматривать как уровень благополучия и развития учащегося.

Сохраняя конечную цель и основное содержание образовательного процесса, активные формы работы и творческие задания изменяют привычные транслирующие формы на диалоговые, основанные на взаимопонимании и взаимодействии.

Важнейшим фактором развития личности в процессе обучения является овладение способами и средствами деятельности, а не только усвоение готовых знаний. В то же время сложившаяся образовательная практика ориентирует не на развитие творческой самостоятельности обучающихся, а на овладение теми или иными алгоритмами, часто без постановки вопросов о том, что делать в новой, нестандартной, тем более, чрезвычайной ситуации. Для самостоятельного творческого овладения знаниями следует формировать способность к открытиям нового в известном, содействовать превращению этой способности в инструмент человеческой деятельности во всех сферах жизни. Этим обусловлена необходимость развития способности к открытию нового в разных видах деятельности, прежде всего учебной, на основе формирования творческого мышления обучающихся.

Мотивацией учебной деятельности и её воспитанием у школьников занимались такие известные психологи, как А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман. Такие педагоги и деятели, как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Н.Г. Морозова, М.А. Данилов, Г.И. Щукина, отводили ведущее место в учебном процессе именно мотивам учения. В наше время проблемой формирования познавательных интересов и активизацией познавательной деятельности школьников занимаются такие учёные, как В.Н. Липник, В.А. Филипова, А.С. Роботова, И.Я. Ланина. Разработкой нетрадиционных, оригинальных уроков занимались: С.А. Тихомирова, В.И. Елькин, И.Я. Ланина и другие.

Наиболее известные авторы физики, как Я.И. Перельман, М.И.Блудов, Л.Я. Гальперштейн, предлагают использовать замысловатый материал книг для самостоятельного изучения, для самообразования школьников.

Мотивация деятельности, поведения, мотивация учения как научная проблема с каждым годом все больше привлекает внимание научной мысли. Это обусловлено не только ее огромным влиянием на процесс и результаты деятельности человека вообще и учения школьника в частности, но и тем, что она определяет направленность личности человека, отсутствие у него общественной активности, словом, все, что характеризует целостный облик человека.

Проблема заинтересованности учеников в изучении физики была и остаётся актуальной в современной школе. Научная новизна полученных в опыте результатов определяется тем, что решается задача формирования положительной мотивации учебной деятельности на уроках физики использование творческих заданий с целью повышения качества знаний учащихся и развития их самостоятельности.


МОТИВАЦИЯ, ВЫЗЫВАЕМАЯ ЧЕРЕЗ ИНТЕРЕС К

ИНФОРМАЦИИ И СПОСОБАМ ДЕЙСТВИЯ.

ученик

Ведущая педагогическая идея заключается в вовлечении ученика в разумное сотрудничество, что позволяет сделать урок полноценным и радостным, а познание активным и творческим.

учитель



ученик



А знаете ли вы…


Глубину погружения человека. Подшипники можно делать из дерева и даже из материи. В атмосфере, какой планеты будет подниматься воздушный шарик. Что является самым мощным источником механической энергии? Сколько выделиться энергии при остывания Земного шара на один градус. Кипятим охлаждая. Приливы в море.
Сколько было Ньютону, когда он открыл закон всемирного тяготения.
Если бы Энрико Ферми удалось полностью объяснить результаты своих опытов по искусственной радиоактивности, вызванной нейтронами, то весь мир уже в 1934 г. узнал бы о возможности создания атомной бомбы.

Стихи

В окно смотрели двое

Один увидел дождь и грязь.

Другой – листвы зеленой вязь.

И небо голубое.

В окно смотрели двое.

А. С. Пушкин

Знаете ли Вы?  Объясните физику явлений.

  • Она жила и по стеклу текла,
    Но вдруг ее морозом оковало.
    И неподвижной льдинкой капля стала,
    А в мире поубавилось тепла?

Домашние эксперименты, например:

ЗЕРКАЛО, КОТОРОЕ НЕ ПУТАЕТ ПРАВО И ЛЕВО.

Поставьте два обычных зеркала под прямым углом друг к другу

(зеркальными сторонами внутрь). Посмотрите в него. Закройте правый глаз, изображение в зеркале тоже закроет правый глаз. Почему? Постройте изображение.

МИКРОСКОП ИЗ КАПЛИ ВОДЫ. СМОТРИ НЕ УРОНИ! И другие.

Задания, позволяющие ученику самому выбирать вид и форму материала: например, слабый ученик может дома составить план рассказа и по нему отвечать; во время опроса использую карточки, соответствующие разному уровню заданий, ученик сам выбирает уровень сложности вопроса.

Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят: в ходе урока ученики могут зарабатывать себе баллы, и если что-то не получилось, то своей активной работой можно улучшить результат; также этому способствует проведение физкультминуток.

При обучении физике, деятельность, связанная с проведением физического эксперимента, оказывается комплексной, включающей в себя планирование, моделирование, выдвижение гипотез, наблюдение, подбор приборов и построение установок, измерение, представление и обобщение результатов. Формирование перечисленных качеств и их диагностика должна быть постоянно в поле зрения учителя.



Интерес к людям, организующим процесс и участвующие в нем.

Общение в ходе учебного процесса для многих школьников является стимулом к учёбе и творческому развитию. Урок КВН заметно повышает интерес к уроку. Я провожу такие уроки в 7-9 классах. Пример тем: (Учёные - физики. Физика в профессии. Как он работает. Тайна магнита.)

Потребность в самовыражении и самопрезентации.

В современном очень часто использую презентацию, но и ученик может проявить свои знания по физике и информатике подготовив свою презентацию для урока, а можно устроить конкурс презентаций среди учеников. Учащимся, которые плохо владеют компьютером, делают раскладушку. Люди разных возрастов любят разгадывать кроссворды, а физический кроссворд сделанный учащимися, позволяет повторять пройденный материал в интересной форме.

Творческий потенциал формируется при выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу. Так, например, в 7 классе изучение физики можно начать с домашнего задания составить 5 предложений, раскрывающих применение физических знаний в работе мамы (папы), применение физики на кухне, в ванной. При этом предложить попросить совета родителей. Это не только покажет прочность физических знаний родителей и сыграет на упрочнение их авторитета для ученика, но и раскроет важность этих знаний в быту, в будущей жизни. У ученика формируется понимание необходимости прочных знаний по физике. В последующем предлагаются задания на подготовку сообщений на темы «Физика в медицине», «Физика в моей будущей профессии», «Физика в криминалистике» и т.д.

Ценным методом стимулирования интереса к учению и творчества может быть метод познавательной игры.

Он появился в педагогике сравнительно недавно (около 30 лет назад). Для современного образования познавательные игры важны, прежде всего, тем, что могут активизировать учебный процесс, а также служат средством развития теоретического и практического мышления, актуализации знаний. Основными компонентами игры служат сценарий, игровая обстановка и регламент. Я довольно часто включаю игровой момент в свои уроки (7-9 кл) и учащиеся их очень любят к ним специально готовятся , тем самым изучают дополнительный материал к домашнему заданию, проявляют своё творчество. Игры разработанные мной: «Сто к одному», «Брейн-ринг». Также интересная игра «Снежный ком». Берем мягкий мяч и бросаем его одному из учеников, задавая при этом вопрос, он отвечает на него, кидает другому, задавая свой вопрос и т.д. Эту игру можно использовать и как физкультминутку проводить на любой теме.

     Успешное развитие творческих способностей возможно на основе системы заданий, требующих от ученика творческого подхода. Задания должны быть посильны для учащихся, чтобы воспитывать у них уверенность в своих возможностях.

     К творческим самостоятельным заданиям я отношу такие: составить кроссворд, усовершенствовать прибор, придумать схему. Например, при изучении темы «Мощность электрического тока» предлагаю ребятам исследовать дома бытовые приборы, узнать их мощность и составить рекомендации для безопасного их применения. 

     Один из видов самостоятельных творческих заданий заключается в написании небольшой сказки, куда необходимо ввести главную физическую информацию об изучаемом объекте или явлении. При сочинении сказок происходит развитие творческого воображения, развитие образного видения физических явлений. Получив задание, учащиеся анализируют и систематизируют знания по физике, накопленные ими ранее и в результате возникают образы, отображающие физические явления.

     Знакомлю учащихся с информацией о рефератах, и докладах, выделяю признаки реферата, его структуру, типы, язык, объём, оформление.

Также организую самостоятельную творческую деятельность учащихся через исследовательскую деятельность.

         В основе этого метода лежит формирование познавательных действий учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Наряду с исследовательским методом  успешно использую  проектную деятельность, начиная с 7 класса (Выпуск газет. Конструирование).

На уроках использую опорные конспекты, структурно - логические схемы, цепочки. Всё это позволяет систематизировать знания, учит учащихся выделять основное, а моя задача лишь направлять их мысли. Схема «рождающаяся» на глазах, воспринимается ими, как результат собственного труда, лучше запоминается и в дальнейшем используется как справочная. Она может быть полезна при решении задач, при выполнении тестовых заданий. Схемы помогают освоить основной материал. Изучаемый материал связывается воедино, развивается логическое мышление, навыки самостоятельной работы с учебником, повышается активность обучающихся воспитанников, растет интерес к предмету.

Анализ при работе с учебником

Найдите в нескольких параграфах учебника сведения для заполнения любой сводной таблицы, аккумулирующей сходную информацию из разных текстов.

Какие явления мы изучили в пройденной теме

Название явления

В чем оно заключается

Чем его объясняют

Свойства или признаки

Где проявляется или где применяют

С какими физическими величинами я познакомился

Название величины

Что она характеризует

Определение или смысл

Какой буквой обозначают

Единица измерения

Каким прибором измеряют

По какой формуле рассчитывают

Задания, формирующие понимание физической величины, например: «давление»

  1. Что такое «давление» в вашем понимании?

  2. В справочнике по физике написано: давление гусеничного трактора на почву 40-50 кПа. Что это значит?

  3. Как вы расшифруете запись р = F /S?

  4. К какой группе физических терминов (физическая величина, закон, единица измерения, понятие) относится термин «давление»?

  5. Представьте понятие «давление» на математическом языке.

  6. Изобразите (нарисуйте), с чем связываете это понятие.

  7. Прокомментируйте предложенный вам рисунок, используя термин «давление» (рисунок даётся).

  8. С какими другими физическими понятиями связано понятие «давление»?

и т.д. При ответе на различные вопросы задействованы различные мыслительные операции (образное мышление, определение причины, выделение главного, развитие речи).

Работа со схемой, например: VIII класс, тема «Действия электрического тока». Я ставлю эксперимент в «немом» демонстрационном варианте и приглашаю учащихся к наблюдениям.

Вначале показываю опыт «Химическое действие тока». На демонстрационном столе — приборы: источник постоянного тока, сосуд с раствором медного купороса (на сосуде крупно написана формула CuS04), ключ, два угольных электрода, вставленные в крышку сосуда), провода.

Молча показываю электроды (все видят, что они черные). Опускаю их в сосуд и собираю последовательно соединенную электрическую цепь. Замыкаю ключ. Через 1 мин цепь размыкаю. Снимаю крышку и показываю учащимся вынутые из раствора электроды.

Далее класс работает по схеме «Учусь наблюдать».

В одном классе мы именно так по схеме устно обсуждали увиденное, в другом — попробовали написать отчет.

hello_html_23bad4bd.png

Я убедилась: выполнять работы таким методом ребятам и интересно, и не просто. Но они учатся думать, и поэтому никогда не будут действовать по шаблону.


МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ФИЗИКИ

hello_html_m13920648.png

ОЦЕНКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Чтобы воспитать в ребенке чувство уверенности, не надо сравнивать его с другими детьми. Более верный путь – научить ребенка сравнивать себя «сегодняшнего» с собой «вчерашним» и видеть себя «завтрашнего». Вы можете сказать своему ученику: «Вчера ты не мог это делать, но сегодня ты это сделал. Я горжусь тобой». Или: «Сегодня ты плохо подготовился к уроку. Но завтра, если сделаешь то-то и то-то, можешь получить лучшую оценку». Всегда оставляйте ребенку шанс измениться к лучшему.

Если ребята показывают свои умения работать самостоятельно, приводят примеры, повышается уровень информационных умений учащихся, особенно это проявилось в поиске иллюстративного материала в сети Интернет и создании презентаций. Возросли интерес к занятию, мотивация и познавательная активность обучающихся воспитанников.

Эффективность работы можно проследить, проведя мониторинг качества по предмету. Повышение процента учащихся участвующих в различных мероприятиях, конкурсах, олимпиадах, конференциях по физике.

РЕСУРСЫ

Использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Применение компьютерных программ на уроках физики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную и творческую активность школьников. В своей работе я использую презентации, для изучения и закрепления материала, а также учащиеся выполняют задания по созданию презентаций. Используя ИКТ, я организую нетрадиционные уроки, с помощью которых наблюдается повышение интереса к предмету: уроки лекции с просмотром различных сюжетов;

видео-уроки.

Лабораторное оборудование, виртуальные лабораторные работы, для проверки справедливости законов и выявления сути физического явления.

Работа учащихся с компьютерными моделями и лабораториями чрезвычайно полезна, так как они могут ставить многочисленные виртуальные опыты и даже проводить небольшие исследования. Интерактивность открывает перед учащимися огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов.

Интерактивная доска позволяет экономить время контроля, а также расширяет возможности составления различных форм контроля, логических схем, творческих заданий.

Поскольку интерактивное обучение – наиболее современное обучение, поэтому выдвигается гипотеза: через использование современных компьютерных технологий должна повыситься мотивация школьников к изучению физики.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Все наши замыслы, все поиски

и построения превращаются в прах,

если у ученика нет желания учиться.

                                                                                      В.А.Сухомлинский

Таким образом, активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках физики можно различными способами, но надо помнить, что эта активизация не должна сводиться к простому увеличению числа выполняемых школьниками самостоятельных работ. Важна методика включения последних в учебный процесс – работы должны в максимальной степени развивать мыслительную деятельность.

Интерес к учению проявляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха. С первых дней пребывания в школе, в жизни ребёнка всё чаще появляются слова: «Надо» и «Должен». Эти слова мы слышим на протяжении всей нашей жизни. Но бывает, когда словам «надо» и «должен» противится всё внутреннее состояние человека. Человек испытывает страх, тревогу перед переменами, перед пропастью, теряет уверенность в собственных силах.

Нестандартные способы организации уроков возбуждают интерес и живое участие школьников, которые вызывают любопытство детей, побуждают к обмену впечатлениями – общению. Типология педагогических игровых ситуаций обширна, все они имеют широкий спектр целевых ориентаций, направленных на обучение, воспитание и развитие мотивации учащихся.

Идея опыта работы подразумевает работу с учащимися, имеющими как повышенную, так и низкую мотивацию к учебной деятельности, и различный уровень подготовки. Развитие творческого потенциала учащихся (личности) это постоянный, сложный, но важный процесс.

В своей работе я рассмотрела   возможности  формирования мотивации и развития творческого потенциала на уроках физики.

И для себя пришла к следующим выводам:

-для  того чтобы реализовать ФГОС, необходимо полностью пересмотреть построение и само содержание  всего учебного процесса при обучении физики.

-сделать акцент на качественной стороне явлений и уменьшение доли расчетных задач.

- выбирать формы организации  учебного процесса, в основе которых лежит системно-деятельностный подход.

То есть меняться надо,  прежде всего учителю, менять методы работы, но не стоит все кардинально «перечеркивать» и начинать с нуля, ведь  в практике работы каждого учителя есть свое рациональное зерно.

       



















ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт – http://standart.edu.ru 

  2. Закон РФ об образовании

  3. Боброва С.В. Нестандартные уроки. Физика 7-10 класс, – Волгоград: Учитель, 2001.

  4.  Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.//Информатика и образование.

  5. Гузеев В.В., Дахин А.Н., Кульбеда Н.В., Новожилова

Н.В.  Образовательная технология XXI века: деятельность, ценность,

успех. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2004.

  1. Преподавание физики, развивающее ученика. - Кн. 1. - Подходы, компоненты, уроки, задания /Сост.и под ред. Э.М.Браверман. Пособие для учителей и методистов. – М.: Ассоциация учителей физики, 2005.

  2. Преподавание физики, развивающее ученика. - Кн. 2. - Развитие мышления: общие представления, обучение мыслительным операциям/Сост.и под ред. Э.М.Браверман. Пособие для учителей и методистов. – М.: Ассоциация учителей физики, 2005.




17




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров469
Номер материала ДВ-056327
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх