Работа с родителями - важный аспектов работы школьной психологической службы

Работа с родителями  - важный аспектов работы школьной психологической службы

Работа с родителями является одним из важнейших аспектов работы школьной психологической службы, направленной на сохранение психологического здоровья детей через формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность воздействия взрослых. 

Спецификой работы педагога-психолога с родителями учащихся является:

• высокий уровень образованности и высокий социальный статус большинства родителей;
• высокий уровень занятости родителей учащихся;
• высокий уровень ожиданий относительно качества образовательного процесса в школе.

В связи с этим взаимодействие с родителями строится педагогом-психологом в соответствии со следующими принципами: 

• высокий профессионализм;
• доброжелательность и уважение к родителям и их детям;
• обеспечение предельной конфиденциальности и эмоциональной безопасности;
• открытость психолога;
• мотивирование родителей к взаимодействию с психологом различными способами;
• системность в работе, выражающаяся в актуальности, последовательности и логичности работы со всеми участниками образовательного процесса, сотрудничестве с родителями на всех ступенях школьного обучения детей;
• приоритет активных методов взаимодействия: дискуссий, использование психотерапевтических методов (релаксации, визуализации, элементов арт-терапии, сказкотерапии и т.п.).

Для реализации целей психолого-педагогического сопровождения проводится работа по следующим направлениям:

1. Анкетирование родителей с целью оценки степени успешности прохождения адаптационного периода детей в 1 классах, особенностей их поведения дома и реакции на изменение учебной нагрузки; мониторинг удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса школы, включающий сбор пожеланий администрации и всему педагогическому коллективу по организации учебно-воспитательного процесса школы. 

2. Консультирование родителей учащихся по актуальным вопросам обучения, воспитания и личностного развития детей.

3. С целью приобщения родителей к психологическим знаниям проводятся родительские собрания, на которых они знакомятся с особенностями развития того или иного возраста (по проблеме адаптации, по сдаче ЕГЭ, «Возрастные и психологические особенности старшеклассников»). Родители обеспечиваются информационными листовками.

В  уч. год с родителями школы была проведена следующая работа:

- 35 индивидуальная консультация, самостоятельных обращений 4. Все консультации носили учебный характер, родители приглашались после проведения мониторинговых исследований – трудности адаптационного периода, обучение в школе;

- общешкольные родительские собрания «Создание в семье условий для укрепления здоровья и физической  закалки учащихся  1-11-х кл.»; «Позитивная самооценка как условие успешного развития личности» 1-11 - х кл.; «Формирование у подростков ответственности за свои поступки в   школе, семье, общественных местах» 1-11-х кл.; «Типы семейного воспитания» 1-11-х кл.; «Авторитет родителей в воспитании детей в семье» 1-11-х кл.;  «Свободное время школьников» 1-11-х кл; «Здоровье сберегающие технологии» - 1-11кл, «Отношение к вредным привычкам» - 1-9 кл и другие.

- классные родительские собрания  « Мой ребенок становиться трудным» 2-е кл.; «Мотивация ребенка к учебе» 3-е кл. «Жестокое обращение с детьми, эмоциональное насилие» 5 – 9 кл, «Психофизиологические особенности подростков» - 8 кл, «Рекомендации родителям при подготовке к экзаменам» - 9-е кл; «Готовность к школе, что это такое» -родители будущих первоклассников, «Проблемы адаптации ребенка в школе» - 1-е кл.

Педагогом-психологом проводились следующие мониторинговые исследования с целью выявить микроклимат и взаимоотношение в семье и удовлетворенность родителей образовательным процессом в школе, результаты которых позволили классным руководителям и администрации строить свою дальнейшую работу.

Мониторинговое исследование учащихся  и родителей

6-9 классов

 «Семья: родители и дети глазами друг друга»

Цель: выявление родительской компетентности в вопросах воспитания  и способов взаимодействия  с  детьми в семье.

Количество опрошенных человек:

Родителей:  63  из них 18 отцов 29 %, 45 матерей 71 %

Учащихся: 6 кл. 81чел., 7 кл. 77чел., 8 кл. 71чел., 9 кл. 58чел.

Результаты родительского анкетирования – 63 человека.

1 часть опросника:

Сумма баллов 1 у ____________ родителей _____%

Сумма баллов 2 у    15 родителей 24 %

Сумма баллов 3 у    28 родителей 44 %

Сумма баллов 4 у    10 родителей 16 %

Сумма баллов 5 у    8 родителей 13 %

Сумма баллов 6 у    2 родителей 3 %

Сумма баллов 7 у    - родителей - %

Количество родителей, набравших 4 и более баллов 20 чел 32 %

2 часть опросника:

1.      Знание психологических особенностей подросткового возраста:

Высокий уровень (5 особенностей) 28  чел. 44 %

Средний  уровень (3-4 особенности) 28 чел. 44 %

Низкий уровень (1 – 2 особенности) 7  чел. 12 %

            Знание  физиологических особенностей подросткового возраста:

Высокий уровень (5 особенностей) 37 чел. 59 %

Средний  уровень (3-4 особенности) 20  чел. 32 %

Низкий уровень (1 – 2 особенности) 6  чел. 9 %

2.      Применение в воспитании детей наказаний:

* «Да, регулярно» ответили 0 чел. 0%

* «Время от времени» ответили 63  чел. 100 %

* «Нет» ответили 0 чел. 0%

3.      Применяемые меры наказаний:

* «Игнорирую ребенка» ответили 29  чел. 46 %

* «Оказываю моральное давление» ответили 0 чел. 0%

* «Наказываю физически» ответили 0 чел. 0%

* «Лишаю удовольствий» ответили 34  чел. 54 %

* «Другое» ответили 0 чел.0 %

4.      Готовность родителей к обращению за помощью к специалистам:

* «да» ответили 48 чел. 76 %

* «затрудняюсь ответить» ответили 7  чел. 11 %

* «нет»  ответили 8 чел. 13 %

Результаты анкетирования учащихся 8 – 9  классов – 129 человек.

Результаты по шкалам.

1.      Авторитарность родительского воспитания:

Процентный показатель до 50%   114 чел. 88%

Процентный показатель 70% и выше 15 чел. 12 %

2.      Непоследовательность воспитательных мер:

Процентный показатель до 50%  124 чел. 96 %

Процентный показатель 70% и выше 5 чел. - 4 %

3.      Родительская компетентность и ответственность:

Процентный показатель до 50%  45 чел 35 %

Процентный показатель 70% и выше 84 чел. 65%

4.      Эмоциональное принятие подростка:

Процентный показатель до 50%  40 чел. 31 %

Процентный показатель 70% и выше 89 чел. 69%

5.      Физическое наказание в семье:

Процентный показатель до 50%  125 чел. 97 %

Процентный показатель 70% и выше  4 чел. 3 %

6.      Доверие в отношениях родителей и подростков:

Процентный показатель до 50%  91 чел. 71 %

Процентный показатель 70% и выше 38 чел. 29 %

По результатам видно, что

- 88% учащихся считают, что в семье существует кооперация и сотрудничество родителей и подростков, но 12% родителям присуще авторитарный стиль воспитания;

- 14% учащихся считают, что родители последовательны в воспитательных мерах;

- 65% учащихся считают, что родители компетентны в вопросах воспитания;

- 69% учащихся считают, что взрослые воспринимают подростка эмоционально, а 31% эмоционально отвергают подростка;

- 97% учащихся считают, что родители не пользуются физическими мерами наказания, а 3 % физическим наказанием пользуются в редких случаях;

- 71% учащихся своим родителям не доверяют, и лишь 38% учащихся доверяют родителям и прислушиваются к их мнению.

Результаты анкетирования учащихся 6  - 7 классов – 158 человек

№ п\п	Показатели	Высокий уровень (положительное проявление фактора) кол-во баллов кол-во чел. - % 15-8	Средний уровень кол-во баллов кол-во чел. - %	Низкий уровень (педагогически отрицательное проявление фактора) кол-во баллов кол-во чел. - %
1	Строгость (гибкость) воспитательных установок.	132 чел - 84%	26 чел – 16%
2 2	Воспитание самостоятельности, инициативы.	117 чел – 74%	41 чел – 26%
3 3	Доминантность  матери, отца или равное участие обоих родителей в воспитании.	Оба родителя
4	Отношение к школе, учителям.	158чел – 100%	-
5	Жесткость (гибкость) методов воспитания.	148 чел – 94%	10чел – 6%
6	Взаимоотношения  в семье: недружеские или теплые.	133чел – 84%	25чел – 16%
7	Взаимопомощь в семье, наличие или отсутствие общих дел.	142чел – 90%	16чел – 10%
8	Общность интересов.	144 чел – 91%	14чел – 9%

По результатам видно, что

- 84% учащихся считают, что родители в воспитании детей применяют гибкие меры воспитания;

- 74% учащихся считают, что родители стараются воспитать у них самостоятельность;

- в воспитании принимают участие оба родителя;

- у родителей  к школе положительное отношение;

- 94% учащихся считают, что родители пользуются гибкими методами воспитания, 6% применяют физические меры наказания;

- 84% учащихся считают, что в семье взаимоотношения теплые, дружеские;

- 90% учащихся считают, что для их семей присущи взаимопомощь;

- 91% учащихся имеют общие интересы в семье.

С результатами анкетирования была ознакомлена администрация школы, классные руководители и родители.

- Классными руководителями при поддержки педагога-психолога были проведены родительские собрания, круглые столы или родительские всеобучи по темам: «Взаимоотношения в семье», «Физиологические и психологические особенности подросткового возраста», «Стили и методы воспитания в семье», «Как стать ближе к ребенку», с привлечением социальных педагогов и педагога-психолога.

Педагогом-психологом проводились беседы, классные часы с учащимися по темам: «Взаимоотношения в семье», «Как научиться доверять родителям», «Увлечения мои и родителей»

Краткое описание документа:

Работа с родителями является одним из важнейших аспектов работы школьной психологической службы, направленной на сохранение психологического здоровья детей через формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность воздействия взрослых.

Спецификой работы педагога-психолога с родителями учащихся является:

• высокий уровень образованности и высокий социальный статус большинства родителей;
• высокий уровень занятости родителей учащихся;
• высокий уровень ожиданий относительно качества образовательного процесса в школе.