Инфоурок / География / Конспекты / Разработка дидактического модуля по теме: «География населения мира»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Разработка дидактического модуля по теме: «География населения мира»




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Экономическая и социальная география мира

10 класс

Разработка дидактического модуля по теме: «География населения мира».

При разработке данного модуля использованы педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

(применён временной модуль, отведенный программой на изучение данной темы – 5 часов).

Работа учителя – методиста ДОШ I III ст. № 88 Даниленко Маргариты Алексеевны.

Город Донецк. Украина.



Пояснительная записка

При разработке дидактического модуля мною были применены как нетрадиционные формы уроков, так и традиционные уроки.

Применение нетрадиционных форм уроков, в частности урока с использованием Интернет-ресурсов, – это мощный стимул в обучении географии. Информационные технологии с правильно используемыми педагогическими технологиями, создают необходимый уровень качества, вариативности и дифференциации обучения.

Презентации часто применяются мною в различных целях: для обеспечения самостоятельной, индивидуальной и групповой работы учащихся по овладению новым материалом, реализации дифференцированного подхода к организации учебной деятельности, контроля качества обучения и т.д.

Но не стоит забывать и о классических формах урока, которые составляют основу современных образовательных технологий. Сочетая разнообразные формы учебной деятельности, можно развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать. Выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры, формировать умение работать с литературой, картой, статистическими материалами, таблицами, схемами, Интернет-ресурсами.

Представленный дидактический модуль (4 часа) сочетает традиционные и современные формы работы: решает общеобразовательную задачу и формирует знания на основе сочетания разнообразных методов и средств обучения, решает комплекс задач.

К каждому блоку (одной временной единице) подбираются такие методы обучения, которые решают поставленные задачи на уроке – от репродуктивных до проблемных и исследовательских. Это составление логических конспектов, защита рефератов, составление презентаций, анализ статистических материалов, практикумы, самостоятельные работы, различные приёмы работы с картами и текстами учебника, использование Интернет-ресурсов и многие другие. Формы, виды деятельности на уроке, средства обучения, методические приёмы продумываются к каждой методической цепочке.

Все виды деятельности на уроках органически связаны между собой и представляют единую технологическую цепочку. Всё это хорошо просматривается в разработке дидактического модуля, который я представила на ваше рассмотрение.

При разработке данного модуля использованы педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.



Урок 7. (блок 1) Тема: Население мира: количество, воспроизведение, демографические процессы и демографическая политика. Миграционные процессы, их причины и проблемы миграционных потоков.

Цель: -показать, что география населения - важная ветвь экономической и социальной географии мира; -выделить основные черты населения мира, коренные отличия в решении основных демографических проблем в разных странах мира; -выявить закономерности динамики численности населения мира; -сформировать понятия: «география населения», «миграция населения», «воспроизводство населения», «демографическая политика»; -совершенствовать навыки работы со статистическим и картографическим материалом; -развивать учебно-познавательные компетенции в сфере самостоятельной познавательной и творческой деятельности, включающие элементы логической и общеучебной деятельности.

Оборудование: политическая карта мира, карта населения мира, атласы, Интернет-ресурсы.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Форма урока: лекция с элементами практикума и мультимедийным сопровождением.

Ценностный компонент урока: население – главная производительная сила и основной потребитель производимой продукции.

Требования к уровню подготовки учащихся: Количество населения. Воспроизводство населения. Демографические процессы и демографическая политика. Миграционные процессы и миграционная политика государств. 
Причины и проблемы внешних миграционных потоков. 

  1. Организация учебной деятельности на уроке:

  2. Организационный этап (подготовка кабинета географии к уроку и рабочих мест учащихся). На доске даётся «План-схема» изучения темы «География населения мира».

  3. Перед учащимися ставятся проблемы, которые будут рассмотрены в ходе урока: а/Почему один из отчетов ООН был назван: «Наш демографически разделённый мир»? б/Правы ли те демографы, которые считают, что XXI век будет веком старения населения Земли?

  4. Актуализация опорных знаний: фронтальная беседа: -Что даёт человеку знание того, как формировалась современная политическая карта мира? -В чём принципиальные различия между количественными и качественными сдвигами на политической карте мира? Приведите конкретные примеры. –В чём проявляется многоликость стран современного мира? Приведите примеры, которые особенно резко отличаются друг от друга по какому-нибудь показателю. –Почему ООН – одна из наиболее влиятельных международных организаций в современном мире?

  5. Вступительное слово учителя: С географией населения вы начали знакомиться с предыдущих курсов географии. Однако эта тема ещё далеко не исчерпана. В 40-е годы ХХ ст. известный географ Н.Н.Баранский резко критиковал авторов географических книг за недооценку вопросов, связанных с населением. «Человека забыли!» - писал он. Теперь география населения стала одной из главных ветвей экономической и социальной географии и этнографии. География населения имеет тесные связи с демографией, этнографией, экономикой, социологией и многими другими науками.

-Работа над понятиями:

-Демогра́фия (др.-греч. δῆμος — народ, др.-греч. γράφω — пишу) — наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости его характера от социально-экономических, природных условий, миграции, изучающая численность, территориальное размещение и состав населения, их изменения, причины и следствия этих изменений и дающая рекомендации по их улучшению.

Демографией иногда называют вид практической деятельности по сбору данных, описанию и анализу изменений в численности, составе и воспроизводстве населения.

Демографические исследования служат для разработки демографической политики, планирования трудовых ресурсов и т. д.



-Этнография (от др.-греч. ἔθνος — «этнос» (народ) и γράφω — «пишу») — часть исторической науки, изучающая народы-этносы и другие этнические образования, их происхождение (этногенез), состав, расселение, культурно-бытовые особенности, а также их материальную и духовную культуру.

-Экономика (от др.-греч. οἰκονομία, буквально — «искусство ведения домашнего хозяйства») — совокупность общественных наук, изучающих производство, распределение и потребление товаров и услуг. Экономическая действительность является объектом экономических наук, которые подразделяется на теоретические и прикладные.

-Социоло́гия (от лат. societas — общество + др.-греч. λόγος — наука) — это наука об обществе, системах, составляющих его, закономерностях его функционирования и развития,социальных институтах, отношениях и общностях. Социология изучает общество, раскрывая внутренние механизмы его строения и динамики; формирования, функционирования и развития его структур (структурных элементов: социальных общностей, институтов, организаций и групп); закономерности социальных действий и массового поведения людей, а также отношения между личностью и обществом.

-Население(народонаселение) –совокупность людей, которые живут на всей планете или в пределах конкретной территории, континента, страны.

-География населения - изучает особенности размещения населения на земном шаре в зависимости от природных и социальных условий его существования.

6) Учитель: -Как вы считаете, почему так важно изучать географию населения мира? -Откуда берём данные о численности населения? -Одинаковы ли темпы роста населения в странах мира? -Что влияет на его воспроизводство? -Какие типы воспроизводства существуют в мире? На эти и другие вопросы нам сегодня предстоит ответить.

7)На политической карте мира отмечаются страны (значками), которые являются рекордсменами по численности населения в мире (работу выполняет ученик):

1. Китай - 1284 млн.
2. Индия - 1027млн.
 
3. Индонезия - 284млн.
4. США - 281млн.
5. Бразилия – 174млн.
6. Пакистан -145млн.
7. Россия -143,5млн.
8.9. Бангладеш и Мексика - по 131млн.
10. Нигерия - 130млн.
11. Япония - 127 млн.
( смотри слайд 2)


8) Рассказ учителя: количество населения на земном шаре зависит от уровня естественного прироста населения, а он, в свою очередь, от природных, экономических и социальных факторов. В разные периоды количество населения имело следующие значения:

1500 г. – 450 млн.человек

1650 г. – 550 млн.

1800 г. – 906 млн.
1820 г. – 1 млрд.
1927 г. – 2 млрд . -удвоение за 107 лет
1960 г. – 3 млрд.
1975 г. – 4 млрд. - удвоение за 48 лет
1987 г. – 5 млрд.
1999 г. – 6 млрд. - удвоение за 39 лет (учащиеся делают записи в тетрадях). (слайд 1).

  • Население планеты в настоящее время составляет 7 миллиардов человек (7,095,217,980 на июль 2013 по данным ЦРУ: CIA - The World Factbook).

-Прогноз на 2050 год — 9,5 миллиардов человек. Вплоть до 1970-х годов численность населения мира росла по гиперболическому закону, в настоящее время наблюдается прогрессирующее замедление темпов роста населения Земли.

В 2009 году впервые за всю историю человечества численность городского населения сравнялась с численностью сельского, составив 3,4 миллиарда человек.. И далее ожидается, что всё большая часть мирового населения будет представлена горожанами (т. е. городское население продолжит расти быстрее, чем население мира в целом).

9) Самостоятельная работа: дать анализ этим данным. Указать причины, влияющие на такой рост населения.

Построить столбчатую диаграмму, отражающую динамику численности населения Земли (данные на ср.33 учебника).

10) Показатели, характеризующие население (на столах разложены «Типовые планы изучения населения»): а) количество населения; б)расселение, плотность, воспроизводство населения, миграции; в)поло-возрастная сструктура и семейное состояние; г)уровень образования; д)расовый, этническмй, языковый и религиозный состав; е)урбанизация и агломерация; ж)трудовые ресурсы и их характеристика; з)уровень социально-экономичекого развития, уровень жизни.

11)   Рассмотрим типы воспроизводства населения : рассказ учителя.
Понятие: воспроизводство, естественное движение населения – совокупность процессов рождаемости, смертности, естественного прироста, которые обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений Формула: Р – C = Eп.

Может быть в абсолютных величинах: абсолютный ежегодный прирост в Индии – 15 млн. Например: 0,5 % или 5 %о (5 человек на 1000 жителей)
 .
1-й тип. Невысокие показатели рождаемости, смертности, естественного прироста. Характерен для экономически развитых стран.
Выделяют 3 группы стран с 1-м типом воспроизводства:

  1. Еп = 0,5 % или 5 %о (5 человек на 1000 жителей). США, Канада, Австралия). Такое воспроизводство называется расширенным 0>. Еп

  2. Еп = 0. Бельгия, Дания, Португалия, Польша, Словакия. Численность населения не растет.

  3. . Отрицательный естественный прирост. Смертность превышает рождаемость. Демографы называют это явление – депопуляцией или демографический кризис.<Еп

Понятие: депопуляция – уменьшение населения страны, района в результате суженного производства, приводящего к абсолютной убыли населения.

Работа с табл. 2 стр. 278 учебника  и картами атласа.

Минимальное воспроизводство. Минимальная рождаемость.

Причины низкой рождаемости:
высокий уровень сольно-экономического развития (высокие доходы, эмансипация женщин, вовлечение женщин в производственную и общественную деятельность, увеличение сроков обучения детей, возрастание “цены” ребенка): а/высокий уровень урбанизации – 75 % (в сельской местности рождаемость выше);

б/увеличение доли старших возрастов – “старение нации” (Великобритания, Франция), уменьшение доли молодых возрастов.

На показатели смертности в развитых странах влияют :
а/последствие войны и военных конфликтов;

б/производственный и дорожный травматизм (автокатастрофы – ежегодно 250 тыс. человеческих жизней, ДТП – 60 тыс.);

в/болезни;

г/терроризм;

д/природные катастрофы.

2-й тип .Высокие и очень высокие показатели рождаемости и естественного прироста и относительно низкие показатели смертности. Характерен для развивающихся стран.
Понятие: такой феномен быстрого роста населения стран второго типа воспроизводства в середине 20 века получил название – демографический взрыв. 95 % годового прироста планеты.

Рождаемость
 традиционно на высоком уровне: из 145 млн. детей 137 млн. ежегодно рождается в развивающихся странах. 
Причины высокой рождаемости? 

а)низкий уровень развития экономики с преобладанием сельского хозяйства;

б)невысокий уровень урбанизации – 41 %;

в)зависимость положения женщины, ранние браки;

г)религиозные обычаи, поощрение многодетности;

д)запрет по планированию семьи в мусульманских странах;

е)значительная детская смертность;

ж)недостаточный уровень образования.

Смертность же в развивающихся странах после завоевания ими независимости резко сократилась, так как они получили возможность использовать достижения современной медицины, санитарии и гигиены в первую очередь для борьбы с эпидемическими заболеваниями (чума, холера и т.д.)

Средний показатель естественного прироста – 1,8 % или 18%о (18 человек на 1000 жителей), т.е. в 18 раз выше, чем в развитых странах.

12). Работа с картами: Типы воспроизводства на карте мира . Рассмотреть карту «Население мира», назвать страны с разным типом воспроизводства. Записи сделать в тетрадях. (слайд 2)

В более
“продвинутых” развивающихся странах началось заметное снижение показателей Еп (Бразилия, Чили, Индия, Турция, Марокко, Тунис), а Китай, Аргентина, Таиланд уже фактически перешли к 1-му типу воспроизводства.
Анализ формул воспроизводства для регионов мира. 
Выписать в тетрадь.

13. Подумайте! Можно ли влиять на рождаемость? Ответы записать в тетради.

14)Демографическая политика – система различных мер, предпринимаемых государством с целью воздействия на естественное движение населения, на решение специфических для данной страны проблем населения. Демографическая политика в странах первого типа воспроизводства направлена на увеличение рождаемости .Например: Франция, Япония (единовременные ссуды молодоженам, пособие при рождении ребенка, оплачиваемые отпуска и др.).

Демографическая политика в странах второго типа воспроизводства направлена? на сокращение рождаемости . Например, Индия ( национальная программа планирования семьи, повышение возраста вступления в брак (мужчины –21, женщины – 18), массовая добровольная стерилизация населения, политический девиз “Нас двое – нам двоих”.

Например, Китай: создан комитет по планированию деторождения, поздний возраст вступления в брак (мужчины – 22, женщины – 20), ежемесячная доплата государства за одного ребенка в семье, «Одна семья – один ребенок.”

15) Рассмотрим миграционные процессы, которые происходят в мире и в нашей стране. Рассказ учителя: миграции – это переселение людей либо из страны в другую страну, либо из района в район. Выезд людей из своей страны на постоянное место жительства называется эмиграцией. А въезд в другую страну – иммиграцией. Миграции оказывают большое воздействие на размещение населения, а также на его численность и состав.

«Люди, -писал Н.Н.Баранский, - не перелётные птицы, и их переселение объясняется не биологическими, а общественными законами». И главная причина миграций – экономическая, но они вызываются также политическими, национальными, экологическими и другими причинами. (слайд 3).

16) Защита рефератов: а)»Миграция населения : изменения в характере и географии». (слайд 4).

б) »Причины и проблемы внешних миграционных потоков».

в) «Миграционные процессы в Украине».

17) Практикум: используя текст учебника на стр.36-38, диаграммы (рис.19-20) стр.38, установить основные миграционные потоки с XIX в. по настоящее время. Указать причины.

Охарактеризовать поло-возрастную структуру населения, построить диаграммы (см.стр.38).

18). Прослушать сообщение на тему: «Демографическая ситуация и политика Украины».

19).Презентация на тему: «География населения мира» - просмотр по отдельным вопросам и закрепление.

20) Домашнее задание: выучить п.7, повторить рп.1-6; подготовить сообщение на тему: «Классификация народов мира по языковым семьям и основные черты их распространения». Творческое задание: подготовить презентацию на тему: «Религия как явление культуры».

21)Подведение итогов обучения: были ли раскрыты те проблемы, которые поставлены в начале урока? Предложено ученикам дать краткие ответы в тетрадях.



Урок 8 (блок 2) .Диагностическая контрольная работа.

(проводится с целью первичного закрепления и систематизации знаний по теме).

  1. Задания: 1) Перечислить источники географических знаний и дать им описание.

  2. Методы исследования социально-экономической географии мира.

  3. Назвать выдающихся экономгеографов мира. Какой вклад внесли они в развитие географии?

  4. Охарактеризуйте этапы формирования политической карты мира, отмечая при этом конкретные изменения, происшедшие на ней.

  5. В чём принципиальное различие между количественными и качественными сдвигами на политической карте мира? Приведите примеры.

  6. В чём проявляется многоликость стран современного мира? Приведите примеры стран, которые особенно резко отличаются друг от друга по какому-нибудь показателю.

  7. Типология стран современного мира.

  8. Формы правления и административно-территориального устройства.

  9. Почему ООН – одна из наиболее влиятельных международных организаций в современном мире? Расскажите об ООН.

  10. Перечислите крупнейшие международные организации. Какова их роль в международной обстановке?

(Задания распечатаны для каждого ученика).

Работа проводится письменно. Самооценка и оценка работ на уроке.

(Задания данной работы составлены лично учителем и соответствуют уровню подготовки учащихся).

Урок 9 (блок 3). Тема: Размещение населения. Городское и сельское население.

Цель урока: -обобщить представление об урбанизации как о всемирном процессе, основанном на росте городов и городского населения во всех регионах мира; -выяснить причины неравномерного размещения населения по территории планеты.

Задачи урока:

Познавательные – закрепить и обобщить знания об урбанизации как о всемирном процессе, определив общие черты урбанизации, объяснить различия в темпах и уровнях урбанизации отдельных регионов мира. Рассмотреть историю возникновения городов, получить представления об основных критериях города, географии крупнейших городов мира.

Развивающие – развивать умения работать с географическими картами и контурными картами, развивать творческие способности и познавательные интересы учащихся, расширить кругозор учащихся через работу с первичными источниками информации.

Воспитательные – воспитывать умение работать в группе, чувство взаимопомощи и взаимовыручки, умение слушать товарища, привитие уважительного отношения к мнению своих товарищей, самооценки и оценки работы одноклассников. Воспитывать чувство ответственного отношения к выполняемой работе.

Оборудование: политическая карта мира, статистические материалы, дополнительные источники информации, учебники, атласы, контурные карты, 

Тип урока: урок получения новых знаний.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальные, групповые опережающие задания, практическая работа с картами атласа и контурными картами, , беседа.

Организация учебной деятельности:

Организационный момент

Учащиеся класса разделены на группы (4). В каждой группе дифференцированно слабые и сильные ученики. Заранее ребята получили вопросы и задания для подготовки и обсуждения, и список литературы.

Обобщение знаний

  1. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы, цели урока. (Целевая установка). (Слайд 1,2)

  2. Анализ диагностической контрольной работы.

  3. Обсуждение вопросов, выступление групп. Вопросы для обсуждения на экране (доске).

Размещение населения и определение плотности населения изучается самостоятельно – смотри текст учебника стр.39. Составляется логический конспект. (слайд 2 и 5).

В ходе урока каждая группа выступает по своему вопросу, представители других групп внимательно слушают, могут задавать дополнительные вопросы (их можно приготовить заранее). За каждый ответ и интересный вопрос группы получают жетоны – баллы. Работая в группах, отметка будет выставляться всей группе, поэтому задача ребят скоординировать работу группы, направить работу на получение максимально возможного количества баллов. Работу каждого члена команды оценивает вся группа, работу координирует консультант (бланк оценки работы в группе прилагается).

На выступление группам дается время – 5 минут. (слайд 6).

Вопросы и задания для обсуждения:

История возникновения городов. Первые города. Что вы о них знаете?

Урбанизация. Охарактеризовать понятие “урбанизация” и ответить, какими общими чертами она обладает. Городские агломерации. Мегалополисы.

Темпы и уровни урбанизации. Объяснить различия в темпах и уровнях урбанизации отдельных регионов мира. Можно ли управлять процессом урбанизации, регулировать его? Субурбанизация. Рурурбанизация. Ложная урбанизация.

Современные города. Определить основные критерии города: численность, функции, плотность населения, планировка городов, уровень их благоустройства.

Выступление группы 1. История возникновения городов. Первые города.

Городские поселения возникли в результате развития ремесел, задолго до начала нашей эры. Город – от слова “городить”, “отгораживать”. Первые города появились в глубокой древности (в 4 тыс. до н.э.) в дельтах Нила, Тигра и Евфрата, в древней Иудее, в Индии, как центры торговли и ремесла.

Имена первых городов – Урук, Ур, Ниппур, Лагаш – знакомы теперь лишь специалистам. В 3 тыс. до н.э. столицей Египта был Мемфис, позднее столицей стали Фивы. Это были огромные города. Их украшали дворцы, храмы и пирамиды – гробницы фараонов (смотри слайд 4,5,6).

Следует отметить, что с 5 века до н.э. и до середины 19 века большинство из 25 крупнейших городов мира находилось в Африке и Азии. С 1369 г. До н.э. и по 1800 г. Титул самого большого города чаще имели африканские и азиатские поселения.

В 1-2 тыс. до н.э. появились первые города в Европе (Старый Свет). Это древнегреческие города (смотри слайд 7). Особенность планировки древних городов одноэтажные здания, храм в центре.

Чуть позже – римские города (смотри слайд 8 – фото Помпея. Италия).

В средние века (11-13 вв.) город стал самым ярким и динамичным явлением. (Смотри слайд 9).

В 18-19 века. Происходят промышленные перевороты в Англии, Франции.

И результат промышленные города.

И наконец, – 20 век. Современные города.

Итак, города возникли в связи с отделением ремесла и торговли от земледелия. Но большинство городов возникло в 19-20 вв. – в связи с развитием промышленности. Городов не существовало бы, если бы в них не было надобности. Они возникли там, где сконцентрировалось население, занимающееся разными видами деятельности.

Выступление группы 2. Современные города.

Говоря о современных городах, хотелось бы начать с вопроса: “А что такое город?”

Город - это крупный населенный пункт, не связанный по преобладающему роду занятий его жителей с сельским хозяйством.

А что значит крупный? Единого для всех стран понятия “город” не существует. Так, например:

- в Дании, Швеции, Финляндии к городу относится поселение с числом жителей более 200 человек;

  • в ФРГ, Франции – свыше 2 тыс. человек;

  • в США, Мексике – свыше 2,5 тыс. человек;

  • в Нигерии – свыше 20 тыс. человек;

  • в Японии – свыше 30 тыс. человек;

Вопрос классу: - Кто помнит, какова минимальная численность российского или украинского города? (12 тысяч человек)

Да, в России с 1957 года начальная граница людности города определена в 12 тыс. чел. Кроме того. 85 % населения городов и ПГТ должны составлять рабочие и служащие с семьями. Как видно из российского примера, учитывается не только число жителей, но и преобладающий род занятий – в промышленности, сфере обслуживания. Понятие “город” объединяет поселения, которые очень сильно отличаются друг от друга по величине, возрасту и назначению, т.е. функциям. Многие города являются транспортными узлами и торгово-распределительными центрами, административными и культурными, учебными и научными центрами, городами – музеями и городами-курортами, и даже столицами. Некоторые города были специально построены, чтобы стать столицами. Например, столица Австралии – Канберра. 

Вопрос классу: Как вы думаете, чем город отличается от других населенных пунктов – сельских? (высокая людность и плотность населения, занятость жителей в промышленности, наличие административных функций, этажность застройки, динамичность населения, развитая инфраструктура, городской образ жизни, уровень благоустройства).

Да, в крупнейших городах плотность населения достигает 700-800 ч/км2 – Лондон, Париж, Нью-Йорк. И, конечно, этажность застройки - небоскребы. (Слайд 13,14)

Итак, в наши дни размещение населения все более определяется географией городов, общее число которых на земном шаре исчисляется десятками тысяч.

Учитель: города представляют собой сложное социально-экономическое явление. Это места концентрации материального и интеллектуального производства, сосредотачивающие весьма значительные массы людей. Определяя роль городов, Н.Н. Баранский писал: “Города — это как бы командный состав страны, организующий ее во всех отношениях — ив хозяйственном, и в политико-административном, и в культурном… С экономико-географической точки зрения, города плюс дорожная сеть — это каркас, это остов, на котором все остальное держится, остов, который формирует территорию, придает ей определенную конфигурацию”.

3. Урбанизация. Понятие урбанизации. Черты урбанизации.

По ходу выступления представителя группы, учащиеся класса составляют опорную схему – опорный конспект (Приложение 2).

Учитель: В среднем городское население мира увеличивается на 60 млн. человек, т.е. наблюдается рост городского населения и рост количества городов. Этот процесс получил название урбанизация. О нем расскажут ребята группы 3. (смотри слайд 15 - 19)

Итак, современная урбанизация как всемирный процесс обладает тремя чертами, характерными для большинства стран мира.

Вопросы к группе 2.

В какой из стран мира самое большое абсолютное число горожан? (ответ: самая большая в мире численность горожан в Китае из-за высокой общей численности населения).

Возрастает численность горожан во всех регионах мира или в некоторых? (ответ: во всех регионах мира).

Практическая работа “Крупнейшие агломерации мира” 

Данные о крупнейших агломерациях учащиеся берут из карты учебника (смотри рис. 17, стр. 76) и отмечают на контурных картах. (Смотри слайд “Крупнейшие агломерации мира”). Во время практической работы по одну представителю групп подходят к интерактивной доске, где показана контурная карта мира. Им необходимо обозначить крупнейшие города мира, подписать маркером их названия. Каждому представителю – по 5 городов.

Вопрос классу: Назовите регион мира, где сосредоточена большая часть городских агломераций? (Азия)

Учитель: Несмотря на наличие общих черт урбанизации как всемирного процесса в разных странах и регионах мира она имеет свои особенности, которые находят выражение в различных уровнях и темпах урбанизации.

Выступление группы 4. Темпы и уровни урбанизации.

По уровню урбанизации все страны можно разделить на три группы:

высокоурбанизированные (доля городского населения свыше 50 %);

среднеурбанизированные (доля городского населения от 20 до 50%);

слабоурбанизированные (доля городского населения ниже 20%).

В некоторых городах-государствах уровень урбанизации достигает 100% - Сингапур, Ватикан, Сан-Марино – очень высокоурбанизированные страны.

Темпы урбанизации во многом зависят от ее уровня.

В экономически развитых странах, где высокий уровень урбанизации, доля городского населения в последнее время растет сравнительно медленно, урбанизация продолжает развиваться “вглубь”, приобретая новые формы.

Многие горожане в США, а затем и в других развитых странах в связи с ухудшающимся состоянием окружающей среды и ростом преступности в крупных городах начали переселяться в пригороды. Очередная перепись населения показала, что в США в пригородах проживало больше населения, чем в самих крупных городах. Американцы говорили: “Мы нация не только городская, мы нация пригородная”. Этот процесс получил название субурбанизация. Дословно – урбанизация пригородов. (Смотри слайд 21).

Одновременно наблюдается внедрение некоторых городских условий и норм жизни в сельские поселения, т.е.рурурбанизация (сельская урбанизация).

В развивающихся странах, где уровень урбанизации значительно более низкий, урбанизация продолжает расти “вширь”, а городское население быстро растет. В этих странах ныне находится также большинство городов-миллионеров и “сверхгородов”. Особенно велика (47%) доля Зарубежной Азии.

Это явление, получившее в науке наименование “городского взрыва”.Однако рост населения городов в этих регионах намного опережает их реальное развитие. Он происходит в значительной мере благодаря постоянному “выталкиванию” избыточного сельского населения в города, особенно крупные. При этом неимущее население обычно селится на окраинах больших городов, где возникают пояса нищеты, пояса трущоб. Подобная, как иногда говорят, “трущобная урбанизация” или “ложная урбанизация” приняла очень большие размеры. 

Итак, темпы урбанизации зависят от уровня урбанизации. Чем выше уровень урбанизации, тем ниже темпы, и наоборот.

Вопросы группе 3.

Для каких стран характерна субурбанизация? (ответ: субурбанизация – это урбанизация пригородов. Она характерна для развитых стран).

Для каких стран характерна ложная урбанизация? (ответ: для развивающихся стран)

Промежуточное подведение итогов – работы в группах

Мозговой штурм” - Города – это добро или зло

Учитель: мы – горожане, более активны, мобильны, чаще контактируем, иногда не подозревая об этом, в автобусе, в магазине и т.д. В больших городах шире возможности для получения образования, отдыха и т.д. Назовите плюсы и минусы городской жизни.

Каждая группа получает конверт с карточками, где написаны положительные и отрицательные стороны городов.

Обсуждение работы групп.

Выводы:

Города возникли в глубокой древности, еще до н.э.

  1. Современный город это “каркас” территории любой страны. Города наиболее полно удовлетворяют потребности населения в материальном и духовном плане.

  2. Рост городского населения идет быстрыми темпами, особенно в развивающихся странах.

  3. Население концентрируется в основном в крупных городах, что приводит к образованию более сложных систем городов (агломераций, мегалополисов)

  4. Урбанизация охватила все регионы мира, т.е. это всемирный процесс.

3.Закрепление знаний

Фото-викторина “Знаешь ли ты города мира?”

Учитель: Известные города мира знамениты прежде всего, тем, что у любого человека, независимо от того, бывал он там или нет, есть свой собственный образ города, складывающийся по книгам и фильмам из отрывков, кусочков, ярких и незабываемых. Города – удивительные творения рук, ума, таланта человека. В каждом из них отражается история государства, уникальные архитектурные памятники

Совершим путешествие по известным городам мира.

Первый в мире крытый стадион, вмещавший до ста тысяч зрителей – Колизей- символ этого государства. (Рим, столица Италии)

Биг-Бен, Таурский мост – символы этого города. (Лондон).

Московский Кремль символ этого российского города. (Москва)

30-метровая статуя Христа из белого мрамора весом 1200 тонн? (Рио-де-Жанейро).

Оперный театр (Сидней).

Эйфелева башня - (Париж)

Статуя Свободы (Нью-Йорк).

Бранденбургские ворота, Берлинская стена (Берлин).

Город каналов и карнавалов. Гондолы длинные узкие лодки – Венеция.

Визитной карточкой этого европейского города стала бронзовая фигурка Русалочки с веточкой водорослей в руке; грустными глазами смотрит она в море. (Копенгаген, столица Дании)

В этом городе расположены Императорский дворец – центр Запретного города, и Храм Неба, и Летний дворец, и Великая Китайская стена. Его называют “город велосипедов” (Пекин).

Самсон, разрывающий пасть льва. Фонтан в Петергофе. (Санкт-Петербург).

4.Рефлексия

Что нового вы узнали на уроке?

Вы изучали эту тему с интересом?

Что вызвало у вас трудность?

5.Домашнее задание: выучить п.8; ключевые термины и понятия выписать в тетрадь; ответить на вопросы стр.43.





Урок 10 (блок 4). Тема: Языковый и этнический состав населения. Религия как явление культуры. Мировые религии. дать знания о географических аспектах религиозного состава населения мира.

Цель: - познакомить учащихся с местом и ролью религий в современном мире;

-рассмотреть понятия “религия”, “мировые” “традиционные”, “национальные” религии;

-изучить зоны конфликтов, в возникновении и протекании которых большое значение имеет религиозное самосознание конфликтующих сторон;

-продолжить формирование умения использовать текстовые и картографические источники при выявлении состава и особенностей размещения населения разного вероисповедания;

-продолжить формирование ценностно-смысловых компетенций – обеспечить механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности.

Оборудование: карта “Религии мира”, контурная карта мира, раздаточный материал по определениям темы, таблица “Религии мира по странам”.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Форма урока: урок лекция.

Ценностный компонент урока: этническая общность, украинская диаспора, динамика урбанизации.

Организация учебной деятельности

Организационный этап.

1.Актуализация опорных знаний:

  1. Что такое «демографическая политика»?

  2. Раскройте содержание понятий: «демографический взрыв» и «нулевой прирост населения».

  3. Особенности первого и второго типа воспроизводства.

  4. Миграции современного мира.

  5. Что такое урбанизация? Проблемы урбанизации.

2. ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ. Школьная лекция. (учащиеся составляют логические конспекты).

Половой состав. На формирование полового состава населения влияют,  прежде всего, биологические факторы. Согласно биологическим законам на 100 девочек рождается 103-107 мальчиков. Поэтому в возрастной категории до 15 лет преобладают мальчики. Показатель смертности среди мужчин выше, что объясняется биологическими особенностями их организма, а также участием в военных конфликтах, большей занятостью тяжелым физическим трудом, большей активностью в миграционных процессах. Поэтому примерно до 20-25 лет численность женщин и мужчин выравнивается, а затем численное  преимущество находится на стороне женщин.  

В большинстве стран мира численно преобладают женщины. Однако, в целом в  мире на 35 млн человек больше мужчин. Таким образом, на мужчин приходится 50,3% населения мира. Из всех регионов численное превосходство мужского населения всего проявляется в странах Азии, в частности Китае и Индии, а также в целом ряде мусульманских стран, лидерами среди которых есть ОАЭ, Кувейт, Катар. Это связано с высокой смертностью среди  женщин, вызванная социальным неравенством женщин в обществе, ранними  браками, многодетностью, особенностями демографической и миграционной политики.

Для большинства развитых стран характерно преобладание женского населения. Наибольшая доля женщин (до 54%) в Латвии, Эстонии, Украины, России, Беларуси.

Возрастной состав.

Тип воспроизводства населения определяет его возрастной состав. Выделяют три возрастные группы населения: дети (Младше 15 лет), работоспособны, или взрослых (15-65 лет), и старики (Старшие  65 лет). В целом для мира доля детей составляет 31%, работоспособных  - 62,2%, пожилых людей - 6,8%. В развивающихся странах, при II типе воспроизводства населения - расширенном, наблюдается большая доля детей (35-40%) и очень малая доля пожилых людей (5-10%). В  развитых странах преобладает трудоспособное население (более 60%) и люди  пожилого возраста (18-20%), что объясняется простым или даже суженным воспроизводством населения (I тип воспроизводства).  

В зависимости от распределения населения по возрастным группам выделяют три типа возрастной структуры населения: прогрессивный (Доля детей - 40%, пожилых людей - 10%), стационарный - (Доля детей - 27%, пожилых людей - 23%), регрессивный - (Доля детей -20%, пожилых людей - 30%).К странам, которые имеют наибольшую долю детей (до 50%) относятся африканские страны - Нигер, Уганда, ДРК, Буркина-Фасо, Ангола, Сомали. «Старыми» в мире являются европейские страны: Италия, Германия, Греция, Бельгия, Испания, Швеция, в которых доля пожилых людей превышает 22%. В связи с этим в Европе насущной проблемой является пенсионное обеспечения, что требует значительных финансовых затрат.

Человеческие расы.(слайд 7).

Все люди земного шара принадлежат к одному биологическому виду Homo sapiens- Человека разумного. Внешние (антропологические) признаки - цвет кожи, особенности волосяного покрова, строение лицевой части головы (форма носа, губ, разрез глаз), которые передаются по наследству, позволяют разделить все человечество на отдельные группы - расы. Человеческие расы - исторически сложившиеся группы людей, связанные единством происхождения, отражается в общих наследственных и физиологических признаках, которые варьируются в определенных пределах.

Принято выделять четыре большие расы: негроидную, близкую к ней австралоидную, европеоидную, монголоидную.  В процессе исторического развития постоянно происходило смешение человеческих  рас, поэтому сейчас смешанные и переходные типы составляют 1 / 3 всего населения  мира.

Европеоидная раса преобладает во всех регионах мира, за исключением Азии и  Африки. В Африке больше негроидов. В Азии представители монголоидов уступают численностью только представителям смешанных и переходных групп. В Австралии и Океании австралоиды на втором месте после европеоидов.

Расовые различия возникли в процессе расселения человеческого вида и его адаптации к различным природным условиям. Представители разных рас является равными, однако в мире были и есть сторонники идеи преимущества одной расы над  другой. Такая идеология называется расизм.

Этнический состав.(слайд 8)

Долгое естественно-историческое развитие общества привел к формированию устойчивых сообществ людей -этносов. Этнос -   исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая совокупность людей, обладает общими чертами и стабильными особенностями культуры, психологического склада, а также осознанием своего единства и отличия от других подобных образований (самосознанием).

По данным ЮНЕСКО, на Земном шаре проживает более 4 тыс. различных этносов  численностью от нескольких десятков до сотен миллионов человек. Из них только  800 достигли стадии нации. Нация – социальное образование, имеющее экономическую, политическую, историческую, социальную и другие стороны своего функционирования, в своеобразии своего взаимосвязи образуют неповторимый способ бытия народа или народов как культуру. Наций  численностью более 10 млн. человек в мире всего 67, среди них многочисленные: китайцы, хиндустанцы, американцы, русские, японцы. Вместе свыше 3 тыс. этносов еще не достигли высшей стадии развития, подавляющее большинство из них малочисленны.

Словарь терминов и понятий:

Меньшинство этническое - сообщество людей, по сравнению с местным этносом составляет меньшее количество. Различают национальные меньшинства (Имеют свое национальное государство вне государства проживания), региональные меньшинства (Всегда проживали на территории другого национального государства, никогда не имели собственного государства),мигрантские меньшинства (Проживающие на территории государства временно), колонизированы меньшинства (Потомки древнего населения завоеванных и заселенных колонистами территорий.

Этносы не существуют во времени непрерывно, они возникают, развиваются, упадок и исчезают. Каждый этнос тесно связан с естественными условиями территории его формирования и проживания. К оформлению в человеческую общность - нацию любой человеческий коллектив проходит интеграционный процесс в несколько этапов: род - племя - народность - нация. Племена возникли на первых этапах развития человечества. Главная отличительная черта племени  в том, что все его члены - родственники. На сегодня племена сохранились преимущественно в труднодоступных районах развивающихся стран, в Азии, Африке, Латинской Америке, а также реликты коренного населения в некоторых  развитых странах (индейцы США, аборигены Австралии). Народностью на сегодня называют этносы, находящиеся на стадии формирования в развивающихся. Нации возникли в Средневековье в эпоху формирования централизованных государств и сегодня является доминирующей формой этноса.  Для формирования нации необходимо иметь государственность, экономическую общность,  государственный язык и национальное сознание.

Понятие «Народ» используется для обозначения граждан одной страны независимо от их этнического происхождения. Таким образом, от названия государства происходит самоназвание всего населения, имеющего гражданство. Итак, понятие «народ» не следует отождествлять с понятием «нация», являющейся наивысшим типом этнических сообществ.

В большинстве случаев на территории любого государства проживают представители различных этнических групп. Все государства принято по признаку этнического и национального состава делить на моноэтнические (однонациональные и полиэтнические (много).

Моноэтнические государства. В их основе лежит этническая территория одного этноса при незначительной доли (до 20%) этнических меньшинств и малых коренных народов (Исландия, Ирландия, Норвегия, Португалия, Швеция, Венгрия, Беларусь, Молдова, Румыния, Словакия, Турция, Украина, Финляндия, Франция и др.).

Полиэтнические государства - с наличием двух и более ареалов коренных этносов с количественным преобладанием одного из них (Большая  Великобритания, Испания, Китай, Россия и др.); при отсутствии доминирующего преобладание одного из них (Афганистан, Индия, Индонезия, Нигерия) или колонизационного типа с расово смешанным населением и аборигенами (Боливия, Венесуэла, Эквадор, Колумбия, Мексика, Австралия, Аргентина, Канада, Новая Зеландия, США и др.).

В мире существуют народы, не имеющие своей государственности, а также народы, территория проживания которых разделена между несколькими государствами. Примером таких народов могут быть курды, осетины.

Языки народов мира.(слайд 11-12).

Главной идентифицирующим признаком этноса является язык. Ученые считают, что в мире существует более 2 тыс. языков, то есть в 2 раза меньше, чем народов, поэтому, что не все народы имеют «свои» языка. В зависимости от схожести языков отдельных народов их объединяют в группы и семьи.

Наиболее многочисленная и широко распространенная языковая семья - индоевропейская (более 2,5 млрд человек). Народы, входящие в нее, составляют большинство населения Европы, Северной и Латинской Америки, Австралии и Океании. Наиболее многочисленными группами в ее составе есть индоарийская, романская, германская, славянская.

К индоарийской группе относятся хинди, урду, бенгальский, Пенджабский, к романской - итальянский, испанский, французский, к германской - немецкий, шведский, английский, к славянской - русский, украинский, польский. К китайско-тибетской (Сино-тибетской) языковой семье относятся китайская, тибетская, бирманский, а к нигеро-кордофанской - подавляющая часть языков зоны Сахеля (йоруба, народы банту). Языки афроазиатской (семито-хамитской) семьи распространены на Ближнем Востоке (иврит, арабский), австронезийской (Индонезийцы, филиппинцы, малагасийцы) - в Юго-Восточной Азии, дравидийской (тамилы, талугу) - на юге Индии.

Больше всего людей в мире говорит на китайском языке - свыше 1 млрд 200  тыс. человек, второе место принадлежит английскому языку - 500 млн человек. Благодаря тому, что Великобритания в свое время создала мощнейшую колониальную империю, этот язык имеет статус официального в 76 странах мира. На  третьем месте хинди с урду - 440 млн человек. Хинди - официальный язык Индии, урду (та же хинди, но с арабской письменностью) - Пакистана. Испанской говорят в 21 стране мира. Пятое и шестое места делят  русский и арабский языки - по 250 млн человек: арабский язык является официальным в  25 странах мира. К языкам, на которых разговаривают более 100 млн. человек, также  относятся бенгальский, португальский, японский, немецкий, французский,  Пенджабский.

 РЕЛИГИЯ.

Задание: - выберите наиболее подходящее определение на ваш взгляд из различных источников. Для этого используйте раздаточные материалы на парте. Можно дать свое определение.(слайд 9).

Б) Найдите соответствия определения с термином и примерами. Используйте раздаточный материал на парте.

Мировые религии”

Национальные религии”

Традиционные религии”.

3. ЗНАЧЕНИЕ И РОЛЬ РЕЛИГИЙ В СОВРЕМЕННОМ мире .

- Беседа с учащимися.

А) Знание религиозной принадлежности населения помогает глубже понять особенности экономической и социальной географии разных стран мира.

Б) Сегодня значительная часть людей религиозна, необходимость веры.

В) Эти вопросы в последние годы становятся все более популярными и обсуждаемыми.

Г) Исламское направление сильно волнует население мира.

Непрекращающиеся конфликты.

Д) Есть немало стран, для которых религиозная структура – едва ли не главный фактор, определяющий особенности их внутриполитической жизни и внешней политики. (Саудовская Аравия – 100% ислам).

Урок географии не может изолироваться от того, что на земной поверхности происходит.

4. ИЗУЧЕНИЕ ГЕОГРАФИИ РЕЛИГИЙ.(слайд 10)

Задание: - Назовите мировые религии. Дайте их краткую характеристику. Используя собственные знания, полученные на уроках истории и обществознания, а также личные.

Подумайте! - Какие критерии для классификации населения по религиозной принадлежности можете предложить? (по кол-ву верующих, по времени возникновения, по районам распространения).

- Мы возьмем за основу классификацию по числу верующих. Также используйте карту в атласе, материалы учебника с. 63, раздаточные материалы.

Дать характеристику распространению религий на земле по схеме

Религия – Число приверженцев – Районы распространения – Примеры стран (3).

Практикум: - На контурной карте мира закрашивают учащиеся территории распространения разных религий.

1. Христианство – 1,9 млрд. чел – Европа, Америка, Австралия.

А) Католики – 800 млн. чел. – Южная Европа: Франция, Испания, Португалия, Австралия. Латинская Америка, США.

Б) Протестанты – 350 млн. чел. – Северная Европа (Швеция, Норвегия, Финляндия, Великобритания, Германия), часть Австралии, Новая Зеландия, ЮАР, США.

В) Православные – 100 млн. чел. – Восточная Европа (Россия, Украина, Белоруссия, Молдова, Грузия, Югославия, Румыния, Греция).

2. Мусульманство (ислам) – 1 млрд. чел. – Азия (Ю-З), Африка.

Казахстан, Узбекистан, Афганистан, Пакистан, Малайзия, Индонезия, Нигерия. Египет.

3. Буддизм. – 350 млн. чел. – Центральная, Ю-В, Восточная Азия: Китай, Монголия, Мьянма, Таиланд, Вьетнам.

4. Индуизм – 750 млн. чел. – Индия, Шри-Ланка, Непал.

5. Конфуцианство – 370 млн. чел. – Китай.

6. Синтоизм – 92 млн. чел. – Япония.

7. Иудаизм -18 млн. чел. – Израиль.

8. ТРАДИЦИОННЫЕ РЕЛИГИИ.

- Работа с таблицей “Религии мира по странам” из газеты “География в школе” №3,4- 2003 г.

Задание: Выберите страны, где число приверженцев традиционных религий более 30%. Один учащийся (знаток карты) рисует на контурной карте мира.

Ангола (47%), Бенин (50%), Ботсвана (85%), Гвинея-Бисау (50%), Зимбабве (50%), Камерун (40%), Конго (48%), Кот-д,-Ивуар (40%), Либерия (40%),

Мадагаскар (52%), Судан (25%), Сьерра-Леоне (30%), Танзания (35%), Того (51%), ЦАР (35%).

- Вывод делает учащийся у доски: Большая часть приверженцев традиционных религий проживает в Центральной и Восточной Африке.

Почему? На этот вопрос вам поможет найти ответ небольшой видеосюжет “Традиционные религии мира”.

- Сравнить контурную карту мира, созданную учащимися с картой “Религии мира”.

5. ИЗУЧЕНИЕ РЕЛИГИОЗНЫХ КОНФЛИКТОВ В МИРЕ.

- На карте “Религии мира” наклеены зоны конфликтов.

Вопрос: Назовите эти зоны конфликтов, в возникновении и протекании которых большое значение имеет религиозное самосознание конфликтующих сторон.

А) Босния и Герцеговина (католики хорваты и мусульмане боснийцы против православных сербов)

Б) Северная Ирландия (протестанты ольстерцы против католиков ирландцев).

В) Палестина (иудаисты евреи против мусульман палестинцев)

Г) Кашмир (народы сев. Индии – индуисты против мусульман Кашмира).

Д) Северная Шри-Ланка (индуисты тамилы против буддистов сингалов).

Е) Квебек (Канада) протестанты англоканадцы против католиков франкоканадцев.

-Вопрос учащимся: Является ли религиозная неоднородность непременной причиной конфликтов или вполне реально мирное сосуществование граждан разного вероисповедания?

Поэтому, скорее следует говорить о религиозной терпимости (толерантности), нежели о взаимодействии и взаимообогащении, как в случае отношений между народами. Религия, несомненно объединяет человечество.

6. Мониторинг урока.

7. Дополнительные задания.

По данной характеристике определите страну:

7. 1. Большая численность населения, причем большая часть населения проживает в ее западных регионах. Для населения характерен отрицательный прирост, многонациональный и многорелигиозный состав. Столица ее – многофункциональный город. (Россия).

7. 2. Какой из указанных народов исповедует одну из нескольких мировых религий?

а) евреи 
б) французы 
в) хиндустанцы 
г) китайцы 
д) арабы.

(б,д)

7. 3. Приведите в соответствие страны и господствующие в них религии:

1. Греция

2. Египет

3. Мексика

4. Таиланд

а) буддизм 
б) ислам 
в) католицизм 
г) православие. (1г 2б 3в 4а)

Заключительное слово учителя.

Домашнее задание: выучить п.9, повторить п.7-8; составьте демографический портрет нашей планеты на ближайшие 100 лет(для пытливых учеников).




Урок 11 (блок 5). Тема: Социальная и профессиональная структура населения. Трудовые ресурсы. Практическая работа №1. Сравнительная оценка трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира.

Цель:

-Сформировать знания о социальной и профессиональной структуре населения; - пояснить различия между «трудовыми ресурсами» и «экономически активным населением»; -продолжить работу над демографическими понятиями («рабочая сила», «занятость», «безработица»; -развивать умение работать с картой, статистическими материалами, текстом учебника, различными информационными источниками, включая Интернет-ресурсы; -развивать информационные компетенции – формировать умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; -сравнивать и оценивать трудовые ресурсы по отдельным сферам производства.

Оборудование: политическая карта мира, карта населения (народов) мира, атласы, статистические материалы учебника, Интернет-ресурс.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Форма урока: комбинированный урок, включая практическую работу.

Ценностный компонент урока: особенности общественно-экономической формы трудовых ресурсов и способ использования рабочей силы в экономической системе.

Требования к уровню подготовки учащихся: анализируют: текстовые, картографические и статистические материалы с целью определения черт и различий в воспроизведении, составе и размещении населения различных регионов мира и размещении трудовых ресурсов по отдельным странам и регионам.

Организация учебной деятельности на уроке

Организационный этап (подготовка учебного кабинета к уроку).

Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся – рассказ учителя:

Сегодня мы завершаем изучение темы : «География населения мира». В данной теме было много важной информации, понятий и терминов, которые вы изучили на прошлых уроках. Не менее важной является и тема о трудовых ресурсах, с которой вы познакомились в 9-м классе. Сегодня вам предстоит глубже изучить данную тему и закрепить изученный материал, выполняя практическую работу. С целью проверки знаний ключевых вопросов по данной теме, я предлагаю вам «мозговой штурм»: (работу можно провести в устной и письменной форме)-5-7 минут на уроке отводится этому виду работы.

1)Что такое демография? (наука о закономерностях воспроизводства населения).

2)Что следует понимать под терминами:- «природное движение населения» ( это совокупность процессов рождаемости и смертности, которые определяют размеры естественного прироста); -«естественный прирост» (это превышение рождаемости над смертностью); -«Демографический взрыв» (быстрые темпы прироста населения) –«теория демографического перехода» (уровень рождаемости и смертности людей обусловлен не биологическими законами, а социальными условиями); -«демографическая политика» (система различных мер, предпринимаемых государством с целью воздействия на естественное движение населения, на решение для данной страны проблем населения).

3)Что такое миграции? (это переселение людей из одной страны в другую, или из одного района в другой).

4)Виды миграции (эмиграция, иммиграция).

5)Причины миграций (социальные, экономические, политические, религиозные..).

6)Что такое урбанизация? (процесс роста роли городов в развитии общества).

7)Что такое этнос? (социальный вид группирования людей, который возник исторически и представлен племенем, народностью, нацией). .

8)Назовите три мировые религии (христианство, ислам, буддизм).


  • Изучение нового материала

  • Вспомните! Что следует понимать под терминами «трудовые ресурсы», «рабочая сила», «экономически активное население»?

  • Рассказ учителя.

Население выполняет две важные функции: с одной стороны, оно является производителем материальных благ и услуг, создателем общественного национального продукта, с другого - их потребителем. Наиболее активной его частью является трудовые ресурсы - населения трудоспособного возраста (Мужчины в возрасте 16 - 59 лет, женщины - 16 - 54 годы включительно.


География трудовых ресурсов (трудоспособное население – основные трудовые ресурсы, есть еще группа до трудоспособного возраста и перешедшие этот возраст, которые относятся к дополнительным трудовым ресурсам). Анализ схемы:

hello_html_7e2dfb61.jpg

  Демографическая нагрузка – нет равенства между удельным весом трудоспособного и остального населения, в развивающихся странах показатель 1:1, в Японии 10:4, среднемировой 10:7).

 Охваченность населения трудом (экономические типы стран – аграрный, индустриальный, постиндустриальный).

Экономически активным населением называют трудоспособное население, которое на протяжении определенного периода обеспечивает предложение рабочей силы для производства товаров и услуг. К нему относятся люди, занятые хозяйственной деятельностью, приносящей прибыль и безработные, которые хотят работать. К этой категории относятся люди в возрасте 15 -70 лет. Экономически неактивное население – это люди, которые находятся на содержании государства или отдельных лиц. К ним относятся лица, занятые в домашнем хозяйстве или учатся, безработные, пенсионеры, которые не работают.  Значительную долю среди лиц последней группы занимают студенты, которые со временем перейдут в группу экономически активного населения. По данным Международной организации труда, экономически активное население составляет ¾ всех трудовых ресурсов мира. Относительно общей численности экономически активное населения в развитых странах составляет 46%, а в развивающихся – 43%. Занятость- это деятельность граждан, связанных с удовлетворением личных и общественных нужд, а также приносит им доход в денежной или другой форме. Разделение занятого населения по сферам использования труда отражает структуру хозяйства и уровень развития отдельных отраслей. 3/5 экономически активного населения планеты занято в сельском хозяйстве и смежных отраслях (рыболовство, лесничество, охота), 1/5 – в промышленности, 1/5 – в других отраслях (транспорт, сфера услуг, торговля и т.д.).

Уровень занятости населения в Украине постоянно снижается (в условиях экономического кризиса в 2000 г. он составлял 62%). Изменилась также структура занятых: если в 1990 г. все население работало в отраслях государственной экономики, то в 2005 г. - свыше 3 млн. человек - в других сферах, прежде всего в рыночной инфраструктуре. Неодинаковые темпы сокращения работников в различных сферах материального производства уменьшилась с 60% в 1990 г. до 50,7% в 2004 г. За последние десятилетия увеличение работников происходило только в сфере управления.

Соотношение между спросом и предложением на трудовые ресурсы образует рынок труда. В каждой стране существует свой рынок труда, соответствующий характеру своей экономики. Сформировались разные модели рынка труда, которые отражают его организацию, структуру и функционирование – японская, американская, шведская и др. Безработица - наличие в стране людей, составляющих часть экономически активного населения, которые способны и желают трудиться по найму, но не могут найти работу. Безработными в Украине считают трудоспособных людей, не имеющих заработков, зарегистрированные в государственной службе занятости как ищущие работу, готовые и способные приступить к ней. Они составляют 8,6% от трудоспособного населения. Большинство из них - женщины.

  • Самостоятельная работа: используя данные таблицы, сделайте анализ занятости населения Украины по отраслям хозяйства. Постройте столбчатую диаграмму по материалу данной таблицы.

 

Таблица. Занятость населения в отраслях хозяйства Украины

 

1990

2000

2005

Области

млн человек

%

млн человек

%

млн человек

%

Всего занято:

25,4

100,0

21,6

100,0

20,3

100,0

Промышленность

7,8

30,8

4,3

19,9

4,0

19,7

Сельское и лесное хозяйство

5,0

19,8

4,7

21,8

4,0

19,7

Строительство

2,4

9,4

0,9

4,2

0,9

4,4

Транспорт  и связь

1,8

7,2

1,2

5,6

1,4

6,9

Торговля,   общественное питание,

сбыт, заготовка

 

 

 

 

 

 

 

 

1,9

7,3

1,5

6,9

1,4

6,9

Здравоохранение,   физкультура, спорт

и социальное   обеспечение

 

 

 

 

 

 

 

1,5

5,9

1,4

6,5

1,3

6,8

Образование, культура,   наука, искусство

3,0

11,9

2,2

10,2

2,0

9,5

Финансирования,   кредитования

 

 

 

 

 

 

и страхование

0,1

0,4

0,2

0,9

0,2

1,0

Аппарат органов управления

0,4

0,2

0,8

3,7

1,1

5,4

Другие отрасли и сферы

 

 

 

 

 

 

экономической   деятельности

1,5

7,1

4,4

20,3

4,0

19,7








 

Закрепление: 

  • Вопросы и задания:

1. Что такое трудовые ресурсы и экономически активное население?

2. Какие изменения в занятости трудовых ресурсов произошли в последние годы?

3. Что такое рынок труда? Чем обусловлено рост безработицы в Украине?

4. Какие меры, по вашему мнению, могут повысить уровень трудоспособного населения в нашей государству и уменьшить его отток на работу за границу?


Практическая работа № 1. Сравнительная оценка трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира (работа выполняется в тетрадях для практических работ с печатной основой).

Определение домашнего задания: прочитать п.10, повторить п. 7-9; выучить все ключевые понятия. Закончить оформление практической работы.

Для любознательных!

Подготовить ответ на вопрос: «Каковы масштабы безработицы в современном мире? Предложите пути решения проблемы безработицы на данном этапе мирового развития.

Дополнительный материал к данной теме:

Население планеты (отображение этнического самосознания и культурно-бытовых различий разнообразных наций и народностей).

Возрастной состав населения (первый тип воспроизводства – преобладают старики; второй тип – молодежь и дети; высокоразвитые и развивающиеся страны; в сельской местности доля стариков в 1,5 раза выше, чем в городской , например, по Казахстану из-за миграции в города; доля стариков 27,2%, детей 10,9.

Половой состав населения (в мире мужчин 50,4%, женщин 49,6%; в развитых странах мужчин умирает больше; в Азии, Океании и Африки - мужчин 51, женщин - 49%; в Зарубежной - 41.

Нация – самая высокая форма этнического объединения (на английском говорят более 50 государств; в Швейцарии 4 государственных языка; самая крупная языковая семья – индоевропейская; в мире 36 языковых семей, 6 тысяч языков; консолидация – возникновение относительно больших и развитых этнических групп, родственных друг другу; ассимиляция – «поглощение» большой развитой этнической группой малочисленной группы, так ассимилировало больше 50 народов; мононациональные и многонациональные государства; на территории Украины более 120 народов и народностей).

Расовый состав населения (3 основные расы; европеоиды – 2 ветви – северная и южная, монголоиды – азиатские и американские, негроиды – африканская и австралийская ветвь; переходные типы – эфиопский, суданский; на юге Индии – веддоидный тип; смешанные типы – мулаты, самбо, метисы; европеоидов – 2, 2 млрд. человек – 42%; монголоидов 1 млрд. – 20%, негроидов – 400млн. человек – 7,5%; смешанные и переходные типы – 39%, составляют 1/3 населения).


Использованная литература:

1.В.Ю.Пестушко, Г.Ш.Уварова. География. 10 класс. Киев, «Генеза», 2010.

2.В.П. Максаковский “Экономическая и социальная география мира” Учебник для 10 класса общеобразовательных школ М. “Просвещение” 2001 год

3.Экономическая и социальная география мира. 10 класс Ч.1 Общая характеристика мира; Поурочные планы на основе учебника В.П. Максаковского . Автор Н.Г.Тарасенко.г.Донецк, 2003.

4.В.И. Сиротин, И.В. Сиротин “Школьная география в вопросах и ответах. 6–10 классы”: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ. 2000.

5.Экономическая и социальная география мира. 10 класс Мультимедиа-курс на основе учебника В.П. Максаковского. Образовательная коллекция “1 С” 2005.

6.Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы “География” М. Дрофа 2004.

7.М.О.Полякова . Экономическая и социальная география мира. М. 1998.

8.Экономическая и социальная география мира под редакцией Б.П.Яценко.К. «Гала», 1998.

9.Материалы «Википедии» (Интернет).

10.Презентация « География населения мира» выполнена учителем.

Т.11. М а кс а ко в с к и й В. П. Географическая картина мира. - М.: Дрофа, 2008. - ч. 1. - Тема 3. 
1
2. Максаковский В. П. Новое в мире: цифры и факты: Дополнительные главы к учебнику 10 кл. - М.: Дрофа, 2006. - Раздел 3. 
1
3. Копылов В. А. География населения: Учеб. пособие. - М.: Маркетинг, 1998. 
1
4. Народы и религии мира: Энциклопедия.  М.: БРЭ, 1998. 
1
5. Атлас языков мира.  М.: Лик Пресс, 2001. 
1
6. Религии мира: Пособие для учащихся 1011 кл.  М.: Дрофа, 1997. 
1
7. Религии мира: Энциклопедия для детей. Т. 6.  М.: Aвaнта +, 1998. 
1
8. Все столицы мира: Популярный справочник / Сост. Л. М. Еремина.  М.: Дрофа, 2001.



 











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-017477
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>