Урок русского языка в 6 классе
Тема:
«Разносклоняемые имена существительные»
Тип
урока: комбинированный
Уровень
подготовленности класса: средний
Цели:
·
Помочь учащимся познакомиться с разносклоняемыми существительными,
особенностями их склонения, правописания.
·
Сформировать умение находить разносклоняемые существительные в
тексте, склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в
окончаниях разносклоняемых существительных;
·
Совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний
существительных, умение мыслить логически, сравнивать, обобщать.
Планируемые
результаты:
Предметные: Познакомиться
с разносклоняемыми существительными; выявить особенности склонения
существительных на –мя; видеть их в тексте и правильно склонять.
Метапредметные:
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
категории имени существительного
Коммуникативные: определять
цели и функции участников группы, способы взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
Личностные:
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование навыка
организации анализа своей деятельности в составе группы
Оборудование: учебник,
компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал для учащихся.
ХОД УРОКА
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Организационный этап
(2-3 мин)
|
Здравствуйте, ребята!
(Эмоциональный настрой)
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем, запоминаем.
и ни минуты не теряем.
Проверьте, всё ли у вас имеется для работы на уроке.
Сегодня у нас урок немного необычный, мы изучим новую интересную
тему. Но сначала давайте вспомним чем мы занимались на прошлом уроке.
Отвечаем на вопросы.
|
приветствие одноклассников
проверка готовности к уроку
выбор координатора группы
|
Проверка домашнего задания
(5-7 мин)
|
Фронтальный опрос:
- Что такое начальная форма
имени существительного?
- Какие постоянные признаки существительных вам известны?
- Какие непостоянные признаки?
- Как называется изменение существительных по падежам?
- От чего зависит выбор гласной в окончании существительных?
А теперь выполните небольшую самостоятельную работу по теме
прошлого урока.
Самостоятельная работа:
«Игра крестики-нолики»
Цель: Проверка знаний
Задание: Проанализируйте
предложенный вам языковой материал, в пустые клетки впишите только буквы, в
соответствии с заданием
(о-н одуш./неодуш.; е-и оконч.сущ.)
Способ проверки: самопроверка по
образцу(показан на слайде презентации)
Карточка 1
ФИ_____________________________________
Задание: Определите, какие существительные одушевленные, какие
неодушевленные. В пустые клетки добавляйте только О или Н.
н
|
о
|
о
|
огурец, мартышка, кукла,
|
н
|
о
|
н
|
табун, собака, роза,
|
о
|
н
|
о
|
мертвец, кактус, голубь
|
Карточка 2
ФИ_____________________________________
Задание: Определите, какую гласную следует писать в окончании
существительного.
В пустые клетки добавляйте
только Е или И.
и
|
е
|
и
|
на площад…, по алле…, у печ…,
|
и
|
и
|
е
|
в полици…, у Наталь…, по привычк…,
|
е
|
и
|
и
|
в паспорт…, на заняти…, по глупост…
|
|
Ответы учащихся:
- Сущ. в ед.ч., Им.п.
- Собст./нариц., одуш./неодуш., род, склонение.
- падеж и число
- склонение
- склонение и падеж
выполнение работы
самопроверка, самооценивание
|
Актуализация знаний, постановка цели и задач урока
(5 мин)
|
Цель: Проверка знаний о
склонении, проверка умения аргументировать ответ, определять тему и цели
урока
Постановка проблемного вопроса
Упр. 1. Распределительный диктант
Задание: Распределите слова по
типам склонения (СЛАЙД 3).
Зима, буря, метель, буран, пурга, снег, небо, з..мля, степь,
всадник, д..рога, лошадь, время, пламя
-Все ли слова удалось
распределить по типам склонений? Почему?
- Есть группа необычных
слов, которые можно отнести к нескольким, разным склонениям. Как вы думаете,
как их можно назвать?
Тема нашего урока
«Разносклоняемые существительные», запишите число, вид работы и тему урока в
тетрадь (СЛАЙД 4).
-Что мы должны узнать на уроке?
-Чему должны научиться?
|
работа в группе
(на столах таблица с типами склонений)
- «Метель» А. С. Пушкина
- Слова время и пламя по
роду вроде как 2 склонение, но у них окончание – -я. Такие
окончания есть в первом типе, но среднего рода там нет. Получается, для них
нет склонения.
-разносклоняемые
записывают число и
тему в тетрадь
-какие сущ.
являются разносклоняемыми
-находить их в тексте,
правильно склонять, употреблять в речи такие слова
|
Первичное усвоение новых знаний
(7-10 мин)
|
Слово учителя
К разносклоняемым существительным относятся 10 слов,
оканчивающихся на МЯ, только не путайте с окончанием.
Я не буду вам их просто так перечислять, вы сами должны будете
выписать их в тетрадь из стихотворения, которое я вам прочту (СЛАЙД 5).
Есть история про племя.
Лишь весной настанет время,
Племя мирно сеет семя,
Хоть пахать и сеять -
бремя.
Папуаске нужно имя
Для сынишки сочинить
А у коровы полно вымя.
Её надо подоить.
Но вожак их – ногу в стремя,
Прилепив перо на темя,
Над собою поднял знамя,
Раздувая ссоры пламя:
Призывает всех опять
Не работать – воевать.
Но не хочет племя вновь
Проливать напрасно кровь.
- Какие же слова на –МЯ вы
выписали?
- Все ли из перечисленных
слов вам понятны? Посмотрите на слайд я вынесла лексические значения слов,
которые, возможно, вам не понятны.
Бремя – 1. Тяжёлая ноша (стар.), 2. перен. Нечто
тяжкое, трудное, тяжесть (книж.)
Племя— в обширном значении: все люди. Колено, поколенье, род,
потомство .
Темя — макушка, верх головы, маковка; самое место, где лобовая
кость примыкает к двум теменным или макушным костям, и выше до спуска к
затылку. Темя горы — самая вершина.
Стремя,
стремена ср. — часть верховой конской сбруи:
железная дуга, дужка с проушиной и с донцем, подвешиваемая к седлу на путлище
(ремне), для упора ног всадника.
Работа с учебником (Исследовательская работа)
Задание: прочтите
материал п.45 с. 136 и подготовьте ответы на следующие вопросы.
1.
Почему существительные на –мя, а так же слово путь названы
разносклоняемыми?
2.
В каком падеже разносклоняемые существительные принимают
окончания существительных 2-го склонения?
3.
Какой суффикс прибавляется к разносклоняемым существительным во
время изменения по падежам и числам?
А
теперь выполним практическую часть нашей исследовательской работы.
1.
Просклоняйте по падежам разносклоняемые существительные время
и путь.
2.
Обратите внимание на окончания. Что у них общего и различного?
3. Сделайте
вывод.
|
Выписывают новые слова в тетрадь
- бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя,
темя
работают с толковым словарём (1 словарь для группы)
- в Р.Д.П. падежах у них окончание –и 3-го склонения, в в Т.п.
окончание –ем, ём 2-го склонения.
Вы не сказали о слове путь (м.р.)
В Т.п.
-ен-(-ён-) и –ян
Они совпадают, но у путь ударные
В разносклоняемом сущ. будет то же окончание, что и в слове путь
|
Первичная проверка понимания + Физкультминутка
(5 мин)
|
Сейчас мы с вами чуточку отдохнём, подвигаемся, но с пользой.
Вы видите, что по классу расклеены слова. Вы, внимательно
оглядевшись, выбираете нужное вам слово, не толпясь и не ругаясь, встаете с
места, аккуратно отклеиваете его и приносите его на стол своей группы. После
чего садитесь на место, поучаствовать должен каждый.
1 ряд собирает все слова 1 склонения, 2 ряд – 2 склонения, 3 ряд
– 3-го, а все разносклоняемые слова останутся.
- Проверим, все ли слова, принесённые вами, выбраны правильно?
|
встают с мест, находят нужное слово по заданию и крепят к доске
координатор группы зачитывает, остальные внимательно слушают и
исправляют
|
Первичное закрепление
(5-7)
|
До физкультминутки мы сказали об особенностях склонения
разносклоняемых существительных.
Работа с учебником:
Выполните, работая в группе, упр. 254 с. 136 по
заданию, при затруднении обращайтесь к правилу. Обязательно выделяйте
окончания в словах.
Запись данного упражнения должна быть в тетради у каждого.
-Что у вас получилось?
|
работа в группах
по 1 примеру от группы.
|
Контроль усвоения
(2-3 мин)
|
У вас на столах есть стихотворение с пропущенными словами, ваша
задача – восстановить текст (СЛАЙД 6)
В стародавнее древнее
время
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое племя
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего
корове вымя,
Как написать свою фамилию и
имя,
Зачем на лошадь надевать
седло и стремя -
Необразованное было
это племя.
Трудно было им жить в эти
годы,
Угнетало их бремя забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без
бот.
Никто не знал, как развевает
ветер знамя,
Что кислород всегда
поддерживает пламя,
Не думали они над тем,
Как в булку превратить
простое семя,
С утра до вечера они чесали
темя.
-Какого слова здесь не
хватает?
|
работа в группе, взаимопроверка
-путь
|
Рефлексия (подведение
итогов занятия)
(3 мин)
|
1. Сегодня на уроке звучал термин «разносклоняемые
существительные». Почему существительные на -мя и существительное «путь»
получили такое название?
2. С какими трудностями вы столкнулись на уроке?
3. А что показалось вам простым и легким?
4. Какую бы отметку вы поставили себе за работу на уроке?
|
отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность
|
Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению
(1-2 мин)
|
П. 45 у. 255, 256
|
Запись в дневники
|
Приложение
Карточка
1
ФИ_____________________________________
Задание: Определите,
какие существительные одушевленные, какие неодушевленные. В пустые клетки
добавляйте только О или Н.
|
|
|
огурец, мартышка, кукла,
|
|
|
|
табун, собака, роза,
|
|
|
|
мертвец, кактус, голубь
|
Карточка
2
ФИ_____________________________________
Задание: Определите,
какую гласную следует писать в окончании существительного.
В
пустые клетки добавляйте только Е или И.
|
|
|
на площад…, по алле…, у печ…,
|
|
|
|
в полици…, у Наталь…, по привычк…,
|
|
|
|
в паспорт…, на заняти…, по глупост…
|
Для
физкультминутки:
1
скл.: юноша, монета, лодка, вьюга, дядя, коробка, открытка, ягода,
прадедушка
2
скл.: пень, море, сено, пылесос, врач, разведчик, дерево,
корабль, медведь
3
скл.: брошь, рожь, мышь, дочь, печь, речь, тишь, лень, роскошь
Разноскл.: бремя,
время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя, путь
+
акация и планетарий
В стародавнее древнее
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове
,
Как написать свою фамилию и
,
Зачем на лошадь надевать седло
и -
Необразованное было это .
Трудно было им жить в эти
годы,
Угнетало их забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без
бот.
Никто не знал, как развевает
ветер ,
Что кислород всегда
поддерживает ,
Не думали они над тем,
Как в булку превратить
простое ,
С утра до вечера они чесали
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.