Род
имен существительных. 5-й класс
Русский язык
Тип урока: урок
введения новых знаний.
Цели: научить
определять род имён существительных.
Задачи:
·
познакомить
с приемами распознавания рода имен существительных;
·
развивать
и обогащать речь учащихся
·
развивать
интеллектуальные и коммуникативные навыки
Оборудование: в
проведении урока помогает показ слайдов компьютерной презентации (Приложение
1)
ХОД
УРОКА
I.
Организация класса
Приветствие.
Настрой на работу. (Слайд № 1 по щелчку)
II.
Актуализация знаний
1)
Орфографическая минутка
На доске
записаны три слова с пропущенными буквами: С.. мейный,
го.., уд..вительный. Прочитайте слова.
Придумайте
задание, которое можно выполнить с этими словами.
Объясните
свой выбор. Учащиеся придумывают задания:(а) Вставьте пропущенные буквы. б) Какое
слово лишнее? (Год - имя существительное, остальные слова - имена
прилагательные)
Вы знакомы
с именем существительным?
Предлагаю
поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по
теме "Имя существительное"
2) Игра
"Да - нет"
·
Имя
существительное - это часть речи? (Да!)
·
Имена
существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое,
какие? (Нет!)
·
Имена
существительные отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
·
Имена
существительные обозначают действие предмета? (Нет!)
·
Имена
существительные обозначают предмет? (Да!)
Самостоятельно
придумайте свой вопрос к игре. (Имена существительные
могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными?)
III.
Подводящий диалог к формулированию новой темы
Прочитайте.
Что это за слова? (слова напечатаны на разрезных карточках)
мама,
девочка дом, папа, книга мальчик, яблоко (имена существительные)
На
какие две группы их можно разделить?
Работа в
парах
На листе,
разделённом на 2 колонки, учащиеся записывают: в первую колонку - мама,
девочка, папа, мальчик, в другую - дом, книга, яблоко.
Объясните свой выбор.
В первый
столбик - одушевленные имена существительные, они отвечают на
вопрос кто?
Во второй
столбик - неодушевленные имена существительные
IV.
Совместное "открытие" нового знания
В своей
речи мы часто употребляем имена существительные, но всегда ли мы замечаем,
какие они? Ведь у имён существительных, также как и у людей, есть свои
особенности.
Желаете ли
вы знать об имени существительном ещё больше? Тогда исследуйте эти слова
с другой стороны.
Проблема: Сможете
ли вы эти же слова разделить на три группы?
Работа в
группах
1. Мама,
девочка.
2. Папа,
мальчик.
3. Яблоко,
книга, дом.
·
По
какому признаку соединили маму и девочку, папу и мальчика? (Можно
про них сказать - она, моя. он, мой. Остальные - в третью группу.)
·
Какие
будут ваши предложения относительно других слов? Книга? Дом? (Она
моя, значит запишем тоже в первую группу, а дом - он, мой - во 2 группу)
·
В
какую группу запишем слово - яблоко? Про него можно сказать она, он? (Оно
моё, в 3 группу)
·
Ребята,
а может кто-то знает, или догадывается, как называется такое
деление слов?
Мы
распределили слова по родам. в первом столбике находятся имена существительные
Ж.р, во 2 - М.Р., в 3 - Ср.р.
Оказывается,
у имён существительных можно определить род. Для того, чтобы говорить,
писать грамотно и красиво, мы должны знать род имён
существительных.
Тема
нашего урока: "Род имён существительных" (Слайд № 2 по щелчку)
·
Как
вы понимаете слово род? (Это семья, родня)
·
Какова
наша учебная задача на этом уроке? (Научиться определять род имён
существительных)
V.
Оздоровительная минутка
Зрительная
гимнастика.
Учащиеся
следят за траекторией движения мяча. (Слайд № 3 по щелчку)
Определите
род предмета, который двигался по экрану. (Мяч, он мой - м.р)
VI.
Первичное закрепление
Мотивация:
Давайте
обратимся к правилу в учебнике, с.19 и проверим правильность ваших
предложений.
Работа с
правилом учебника. (Правило читают вслух три человека: первый ученик - имёна
существительные, к которым можно поставить слова он, мой - мужского рода,
второй ученик - имёна существительные, к которым можно поставить слова она, моя
- женского рода, третий - имёна существительные, к которым можно поставить
слова оно, моё - среднего рода)
VII.
Повторение и систематизация изученного материала
1.
Мотивация:
Сейчас
попробуем полученные знания применить на практике
Картинный
диктант.
К какому
роду относятся?
Гриб,
хоккеист, море, бабочка, кресло, свеча, самолёт, тыква, перо, сердце.
Слова
гриб, хоккеист, море - всем классом,(слайды № 4, 5, 6 по щелчку) остальные -
самостоятельно (слайды № 7-13 по щелчку). За верно выполненное задание - дарю
вам подарок (анимация сердце, слайд № 13 по щелчку).
2.
Дифференцированная работа
Несколько
учеников - получают индивидуальные задания:
Придумывают
по 2-3 слова в каждую колонку на тему: "Полезные продукты питания"
3.
Самостоятельная работа
Проверка
самостоятельной работы. (таблица-слайд № 14 по щелчку)
4. Игра
"Собери пословицу"
Пословицы
напечатаны на разрезных карточках:
Ученье
свет,
Мир строит,
а не ученье - тьма.
а война разрушает.
(Ученье
свет, а не ученье - тьма. Мир строит, война разрушает)
Найдите
в тексте данных пословиц имена существительные, противоположные по значению.
Определите у них падеж.
VIII. Домашнее
задание
Параграф
92 стр. 57, упр.507 стр.57
IX. Итог
урока. Рефлексия
·
Что
нового узнали об имени существительном?
·
Какого
рода они бывают? Как определить род?
·
Проанализируйте
свою деятельность. Какие ощущения легко? Трудно? Как работалось в команде?
·
Выставление
оценок
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.