Работа с текстом рекламы на уроках русского языка

Работа с текстом рекламы

на уроках русского языка

Практика формирования

универсальных учебных действий

Работу выполнила

Душкина Ольга Юрьевна

учитель русского языка и литературы

МБОУ Шаминская СОШ

Семикаракорского района

Ростовской области

2023 год

Пояснительная записка

Русский язык как предметная дисциплина, наиболее продуктивная для формирования УУД, ставит перед учителем определенные задачи.

Среди них реализация деятельностного подхода к организации обучения русскому языку на основе приближения реальной речевой ситуации и повседневного общения к образовательным потребностям школьника.  А также формирования нового содержания образования, соответствующего запросам современного информационного общества.

Для решения этих задач учителю-словеснику необходима организация учебного процесса, направленная на приобретение учащимися нового опыта, развитие способности переносить сформированные навыки из одной предметной сферы в другую, применение лингвистических знаний в условиях самостоятельной поисковой деятельности.

 Одним из дидактических средств продуктивной организации такого процесса на уроках русского языка может стать работа с текстом рекламы.

В педагогической практике реклама -один из самоценных учебных материалов, так как развивает у учащихся личностные качества, положительные мотивы деятельности, креативное мышление, языковое чутье, активизирует жизненную позицию.

Рекламные тексты включают в свое содержание достаточно обширный фонд сведений о культуре, истории, образе жизни России и людей, ее населяющих. Это качество делает рекламные тексты привлекательными как для учителя, так и для учащихся и, следовательно, дает возможность организовать учебный процесс в контексте формирования УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

На протяжении нескольких лет я работаю на уроках с  УМК С.И. Львовой и В.В. Львова (издательство «Мнемозина»). Начиная с  7 класса, авторы планомерно закладывают основы  развития коммуникативно-речевых умений в процессе работы над текстом рекламы. Но уже в 5 классе можно начинать активную к этому подготовку. Учащиеся 5 класса, в том числе и мои пятиклассники, -  народ любознательный, интересующийся.  Им нравятся активные и познавательные формы работы на уроке,  самостоятельный поиск, в процессе которого  приобретается опыт целеполагания, достижения поставленных целей, рефлексивной самоорганизации и самооценки, опыт коммуникативного воздействия. Поэтому для развития личности обучающихся, формирования у них деятельностных способностей необходимо включать их в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Главный принцип деятельностного подхода – научить учиться. Такой подход предполагает, что знания приобретаются и проявляются только в деятельности, что за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. Деятельностный подход к организации читательской грамотности на уроках русского языка в 5 классе осуществляется на основе работы с лингвистическими текстами, и текст рекламы -неожиданный и новый для учеников 5 класса. В учебниках Львова и Львовой  читательская грамотность формируется на основе работы со сплошными и несплошными текстами (таблицами, схемами, объявлениями, и.т.д.) Эти тексты требуют несколько иных читательских навыков, так как, содержат особые связи информационных единиц текста и особые формальные указатели на эти связи (название граф, таблиц, цвет, шрифт). Но этим и интересны эти учебники.

Второй психологической особенностью моих пятиклассников является умение работать в группах. Учащиеся систематически получают навыки общения, сотрудничества, саморегуляции поведения в коллективе. Происходит это в привычной обстановке микрогруппы, в которую объединяются учащиеся. Работа в микрогруппах постепенно раскрепощает ребят, создает условия психологического комфорта, учит свободно излагать свои мысли, доказывать собственные выводы, слушать других, уважать чужую точку зрения, спорить, анализировать свои действия, давать им оценку. Идет формирование личности, способной оценить ситуацию, увидеть проблему, принять решение, реализовать его и нести ответственность за свой выбор.   Поэтому в представленном  мною уроке групповая форма является ведущей.

Я хочу предложить некоторые дидактические наработки, помогающие провести диагностику овладения УУД на примере изучения текста рекламы в 5  классе при изучении Морфологии. Конечно же, на уроке не все отведенное время может быть посвящено работе с текстом рекламы, но на определенных этапах  ее использование очень продуктивно.

Морфология

5 класс. Тема урока «Части речи. Их морфологические признаки и роль в тексте».

Цели урока:

1.     Познавательные:  повторить основные части речи, знакомые  обучающимся из курса начальной школы, сформировать умение различать части речи на основе определения их  функций, в том числе и в рекламном тексте.

2.     Развивающие:  развивать речь, творческие способности, исследовательскую и коммуникативную культуру обучаемых при создании собственных текстов.

3.      Воспитательные: Воспитывать интерес и внимание к русскому слову, сознательное отношение к результатам учебной деятельности.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные:    умение различать части речи посредством определения их          функций, умение использовать изученные части речи в речи в соответствии с их функцией.

Метапредметные: Умение применять знания, в том числе  и полученные   самостоятельно, в групповой исследовательской деятельности и в индивидуальной работе, умение структуировать полученные знания, планировать свою деятельность в ходе образовательного процесса.  (компоненты культурно-компетентностного опыта /приобретенная компетентность): применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности одновременно как члена общества.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение познавательной цели,осознанное построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач

Личностные УУД: самоопределение, понимание цели учебной деятельности

РегулятивныеУУД:  умение сравнивать, планировать, сопоставлять

КоммуникативныеУУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, соблюдение правил речевого этикета

Тип урока: урок изучения нового материала через повторение и обобщение знаний, полученных в начальной школе

Вид урока: урок-исследование

Методы обучения: проблемно-поисковый, проблемно-исследовательский.

 Формы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная , групповая, фронтальная

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность.	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Включение  в  деловой  ритм.  Выбери  из  предложенных  вырезанных тучек (синяя и голубая) ту, которая  соответствует  твоему  настроению. На доске тоже магнитом закрепляется тучка того же цвета, которую выбрали большинство ребят	Подготовка  класса  к  работе.	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного повторения. Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Актуализация опорных знаний: Знакомство с грамматической сказкой В некотором царстве, в некотором государстве жили-были… Кто, ребята, сможет продолжить начало сказки? - царь с царицею, - старик со старухою… Но мы-то сегодня с вами будем говорить не о старике со старухой, не о попе и работнике его Балде или Финисте ясном соколе, а о героях сказочной страны – «Языкознании». Страна эта велика, и внутри неё есть разные царства-государства. Одно из них называется Объединённое королевство Грамматика. Вот там-то и живут наши сказочные герои – Части речи. А кто же объединяется в этом королевстве? С кем? Почему? Кто такие и какие части речи? Как они живут-поживают? Много загадок в сказке о частях речи, но, если мы попадём в Объединённое королевство Грамматика, «тайное станет явным» и в награду нам подарят сказку. Хотели бы вы попасть в сказочное королевство? А нас уже и командир Морфол поджидает И кроссворд предлагает. Задания к кроссворду: 1.     Какая часть речи обозначает то, без чего не может существовать мир, и говорит обо всём конкретно, по существу и предметно? (Имя существительное) 2.Какая часть речи с обожанием смотрит на Имя существительное, во всём старается подражать ему: и в числе, и в падеже, и даже в роде? (Имя прилагательное) 3.Если Имя существительное или Имя прилагательное устанут называть предметы и обозначать их признаки, кто к ним тотчас придёт на помощь – заменит их в речи? (Местоимение) 4.Чтобы назвать следующую часть речи, вам необходимо разгадать загадку: Упадёт – поскач..т, Удар..ш.. – не плач..т. (мяч) Скажите, какие действия совершает мяч? Какая часть речи их обозначает? (Глагол) Морфология - командир над всеми частями речи. Вместе с Синтаксисом входит в королевство Грамматики, где королевой - мудрая Грамматика. У королевы целая свита . И все же Морфол особенный. Именно от  командира зависит, в каком наряде, в каких доспехах должны выступать преданные ей слуги, которых зовут Существительное, Прилагательное, Числительное, Местоимение, Глагол, Наречие, Предлог, Частица, Междометие. 3. Организует повторение знаний, закрепление умений.    Фронтальная беседа: 1.     О каком разделе грамматики идет речь в сказке? 2.     Что изучает раздел «Морфология»? Выпишите из последнего предложения части речи в столбик, отступив строку для темы урока - Как вы уже догадались, тема урока – «Самостоятельные и служебные части речи». Запишите тему в тетради. Попытаемся сформулировать цель нашего урока (уметь определять части речи, научиться отличать самостоятельные части речи от служебных).	Индивидуальное задание: «Портрет Имени существительного» Индивидуальное задание: «Портрет Имени прилагательного Индивидуальное задание: «Портрет Местоимения» Индивидуальное задание: «Портрет Глагола» Индивидуальное задание: «Портрет Наречия» После того как первая часть кроссворда разгадана, вбегают служебные части речи (роли исполняют ученики класса): Предлог, Союз, Частица и разыгрываю диалог: Частица (запыхавшись): Мы тоже подданные Его Величества! Предлог (возмущённо): А нас забыли включить в кроссворд! Союз (озорно): Как же вы попадёте в сказочное королевство, если не узнаете нас? Все: Ведь мы Частица (эмоционально): мечтаем, восклицаем, утверждаем… Предлог (расторопно): предлагаем встать в падеж, чтобы слова звучали связанно, Союз (важно): и объединяем усилия однородных членов и простых предложений в составе сложного. Частица (чуть обиженно): Правда, роли нам играть не доверяют… Предлог (горячо подхватывает): Но так, как мы умеем забывать о себе. Союз: СЛУЖИТЬ! Предлог: БЫТЬ ВЕРНЫМИ СЛУГАМИ! Частица: То без нас обойтись не смогут даже самые самостоятельные части речи! Предлог: Я предлагаю вам внимательно присмотреться к нам… Союз: Объединить свои усилия… Частица: И знать не только «Жили-были», но БЫ, ЛИ, ЖЕ Ребята называют служебные части речи: предлог, союз и частицу	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические) Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результаты Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.)
3.Этап урока: Закрепление знаний. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала, организация обратной связи. Цель. Подготовить учащихся к восприятию новых знаний	Деятельность учителя: создание развивающей учебной среды,      проблемной ситуации Дидактический материал:  использования текста рекламы. На данную работу можно отвести 20-25 минут. Ребята уже в 5 классе могут узнать о таком речевом жанре как реклама. Целесообразно сообщить школьникам некоторые интересные факты об истории возникновения, развития рекламы (познавательные УУД) Учитель.  Термин «реклама» произошел от латинского слова «громко кричать», «извещать».Еще в Древней Греции и Риме объявления громко выкрикивались или зачитывались на площадях. Одним из рекламных текстов можно назвать объявление, обнаруженное археологами при раскопках древнеегипетского города Мемфиса, которое гласило : « Я, Рино с острова Крит, по воле богов толкую сновидения». Учитель. Сравните определение рекламы в разных словарях. Выделите в этих определениях сходные -основные свойства рекламы Учитель. Как вы думаете, слова каких частей речи будут преобладать в рекламе? (прилагательные и глаголы). Давайте прочитаем рекламные тексты. Полезная, вкусная Отбеливает, освежает, защищает Красивая улыбка-залог успеха Здоровье Учитель Как вы думаете, какой предмет мы прорекламировали? (зубную пасту). Если название поставить вначале- получится синквейн. Синквейн-это нерифмованное стихотворение из 5-ти строчек, написанное по определенным правилам: 1 строка-имя существительное, это тема стихотворения, 2 строка- два прилагательных, раскрывающих тему, 3 строка- три глагола, описывающих действия по теме, 4 строка-фраза, в которых высказывается отношение к теме(предмету), 5 строка- одно слово, вывод.	Деятельность учащихся:       работа с текстом, работа с толковым словарем,         мини-исследование на основе материала словарей Учащиеся составляют таблицу, в которой собраны основные признаки рекламы Можно предложить таблицу, в которой собраны эти признаки. Реклама Рассказывает о предмете Яркая, образная Не всегда подробная Призывает купить, использовать, поддержать	(регулятивные УУД)
Этап урока: практикум. Цель: учить работе с текстом рекламы, создавать собственные тексты на рекламной основе Задача: провести лингвистическое исследование текстов	Деятельность учителя:         организация педагогической поддержки учащихся в ходе исследовательской работы Учитель. Давайте потренируемся в восстановлении синквейна о мыле Задание №1. Восстанови части речи Ароматное, ______?____(антибактериальное) Очищает, смягчает, ____?_______(защищает) Чтоб не встретиться с бедой, руки мой перед едой Чистота. Ребята, представьте, что вы недавно приобрели новые фломастеры, ручки или цветные карандаши  (может быть компьютер, портфель и т.д), качеством которых вы очень довольны. Задание№2. Попробуйте составить свой синквейн Задание№3. Прочитайте рекламные тексты.. 1)    Чай-эликсир вашего здоровья. 2) Вы избавитесь от лишних хлопот. 3) Мастерская предлагает свои услуги.	Деятельность учащихся:     групповая исследовательская работа по созданию рекламных слоганов и текстов Работа в группах (Варианты детских синквейнов: Портфель Надежный, верный Носит, защищает, страдает Рядом  по жизни за руку шагает Товарищ. Компьютер Быстрый, современный Помогает, захватывает, удивляет Без него сейчас как без рук Мозг. Задания для исследования и творческой работы: 1.Интонационно выразительно прочитай рекламные тексты. 2.Какие слова в них лишние, а каких недостает? Почему?  3.Отредактируйте и запишите в исправленном виде
Этап рефлексии. Подведения итогов, домашнее задание	Домашнее задание по выбору 1.Составь текст рекламы, в которой рассказ о свойствах предмета (изделия) ведется от лица самого товара. Например :« Я- чай. Чайный напиток, полезный и вкусный, снимаю усталость и сонливость.  Я улучшаю работу мозга и мышц. Купи меня!». Выпиши три слова, относящиеся к разным частям речи, выполни их морфологический разбор.  2.Посмотри рекламные объявления из газет, отметь, что именно привлекло в них твое внимание. Определи слова, которые произвели на тебя самое сильное впечатление. Заведи личную записную книжку будущего рекламодателя и выписывай их в табличку: Существительные Прилагательные Глаголы 3. Смоделируйте и проиграйте ситуацию, в которой вы рассказываете своим товарищам о преимуществах приобретенных товаров. Расскажите о том, как этот товар оформлен, в каких ситуациях вы убеждались в его качествах. Слова какой части речи будут преобладать  в вашем тексте? Почему?

Технология оценивания образовательных достижений на уроке

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности  учеников за счёт изменения традиционной системы  оценивания и также тесно связана с регулятивными универсальными учебными действиями. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация  на успешное решение задач.

Важным элементом в работе с рекламным текстом также  будет являться его оценка. Она может выглядеть так:

Общее впечатление от текста 1-3 балла		Организация текста 1-3 балла		Степень эмоционального воздействия 1-3 балла
Убедительный(1),доходчивый(1)доказательный(1)-3	Бездоказательный-1	Связный(1), Точный(1) Краткий(1)-3	Отрывочный Неопределенный-1	Эмоциональный (1) Яркий(1), оригинальный(1)-3	Сухой Невыразительный-1

Шкала перевода: 8-9 баллов «5»,6-7 баллов «4» ,4-5 баллов «3»

Отрицательная оценка не ставится

Дидактический материал по другим темам

6 класс. Тема «Глагол. Причастие и деепричастие как формы глагола, их роль в тексте».

1.Прочитайте образцы стихотворных рекламных текстов В.В. Маяковского

                 1) Тому не страшен

мороз зловещий,

Кто  в ГУМе

                                             купит

теплые вещи.

2)Остановись,

Уличное течение!

 Помните:

в Моссельпроме

                                                               лучшее печение!

и  текст рекламы будильников поэта С.В. Михалкова

Петух, поющий во дворе,

Вас будит только на заре,

А наш будильник будит Вас

В любое время, в нужный час.

Не может быть здесь мнений двух-

Будильник лучше, чем петух.

Задания для исследования и творческой работы:

1.Какие основные глагольные конструкции в них использованы?

2. Охарактеризуйте их, проанализируйте грамматическую форму.

3. Определите, что конкретная форма помогает передать и на какую аудиторию рассчитаны эти тексты.

4. Чем, по-твоему, отличаются рекламы двух поэтов с точки зрения морфологии? Какие из них более динамичные?

5. Проведи лингвистическое исследование современной рекламы:

« Поддержи  олимпийский факел вместе с Coca-Cola! Вливайся в эстафету счастья!»

Какому поэту по морфологической принадлежности более близка современная реклама?

10-11 классы

Тема «Языковые средства выразительности. Использование их в рекламных текстах».

1.Прочитайте рекламный текст, в основе которого лежит прием «неожиданной развязки».

Помните сказку о живой воде?

Девушка воскрешает любимого. Капли сказочной влаги касаются мертвого тела, и происходит чудо: заживают раны, исчезают рубцы, вновь трепещет сердце. Скептики не склонны верить легенде, но живая вода продолжает существовать. Так называются сегодня целебные воды минеральных источников.

Задания для творческой и исследовательской работы:

1.     В чем оригинальность данной рекламы?

2.      Какие средства художественной выразительности в нем используются?

3.      Попробуйте составить свой рекламный текст, используя прием «неожиданной развязки» и различные художественные средства, представляя, например, продукт питания.

2.Определите, какие изобразительно-выразительные средства использованы в рекламе шоколадного батончика «Баунти» в данном тексте:  « Молочный шоколад, нежная мякоть кокоса. «Баунти»- райское наслаждение».

3.Проанализируйте рекламные объявления в любой газете. Выпишите рекламные тексты, в которых используются метафоры, перифразы, анафоры, риторические вопросы.

4.Выпишите лексические средства рекламных текстов, вызывающих у вас положительные эмоции со знаком «+», вызывающие отторжение, неприятные эмоции- в столбик со знаком «-». Объясните, почему одни слова вы отнесли в первую, « положительную» группу, а другие- во вторую, «отрицательную».

5. Определение особенности использования  стилистически окрашенных слов в рекламных текстах.