Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.Создание
мотивации к учебной деятельности.
Самоопределение.
Развитие
личностных (Эмоционально-нравственная отзывчивость), коммуникативных
(планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками) ,
регулятивных (слушать себя и одноклассников во время пения, выполнять учебные
действия в качестве исполнителя и слушателя) УУД.
|
-Здравствуйте,
ребята. Наш урок начался с прекрасной музыки.
Надеюсь, у вас
хорошее настроение? Я желаю сохранить его в течение всего урока.
Споем
музыкальное приветствие «Здравствуйте, ладошки!»
|
Входят в класс
под звучание Концерта №1 для фортепиано с оркестром П.И.Чайковского.
Отвечают на
вопрос учителя. Получают эмоциональный настрой.
Музыкальное
приветствие «Здравствуйте, ладошки!»
|
2.Целеполагание.
Развитие
познавательных и регулятивных УУД (умение ставить цель, структурировать
знания, сравнивать образцы). Повторение изученного материала, необходимого
для «открытия» нового знания; выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого обучающегося. Осуществляется выход на задание,
вызывающее познвательное затруднение в деятельности.
|
Продолжим наше
путешествие в мир музыки. Сейчас прозвучат два фрагмента музыкальных
произведений.
Какой из
прослушанных фрагментов вам знаком?
Как он
называется?
Давайте исполним
эту песню.
Что различает
эти два произведения и что между ними общее? Обменяйтесь в парах о сходстве и
различии этих произведений.
Как мы
сформулируем тему урока?
Запишите тему в
тетради.
|
Слушают
фрагменты русской народной песни «Во поле береза стояла» и 1-ой части 4-ой
симфонии П.И.Чайковсого.
Первый фрагмент.
Песня «Во поле
береза стояла».
Исполняют в
хороводе.(смена деятельности)
Различия: разное
исполнение, разный музыкальный жанр.
Сходство: одна и
та же мелодия.
«Инструментальная
и вокальная музыка»
|
|
|
|
3.Актуализация
знаний.
Развитие
познавательных (самостоятельное решение заданий, умение применять знания),
личностных (определение границы собственного знания и «незнания»),
регулятивных (слушать вопросы, размышлять и отвечать на них, слушать себя и
одноклассников во время пения), коммуникативных (умение слушать и слышать
мнение других людей. Способность излагать свои мысли о музыке, участие в
диалоге с учителем) УУД.
|
Какие виды
искусства кроме музыки вы можете назвать?
Может ли музыка
быть связанной с этими видами искусства, например, с литературой?
Какие
музыкальные произведения не смогли бы появиться без литературы?
Какой из этих
жанров вам наиболее близок и вы хотели бы исполнить?
Давайте исполним
песню, которую мы недавно выучили «Ласковое слово».
О ком рассказывают
слова этой песни?
Каков ее
характер и интонация?
Представьте, что
у песни исчезли слова. Что останется?
|
Изобразительное
искусство, литература, театр.
Да.
Песня, опера,
балет.
Песня.
Исполняют песню
«Ласковое слово» (смена деятельности)
О маме.
Светлый, нежный,
жизнерадостный.
Останется только
мелодия, превратится из вокальной в инструментальную.
|
4.Постановк
учебной задачи.
Учащиеся
выполняют задание, учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную
ситуацию для ученика и формирующего у него потребность обсуждения
затруднения.
Развитие
познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД (умение ставить цель,
формулировать проблему, сравнивать образцы, находить общее и разное, умение
грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи во время ответа)
|
Обратимся еще
раз к теме нашего урока.
На какой вопрос
мы должны ответить, рассматривая вокальную и инструментальную музыку?
Запишите вопрос
в тетради.
Что нам
необходимо для решения вопроса?
|
Вслух
проговаривают тему.
Может ли песня
(романс) быть и вокальной и инструментальной музыкой?
Записывают.
Послушать и
сравнить.
|
5.Открытие
нового знания.
Построение
проекта выхода из затруднения. Процессом руководит учитель.
Методы:
подводящий и побуждающий диалог.
Развитие познавательных
(анализировать и сравнивать произведения разных жанров, делать выводы),
личностных (творческая самореализация на уроке), регулятивных (слушать
вопросы и отвечать на них), коммуникативных (выражать свои мысли, умение
слушать и слышать мнения других людей) УУД.
Действия по
исследованию, поиску и отбору необходимой информации, ориентироваться в
учебнике, находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта,
анализировать свою творческую деятельность, планировать свою деятельность под
руководством учителя.
|
Слушаем
произведение, с которым вы познакомились в начальной школе.
Узнаете?
Кто автор, как
называется?
(показываю
портрет Г.Свиридова).
Откройте учебник
и прочитайте определение романса.
Соответствует ли
прослушанное произведение данному определению?
К какому способу
исполнения относится романс Свиридова?
Какие чувства
вызывает мелодия романса?
Мешало ли
отсутствие слов понять смысл?
Сейчас прозвучит
произведение композитора, жившего в Германии в 19 веке. Это Феликс Мендельсон
(показ портрет композитора). Он написал цикл песен без слов, в их числе
«Песня Венецианского гондольера». Он часто бывал в Венеции.
Какой способ
передвижения использовали жители города?
Когда лодочник
перевозили пассажиров, звучала часто песня. Что напоминала мелодия?
Под впечатлением
этих песен Мендельсон и написал инструментальную пьесу под названием «Песня
Венецианского гондольера». Такие песни еще называют баркаролами.
|
Звучит «Романс»
Г.Свиридова.
Да.
Ответы учеников.
Читают
определение.
Нет.
К инструментальному.
Волнение.
Ответы (могут
быть самые разные)
Город стоит на
воде.
Жители
передвигались на лодках.
Наверно, звуки
волн.
Слушают музыку
Мендельсона в записи.
|
6.Первичное
закрепление знаний.
Развитие познавательных,
регулятивных, коммуникативных УУД (определять и формулировать деятельность на
уроке, под руководством учителя планировать свою деятельность, определять
последовательность своих действий, проводить анализ творческой деятельности)
|
Какой можем
сделать вывод?
Исполним
«Романс» Свиридова голосом, т.е. вокальное исполнение.
Как называется
такое произведение?
|
Романс и песня
могут быть и вокальными, и инструментальными произведениями.
Название
одинаковое, а способ исполнения различный.
Вокализ.
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Развитие
познавательных (рассуждать, сравнивать, сопоставлять, самостоятельно
составлять алгоритм действий), личностных (самооценка, определение границы
собственного знания и «незнания», творческая самореализация), регулятивных
(самоконтроль, оценка своей работы), коммуникативных (выражать свои мысли)
УУД.
|
1. Музыкальное
произведение для голоса без слов.
2. Музыкальный
жанр, происхождение которого связано с песнями на воде.
3 Небольшие
инструментальные пьесы лирического характера, названия которых заимствованы у
песенных жанров.
4. Вокальное
сочинение, написанное для голоса с инструментальным сопровождением на
небольшое стихотворение лирического характера.
А-вокализ, Б-
песня без слов, В-баркарола, Г-романс.
Установите
соответствие.
Сверьте ответы с
эталоном на слайде: 1-А; 2-В; 3-Б; 4-Г;
Оцените себя по
критериям, данным на слайде:
«5»-ответы
соответствуют эталону
«4»-один из
ответов не соответствует эталону
«3»-два ответа
не соответствуют эталону
«2»-более двух
ответов не соответствуют эталону
|
Работают в
тетрадях.
Проверяют
правильность выполнения, сверяясь с эталоном.
Ставят себе
оценки.
|
8.Включение
новых знаний в систему.
Развитие
познавательных УУД (построение логической цепи рассуждений, осознанное
восприятие музыкальных произведений. анализ выполнения заданий, осуществление
самоконтроля, умение проводить анализ своей творческой деятельности)
|
Послушайте
небольшие отрывки произведений, звучавшие сегодня на уроке.
Угадайте
названия и авторов.
Звучат: Свиридов
«Романс», Мендельсон «Песня Венецианского гондольера», «Во поле береза
стояла».
|
Музыкальная
викторина.
Учащиеся
записывают, обсуждают с соседом по парте.
|
9.Рефлексия
учебной деятельности.
|
Какую музыку
слушали и исполняли?
Почему Свиридов
своей инструментальной пьесе дал название как вокальной музыке?
Прочитайте
определения музыкальных жанров: романс, вокализ. Песня без слов, баркарола.
|
Вокальную и
инструментальную.
Музыка
мелодичная, хочется спеть голосом.
Читают
определения.
|
10.
Домашнее задание.
|
Ответить на
вопрос №3 в учебнике на стр.23
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.