Работа над крупной формой в младших классах фортепиано

                             Полуэктова Валентина Николаевна

                     преподаватель фортепианного отделения

                              МБУ ДО ДШИ №8 г. Ульяновска

                                                         Тема

Работа над крупной формой в младших классах фортепиано

                 Над  произведениями крупной формы начинают работать с конца первого года обучения, при переходе во второй класс. Само  название говорит о большем объеме произведения, требующем внимания, выдержки,  физической выносливости и интеллектуального развития.

                 Одной из разновидностей крупной формы являются вариации. Вариационный тип изложения является самым доступным и понятным  для детского понимания, потому что каждая вариация это миниатюра, а в целом это синтез. Чаще всего вариации пишутся на песенные темы, а детям это понятно. Вариации представляют собой тему и на неё пишутся вариации: 1,2,3,4,5 и больше. Тема вариаций – как правило, простая, легко узнаваемая, с типичными оборотами, в одной тональности. Необходимо объяснить ученику принцип варьирования, найти тематическую связь между вариациями, выявить сходство и различие между ними. Строение вариаций бывает разным. Вариации Ф. Кулау написаны все в одном темпе, а вариации И. Берковича  «Во саду ли в огороде» в разных. Каждая из трех  вариаций имеет свой жанровый оттенок. Изящная одноголосная мелодия первой вариации сменяется распевной мелодической интонацией во второй. Третья вариация это возвращение к мелодическому рисунку темы в ускоренном темпе на стаккато и острыми «плясовыми» синкопами в партии левой руки. Вариации Любарского «Уж как я ль свою коровушку люблю», «Вариации на словацкую тему» Д.Кабалевского, «Вариации на русскую тему» С. Майкапара, написаны в темпе: 1. Andante , 2.Allegro,3. Allegretto ,4. Andante

                     Очень большое значение придается цезурам между вариациями. Надо уметь правильно сделать переход от одной к другой и найти естественное темповое соотношение внутри цикла. Важно знать, что переход от вариации медленного темпа к вариации быстрого темпа должен быть быстрым. После быстрой же вариации к медленной необходимо выдержать цезуру.

                    Промежуточной формой между сонатой и вариацией является форма рондо: А – В – А – С – А (рондо – «круг» от франц.): А – рефрен; В – С – эпизоды.

                    Этот вид крупной формы доступен детскому восприятию, так как периодически появляется один и тот же материал. «Маленькое рондо»          С. Майкапара  имеет только один эпизод, но контрастный. Рефрен в рондо  в основном  имеет песенно-танцевальный характер и написан в главной тональности, а эпизоды - чаще всего написаны в другой тональности и  оттеняют его тонально и образно. При одинаковом тексте рефрены должны восприниматься и звучать каждый раз по-новому в зависимости от предшествующего  эпизода. Важно почувствовать новый оттенок каждого проведения рефрена.

                 Работа над сонатой является одной из самых важных форм музыкальной литературы. Это цикличное произведение состоит иногда из двух, трех  частей. Ранее существовало мнение, что лучше изучить по одной части из разных сонат. Сейчас другое мнение, которое полагает, что в этом случае нельзя понять замысла композитора. Форма сонатного Allegro – наиболее сложный вид крупной формы. В первую очередь необходимо  сделать анализ структуры этой формы. Сонатная форма основана на противопоставлении главной и побочной партии. Главная партия чаще всего имеет яркий, целеустремленный, доминирующий характер. Связующая партия, если она есть,  основана на элементах главной, её задача связать плавным переходом обе партии. Она характеризуется непрерывностью развития, неустойчивостью, сменой знаков. Побочная партия это совершенно новая тема иногда контрастная главной партии. Это другая тональность: доминантовая или параллельная главной тональности. Это другой характер, чаще всего веселый, изящный. Заключительная партия чаще всего строится на материале главной партии.

                      При изучении классических сонат важно выявить контрастные образы,   найти характерные особенности отдельных образов и тем, и соблюсти единство целого. При изучении сонат венских классиков ученик должен хорошо понимать характерные черты стиля музыки той эпохи. Классические сонатины очень полезны для воспитания  у ученика ясности и точности выполнения всех деталей текста.

Список литературы:

1.Алексеев А. методика обучения игре на фортепиано.- Музыка,1978

2.Фейнберг С. Пианизм как искусство, М,: Классика  - XXI, 2001.

3. Милич Б. Воспитание ученика – пианиста, Киев, 1977

Краткое описание документа:

Одной из разновидностей крупной формы являются вариации. Вариационный тип изложения является самым доступным и понятным для детского понимания, потому что каждая вариация это миниатюра, а в целом это синтез. Чаще всего вариации пишутся на песенные темы, а детям это понятно. Вариации представляют собой тему и на неё пишутся вариации: 1,2,3,4,5 и больше. Тема вариаций – как правило, простая, легко узнаваемая, с типичными оборотами, в одной тональности. Необходимо объяснить ученику принцип варьирования, найти тематическую связь между вариациями, выявить сходство и различие между ними. Строение вариаций бывает разным. Вариации Ф. Кулау написаны все в одном темпе, а вариации И. Берковича «Во саду ли в огороде» в разных. Каждая из трех вариаций имеет свой жанровый оттенок. Изящная одноголосная мелодия первой вариации сменяется распевной мелодической интонацией во второй. Третья вариация это возвращение к мелодическому рисунку темы в ускоренном темпе на стаккато и острыми «плясовыми» синкопами в партии левой руки. Вариации Любарского «Уж как я ль свою коровушку люблю», «Вариации на словацкую тему» Д.Кабалевского, «Вариации на русскую тему» С. Майкапара, написаны в темпе: 1. Andante , 2.Allegro,3. Allegretto ,4. Andante