Разработка урока по географии "Свойства вод мирового океана"

Конспект  урока в 6 классе.

Тема урока: Свойства вод Мирового океана

Цель урока:

Сформировать у учащихся представление о свойствах вод Мирового океана.

Задачи:

- учебные: проверить знания частей гидросферы. Изучить свойства вод Мирового океана. Совершенствовать умение работать с источниками географической информации.

- развивающие: развивать умение аргументировано выступать при обсуждении проблем. Развивать познавательный интерес учащихся, логику мышления, память;

- воспитательные: воспитывать наблюдательность, внимательность, бережное отношение к водным ресурсам.

Оборудование; физическая карта полушарий, контурные карты, карты-задания, фотографии объектов гидросферы, дидактические материалы, изготовленные учителем.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Актуализация знаний	Звучит музыка, (слайды с элементами гидросферы) - Мы изучаем гидросферу, и я решила пригласить вас в путешествие на корабле по морям и океанам. Как выдумаете какова с какой целью мы отправимся в путешествие? - На палубе нашего корабля каюты, располагайтесь удобнее… И в путь	Подходят в формулировке темы урока, определяют цель урока.
2. Изучение нового материала.	1. Задания на знание фактов. - Оправляясь в путь необходимо вспомнить: ·        океаны, имеющие самое большое количество жело­бов; ·         самую большую шельфовую зону; ·         самый длинный срединно-океанический хребет. (приложение 1) 2. Задания на проверку умений -       Как измерить глубину дна океана? -       Сравните глубину Черного моря и Балтийского. -       Определите глубину в точках с координатами данными на слайде. -       Какая вода в океане на вкус? -       Правильно, горько-соленая. Что написано в учебнике: почему вода в океанах и морях соленая? -       Соленость измеряется в промилле - %о (записать на доске). На какую единицу похожа промилле? (На %.) 1.     Опыт. - Предлагаю навести среднюю соленость океана 35%о в литровой банке (в 1 ст. ложке - 30 г соли, в 1 чайной ложке - 10 г). -   Решите задачу. Сколько граммов различных веществ можно получить из 1 т черноморской воды, если ее соленость 18%0? Во сколько раз меньше, чем из 1 т воды Красного моря?       (Приложение 2) Слайд. - Проанализируйте данные. Какой вывод можно сделать? -Предлагаю изменить соленость воды в банке со средней соленостью океана, которую мы получили в начале урока -Верно. А как это происходит в природе? (Приложение 3) - Каким еще свойством обладает вода? (Температурой.) Слайд. -Проанализируйте данные и сделайте вывод. Температура поверхностных вод записана на доске: 90° с. ш.    -1,5°С 60° с. ш.     +4,8°С 30° с. ш.     +21°С 0° с. ш.      +27°С Слайд. -Проанализировав эти данные какой вывод можно сделать?  0 м-  +16°С 200 м-      +15,5°С 1000 м -   +3,8°С 200 м-      +3,ГС 3000 м -   +2,8°С 5000 м -    +2,5°С -       Чтобы наглядно увидеть, как изменяется температура, начер­тим график. (по вертикали - темпера­тура, по горизонтали - глубина). 200        1000       2000        3000 15 10        5              0 Вывод:                                                               1. 0-200 м температура падает медленно из-за того, что зона освещается солнечными лучами;                                                               2. 200-12000 м температура снижа­ется быстро, потому что солнечный свет сюда не попадает; 3. на глубине 1000-5000 м везде одинаково темно, поэтому поч­ти одинаково холодно?	Отвечают на вопросы.   Работают с картой атласа. Демонстрируют полученные знания. Отвечают на вопросы.        Читают вслух. Предлагают решение проблемы. Выполняют задание. Решают задачу в тетради. Анализируют. Отвечают на вопрос.        (Соленость в разных морях раз­ная.) Обсуждают, предлагают:     1) налить воды; 2) испарить воду. Высказывают своё мнение, участвуют в обсуждении. Выдвигают предположения. Делают вывод: при движении от экватора к полюсам температура понижается. Делают вывод: Температура изменяется и с глу­биной. Выполняют чертеж в тетради. Делают вывод об изменении температуры.
3.Закрепление нового материала	-Что интересного вы узнали в нашем путешествии? - Вас удивило что-то сегодня? - Решите задачу: сколько грамм соли содержится в 1 т воды, ес­ли из 10 тонн воды получили 250 кг соли?	Делятся впечатлениями. Решают задачу.
Домашнее задание	Прочитать параграф, ответить на вопросы в конце параграфа

(приложение 1). Задания на знание фактов

-   Назовите океаны, имеющие самое большое количество жело­бов, самую большую шельфовую зону, самый длинный срединно-океанический хребет. (Самое большое количество же­лобов - Тихий; самая большая шельфовая зона - Северный Ле­довитый океан, самый длинный срединно-океанический хре­бет - в Атлантическом океане.)

(Приложение 2)

-   Решите задачу. Сколько граммов различных веществ можно
получить из 1 т черноморской воды, если ее соленость 18%₀?
Во сколько раз меньше, чем из 1 т воды Красного моря?

              1 т = 1000 л

Найти: сколько соли можно получить из 1 т воды этих мо­рей

1)1000х18=18000 г = 18 кг-масса соли, которую можно получить из черноморской воды.

 2)1000х 42 = 42000 = 42 кг. масса соли, которую можно получить из воды Красного моря.

 3)42: 18 = 2,3.

Ответ: из воды Красного моря можно получить в 23,3 раза больше соли, чем из воды Черного моря.

Слайд.

-      соленость Красного моря - 42%о.)

-       со­леность Черного моря.- 18%о.

-       средняя соленость Балтийского моря - 11%о, в центральной части 6-8%о, в Финском заливе до 1%о.

(Приложение 3)

-       Подумайте и решите, какие процессы в природе могут «на­лить» воду? (Дождь, реки.)

-       Почему около Антарктиды соленость больше, чем в Северном Ледовитом океане?

-       Почему в Финском заливе соленость ниже, чем в Балтийском море?

-       Назовите, какие процессы могут убрать воду, а соль оставить? {Испарение.)

-       Куда надо поставить банку с водой, чтобы вода быстрее испа­рилась? (В теплое место.)

-       Почему в Красном море соленость больше, чем в Балтийском? (Испарение в Красном море больше.)

-       Какой процесс еще может забрать воду, а соленость оставить? (Лед.)

-       Если ученики затрудняются ответить, предложите им поста­вить банку в холодильник не надолго, что произойдет? (Поя­вится лед.)

-       Если этот лед попробовать, какой он будет на вкус? (Пресный.)

-       Сделайте вывод, как образование льда влияет на соленость. Запишите в тетрадь факторы, которые влияют на соленость и занесите их в рамку. Прочтите, что у вас получилось. (На со­леность влияют: количество осадков, испарение, количество и полноводность реки, образование льдов.)