Работа с одаренными детьми

"Работа с одаренными детьми, как одна из профессиональных точек роста педагога"

Попова Ирина Александровна

учитель ИЗО МАОУ СОШ №92 городаТюмени

 «Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод», - писал В. А. Сухомлинский. Большинство специалистов определяют одарённость как выдающиеся способности, потенциальные возможности в достижении высоких результатов. Одаренность - это дар, который означает особо благоприятные внутренние предпосылки развития интеллектуальных и творческих способностей, высокую восприимчивость к обучению и выраженные творческие проявления, яркую познавательную активность и незаурядные умственные резервы. Не существует определённого стандарта одарённости, каждый ребёнок проявляет её по-своему.

Позвольте представить вам свой педагогический опыт в рамках работы с одаренными детьми. Меня зовут Попова Ирина Александровна, учитель ИЗО МАОУ СОШ №92 города Тюмени.

Как мама и педагог, я уверена, что развивать интерес к творчеству необходимо с раннего возраста и работать с творческими детьми необходимо в системе, поэтому стараюсь сотрудничать уже с дошкольными учреждениями, например с 50 детским садом города Тюмени я проводила до пандемии мастер-классы, применяя техники, подходящие дошкольному возрасту. Так же я веду занятия и в начальной школе, делая акцент уже на развитие творческих способностей детей. В это мне помогают нетрадиционные техники рисования. На занятиях в изостудии "Время рисовать" я использую технику правополушарного рисования - оно  спонтанное, интуитивное, нет чётких правил. Этому рисованию не нужно обучаться долгие годы, каждый человек способен сразу начать рисовать и получать положительные эмоции. Рисунки детей получаются яркими, красочными, что создает ситуацию успеха каждому.

В 2016году в нашем регионе началась активная работа по внедрению в учебный процесс сингапурской технологии сотрудничества, которую я активно стала использовать на уроках ИЗО в основной школе. Используя в системе некоторые приемы я увидела результаты развития творческих способностей и креативности у своих учеников. Процесс сотрудничества стал процессом сотворчества, когда в команде ребята, сообща, создают новые творческие продукты на различные темы, руководствуясь настроением и эмоциями друг руга, умея договариваться, слушать и слышать мнение каждого.

Так же в процессе работы некоторые ребята начинают предлагать креативные идеи, демонстрируя умение решать задачи неординарным способом. (пример на экране)

Я постоянно стараюсь искать и пробовать новые, интересные методы работы,  способствующие развитию у детей познавательного интереса к учебе и более прочному усвоению знаний.

Такими для меня стали:

- метод свободы в системе ограничений, когда учащиеся могут рисовать  в любимом стиле, удобными для них художественными материалами и техниками.

- метод интегрированного преподавания активно используется в моей педагогической практике. Благодаря ему в сознании учеников формируется более объективная и всесторонняя картина мира, ребята начинают активно применять свои знания из разных областей на практике, что делает их работы креативными и несомненно влияет на их результаты в предметных олимпиадах и творческих конкурсах разного уровня.

Именно креативность, становится главным фактором на конкурсах.

Рисунки могут быть выполнены в простой художественной технике, без прорисовки деталей, важна идея, которую отразил автор, свое личное видение проблемы.

Опыт использования в течение 5 лет разных методов работы с одаренными детьми, показывает свою эффективность, ведь количество победителей и уровни участия растут с каждым годом, что несомненно является критерием оценки моей профессиональной деятельности.