Разработка урока по естествознанию на тему: "Почему мы чувствуем запахи на растоянии"

Краткосрочный план урока  естествознания

Школа: Краснокаменская ош
Дата:«10» ноября 2017г.					ФИО учителя: Никель Лариса Викторовна
Класс: 5класс.					Количество присутствующих: 7                         отсутствующих:1
Тема урока:					Почему мы чувствуем запахи на растоянии
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
5.3.1.1 - определяют почему мы чувствуем запахи на растоянии
Цели урока:			ознакомить учащихся с распространением частиц в жидкостях и газах
Цели обучения		Все учащиеся смогут: объяснять распространение частиц в жидкостях и газах Большинство учащихся будут уметь: выдвигать гипотезу Некоторые учащиеся смогут: формулировать выводы по итогам экспериментов
Критерии успеха		Научатся синтезировать  все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе Будут уметь работать над идей произведений решения проблемных ситуаций -потребности в творческой деятельности
Языковые цели		Учащиеся смогут: - строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной  речи; - давать развернутые ответы на вопросы на основе видео и эксперимента Использовать в речи ключевые слова/выражения: тело,вещество,диффузия.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; формирование активной жизненной позиции и бережного отношения к окружающей среде через беседу о вредном влиянии выхлопных газов автомобилей.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: физика, познание мира, экология, география.
Навыки использования ИКТ		На данном уроке учащиеся используют видео ресурс, презентация
Предварительные знания		Этот раздел основан на навыках слушания и говорения а также на личном опыте учащихся.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Организационный момент. Приветствует учеников. Создания положительного эмоционально настроя. Встаньте прямо, расправьте плечи, приподнимите головку, подарите мне свою улыбку. Я желаю вам хорошей плодотворной работы на уроке. Пусть девизом нашего урока будут слова: «Умеешь сам – научи другого». Создание колоборотивной среды проводит игру «Молекулы». Ученики делятся на группы. Актуализация знаний  Для актуализации знаний учитель зачитывает ситуацию из жизни. Четырехлетняя Маша подкралась у мамы за спиной к зеркалу и, действуя совершенно бесшумно, вылила себе на голову три флакона французских духов. Как мама сидя к Маше спиной , догадалась о случившимся? Проблемный вопрос: - Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? Сформулируйте тему и цель урока. Учитель предлагает с помощью приёма стратегии «Корзина идей»  распределить индивидуально на стикерах  всё окружающее  обучающихся на 2 колонки:  «тела», «вещества».  Это помогает выяснить, насколько у обучающихся сформированы эти понятия, как точно обучающиеся понимают различия между этими  понятиями. ФО: «Три хлопка». По завершении этапа делается ключевой  акцент на том, что  тела – это предметы,  которые нас окружают, а вещества  – это то,  из чего состоят физические тела.						«Корзина идей», стикеры
Критерии успеха	Умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Середина урока	Учитель предлагает обучающимся посмотреть  видеоролик об агрегатных  состояниях вещества, и после просмотра видео необходимо заполнить таблицу. Далее предложить обучающимся ответить на вопрос о том, в каком  из предложенных агрегатных состояний вещества будет самая высокая температура и почему? Этот вопрос можно предложить обсудить в группах или выслушать ответы фронтально. Необходимо требовать от детей объяснения их вариантов ответов, слушать умозаключения по предложенным вариантам ответов. Далее учитель  выдвигает проблему, которую  предлагает Доказать  или опровергнуть с помощью  эксперимента. Проблема: правда ли то,  что чем быстрее движутся частицы,  тем выше температура вещества? Учащиеся выдвигают гипотезу: если…. «то» Проведение эксперимента: «Получение газированной воды» Работа в группах. В двух стаканах  налита подслащенная вода. Вода в первом стакане подогретая, а во втором охлажденная. В каждый из стаканов добавьте лимонную кислоту, затем пищевую соду в пропорции 2:1. Опишите наблюдаемый процесс, отметьте, в каком случае он идет интенсивнее? -Как меняется характер движения при нагревании?  Как это проявляется? Оценивание: группы оценивают друг друга по приему «2 звезды,1 пожелание» Знакомятся с понятием «диффузия»   Учитель предлагает обучающимся порассуждать, в каких веществах процесс  диффузии будет происходить быстрее: твёрдых, жидких или  газообразных. Объяснить,  почему так происходит, привести свои примеры. Объяснить суть японской пословицы: «Овощной лавке вывеска не нужна ». Предположения  обучающихся предлагается доказать с помощью эксперимента, предложенного в учебнике. Используя знания о протекании процесса диффузии в различных состояниях вещества и для формирования экологических понятий, можно предложить обучающимся вспомнить и ответить на вопрос: почему летом выхлопные газы от автомобилей мы чувствуем сильнее, чем зимой, с чем это может быть связано. Далее сравниваются два проведённых эксперимента, и делается вывод о том, что в парообразном состоянии вещества процесс диффузии происходит гораздо быстрее, чем в веществе в жидком состоянии.						Видеоролик «Агрегатные  состояния  воды»
Конец урока	Решите задачу. В каких мальчиках быстрее движутся молекулы: в здоровых или простуженных? Рефлексия. Метод «Самооценка» Обучающимся предлагается оценить уровень своих знаний и умений, полученных на уроке по трём критериям: знание ключевых определений, выводы  по итогам  проведённых экспериментов, умение применить полученные знания в нестандартной ситуации. Учащиеся индивидуально заполняют таблицу самооценки и сдают учителю для анализа. Домашнее задание: пр.17;18 результаты исследования оформить в виде, рисунка.						Таблица самооценки
Критерии успеха	умение формулировать выводы
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Привлечение  всехучащихся к деятельности через проведение экспериментов. Более способные обучающиеся смогут самостоятельно сделать  выводы по итогам  опыта, представить  результат работы  группы перед классом.				Самооценивание учащихся с помощью «Оценочная таблица».		№1: Руки в стороны — в полёт Отправляем самолёт. Правое крыло вперёд, Левое крыло вперёд. Раз, два, три, четыре — Полетел наш самолёт. №2 На носочках ходят мыши. Так, чтоб кот их не услышал.

Краткое описание документа:

Разработка урока по естествознанию на тему:"Почему мы чувствуем запахи на расстоянии".

Ознакомить учащихся с распространением частиц в жидкостях и газах.

Научатся синтезировать все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе

Будут уметь работать над идей произведений

решения проблемных ситуаций

-потребности в творческой деятельности.

Учащиеся смогут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной речи;

- давать развернутые ответы на вопросы на основе видео и эксперимента.