Разработка интерактивного урока по теме "Доказательства эволюции".

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНТЕРАКТИВНОГО УРОКА  ПО БИОЛОГИИ

ТЕМА: ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ.

Преподаватель : Зияева Г.А.

Тема	Доказательства эволюции.

Модель технологии обучения

Время: 80 минут	Количество обучающихся: до 26 чел.
Форма и вид учебного занятия	Теоретическое. Учебное занятие по овладению новых знаний
План учебного занятия	1.  Молекулярно-биологические, цитологические и эмбриологические доказательства эволюции. 2. Сравнительно-анатомические и палеонтологические доказательства эволюции. 3.Биогеографичекие доказательства эволюции.
Цель учебного занятия: сформировать представление, знание  молекулярно-биологические , цитологические и эмбриологические; сравнительно-анатомические и палеонтологические; биогеографичекие доказательства доказательства эволюции.
Педaгoгические задачи: ·       Ознакомить понятием макроэволюция; ·       описать доказательства молекулярной биологии; ·       дать понятие точечной мутации,  макромолекул и «горячих» точках; ·       Объяснить основные понятия доказательства эволюции;		Результаты учебной деятельности: ·     объясняют макроэволюцию; ·     рассказывают доказательства молекулярной биологии; ·     раскрывают понятие.точечной мутации,  макромолекул и «горячих» точках; ·       Владеют знаниями о доказательств эволюции.
Методы и техники обучения		Мини лекция /презентация/мозговой штурм и др.
Формы организации учебной деятельности		Фронтальный/ работа в малых группах и  др.
Средства обучения		доска/ слaйды/ прoектoр/кoмпьютер.
Условия обучения		Аудитория с техническим оснащением
Способы и средства обратной связи		Блиц-опрос/тест.

Технологическая карта учебного занятия

Этапы работы и время	Содержание деятельности
	Преподавателя	Обучающихся
1 этап. Введение в учебное занятие  (5 мин)	Организационный момент. 1.1. Здоровается с обучающимися. Проводит перекличку и проверяет подготовку обучающихся и аудитории к  учебному занятию. Постановка целей и задач 1.2. Сообщает тему: « Доказательства эволюции», план, цель и результаты учебной деятельности. 1.3. Знакомит с основными понятиями темы и со списком литературы для самостоятельного изучения. 1.4. Знакомит с показателями и критериями оценки (Приложение-1).	Готовятся к занятию Слушают, записывают Записывают Слушают
2 этап.   Основной (65 мин.)	Актуализация опорных  знаний обучающихся 2.1. Актуализирует знания обучающихся с помощью блиц-опрос (Приложение-2.) Принимает ответы, переходит к последовательному освящению нового учебного материала. 2.2. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации учащихся.Подведение учащих к формулированию темы и остановке задач урока. Вводная беседа. 2.3. Изложение нового материала Инструктаж работы в группе  Каждая группа будет работать с определённой наукой доказательств эволюции. С помощью слaйдов программы PowеrPoint последовательно излагает Инструктаж работы в группе (Приложение-3).Напоминает о том, что необходимо вести записи в тетради. Организует самостоятельную работу с учебником, ноутбуком. Организует обсуждение способов решения, поисковую работу учащихся (постановка цели и план действий), контролирует выполнение работы.  Организует коллективную проверку Каждая группа делает доклад. После докладов обобщает тему с помощью слайдов и организует командные задания. Интерактивная игра “KVEST” (Приложение-4). Для пассивных раздает отдельные тестовые задания.	Отвечают кратко и быстро Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями Формулируют вывод. Отвечают на вопросы. Обобщают и систематизируют знания.
3 этап. Заключительно-результирующий (10 мин.)	Подведение итогов 3.1. Делает заключение по теме. Оценивает деятельность обучающихся, подводит итоги занятия. Выдача домашнего задания 3.3. Дает домашнее задание и инструкцию к его выполнению.46-48§(Приложение-5).	Слушают Записывают задание

Приложение-1

Показатели и критерии оценки.

Методы	Оценки
	5	4	3	2
«Блиц вопросы»	Активно участвует	Участвует, но ответ неточен	Дает как правильные, так и неправильные ответы	Не участвует
«Тесты»	Дает правильное полное определение.	Отвечает, но ответ неточен	Дает как правильные, так и неправильные ответы	Не участвует
«Кластер»	Выполняет правильно. Активно участвует	Выполняет. Допускает ошибки	Выполняет. Делает много ошибок	Не выполняет Пассивно участвует

Приложение-2

Блиц опрос

1.     Сколько основных положений существует в теории синтетической эволюции?

2.     Элементарная единица эволюции?

3.     От чего зависит площадь ареала популяции у животных?

4.     Что служит элементарным материалом эволюции?

5.     Чему равняется вероятность повторения генных мутаций?

6.     Большинство мутаций являются…

7.     Первый шаг в сторону эволюционного прогресса

8.     Кто разработал методы определения рецессивных летальных мутаций и доказал возможность изучения таких мутаций опытным путем?

9.     В каком году были разработаны методы изучения рецессивных летальных мутаций?

10. Случайные изменения генов в составе генофонда популяции?

11. Заметное увеличение или резкое сокращение численности организмов популяции называется…

12. Какая изоляция происходит из-за крупных рек, высоких гор и т.д. ?

13. Какая изоляция обуславливает нескрещиваемость особей внутри вида?

14. Какая изоляция связана с поведением животных?

15. Какая изоляция связана с различными сроками половой активности и полового созревания у особей в пределах вида?

16. Кто утверждал, что изоляция является важным эволюционным фактором, т.к. она приводит к распределению признаков в пределах вида и препятствует скрещиванию особей между собой?

Приложение-3

Инструктаж работы в группе

       Изучение  новой темы

            I .Презентация 1-ой группы.

1.     Молекулярно-биологические, цитологические и эмбриологические доказательства эволюции.

2.     Вопросы по теме:

1.     Докажите происхождение органического мира от одного предка.

2.     Как определяется изменение молекулы белка в историческом процессе?

3.     Что изменяется быстрей: молекула белка или ген?

4.     Расскажите о разновидностях изменений гена.

5.     Всегда ли изменение гена обусловливает изменения молекулы белка?

6.     Можно ли определить сроки изменения видов по изменению молекулы белка?

7.     . Кем был открыт биогенетический закон?

8.     Приведите примеры.

9.     Расскажите сущность теории филэмбриогенеза.

II.Презентация 2-ой группы.

1. Сравнительно-анатомические и палеонтологические доказательства эволюции.

2.Вопросы по теме:

1.     Какие органы называються гомологичными?Приведите примеры.

2.     Какие органы называються анологичными?Приведите примеры.

3.      Объясните значение терминов «дивергенция» и «конвергенция».

4.     Объясните значение явлений атавизма и рудиментарных органов.

5.     Что изучает палеонтология?

6.     Почему остатки многих организмов, живших в древних эрах  и периодах, не сохранились до настоящего времени?

III.Презентация 3-ой группы.

1.Биогеографичекие доказательства эволюции.

2. Задания команд

3.ИГРА «КВЕСТ»

Приложение-4

Показ слайдов по теме

4.ЗАКРЕПЛЕНИЕ:

1).Вопросы по теме:

1.     Сравните Австралийскую и Неотропическую биогеографические области и определите в них группы сходных животных.

2.     Почему Палеоарктическая и Неоарктическая биогеографические области во многом сходны между собой?

3.     Какие группы животных и растений принимались во внимание при разделении суши на биогеографические области?

4.     Почему человекообразные обезьяны распространены только в двух биогеографических областях?

5.     Чем объясняется распространение опоссумов в Центральной и Южной Америке?

Биологический диктант:

      1 .Каждый нуклеотид в составе гена может …………………….. Ее называют точечной мутацией.

2. В некоторых нуклеотидных парах мутация происходит всего ……………… раза, у других число мутаций может достигать………………………

3.Последние называются   ………………………

4.Обычно, определяя дивергенцию белков у нескольких видов, можно судить…………………..между ними. 

5.Скорость эволюции белка измеряется……………..в его составе.

6. По аминокислотным заменам в составе белка можно определить момент ………………..

7. Скорость эволюции гена измеряется ……………...

8. В результате изучения родословной белка глобина в установлено, что его строение было схожим у общих предков……….., существовавших около …………..лет назад,

9. Ехидны и человека –……………..лет назад, а ……………….– 70 млн. лет назад.

10. ДНК человека схожи с молекулой ДНК крысы на …….,лососьем ……., макакой на ………, быком …………….. и кишечной палочкой на …………..%.

Ответы:

1.    подвергаться мутации..

2.    один или два.нескольких сотен.

3.       «горячими» точками.

4.    о сроках расхождений.

5.    числом годичных аминокислотных замен.

6.       дивергенции рода, семейства, отряда, класса, типа.

7.    числом годичных нуклеотидных  замен.

8.    карпа и человека,400 млн.

9.    225 млн., собаки и человека.

10. 17 %, 8 %,66%, 28% и 2 %.

Тесты для пассивных учащихся:

1.Какие органы называют гомологичными?

А) органы, имеющие сходное строение и общее происхождение, независимо от выполняемых  ими функций          

Б) органы, которые выполняют одинаковые функции, но имеют различное происхождение

С) органы, утратившие в течение  эволюционном процессе свое первоначальное значение

Д) органы, находящиеся на стадии исчезновения

 2. Примером чего служат  жабры раков и легкие позвоночных?

 А) гомологичные органы    Б) конвергенция

С) аналогичные органы       Д) атавизм

3.Какие органы называют аналогичными?

А) органы, имеющие сходное строение и общее происхождение, независимо от выполняемых  ими функций          

Б) органы, которые выполняют одинаковые функции, но имеют различное происхождение

С) органы, утратившие в течение  эволюционном процессе свое первоначальное значение

Д) органы, находящиеся на стадии исчезновения

4. Органы, которые выполняли определенную функцию у предков, но недоразвиваются у потомков, называют:

 А) атавизмами                   Б) рудиментами

С) гомологичными            Д) аналогичными

5. Как называется схожесть организмов, имеющих различное происхождение, в резулттате естественного отбора и одинаковых условий среды?

А) гомологичные органы                         Б) конвергенция

 С)аналогичные органы                            Д) дивергенция

6. Примером чего служит усложнение головного мозга, возникновении многоклеточных организмов?

А) атавизм                   Б) идиоадаптация

С) араморфоз               Д) общая дегенерация

   7.Примером чего являются усики гороха, шипы барбариса и кактуса?

А) аналогичные органы         С) явление атавизма

С) гомологичные органы       Д) рудименты

8.Примером чего могут служить передние конечности позвоночных животных?

А) гомологичные органы   Б) атавизм

С) аналогичный органы     С) рудимент

9. Как называют органы, утратившие свою первоначальную функцию в ходе эволюции?

А) гомологичный               Б) атавизм   С) аналогичный     С) рудимент

Приложение-5.

Домашнее задание:46-48§ прочитать. Заполнить сравнительную таблицу. Дать описание одному виду животного и растение.

№	Название БО	Территории	Растительный мир	Животный мир

Использованная литература:

Основная литература:

1.   Биология: Учебник для 10   классов средних общеобразовательных учреждений и учащихся средних специальных и

профессиональных образовательных учреждений//Коллектив авторов: А.Гафуров,А.Абдукаримов,Ж.Талиплва, О.Ишанкулов, М.Умаралиева, И.Абдурахманова – Ташкент: «Sharq», 2017.

Дополнительная литература:

2.   Общая биология. Уч-к для уч-ся 10-11 кл. Я.Х.Туракулов, Д.Х.Хамидов и др. Т.: «Шарк», 1999 г.

3.   П.М.Бородин, Л.В.Высоцкая, Г.М.Дымшиц и др. Общая биология 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений  профильный уровень. Ч 1. Российская академия образования. М.: издательство «Просвещение» 2010

4.   Яблоков. Справочник. М., 1995.

Интернет сайты:

5.   site.ziyonet.uz.

             7. http://ru.wikipedia.org/wiki/био