Разработка урока географии по теме "Климатические пояса" (8 класс)

Раздел долгосрочного плана:                 3.2.  Атмосфера  

ФИО учителя:               Класс: 8    Дата:   

Школа:

Присутствующих –  отсутствующих -     

Тема урока:		Климатические пояса
Цели обучения:		8.3.2.3. Анализировать климатические пояса
Цели урока:		Все учащиеся будут
		Давать характеристику климатических поясов по типовому плану
		Некоторые учащиеся будут
		Сравнивать климатические пояса между собой
		Отдельные учащиеся будут
		Представлять обобщение групповой работы по своему климатическому поясу. Давать оценку работы групп
Языковые цели:		Читать текст Заполнять схему и таблицу Представлять и защищать работу группы Слушать и на основе презентации групп заполнять таблицу
		Лексика и терминология
		Климатический пояс, основные и переходные пояса
		Письмо
		Заполнение схемы «Климатический пояс», заполнение таблицы «Климатический пояс»
Критерии успеха		Дают характеристику климатического пояса по типовому плану. На основе анализа климатообразующих факторов делают вывод о формировании климатических поясов Обобщают и презентуют результаты своей работы Дают оценку групповой работы и производят самооценку.
Привитие ценностей		Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем
Межпредметные связи		Физика, естествознание
Предшествующие знания		Климатообразующие факторы. Глобальная циркуляция атмосферы
План урока
Планируемое время (мин)	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Формирует группы по  желанию учащихся
Организационный момент 1 мин
Актуализация знаний 3-4 мин	- Прежде чем мы определим тему урока, давайте вспомним пройденный материал, который поможет нам для изучения сегодняшней темы. Прием "Да- Нет". Обменяйтесь своими маршрутными листами  с соседом и проверьте его знания Согласны ли вы с утверждением:                                           В-1 1. Циркуляция атмосферы -это климатообразующие фактор (Да) 2. Суммарная солнечная радиация - это прямая и поглощенная (нет, прямая и рассеянная) 3. Ветер дует из области высокого давления в область низкого давления (Да) 4. Область пониженного давления - антициклон (Нет) 5. Ветры, дующие от тропиков к экватору - пассаты (Да)                                          В-2 1. Географическая широта -это климатообразующие фактор (Да) 2. Суммарная солнечная радиация - это прямая и рассеянная (Да) 3. Арктические воздушные массы имеют высокую степень увлажненности (Нет) 4. Область повышенного давления - циклон (Нет) 5. Ветры, меняющие свое направление 2 раза в год и дующие на границе суша-море - муссоны (Да) - Производят взаимопроверку и оценивание знаний. 4-5 правильных ответов – высокий уровень знаний; 2-3 правильных ответа – средний уровень, 1ответ- низкий уровень		Презентация Маршрутный лист
Совместное целеполагание 3-4 мин	Учащимся предлагается ответить на вопрос: - Что изучает наука климатология? - Укажите в атласе карту, соответствующую теме прошлого урока, и карту, по которой нам предстоит работать. Выход на тему урока. Постановка целей обучения  и определение ожидаемых результатов изучения темы  (опора на  таксономию Блума). Запишите в своем маршрутном листе, чего мы сможем добиться по окончанию сегодняшнего урока. Цели обучения: 1.      Знать…. 2.      Объяснять…. 3.       Сравнивать….		Просмотр видеофрагмента "Климатологи бьют тревогу" Атлас Маршрутный лист
Середина урока	Создание проблемной ситуации: - Представьте, что вы ученый-климатолог. С какими  учеными других отраслей вы будете совместно проводить исследования и почему? Распределение ролей в группе (климатологи, синоптики, метеорологи ). Определение темы работы для каждой группы: 1- Арктический климатический пояс 2- Умеренный климатический пояс 3-Тропический климатический пояс 4- Экваториальный климатический пояс В своих маршрутных листах вы видите схему-план изучения климатических поясов. Пожалуйста, дайте характеристику своего климатического пояса и заполните схему согласно плана. Используйте атлас и стр 83-86 учебника.   Сделайте вывод о влиянии географической широты  на пространственное размещение климатических поясов. Свои размышления запишите в маршрутный лист. Учащиеся создают круг. Мяч в руках учителя. Примечание: "Сейчас мы бросаем друг другу мяч. Ваша задача - назвать термин по изученным темам раздела "Атмосфера". Действовать надо быстро. Мяч должен получить каждый". Для осуществления обмена информацией по изученным нами климатическим поясам мы заслушаем сообщения учащихся групп и заполним таблицу по климатическим поясам. Давайте оценим работу групп, оценку мы проведем, используя круги разного цвета на ваших партах. Если группа дала полную информацию для заполнения таблицы, поднимите зеленый цвет, если для заполнения таблицы вам не хватило информации по 1-2 пунктам – желтый, если вы не смогли заполнить 3 пункта плана-характеристики, то красный. - Почему в тропическом поясе много крупных континентальных пустынь, таких, как Сахара, Калахари? Почему в Оймяконе и Антарктиде зарегистрированы абсолютные минимумы температур? - В каком климатическом поясе зима схожа с зимой тропического пояса, а лето - с летом экваториального пояса (субэкваториальный) - В каком климатическом поясе зима схожа с зимой умеренного пояса, а лето - с летом тропического пояса (субтропический) -В каком климатическом поясе зима схожа с зимой арктического пояса, а лето - с летом умеренного пояса (субарктический) - Чем отличаются основные климатические пояса от переходных? Выполнение тестового задания		Текст учебника Атлас Карточки-подсказки для детей минимального уровня обученности Маршрутный лист Маршрутный лист Карточки «Светофор» ЦОР "Билимлэнд" Тест №2899 тема "Погода и климат"
Реализация целей: Работа с текстом учебника составление характеристики климатического пояса 5-6 мин Подготовка к выступлению 3 мин Физкультминутка 2 мин Выступления групп 10 мин. Взаимооценка 1 мин Работа с проблемными вопросами 4-5 мин Закрепление изученного 2-3 мин
Конец урока	Подведение итогов учащимися о достижении целей обучения и ожидаемого результата. По желанию некоторые учащиеся высказываются устно, давая оценку работы на уроке себе и другим учащимся. Остальные поднимают сигнальные карточки.		Маршрутный лист Карточки «Светофор»
Рефлексия 2 мин
Дифференциация осуществляется: для всех учащихся при затруднениях заполнения схемы с пояснением непонятной и недостающей информации. Для отдельных учащихся направление мыслительной деятельности с предложением исследования определенных компонентов. Для некоторых учащихся советы, карточки-подсказки по осуществлению наиболее успешной презентации своей работы	Оценивание уровня усвоения знаний проводится на каждом этапе урока: 1.      На этапе актуализации знаний предусмотрено взаимооценивание учащихся 2.      На этапе реализации целей урока и обобщение материала производится оценка работы групп по стратегии «Светофор» 3.      На этапе закрепления - самооценивание учащихся по тестам ЦОР "Билимлэнд"        Для проведения формативного оценивания и представления учащимся обратной связи, разработаны следующие критерии успешности и дескрипторы по работе учащихся с маршрутным листом: Критерии успешности Дескрипторы Дает характеристику климатических поясов по типовому плану по тексту учебника дают характеристику своего климатического пояса по следующим пунктам плана: ГП, воздушные массы, температура, осадки, изменения по сезонам. Заносят данные в схему «Климатические пояса» Анализируют условия формирования климатических поясов в зависимости от географической широты. Делают вывод Записывают в маршрутных листах вывод о размещении климатических поясов в зависимости от распределения тепла и влаги, т.е. географической широты Обобщают работу в группе и представляют ее Заполняют сводную таблицу «Климатические пояса» на основе представленных результатов работы группы. Планирует индивидуальную работу по повышению уровня усвоения материала учащимися		ЗОЖ и ТБ Осуществляется через создание коллаборативной среды обучения, проводится физминутка в середине урока

Краткое описание документа:

Краткосрочный план урока географии по разделу "Атмосфера". Урок комбинированного типа. Предусматривает работу учащихся с маршрутным листом на протяжении всего урока. На этапе актуализации знаний осуществляется проверка знаний по изученным темам раздела. Выполнение заданий по приему "Да-Нет" завершается взаимопроверкой. Учащиеся участвуют в процессе целеполагания. При изучении новой темы организована работа в группах с заполнением схемы по плану. В процессе обмена информацией учащиеся заполняют таблицу. Для закрепления выполняется работа с проблемными вопросами, выполнение тестового задания.