РАФТ-технология на уроках литературы

Сегодня мы обсудим один из эффективных приемов под названием RAFT-технология.

РАФТ

— это педагогический прием, направленный на создание письменных текстов определенной тематики.

РАФТ • - учит рассматривать тему с различных сторон и точек зрения;

•- обучает навыкам письменной речи;

•является способом обучения критическому мышлению;

•- формирует систему суждений;

•- способствует умению анализировать предметы, содержание, проблемы;

•формулировать свои обоснованные выводы;

•- выносить свои оценки.

Эта технология направлена на создание текстов разной тематики и целевой направленности. Творения могут различаться по жанру и оформлению. Причем тексты действительно могут быть очень разные. Это может быть эссе, анекдот, рецензия, доклад, заявление, фельетон, частушка, письмо, рассказ и любой другой формат текста, который только придет ребенку в голову. Одним из плюсов данной технологии я считаю то, что у ученика пропадает скованность, ведь текст он создает не от своего лица,  а от заданной роли, это, несомненно, снимает напряжение.

Данный метод учит школьников рассматривать тему с различных сторон и точек зрения, обучает навыкам письменной речи. Он формирует систему суждений, способствует умению анализировать, формулировать обоснованные выводы, выносить оценки.

Каждая буква в названии технологии несет в себе определенный смысл.

R – Role (Роль)	A – Audience (Аудитория)	F-Forma (формат)	T-Topic (тема)
Для определения роли следует выяснить, кто может раскрыть заданную тему	Выяснение, кому может предназначаться данный текст	Выбор жанра, формы повествования	Выбор тематики, определение, о чем будет текст, какие основные идеи будут раскрыты в нем

То есть ребенок выбирает роль, затем решает кому будет предназначаться его текст, определяется с форматом и темой. Нередко часть условий уже заданы. Например, тема. А она определяет роли. Однако роли здесь тоже могут быть очень нетипичные. Рассматривая тему финансов на обществознания, можно предложить обучающимся написать текст от лица денежной купюры.

Чтобы урок с использованием этой технологии получился интересным, нужно подготовиться к его проведению заранее. Выбрать тему, которая будет интересна и сможет стимулировать фантазию детей.

Желательно заранее подготовить наглядные материалы, которые помогут лучше вникнуть в суть вопроса, прочувствовать окружение персонажа, способствовать воплощению его в жизнь.

Использование технологии происходит в несколько этапов:

1. Стадия вызова — на этой стадии происходит мотивирование обучающихся, сообщение общей темы. Например, крепостничество в Российской Империи. Дети сами должны предложить, какие социальные роли уместны в заданной ситуации. Они тут определяют, кому будет направлено сообщение, его возможные формы (жанры текста), которые соотносятся с ролями и аудиторией.

Такой формат может быть использован на уроке литературы. Рассмотрим этот метод на уроке литературы по «Асе» Тургенева.

После прочтения и обсуждения произведения детям предстоит написать сочинение. Мы определяемся с ключевым вопросом, темой, или несколькими темами. Чертим таблицу и фиксируем наш ключевой вопрос. Какой может Тема?

Далее заполняем оставшиеся столбцы. Какие роли уместны для раскрытия данной темы?

Кому может быть адресован наш текст?

Приведем пример уже составленной RAFT-таблицы.

R	A	F	T
Ася Гагин Н.Н. Фрау Луизе Читатель Критик автор	Н.Н. Асе Читателю Себе Гагину Другу	Страница дневника (монолог) письмо эссе рецензия	1.Почему не состоялась любовь Аси и господина Н.Н.? 2.Как понять выражение «у счастья нет завтрашнего дня»? и тд

Затем происходит распределение ролей, здесь также можно выбирать между различными методами, роль можно выбрать добровольно или случайной жеребьевкой. Нужно объяснить ребятам, как важно попытаться прочувствовать, понять объект описания, перевоплотиться в него, не забывая учитывать условия, в которых может оказаться персонаж. Работа может быть индивидуальной или групповой. Во втором случае предпочтение отдается небольшим группам. Далее вспоминаем особенности каждого жанра. Когда задание выполнено, зачитываются несколько текстов. Выбор может делаться либо по желанию, либо по жребию. Если количество исполнителей невелико, а время позволяет, можно дать возможность выступить всем участникам. Примеры детских работ.

2. Стадия осмысления — здесь ребята пытаются более серьезно осмыслить получившиеся тексты, соотнести их с персонажами, работают с новой информацией.

3. Стадия рефлексии — этап рефлексии предполагает анализ, осмысление пройденного. Дети обсуждают и сравнивают ранее известные факты и новую для них информацию, анализируют услышанное. Для достижения лучшего эффекта рекомендуется использование наглядного материала по заданной теме: фотографий, слайдов, образцов. Это способствует закреплению полученных знаний и формированию обсуждаемого образа.

Области применения RAFT-технологии

RAFT-технология может активно применяться практически на любых предметах. Приведем примеры:

·                                 на уроках истории, для формирования понятий «рыцарь», «крестоносец», изучения определенных слоев или групп общества;

·                                 на уроках литературы, для обсуждения персонажей любых произведений, понимания сущности понятия «писатель», «поэт», для написания сценариев небольших литературных постановок;

·                                 при профориентации (при рассмотрении людей определенных профессий: журналистов, военнослужащих, учителей и т. д.).

ПРИМЕР

Рецензия

Прочитав повесть господина Тургенева, невольно соглашаешься с его утверждением, что «у счастья нет завтрашнего дня».

Это воспоминание… Немецкий городок и странная пара: молодой человек и странная девушка. Первая, чистая и красивая любовь всегда притягивала внимание читателя.

Молодой человек, влюбившись в такую странную Асю, сначала не понимает ее, потом - своих чувств. Во время свидания Ася ждет всего одного слова, но Н.Н. обвиняет ее в том, что она выдала тайну их отношений брату. Ася убегает от любимого молодого человека. А назавтра Гагины рано утром уезжают.

Ася оставляет записку, в которой пишет: «Прощайте, мы не увидимся более. Не из гордости я уезжаю – нет, мне нельзя иначе. Вчера, когда я плакала перед вами, если бы вы мне сказали одно слово, одно только слово – я бы осталась. Вы его не сказали… Прощайте навсегда».  

Тургенев словами уже немолодого человека заканчивает повесть: «Я знавал других женщин, - но чувство, возбуждённое во мне Асей, то жгучее, нежное, глубокое чувство, уже не повторилось».

 Автор утверждает, что в любви нельзя думать и откладывать ее на завтра, ведь счастье – мгновение, которое нужно проживать сейчас. В любви нет места нерешительности. То, что не случилось, а могло бы, почему-то всегда обретает в наших глазах большую ценность. Невысказанные слова – очень важными, не пережитые чувства и несбывшиеся мечты – совершенными.