|
Тема
|
Изображение предмета на плоскости. Цилиндр.
|
|
Цели и задачи
|
Предметные:
Познакомить
учащихся с особенностями рисования цилиндра.
Формировать
умения и навыки учащихся при использовании светотени в работе.
Метапредметные:
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно);
Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик);
Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);
Коррекция; Оценка – регулятивные УУД.
Формирование познавательных УУД постановки и решения проблем.
Планирование учебного сотрудничества, умение формулировать вопрос –
коммуникативные УУД.
Личностные:
Формирование основ гражданской идентичности личности;
Самоопределение к учебной деятельности и развитие внутренней
мотивации учения– личностные УУД.
|
|
Основное содержание
темы
|
Беседа о
изображении предметов на плоскости с передачей объёма. Организация рабочего
поля листа – умение компоновать изображение. Построение изображения в
соответствии с формой. Изображение светотени – выявление объёма предмета.
|
|
Термины и понятия
|
Геометрические
тела, шар, куб, цилиндр, линейная перспектива, точка схода, эллипс,
горизонтальная плоскость, вертикальная плоскость, объём, понятие светотени:
свет, тень (падающая, собственная), полутень, рефлекс, блик.
|
|
Методы работы с
информацией
|
Методы поиска информации, отбора и обработки, систематизации и
хранения в виде продуктов художественно-творческой деятельности.
Теоретические (выделение признаков) и эмпирические (наблюдение, опыт
художественно-графической творческой деятельности) методы.
Информацией для детей на данном уроке является сообщение о правилах и
особенностях рисования цилиндра. Методами обработки этой информации будет:
повторение, варьирование (формы, масштаба, способов выполнения),
импровизация. Таким образом, использование указанных методов работы с
информацией формирует регулятивное УУД (постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно; составление плана и последовательности действий), а также
способности к решению задач с множественным решением.
|
|
Планируемый результат
|
|
Личностные умения:
Самоопределение в учебной и художественно-творческой деятельности –
коллективной и индивидуальной.
Умение осознавать личностную значимость деятельности на уроке (развивать внутреннюю
мотивацию учения).
Умение самоидентифицироваться как гражданин - хранитель традиционных национальных
культурных ценностей.
|
Метапредметные
умения:
Умение соотнести
то, что уже известно и усвоено с тем, что еще не известно, выявить затруднения
для постановки цели и способов её достижения.
Умение художественного прогнозирования (имея замысел увидеть его
практическое воплощение – цельный художественный образ и время для его выполнения).
Освоение способов: контроля (сличения с эталоном) с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; коррекции и оценки – регулятивные УУД.
Умение передавать форму и объём, ставить и решать проблемы – познавательные
УУД.
Планирование учебного сотрудничества, (контроль, коррекция, оценка
действий), умение формулировать вопрос – коммуникативные УУД.
|
Предметные умения
Художественные:
умение выбирать формат для работы, умение компоновать изображение в этом
формате, умение использовать правила линейной перспективы, умение передавать
форму предмета и объём.
Рисование
цилиндра с передачей формы и объёма.
|
|
Организация образовательного пространства
|
|
Межпредметные связи
|
Ресурсы
|
Формы работы
|
|
Предмет:
Математика
Тема: Геометрические
фигуры: шар, куб, цилиндр.
|
Информационный
материал: беседа «Правила
рисования цилиндра».
Наглядный материал:
Цилиндр из бумаги, рисунки с
изображением яблока, рисунок шара, куба, цилиндра, натюрморт.
|
Фронтальная
индивидуальная
|
|
Технология изучения темы
|
|
I
этап. Самоопределение к деятельности
|
|
Цели деятельности
|
Ситуативное задание
|
Планируемый
результат
|
|
Мотивировать
Обучающихся к учебной и художественно-творческой деятельности, помочь
организовать их самоопределение через обсуждение и оценку творческих работ прошлого
урока.
Тем самым нацелить детей на осознание себя как хранителя и продолжателя
культурных традиций своего народа.
|
1.
Проанализировать правила
изображения предметов (куба, шара) на плоскости.
2.
Выявить алгоритм
изображения цилиндра.
|
Личностные умения:
- Самоопределение в
учебной и художественно-творческой деятельности – коллективной, и индивидуальной.
-Умение самоидентифицироваться
как гражданин и хранитель традиционных национальных культурных ценностей.
- Осознание личностной значимости деятельности на уроке.
|
|
П этап. Учебно-познавательная деятельность
|
|
Цели деятельности
|
Учебные задания
на знание, понимание, умение и методы работы с
информацией
|
Планируемый
результат
|
|
Актуализировать имеющиеся знания и представления о рисунке
и передаче в нём формы и объёма.
Научить:
- соотнести то,
что уже известно и усвоено с тем, что еще не известно, выявить затруднения
для постановки цели и способов её достижения;
- передавать форму
и объём предмета,
-строить композицию
по законам красоты
и целесообразности, применяя усвоенные знания.
|
1. Подумайте, как следует рисовать цилиндр? С чего нужно начать
работу?
2. Учащиеся класса по «цепочке» рассказывают, каким образом они будут
выполнять изображение.
4. Рефлексия на то, что получилось. Формулировка вопросов учителю и
на понимание этапов и способов деятельности.
|
Умения:
-личностные (умение самоопределения: Я - Сохраняю или
развиваю традицию?)
-познавательные (соотнести: знаю – не знаю, найти способы
узнать, ставить и решать проблемы);
-коммуникативные (планировать учебное сотрудничество, умение
формулировать вопрос);
-художественно-графические (композиционные умения, умение
передать форму и объём);
-регулятивные (освоить способы сличения с эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона, способы коррекции и оценки).
|
|
Ш этап. Интеллектуально-преобразовательная
деятельность
|
|
Цели деятельности
|
Варианты заданий
(повтор, вариация, импровизация)
|
Планируемый
результат
|
|
Стимулировать
интерес к рисованию.
Научить: прогнозировать, т.е. имея замысел - увидеть его практическое
воплощение (цельный художественный образ или композиционное решение), и рассчитывать
время для его выполнения; применять полученные знания и освоенные
способы действий в новых условиях на основе осознанного выбора своего
варианта изображения.
Выполнить рисунок предмета,
Освоить способы контроля (сличения с эталоном) с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; коррекции и оценки – регулятивные
УУД.
|
1.
Самоорганизация по выполнению
рисунка цилиндра:
на основе целеполагания, прогнозирования, рассчета времени на
выполнение замысла, рефлексии, коррекции и самооценки.
Выполнение рисунка цилиндра.
|
Все виды умений:
Художественные (композиция, владение материалом, )
познавательные (общеучебные,
логические);
регулятивные (выбор цели и способов её достижения, прогнозирование и рассчет времени
для воплощения творческого замысла, контроль и самоконтроль, коррекция и
оценка);
коммуникативные (планировать учебное сотрудничество);
личностные (осознать смысл, значимость и удовлетворенность
результатом собственной художественно-творческой деятельности, как хранителя
и продолжателя традиций своего народа).
|
|
IV этап. Рефлексивная деятельность
|
|
Цели деятельности
|
Самоанализ и самооценка
ученика
|
Результат
деятельности
|
|
Научить
оценивать результат:
1.
С позиций выделенных
критериев для оценки творческой работы (выполнение рисунка цилиндра, как
продукта деятельности).
2.
С позиций освоенности
темы «Рисование предмета на плоскости. Цилиндр» (знаний, представлений,
умений и способов художественно-творческой деятельности).
3.
С позиций
удовлетворенности образовательным процессом и темпами собственного продвижения
в художественно-творческой деятельности (был – стал, насколько быстро, успешно
и комфортно).
|
1.
Задание на
самоанализ:
а) Было ли интересно? Легко или трудно?
б) Чему мы научились?
в) В чем были затруднения? Как нашли способ их
преодолеть?
г) Цель, которую ставили, достигли или нет?
Насколько успешно и быстро продвигались?
2. Задание на самооценку:
а) оцените свой рисунок по нашим критериям
творческой работы;
б) дайте оценку объема и качества ваших новых знаний
и умений;
в) оцените своё усердие и работоспособность на
уроке, инициативность и самостоятельность ваших действий.
|
личностный (осознание смысла, значимости своей художественно-творческой
деятельности, собственного продвижения в ней, фиксация уровня удовлетворенности
результатом своей творческой работы – выполнения рисунка цилиндра.
Предметный и метапредметный (критериальный анализ продуктов учебной и
художественно-творческой деятельности, их оценка с целью коррекции действий и
алгоритмов деятельности для более успешного продвижения в освоении тематического
содержания и УУД)
|
|
|
Самоанализ и самооценка
учителя
|
|
|
Соотнести
результат с целью
Оценить
результат
|
Цели темы
Ключевые умения,
формируемые в рамках изучения темы
|
Констатировать факт соответствия или несоответствия
полученного результата заявленной цели по выделенным критериям и показателям
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.