Раздел II. Человек в мире Природы

Конспект учебного занятия

1 Класс - 7

2. Раздел II. Человек в мире Природы.

3. Программа: Г.И.Данилова. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Мировая художественная культура. М., «Дрофа», 2010

4. Тема урока: «Благословляю вас, леса, долины, нивы, горы, воды…» - 1 час.

5. Педагогическая идея урока (эпиграф)

Рисуя ветку, надо слышать, как

свистит ветер.

Тин Нун

6. Цель учебного занятия - показать обучающимся палитру человеческих эмоций в контексте творчества художников- пезажистов.

Задачи учебного занятия – достижение образовательных результатов

7. Планируемые образовательные результаты учебного занятия:

- личностный результат – воспитание у подростков чуткого отношения и уважения к внутреннему миру человека, сопереживание художнику; восприятие красоты разных состояний в природе;

- метапредметный результат – установление связи между новым материалом и уже пройденным, развитие у школьников навыков устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение и делать выводы;

- предметный результат – развитие у учащихся умений работать с иллюстративными источниками, выявляя в них общее и различия; понимание значения освещения и роли колорита в пейзаже – настроении.

8. Тип учебного занятия- урок получения новых знаний.

9. Вид учебного занятия - урок - комбинированный урок

10. Оборудование учебного занятия: проектор, ПК.

Наглядность: портреты И.И.Шишкина, К.Хокусай, И. Штрауса, пейзажи И.Левитана, репродукции работ А.М.Васнецова «Тайга на Урале. Синяя гора», «Горное озеро. Урал», «Озеро в горной Башкирии. Урал», «Баллада. Урал», «Уральский пейзаж», А.К.Денисова-Уральского «Уральский пейзаж», «Утро на реке Чусовой», «Октябрь на Урале».

Музыка: И.Штраус «Сказки Венского леса», П.Чайковский «Благословляю вас, леса»

Технологическая карта учебного занятия

№ п.п

Вопросы и задания, направленные на организацию деятельности учащихся

Организационно-мотивационный блок

1.

Какие жанры живописи вы знаете? Какой жанр возник первым и почему?

2.

Попытайся объяснить, зачем человек стал изображать природу?

Информационно-аналитический блок

3.

Сравните осенние пейзажи И.Левитана и А.К.Денисова-Уральского.

4.

Рассмотрите пейзаж. Назовите объекты природы, которые находятся на перднем и заднем планах. Какие из них написаны художником более тщательно?

Рефлексивно-оценочный блок

5.

Как вы понимаете слова Т.Нуна, приведённого в качестве эпиграфа к теме занятия?

6.

Используя дополнительную литературу, подберите к репродукции южноуральских пейзажей строки из стихов южноуральских поэтов.

Приветствие учителя.

Создаёт благоприятный психологический климат. Проверяет готовность к совместной работе.

- Что мы говорим каждое утро при встрече друг другу?

- Какое удивительное слово. Когда мы произносим его, мы не только приветствуем друг друга, но и желаем здоровья. Слово это обладает оздоровительной силой, заражает нас бодростью. Здоровья и бодрости вам, ребята!

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2.Повторение изученного материала.

Какие жанры живописи вы знаете? Какой жанр возник первым и почему?

-Из предложенных картин выберите картины жанра пейзаж

- На основании выбранных произведений дайте определение жанру пейзаж

Попытайся объяснить, зачем человек стал изображать природу?

Ребята, тема нашего урока: «Благословляю вас, леса, долины, нивы, горы, воды…»

Какая цель нашего урока?

-выбирают из предложенных произведений картины жанра пейзаж, записывают их в тетради, указывая автора;

-дают определение жанра пейзаж

ответы учащихся

3.Актуализация

знаний, мотивация учебной деятельности.

Организует ситуацию, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания:

Задаёт вопрос: «Какая из предложенных картин лишняя?» (Картины из альбома на доске)

Выявляют произведение, не относящееся к жанру пейзаж.

4.Постановка проблемы и определение учебной задачи

Просит обучающихся объяснить, на основании чего ими была выбрана данная картина, не относящаяся к жанру пейзаж. Поэтический образ леса запечатлен в стихотворениях Ф.Тютчева, А.Фета, И.Никитина, и И.Бунина.

Учитель просит проанализировать стихотворения.

Отвечают на вопрос, формулируют тему урока, приходят к выводу, что им необходимо узнать, к какому жанру относится данная картина.

Чтение стихотворения заранее подготовленных учеников

1. «Алексей Константинович Толстой

Благословляю вас, леса,

Долины, нивы, горы, воды….

2.Листопад

Иван Бунин

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Анализ стихотворений

5.Закрепление изученного материала. Исследовательская работа, работа в группах.

Предлагает обучающимся разделить произведения живописи на две группы. Раздаточный материал на партах. Помогает обучающимся разрешить проблему. Мотивирует обучающихся на поиск информации

-выделяют существенные признаки, классифицируют произведения искусства, распределяют их на две группы. Выявляют произведение, не вошедшее ни в одну группу. Ставят проблему, разрешают её.

6.Изучение нового учебного материала.

Демонстрирует презентацию о художниках Показ сопровождается классической музыкой

предлагает обучающимся по группам проанализировать информацию о художниках, данную на листах и ответить на вопросы.

Сравните осенние пейзажи И.Левитана и А.К.Денисова-Уральского. Рассмотрите пейзаж. Назовите объекты природы, которые находятся на перднем и заднем планах. Какие из них написаны художником более тщательно?

Как вы знаете, не только художники и поэты воспевали красоту леса, композиторы также не остались в стороне.

- Кто может назвать музыкальные сочинения о лесе?

- Р.Шуман «Лесные сцены», А.Бородин «Песня темного леса», Ф.Лист «Шум леса». А мы сейчас послушаем отрывок из произведения И.Штрауса «Сказки венского леса» (видео)

анализируют произведения искусства, получают эстетическое наслаждение, работают с предложенной информацией, находят ответы на вопросы.

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Слушают отрывок из произведения И.Штрауса «Сказки венского леса» (видео)

7. Взаимопроверка, взаимооценка.

Проверяет работу в группах. Просит оценить себя в листе достижений. Предлагает проверить правильность своих ответов (читает устно).

Предлагают свои варианты ответа по заданию, поправляют друг друга, отстаивают собственное мнение.

Оценивают свою работу в группе в листе достижений.

Рефлексия.

Как вы понимаете слова Т.Нуна, приведённого в качестве эпиграфа к теме занятия?

Предлагает обучающимся задать друг другу вопросы по материалу урока

Отвечают на вопросы учителя и друг друга,

Подведение итогов урока

Какова была тема урока?

Какую цель ставили в начале урока?

Достигли её?

Кто доволен своей работой?

Что было трудно?

Выставляет оценки.

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Сами подводят итог урока, проверят себя

Домашнее задание.

Записывает на доске домашнее задание: Используя дополнительную литературу, подберите к репродукции южноуральских пейзажей строки из стихов южноуральских поэтов.

Слушают, записывают домашнее задание.

Краткое описание документа:

Планируемые образовательные результаты учебного занятия:

- личностный результат – воспитание у подростков чуткого отношения и уважения к внутреннему миру человека, сопереживание художнику; восприятие красоты разных состояний в природе;

- метапредметный результат – установление связи между новым материалом и уже пройденным, развитие у школьников навыков устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение и делать выводы;

- предметный результат – развитие у учащихся умений работать с иллюстративными источниками, выявляя в них общее и различия; понимание значения освещения и роли колорита в пейзаже – настроении.