Разработка открытого урока по предмету ТЕХНОЛОГИИ в 9 классе. Я И ВЫБОР ПРОФЕССИИ.

 

Аннотация

Разработка урока по теме  ПОНЯТИЕ О ПРОФПРИГОДНОСТИ. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ. содержит методику обучения по программе Технологии в 9 классах.

Основной дидактической задачей этого урока является знакомство и практическое применение профориентационных мероприятий, изучение материала с использованием психологических тестов, упражнений, ситуационных игр, которые имеют самоанализирующие и саморазвивающие принципы, и не занимают длительного времени на исследования с последующим включением его в систему уже имеющихся знаний.

Урок ориентирован на индивидуальное творчество ребёнка и самостоятельные эксперименты, являющиеся необходимыми составляющими обучения. Методической особенностью урока, является моделирование проблемных ситуаций. Эти ситуации формируют у обучающихся навыки самостоятельного мышления. Процесс работы предполагает неоднократную смену деятельности – проведение опроса, объяснение нового материала с презентацией; игры. В конце урока: подведение итогов урока, анализ результатов, рефлексия учащихся.

Предлагаемый подход в методике подбора и формирования учебного материала не отменяет традиционный способ, а только обогащает его. Смена функций и действий в процессе урока способствует раскрытию личностных качеств учащихся, повышает эмоциональный тонус учебного процесса, улучшает здоровье детей.

Будет полезен учителям трудового обучения для работы по профессиональному самоопределению учащихся.

Тема. Понятие о профессиональной пригодности.

Методы изучения способностей.

Цель. Рассмотреть понятие профессиональной пригодности, ознакомить учащихся с типичными ошибками при выборе профессии, углубить знания о методах самопознания. Повторить основные термины по профориентации. Развивать умение успешного общения посредством работы в группах, создавать положительный психологический климат в классе,способствовать выявлению личностных качеств у обучающихся. Воспитывать толерантность, гражданственность.

Мотивация. Создание положительного настроя к профессиональному самоопределению и изучению собственных способностей.

Тип урока. Учебный практикум.

Наглядные пособия и оборудование. Компьютер. Презентация «Профпригодность». Мастер-класс «Объем зрительной памяти». Карточки-задания. Оборудование кабинета. Рабочие тетради.

 

Ход урока.

I. Мобилизующий этап.

Перекличка учащихся. Проверка готовности к уроку.

II. Самоопределение учащихся на основе антиципации.

Игра «Ассоциация». (Разобрать слово ПРОФЕССИЯ по буквам. К каждой букве подобрать ранее изученные термины).

П-путь, прогресс, предмет, пригодность, процесс, профессиональность, понятие.

Р-роль, разделение, работа

О - объект, организация, ответственность, объем, обучение

Ф-формула, фронт ,формат, факультет

Е-единство, естественный, емкое понятие, ежедневная работа

С-способности, самопознание, самоопределение, содержание

С-смысл, составление, система, сущность, способ.

И- исследование, изучение, изобретение, искусство.

Я- ясность, я-образ, я-концепция, я-личность.

Определение темы урока с использованием образовавшихся терминов.

Постановка цели:

Рассмотреть понятие профессиональной пригодности, углубить знания о методах самопознания. Повторить основные термины по профориентации. Развивать умение успешного общения, способствовать выявлению личностных качеств у обучающихся.

III. Объяснение нового материала.

1.  Презентация «Я и выбор профессии» с записью основных понятий.

 

 

 

2. Рассмотреть примерные ситуации с типичными ошибками при выборе профессии (фронтальный опрос).

Девушка хочет поступить в педагогический колледж и работать учителем начальных классов, как ее любимая учительница. В тоже время, она по характеру очень замкнута, не любит читать книги, увлекается разведением комнатных растений, предпочитает одиночество. Может ли эта девушка стать хорошим педагогом? ( незнание себя, отождествление себя с понравившимся человеком-«гипноз личности»)

Юноша 17 лет выбрал профессию следователя и собирается и собирается поступать в школу милиции по совету друга, который хочет работать милиционером. Имеет сниженное зрение и часто болеет. Занимался в радиотехническом кружке. Подходит ли профессия следователя этому юноше? (незнание себя, «гипноз агитации»)

Андрей мечтал военным моряком. Когда его дядя – офицер подводной лодки – приезжал в отпуск, Андрей не мог оторвать завороженного взгляда от военной формы. В школе Андрей учился хорошо, но у него кружилась голова, наблюдалась одышка. О своем недомогании он никому не говорил. С врачами не консультировался. Какую ошибку может допустить Андрей? (незнание себя-своего здоровья, «парадный вход»

3.Деловая игра «Профпригодность» (работа в группах)-раздать карточки с примерными ситуациями в объединенные группы обучающихся для определения вида ошибки при выборе профессии .

За правильный ответ учащиеся получают 1 бонус.

IV. Практическая работа. 1 бонус

1.                           

2.                           

V. Беседа о методах изучения способностей.

Учащимся предлагается вспомнить ,какие методы были использованы на уроках технологий в этом году для самопознания личности.( план самовоспитания, мини-сочинение о труде в современном обществе, упражнения по определению различных видов памяти, психологические тесты, ролевые игры, задания-размышления).

П. р. Определение объема зрительной памяти.(тест)

 

VI. Закрепление материала.

Заполнение карточки-задания с контрольными вопросами.  Взаиморповерка. ( 1 бонус)

Выставление оценок.

VII. Рефлексия.

Ответить на вопросы:

1.Чем важна ли сегодняшняя тема лично для тебя?

2.Добились ли мы поставленной на уроке цели?

3.Чем чреваты ошибки при выборе профессии для нашей республики?

VII. Домашнее задание.

Подумать над вопросами:

- Чем могут обернуться ошибки в выборе профессии?

- Были ли в истории вашей семьи такие ошибки?

Список литературы

1. Е.А. Климов «Психология профессионала» Москва-Воронеж 1996

2. Н.С. Пряжников «Профессиональное и личностное самоопределение» Москва-Воронеж

1996

3..Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности // Проблемы способностей. М., 2002. - С. 18. - С. 15-32.

4.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 2000.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карточки-задания

	1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии.		2.! «гипноз агитации» - А) попадание под влияние мнения знакомых и друзей, кумира, общественного мнения или моды. Б) принятие решения по поступление в вуз для того, чтобы отложить выбору специальности или избежать призыва в армию.
	1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии		3.!  «дорога вместо цели» - А) автоматический перенос престижа специальности непосредственно на себя и подсознательный расчет  на широкую известность. б) концентрация усилий исключительно на выборе вуза, а не на специальности, т.е. институт стал самоцелью, а не средством.
	1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии.		4.! «инерция движения» - А) - уверенность в неизменности престижа выбранной специальности Б) принятие решения по поступление в вуз для того, чтобы отложить выбору специальности или избежать призыва в армию.
	1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии.		5.! «гипноз личности» - А) перенос отношения к человеку – представителю той или иной профессии на саму профессию. Б) отождествление учебного предмета с профессией.
	1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии.		6.! «звездная болезнь» - А) оценка престижной работы только с внешней стороны, недооценка трудностей и тонкостей выбранной специальности. Б)автоматический перенос престижа специальности непосредственно на себя и подсознательный расчет  на широкую известность.
1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии.		7.! «близорукость» - А) незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии. Б) уверенность в неизменности престижа выбранной специальности.

1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии.	8.! «парадный вход» - А) оценка престижной работы только с внешней стороны, недооценка трудностей и тонкостей выбранной специальности. Б) неумение разобраться в своих способностях и мотивах выбора
1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии. сти.	9.! «ВУЗ – локомотив» - А) данная позиция заключается в том, что главное – поступить, а там все пойдет само собой (но вуз не столько учит, сколько предоставляет возможности для самообучения). Б) ) оценка престижной работы только с внешней стороны, недооценка трудностей и тонкостей выбранной специально
1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии.	10.! «школьный успех» - А) автоматический перенос престижа специальности непосредственно на себя и подсознательный расчет  на широкую известность. Б)отождествление учебного предмета с профессией.
1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии.	11.! «незнание своего здоровья» - А) незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии. Б) уверенность в неизменности престижа выбранной специальности.
1. Профпригодность-это А) знания о профессии Б) знания о себе В) взаимное соответствие человека и его профессии.	12.! «неправильный образ «Я»» - А) неумение разобраться в своих способностях и мотивах выбора Б) оценка престижной работы только с внешней стороны, недооценка трудностей и тонкостей выбранной специальности.

Шифр ответов

1-в	4-б	7-а	10-б
2-а	5-а	8-б	11-а
3-б	6-б	9-а	12-а

Краткое описание документа:

Основной дидактической задачей этого урока является знакомство и практическое применение профориентационных мероприятий, изучение материала с использованием психологических тестов, упражнений, ситуационных игр, которые имеют самоанализирующие и саморазвивающие принципы, и не занимают длительного времени на исследования с последующим включением его в систему уже имеющихся знаний.

Урок ориентирован на индивидуальное творчество ребёнка и самостоятельные эксперименты, являющиеся необходимыми составляющими обучения.