Разработка урока на тему "Повторение изученного о глаголе" 5 класс

Урок по теме:

«Повторение изученного о глаголе в 5-м классе».

 Цели урока:

·         повторить морфологические признаки глагола;

·         определить роль глагола в системе самостоятельных частей речи;

·         закрепить навыки правописания различных форм глагола;

·         развивать творческие способности учащихся;

·         совершенствовать навыки работы в группах и навыки культурного поведения.

Тип урока: Урок повторения.

Оборудование: презентация; на каждой парте лежат карточки с заданием, рисунок для повторения правила “Правописание безударных личных окончаний глаголов”, листок самоконтроля, наклейки.

Ход урока:

1.      Организационный момент.

2.      Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Ребята, на карточке № 1 (лежит у каждого на парте) записано предложение. Спишите его, укажите, из каких частей речи построено данное предложение:

 м.       Гл.        пр.     Сущ.      с        нар.          Гл.         сущ.

Я простился с друзьями и быстро пошел домой.

(Дети называют части речи, каждая группа по одному слову)

Учитель: Ребята, назовите слова, которые относятся к глаголам.

Ученики: Простился, пошел.

Учитель: Представьте себе, что мы убрали глаголы, что получилось?

Ученик: Я с друзьями и быстро домой.

Учитель: Поймем ли мы смысл предложения?

Ученики: Нет.

Учитель: В стихотворении “Глагол” Людмила Татьяничева вот что написала об этой части речи (слайд 1):

Он энергичен, многолик.
Глагол,
Он действовать привык.
Необходим он – 
Вот в чем соль
Я говорю, ему 
Глаголь!

Учитель: А что значит слово «глаголь»?

Ученики: (предлагают варианты ответов, 1 – 2 человека)

Учитель: (слайд 2 – правильный ответ)

3.      Фронтальный опрос.

Учитель: Какую роль играют глаголы в нашей речи?

Ученик: Называют действия.

Учитель: А что такое глагол?

Ученик: Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Учитель: Как изменяются глаголы?

Ученик: Глаголы изменяются по временам: бывают в форме настоящего, прошедшего или будущего времени. В настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам, в прошедшем – по родам (в ед.ч.) и числам.

Учитель: Приведите примеры изменения глаголов по временам.

Ученик:

Учитель: Определите время глаголов, которые встретились нам в предложении.

Ученик: Оба глагола прошедшего времени.

Учитель: Какого вида могут быть глаголы?

Ученик: Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.

Учитель: Определите вид глаголов в записанном предложении.

Ученик: Глаголы совершенного вида.

Учитель: Какова синтаксическая роль глагола в предложении?

Ученик: В предложении глагол обычно бывает сказуемым.

Учитель: Определите синтаксическую роль глаголов в записанном предложении.

Ученик: Сказуемое.

Учитель: Ребята, давайте поиграем. Игра называется “Четвертое лишнее”. Из каждого столбика  слов (карточка № 2) запишите “четвертое лишнее” в тетрадь.

роза	бежать	ты	сорок
дача	зеленый	этот	завести
мяч	теплый	беречь	пятьдесят
играть	синий	себя	восемь

Каждая группа называет по одному слову и обосновывает свой выбор

(играть, т.к. все остальные слова – имена существительные;

спеть, т.к. все остальные слова – имен прилагательные;

 беречь, т.к. все остальные слова – местоимения;

 завести, т.к. все остальные слова – имена числительные).

Учитель: Что помогло определить “четвертое лишнее”?

Ученик: Эти слова обозначают действие предмета и отвечают на вопросы  что делать?

 что сделать?

Учитель: Выполните морфемный разбор “лишних” слов. (Работа у доски. Из каждой группы по 1 человеку).

Ученики: играть, бежать, беречь, завести.

Учитель: В какой форме употреблены эти глаголы?

Ученик: Эти глаголы употреблены в неопределенной форме.

Учитель: Назовите окончания глаголов в неопределенной форме.

Ученик: -ть, -ти, нулевое.

Учитель: Назовите виды орфограмм в окончаниях глаголов.

Ученик: В неопределенной форме на конце глагола пишется ь.

Учитель:  Какая еще форма глагола пишется с ь на конце?

Ученики: Глаголы 2 лица ед.ч.

Учитель: Приведите примеры.

Ученики: (каждая группа по 1 слову)

Учитель: Выборочный диктант (слайд 3). Выпишите глаголы 2 лица ед.ч.:

Елисей, не унывая,
К ветру кинулся, взывая:
“Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого
Кроме бога одного”.

(А. С. Пушкин)

Учитель: Какие глаголы вы выписали?

Ученики: гоняешь, волнуешь, веешь, боишься (каждая группа называет один глагол)

Учитель: Выделите окончания у записанных глаголов. Сделайте вывод, как пишутся эти глаголы.

Ученик: Глаголы 2 лица ед. ч. пишутся с мягким знаком на конце.

4.       Физминутка.

Я прошу подняться вас – это «раз»,

Повернулась голова – это «два»,

Руки вбок, вперед смотри – это «три»,

На «четыре» - пошагать,

Две руки к плечам прижать – это «пять»,

Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».

Учитель: Продолжим работу. Определите у записанных глаголов вид.

Ученики: Все глаголы несовершенного вида.

Учитель: Как вы определили вид?

Ученик: Вид определяется по вопросам. На вопрос что сделать? – отвечают глаголы совершенного вида, на вопрос что делать? – глаголы несовершенного вида.

Учитель: По рисунку (у каждого на парте) расскажите, какие глаголы относятся к  I спряжению, а какие ко II спряжению.

Ученики: (отвечает 1 ученик)

Учитель: Определите спряжение у записанных глаголов.

Ученики: 1112

Учитель: А что такое спряжение глагола?

Ученики: Спряжение глагола - изменение его по лицам и числам.

Учитель: Как определить спряжение глагола?

Ученик: Нужно поставить глагол в неопределенную форму. Определить, какая гласная стоит перед  -ть.

Учитель: Выполните морфологический разбор глагола веешь.

Веешь – глагол, обозначает действие предмета

I. Н.ф. – (что делать?) веять

II.МП: пост. – нсв, невозвр., I спр.;

            непост. – в наст.вр., в ед.ч., во 2 л.

III.Ты (что делаешь?) веешь

Ученик: (один зачитывает, остальные комментируют)

5.      Итог урока.

Учитель: Откройте учебники на странице 192. Прочитайте правило (один ученик из каждой команды читает по пункту).

Учитель: Отработали мы этот материал на уроке? (вопрос после каждого прочитанного пункта правила)

Ученик: Да.

6.      Домашнее задание.

Учитель: параграф 80, упражнение 460.

Ученик: Читает задание к упражнению.

Учитель: Чем мы можем воспользоваться при выполнении этого задания?

Ученик: Таблицей на стр. 193

Учитель: Где на уроке мы уже встречались с этой информацией?

Ученик: На рисунке.

Учитель: Индивидуальное задание (по выбору): написать сочинение на лингвистическую тему “Я хочу вам рассказать о глаголе”.

7.      Рефлексия.

Учитель: Что узнали сегодня на уроке?

Ученик: Сегодня на уроке узнали, какую роль играют глаголы в нашей речи; как изменяются глаголы.

Учитель: Чему научились на уроке?

Ученик: научились работать в группе, научились находить глаголы в тексте по его признакам

Учитель: Подсчитайте количество баллов, которое набрала каждая группа.

8.      Оценки за урок.

Благодарит ребят и гостей за урок.

Карточка № 1

Я простился с друзьями и быстро пошел домой.

____________________________________________________________________________________

Карточка № 1

Я простился с друзьями и быстро пошел домой.

_____________________________________________________________________________________

Карточка № 1

Я простился с друзьями и быстро пошел домой.

_____________________________________________________________________________________

Карточка № 1

Я простился с друзьями и быстро пошел домой.

Карточка № 2

роза	бежать	ты	сорок
дача	зеленый	этот	завести
мяч	теплый	беречь	пятьдесят
играть	синий	себя	восемь

___________________________________________________

Карточка № 2

роза	бежать	ты	сорок
дача	зеленый	этот	завести
мяч	теплый	беречь	пятьдесят
играть	синий	себя	восемь

___________________________________________________

Карточка № 2

роза	бежать	ты	сорок
дача	зеленый	этот	завести
мяч	теплый	беречь	пятьдесят
играть	синий	себя	восемь

    Рисунок.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

I спряжение                                                            II спряжение

Е                                                                                         И

- ут (- ют)                                                                    - ат (-ят)

- еть                                                                             - ить