Работа с неуспевающими учащимися

План работы со слабоуспевающими  учащимися по английскому языку

 на 2015 – 2016 учебный год

учитель Л.А. Заходяйченко            

Мероприятия	Срок
1.    Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	сентябрь
2. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, учителями – предметниками, педагогом- психологом,  встречи с отдельными родителями и, обязательно, с самим ребенком.	сентябрь
3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	в течение учебного года
4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.	в течение учебного года
5.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	в течение учебного года
6.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.	в течение учебного года
7.Поставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	в течение учебного года
8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса	в течение учебного года
9. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.	в течение учебного года

Отчет  по работе со слабоуспевающими учащимися по английскому языку

за I четверть 2015-2016 учебного года 

Ф.И.О. ученика	Класс	Причины пробелов	Формы ликвидации пробелов
Никифорова Мария	5	пропуски занятий по болезни; педагогическая запущенность: отсутствие  наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе	1.      Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. 2.      Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться. 3.      Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой. 4.      Поддержание интереса учеников с помощью вопросов. 5.      Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. 6.      Напоминание приема и способа выполнения задания. 7.      Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления. 8.      Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий 9.      Оказание методической помощи в рамках БАМПП.
Белецкий Геннадий	7а	задержка психического развития, педагогическая запущенность: отсутствие  наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе
Чумаков Степан	7б	задержка психического развития, отсутствие навыков самостоятельности в работе, небрежность и недобросовестность в выполнении учебных обязанностей, невыполненные или частично выполненные домашние задания.

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока	Акценты в обучении
Контроль подготовленности учащихся	Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий,  умений и навыков, выявить причины отставания.
Изложение нового материала	Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе и осуществлять контроль.
Организация самостоятельной работы вне класса	Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.