Разработка урока по физике в 7 классе "Агрегатные состояния вещества "

Учитель физики ФУО « Комплекс детский сад-                                                        гимназия «Голубой парус» высшей категории

Колосовская А.П

Раздел физики: Первоначальные сведения о строении вещества. 7 класс

Тема урока : Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов. 

Цели и Задачи 

Образовательные:  Формирование представления учащихся об информационных моделях. Развитие знаний о физических свойствах твердых тел, жидкостей и газов на основе представлений о молекулярном строении вещества с использованием информационных моделей. Составить информационную (табличную) модель «Изменение физических свойств вещества». 

Развивающие:  Продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи между фактами, явлениями и причинами, их вызвавшими, выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность. Развить умение описывать информационные модели выделяя существенные цели моделирования используя знания предметной области физика. 

Воспитательные:  Продолжить формирование познавательного интереса к предмету Физика . Формирование   самостоятельности и ответственности при изучении нового материала. Воспитать в ребенке творческое восприятие мира. 

Тип урока: Урок – исследование

Технологи урока: Технология проблемного диалога
Оборудование: компьютеры, проектор, интерактивная доска, тарелка с кубиками льда, линейка измерительная, 3 термометра стакан с водой, мензурка, два сосуда разной формы, шары.

Ожидаемые результаты :

1. Знания, умения, навыки, качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят учащиеся в ходе урока: 
Взаимное притяжение и отталкивание молекул. 
Строение твердых тел, жидкостей и газов. 
Физические особенности агрегатных состояний вещества 
Описывать строения веществ в различных агрегатных состояниях. 
Объяснять физические особенности агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетической теории. 
Проведения лабораторных исследований. 
Коммуникации в малых группах. 
Нравственная направленность во взаимоотношениях. 
2. Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс: 
Личностные УУД: 
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; 
Познавательные УУД: 
осуществлять фиксацию выборочной информации об окружающем мире; 
строить сообщения в устной форме; 
проводить сравнение; 
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. 
осуществлять фиксацию выборочной информации об окружающем мире; 
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 
обобщать. 
Регулятивные УУД: 
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей; 
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 
принимать и сохранять учебную задачу. 
Коммуникативные УУД: 
формулировать собственное мнение и позицию; 
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; 
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; 
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 
3. Ключевые компетентности, которые формируются в ходе данного урока: 
Учебно-познавательные: 
способы организации анализа; 
способы организации рефлексии, самооценки. 
Информационные: 
преобразование и передача информации. 
Коммуникативные: 
способы взаимодействия с окружающими людьми; 
навыки работы в группе. 
Социальные: 
способность к сотрудничеству.

План урока:

1. Организационный момент

2. Проверка готовности к уроку

3. Мотивация. Определение темы урока и постановка задач урока.

4. Обсуждение агрегатных состояний вещества, поиск ответов на поставленные вопросы.

5.Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика твердых, и жидких и газообразных веществ», изготовление модели твердых, жидких и газообразных веществ.

6. Подведение итогов

7. Выставление оценок

8. Домашнее задание

/п	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Номер слайда
1	Организационный момент Проверить готовность к уроку	Приветствие детей и гостей,  проверка готовности к уроку. Учитель: Урок у нас с вами сегодня необычный. Урок –исследование. Учитель с учащимися определяют задачи урока.	Учащиеся вступают в диалог с учителем	Слайд 1 Слайд 2
2	Актуализация знаний учащихся. Проверка домашнего задания	1.Учитель проводит разминку. Предлагает самостоятельно правильные ответы в баллах фиксировать в листах ответа 2. К доске приглашаются два ученика. Готовят кластер. 3. Экспериментальное задание1. -Как доказать, что молекулы движутся? 4. Экспериментальное задание2. -Как доказать, что молекулы взаимодействуют? 5. Класс работает с вопросами. Взаимообъяснение.	Учащиеся в листах ответов учащиеся выставляют баллы за правильные ответы 2. Двое учащихся выполняют кластер на тему «Строение вещества» 3. Учащийся работает с оборудованием. Дает определение о диффузии. Рассказывает от чего зависит диффузия. Показывает как диффузия зависит от температуры. 4.Учащийся работает с оборудованием. Рассказывают  какие опыты доказывают,  что между молекулами есть притяжение и отталкивание. Отвечают друг другу на вопросы.	Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 9 Слайд 10
3	Мотивация. Определение темы урока и постановка цели урока. В тетради записываем число, тему, цель	Учитель: Показать кубик льда, воду . Вопрос: в каком  состоянии находятся вещества ?  (показать модели на слайде) - Это разные вещества? -  Кто догадается, о чем будет идти речь на уроке? … О разных состояниях вещества - А как называются такие состояния? … Агрегатные - Давайте вместе сформулируем тему урока - Тема урока «Агрегатные состояния вещества и основные свойства твердых, жидких и газообразных веществ» - Какую цель мы можем перед собой поставить? - Мы сегодня рассмотрим разные состояния вещества – твердое жидкое и газообразное. Основная наша задача получить знания о физических свойствах твердых тел, жидкостей и газов на основе представлений о молекулярном строении вещества с использованием информационных моделей. Составить информационную (табличную) модель «Изменение физических свойств вещества».	Учащиеся вступают в диалоговое  общение. Учащиеся записывают тему урока. Первый вопрос 1.Агрегатные состояния вещества  Дети пытаются сформулировать цели	Слайд 11 Слайд 11 Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14
4	Обсуждение агрегатных состояний вещества, поиск ответов на поставленные вопросы.	Учитель предлагает учащимся вопросы: -Что общего у льда,  воды и пара (газа) -Чем отличаются лед, пар и вода? -Как доказать, что это одно и то же вещество? - Давайте попробуем доказать, что это одно и то же вещество. … состоят из одних и тех же молекул (но мы этого не видим, как доказать) …легко переходят из одного состояния в другое и обратно при нагревании и остывании - Как вы думаете, чем же отличаются лед, вода и пар? …температура, свойства, расстояния между молекулами (все тела при нагревании увеличиваются) в объеме, скорость движения молекул (в разных состояниях диффузия протекает по-разному), сохранение формы и объема, расположение молекул Учитель предлагает рассмотреть  следующий слайд16 Человечество в своей деятельности (научной, образовательной) постоянно создает и использует модели окружающего мира .Модели позволяют в наглядной форме представить объекты и процессы, недоступные для непосредственного восприятия Предлагает учащимся рассмотреть наглядные модели трех состояний вещества Учитель проводит экспериментальную часть урока	Фронтальные ответы: 1.молекулы одинаковы 2. это три состояния вещества Отличаются расположением молекул, движением молекул и взаимодействием молекул 3. тем что во всех трех состояниях молекулы одинаковы, но при изменении температуры вода может превратиться в пар или лед. Учащиеся в игровой форме  моделируют агрегатные состояния вещества: газ,жидкость, твердое тело. Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа получает задание, проводит эксперимент. Составляет отчет. Представляет отчет.	Слайд 15 Слайд 16 Слайд 17
5.	Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика твердых, и жидких и газообразных веществ» См.  Приложение 1	Мне кажется, что вы уже готовы систематизировать добытые в ходе урока знания и заполнить таблицу. Подсказки ищем в учебнике (§11) и на слайде. 1 ряд – газ 2 ряд – жидкость 3 ряд – твердое тело	Запись второго опроса Отличительные различия агрегатных состояний вещества Работа в группах Ученики систематизируют знания и заносят в таблицу, представляют материал,  сравнивая его со содержанием слайдов Работа с учебником стр. таблица 5. Слайд 22 выдается ученикам в накопительную папку.	Слайд 18 Слайд 19 Слайд 20 Слайд 21
6.	Первичное закрепление	Учитель называет механические свойства состояний вещества. Учитель предлагает задание «Подбери девиз!»	Ученик работают с приложением и заполняют мини –таблицу. Соревнования по рядам. Работа в группах	Слайд 22 Слайд 23
7.	Закрепление	Учитель задает вопрос: Так чем же отличают агрегатные состояния вещества? Учащиеся выполняют тест.	Запись в тетрадях Учащиеся делают общий вывод – расположением, движением и взаимодействием молекул вещества Самопроверка. Критерий: 10-  правильных ответов -5 8,9 – правильных ответов 4 7. 6 – правильны ответа 3	Слайд 24 Слайд 25
8.	Подведение итогов урока.	Работа с листом ответов. Выставление баллов. Хочется представить вам несколько любопытных фактов: -Всё известное вещество на Земле и за ее пределами состоит из химических элементов. Общее количество встречающихся в природе химических элементов – 94. При нормальной температуре 2 из них находятся в жидком состоянии, 11 – в газообразном и 81 (включая 72 металла) – в твёрдом. -Жидкий воздух получили только  в 1877 году под большим давлением, а гелий впервые был превращен в жидкость лишь в 1908 году. -... из всех известных элементов  в обычных   условиях в жидком состоянии встречаются  только  два  -  ртуть и бром. Показ фильма о жидком азоте: -Солнечное тепло испаряет влагу с земной поверхности, конвективные потоки и диффузия позволяют парам достигнуть  высоких атмосферных слоев. По мере движения вверх температура падает, пары конденсируются и образуются облака.  Внутри облаков  происходит   формирование капель или  снежинок  и градин.  Атмосферные осадки выпадают на землю  в виде дождя или снега.  В зависимости от времени года  вода на земле может превратиться в лед, или наоборот, происходит таяние снега. На этом цикл   замыкается		Слайд 26
9.	Домашнее задание	§10 Ответить на вопросы: 1.      Все вещества при остывании уменьшаются в объеме, почему  вода при замерзании расколола банку? (1 вариант) 2.      Оказывается, есть еще четвертое состояние вещества. Что это за состояние? (2 вариант)		Слайд 27