Разработка открытого урока по русскому языку
по теме «речевая ситуация: обсуждение поступков.
Правописание сочетаний ЖИ–ШИ»
1класс
Выполнила
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 3
Курынова И.Б.
г. Калининград
речевая ситуация: обсуждение поступков.
Правописание сочетаний ЖИ–ШИ
Педагогические задачи: создать условия для овладения диалогической формой речи, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; научить применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи–ши), письму предложений с соблюдением гигиенических норм.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки, слово и предложение, кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, решать учебные и практические задачи – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, списывать тексты, ставить точку в конце предложения; получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний жи–ши; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведёнными ситуациями общения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.
Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.
Сценарий урока
I. Организационный момент .
– Спешите делать добро – это девиз нашего урока.
Учитель читает стихотворение А. Барто (упражнение 1 в учебнике).
– Как зовут героя этого стихотворения? Какой у него характер? Перечитайте стихотворение самостоятельно и назовите слова, которые говорят, что мальчик не плохой. Почему Вовка стал стесняться доброты? Что вы ему посоветуете?
II. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
– Давайте вместе с Вовкой отправимся на планету Добра. Там проводятся соревнования на знание –. Примем в них участие.
– Прочитайте пословицу: «Доброта – язык, на котором немые могут говорить и который глухие могут слышать».
– Как понимаете пословицу?
– О каком языке говорится?
– Отгадайте загадку.
Всегда он в работе, когда говорим,
А отдыхает, когда мы молчим.
(Язык.)
– Слово «язык» словарное слово (карточка на доске).
Звуко – буквенный анализ слова «язык» (у доски и на местах)
III. Работа по теме урока.
1. Работа по учебнику.
Речевое общение (упражнение 2) .
− Прочитайте рассказ девочки. У кого из вас случалось в жизни нечто подобное? Расскажите, если хотите. Что приходилось предпринимать в подобных ситуациях? (Мириться, просить прощения.)
Коллективное выполнение упражнения 3 .
Ребята, как вы будете просить прощение, обращаясь к разным людям?
В упражнении 3 необходимо выбрать для каждой ситуации подходящие высказывания.
Чтение высказываний.
Рубрика «Давай подумаем»
− Прочитайте на с. 61, о чём предлагают подумать авторы учебника. Как вы ответите на поставленный авторами учебника вопрос? (Смысл данного прощения: «Я извиняю себя».)
− На какой вопрос отвечают слова, оканчивающиеся на -сь?
Рубрика «Вспомни».
− Назовите выделенное слово в упражнении 1. Задайте к нему вопрос. Какое правило надо применить, чтобы не ошибиться в написании этого слова?
(Жи–ши пиши с буквой и.)
Упражнение «Трудное задание».
− Прочитайте пары словосочетаний: ручей бежит – котёнок бежит; ручей дрожит – котёнок дрожит.
− В каких случаях прямое значение, а в каких – переносное?
Когда так говорят:
«язык чешется» – очень хочется о чём-то рассказать;
«проглотить язык» – замолчать, отказаться говорить;
«чесать языком» – зря проводить время в болтовне;
«вертится на языке» – то, о чём никак не можешь вспомнить.
Наш язык и скромен, и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Э. Куклина
Не хотел котёнок мыться –
Опрокинул он корытце
И в углу за сундуком
Моет лапу языком.
С. Маршак
Физкультминутка
Игра «Какой по характеру?» (Л. + Р.).
Учитель называет сказочных героев. Если герой добрый, учащиеся хлопают в ладоши, а если злой – топают. (Иван-царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Бармалей, Карабас-Барабас, Золушка, Красная Шапочка.)
2. Работа в тетради «Русский язык» .
Упражнение «Дорисуй». (Самостоятельная работа.)
Ёж
В траве живой колючий мяч
Щетинится и ёжится.
– Ну, покажись, дружок, не прячь
Свою смешную рожицу!
Но ёжик фыркает, бормочет –
Со мной знакомиться не хочет.
Г. Сапгир
Упражнение «Попробуй написать буквы, не отрывая ручки от бумаги».
– Назовите элементы, из которых состоит буква а. Запишите букву безотрывно в воздухе (тетради).
Аналогичная работа с буквами б, д.
Упражнение «Подбери к слову из левого столбика подходящие имя и фамилию из правого». (Работа в парах.)
– Соедините карандашом левый и правый столбики.
Проверка.
Писатель Николай Носов, космонавт Юрий Гагарин, поэт Александр Пушкин, художник Иван Шишкин, композитор Петр Чайковский.
– Запишите получившиеся сочетания слов. Почему одни слова написаны с маленькой буквы, а другие – с заглавной?
Упражнение «Собери из слогов слова». (Самостоятельная работа.)
Проверка выполненной работы. (Лыжи, моржи, груши, мыши; жираф, шина, шишка, живот.)
– Подчеркните в словах буквосочетания жи–ши.
Индивидуальная работа с карточками ( правила жи–ши).
IV.Рефлексия.
Какую речевую ситуацию мы обсуждали?
Для того чтобы не возникало неприятных ситуаций, какие слова необходимо употреблять?
Прощение у людей необходимо просить одинаково или по разному?
От чего это зависит?
Какое правило повторяли на уроке при написании упражнений?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.