Предметная
область: биология
Урок
«Питание растений»
Тема:
«Основные процессы жизнедеятельности растений»
Учебник:
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Биология 6 класс
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель
урока: развитие знаний учащихся о питании растений
Задачи
урока:
Воспитательные:
формирование
научного мировоззрения школьников: познаваемость мира, важность научных знаний
в жизни человечества
Развивающие: развитие
метапредметных УУД
Образовательные: расширить
знания учащихся о питании живых организмов, показать роль удобрений в жизни
растений, дать представление о свойствах почвы, сущности и значении
фотосинтеза.
Формы
работы: индивидуальные, групповые, коллективные
Методы
обучения: частично поисковые, мозговой штурм, иллюстративные, моделирование
Предварительная
подготовка: задания
учащимся – подготовка сообщений об ученых; подготовка карточек и терминов для
работы по группам и самооценки, образцов почвы – чернозема, супесчаной, песка.
Оборудование: номера
групп на столы (1 – 4), карточки для самооценки, портреты Тимирязева и
Докучаева, термины для доски, магниты, задания для групп (по 5 экз), грунты (3
образца) в чашках Петри, атласы Липецкой области, текст «Почва и её охрана» 5
шт, учебники, рабочие тетради к учебникам, тексты о К.А.Тимирязеве и
В.В.Докучаеве – несколько разных (готовят ученики заранее)
Содержание урока
|
Этапы/время
|
Формы работы/методы
обучения
|
Взаимодействие в
образовательном процессе
|
УУД
|
Примечания
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
|
|
1.Самоопределение
к деятельности
Мотивация
к организованной учебной деятельности
1 мин
|
беседа
|
Приветствие.
Прошу
вас оценить готовность к уроку – свою и своих товарищей по группе. Прошу вас
настроиться на активную работу: отвечайте грамотно, внимательно слушайте себя
и одноклассников, работайте в команде.
|
Выполняют
самооценку/оценку готовности к уроку: наличие учебных принадлежностей,
порядок, положительный настрой на урок
|
|
На доске –
неполная запись темы урока
…
|
|
2.Актуализация
знаний
3 мин
|
Фронтальная
беседа
|
Постановка
вопроса «Что уже знаем о корневом и воздушном питании растений?» Создание
ситуации успеха.
|
Кратко
высказываются «Я знаю, что…»
|
|
|
|
3.Формулирование
темы 1 мин
|
-
Какие свойства живого вам известны?
-
О каком свойстве мы будем говорить сегодня?
|
Перечисляют
свойства живого: дыхание, питание, …
Формулируют
тему урока
|
|
|
|
4.Фиксация
затруднений из-за недостатка знаний
1 мин
|
-
Все ли мы знаем о питании растений? Посмотрите на термины, лежащие на столах.
Возможно, некоторые вы даже затруднитесь классифицировать…
|
Знакомятся
с терминами
|
|
Разные наборы
терминов разложены по группам
|
|
5.Постановка
учебной задачи 1 мин
|
-
Что мы сможем узнать о почвенном питании и воздушном?
|
Выдвигают
гипотезы, самостоятельно ставят и формулируют учебные задачи
|
|
|
|
6.«Открытие»
нового знания 10 мин
|
Мозговой штурм
Групповая работа
|
-
Вам предстоит интенсивная работа с текстом и иными информационными
источниками, презентация результатов работы группы 1 или 2 учениками. В
карточках есть указания, читайте внимательно.
|
Работают
в группах по карточкам-алгоритмам, осуществляют смысловое чтение, отбирают
важную информацию из текста, организуют учебное сотрудничество, формулируют
обоснования, строят логические рассуждения, самостоятельно обрабатывают
информацию, определяют понятия, создают обобщения, распределяют роли в группе
для достижения оптимального результата , выбирают способы действий для
презентации результатов. Термины прикрепляют на доску.
|
|
|
|
7.
Презентация результатов по 3-5 мин, всего 15
|
Индивиду
альные ответы
|
Оценивает,
корректирует ответы или предлагает это учащимся
|
Осознанно
используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Оценивают
правильность выполнения учебной задачи.
|
|
|
|
8.
Первичное закрепление и диагностика 5 мин
|
Блиц-опрос по
терминам по цепочке
|
Создание
ситуации успеха (хлопком в ладоши одобряют правильные ответы).
|
Быстро
отвечают и внимательно слушают, исправляют при необходимости.
Оценивают/самооценивают правильность усвоения учебного материала.
|
|
|
|
9.Рефлексия
2 мин
|
|
-
На печатных листах оцените Вашу собственную работу, работу товарищей по
группе и работу всей группы
|
Оценивают/самооценивают
деятельность на уроке
|
|
|
|
10.
Подведение итогов 1 мин
|
беседа
|
-
Оценка работы класса на уроке, изложение домашнего задания
|
Запись
домашнего задания
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
Почва и её охрана
Когда
у проростков достаточно разовьются корни, они начинают всасывать воду и
минеральные вещества из почвы.
Почва – это верхний
плодородный слой земли. Если в почве выкопать ямку глубиной 50-60 см и одну из
стенок сделать отвесной, то можно увидеть слои почвы.
Верхний
слой имеет наиболее темную окраску. Он пронизан корнями растений. Кроме живых
корней, в этом слое встречаются отмершие части растений, останки умерших
дождевых червей, насекомых и других животных. Растительные и животные остатки
под влиянием микроорганизмов разлагаются и образуют вещества, составляющие
перегной. От перегноя зависит темная окраска верхнего слоя почвы.
Глубже
лежащие слои почвы имеют более светлую окраску, так как содержат меньше
перегноя. Под почвой обычно залегают песок, глина и камни.
Почва
отличается от горных пород – песка или глины - наличием перегноя. Больше всего
перегноя в черноземных почвах. Серые подзолистые почвы перегноем бедны.
В
состав почвы входят песок, глины и другие нерастворимы минеральные вещества, а
так же растворимые минеральные вещества и перегной. В почве содержатся так же
воздух и вода. Влажность почвы легко обнаружить на ощупь. Присутствие воздуха
можно установить, если сухой комочек почвы бросить в воду. Из него сейчас же
начнут выделяться пузырьки воздуха. Почва обладает особым свойством – плодородием.
Это способность почвы обеспечивать растения питательными веществами, влагой
и другими условиями для их жизнедеятельности. От плодородия почвы зависит
урожайность возделываемых культур.
В
нашей стране принят Закон о земле. Он предусматривает меры по повышению
плодородия почвы и её охране.
Неправильное
использование почвы, несоблюдение правил выращивания сельскохозяйственных
культур может привести к разрушению почвы, её засолению и заболачиванию. Всё
это ухудшает плодородие почвы, снижает урожаи. Вот почему важно правильно
проводить мелиорацию (от лат. «мелиоратион» - улучшение) земель. В отличие от
обычных приемов обработки почвы (вспашка, боронование и т.п.), которые
проводятся ежегодно, мелиорация оказывает длительное, коренное воздействие на
почву и включает целую систему организационных, хозяйственных, технических и
других мероприятий.
Например,
в нашей стране более 2/3 площади пашни расположены в засушливой зоне. Орошение
повышает урожайность сельскохозяйственных культур в этих районах в 2-3 раза. Во
многих районах Нечерноземной зоны России, Беларуси, Прибалтики, Западной
Сибири, Дальнего Востока земли страдают от переувлажнения. В этих районах для
получения высоких урожаев необходимо осушение земель.
Почва – природное богатство,
источник продуктов питания для человека, кормов для животных, сырья для
промышленности. Веками и тысячелетиями создавалась почва. Охранять почву и
приумножать её плодородие – общенародная задача.
В.А.Корчагина
Термины
|
Почва
|
Органические
вещества
|
|
Перегной
|
Неорганические
вещества
|
|
Грунт
|
Энергия
Солнца
|
|
Структура
почвы
|
Интенсивность
освещения
|
|
Гумус
|
Научные
работы
|
|
Минеральные
вещества
|
Исследования
|
|
Удобрения
|
Экспедиции
|
|
Микроэлементы
|
Опыты
|
|
Макроэлементы
|
Практическое
применение
|
|
Докучаев
В.В.
|
Научные
работы
|
|
Ветровая
эрозия
|
Тимирязев
К.А.
|
|
Ресурсы
|
Исследования
|
|
Чернозем
|
Экспедиции
|
|
Механический
состав
|
Опыты
|
|
Корневые
волоски
|
Практическое
применение
|
|
Углекислый
газ
|
Тимирязев
К.А.
|
|
Кислород
|
|
Задания группам
Группа 1
1)
Из текста $13 (1 часть, до «Вода как условие…») выберите существенную
информацию
·
о
минеральном питании
·
классификации
и значении удобрений
2)
Расскажите и помогите одноклассникам зафиксировать эту информацию.
(! Можно воспользоваться РТ с. 34 №2,3)
3)
Покажите азотные, калийные и фосфорные удобрения из коллекции.
Термины – на
доску!
Группа 2
1)
Выберите существенную информацию из текста «Почва и её охрана»
2)
Озвучьте её одноклассникам
Термины – на
доску!
3)
Докажите или опровергните утверждение
«Грунт +
удобрения= почва»
4)
Определите, какой из предложенных образцов почв лучше?
5)
Смоделируйте ветровую эрозию
Группа 3
1)
Согласуйте в группе, какую информацию важно озвучить одноклассникам о личности,
научной деятельности и практическом применении открытий, сделанных
В.В.Докучаевым и К.А.Тимирязевым
Термины – на
доску!
Группа 4
1) С помощью
$14 выполните в ТР задание 4 на с.36
2) Быстро,
кратко и понятно объясните одноклассникам роль фотосинтеза
Термины –
на доску!
Рефлексия: на этом
листе оцените
·
Вашу
собственную работу:
·
Работу
одноклассников
·
Работу
группы в целом
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.