Разработка урока по Информатике и ИКТ (10 класс)

Организация учебной деятельности с учетом психологических особенностей обучающихся старших классов.

Должность: учитель математики и информатик МБОУ СОШ №28 г.Симферополя.

Ф.И.О.: Сахарова Наталия Ивановна

Овладеть знаниями по информатике сложно. С одной стороны обучающиеся находятся в информационном пространстве и легко осваивают технологические новшества. С другой стороны знания носят отрывистый, поверхностный, диффузный характер. Знание психологии обучающихся, ориентировка на каждую группу с учетом ее особенностей становится важнейшей задачей современного учителя.

Применять психологические приемы для одного урока не имеет смысла. Учителю необходимо построить систему методов и приемов, позволяющую легко ориентироваться в обстановке, настроении класса. Применяя на своих уроках личностно-ориентированную технологию, можно достичь в своей педагогической деятельности высоких результатов.

Цели и задачи использования приемов психологии – это

o   - индивидуализация и дифференциация обучения;

o   - увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке;

o   -формирование у учащихся  коммуникативных качеств;

o   -управление подростковым коллективом.

В своих приемах я опираюсь на психологические теории:

o   теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина;

o   теория деятельностного подхода А.А.Леонтьева;

o   теория Д.Б. Эльконина о  «ведущей деятельности», которая соответствует определенному возрасту.

Основная масса уроков по информатике и ИКТ построена на общем восприятии материала. До 10 минут урока расходуется на усвоение нового материала в виде схем, таблиц, выписок (логическое построение, систематизация, упрощение восприятия, ориентация на визуалов). Все материалы комментируются и разъясняются (ориентация на аудиалов). По желанию (кинестетики) кратко конспектируют. При самостоятельной работе используется идея сотрудничества, групповые и парные формы организации познавательной деятельности. Контроль осуществляется в виде самоконтроля и взаимоконтроля.  При таком построении урока у меня есть возможность индивидуальной работы с неуспевающими обучающимися. Сильные ученики объясняя материал в группах, отвечая на вопросы одноклассников прорабатывают и укрепляют свои знания, выявляют неточности и пробелы.

10-11 класс – форма работы коллективная. Обучающиеся находятся в раннем юношеском возрасте, в котором ведущей деятельностью является познавательная. При этом общение остается в приоритете.

В старшем школьном возрасте связь между познавательными и учебными интересами становится постоянной и прочной. Проявляется большая избирательность к учебным предметам и одновременно — интерес к решению самых общих познавательных проблем и к выяснению их мировоззренческой и моральной ценности.

Изменяется отношение и к отметке. Отметка как основной побуждающий мотив учения, имеющий решающее значение вплоть до подросткового возраста, теперь утрачивает свою побудительную силу — старший школьник перестает учиться “за отметку”, ему важны сами по себе знания, в значительной степени обеспечивающие будущее.

Возникает потребность разобраться в себе и окружающем, найти смысл происходящего и собственного существования. Поэтому учащиеся этого возраста редко слушают учителя равнодушно. Они либо вообще перестают слушать, если не интересно, либо слушают эмоционально, напряженно.

Таким образом, в старших классах мышление учащихся приобретает личностный эмоциональный характер

Однако не все ребята  открыты для общения, у некоторых существуют коммуникативные барьеры.  Для таких учащихся работа проводится в микрогруппах (2-3 человека). На уроке происходит изучение материала и обучение работать и взаимодействовать с окружающими.

Важную роль играет темперамент обучающихся. Если позволить самим ученикам формировать группы для работы, то часто можно заметить расхождения в скоростях проработки текстов или выполнения заданий. Холерики и сангвиники работают быстро и активно. После выполнения задания получается «провал» во времени с группой малоактивных медлительных учеников (меланхолик, флегматик).

Работу в группах и индивидуально стоит проводить  дифференцируя задания (по объему, по сложности, с нарастающей сложностью). При таком подходе у «слабых» обучающихся повышается мотивация.

Таким образом учитывая личностные особенности обучающихся и психологию малых групп можно добиться высокой результативности обучения.

Конспект урока по теме «Кодирование текстовой информации».

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Цель:

• образовательная: повторение принципов кодирования текстовой информации, анализ кодовых таблиц, принципов их использования, выработка навыков кодирования текстовой информации при решении практических задач.
• воспитательная: формирование навыков работы в коллективе, толерантности.
• развивающая: создание условий для формирования мировоззренческой картины мира, развития навыков анализа информации, умения выделять главное.

Методы и формы работы: фронтальная беседа, создание проблемных ситуаций, практическая работа в парах.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент	Приветствует учащихся.	Приветствуют учителя. Садятся.
Анализ результатов контроля знаний, умений и навыков	Анализирует результаты зачета по теме «Информация и информационные процессы»	Слушают учителя. Анализируют результаты проверки.
Сообщение темы, цели задач урока и мотивация учебной деятельности;	Мотивирует учащихся на изучение нового раздела, сообщает тему урока, предлагает учащимся поставить цель и задачи урока, корректирует ответы и направляет учащихся. Сегодня мы приступаем к рассмотрению раздела «Информационные технологии», который связан с обработкой и кодированием различных видов информации. Давайте вспомним, с  какими видами информации работает компьютер? (текстовая, аудио, графическая и видео) Как вы думаете, какой вид информации чаще всего подлежит обработке в современном мире? (текстовая) Сегодня мы будем говорить о кодировании текстовой информации. Откройте тетради. Запишите тему урока. Исходя из темы урока, какую цель мы сегодня можем поставить? Цель: повторение принципа (как?) процесса кодирования текстовой информации и изучение особенностей кодировании текстовой информации и выработка умения применять знания о кодировании текстовой информации на практике Генерируем вопросы урока:	Слушают учителя Отвечают на вопросы фронтально Открывают тетради, записывают тему урока. Ставят цель урока, формулируют задачи, используя подсказки на доске (на слайде)
	Предлагает учащимся проблемные ситуации, помогает сформулировать проблемы и найти их решение. Какой принцип кодирования?	Разбиваются на малые группы по 3-5 обучающихся. Слушают учителя, отвечают на вопросы фронтально, формулируют проблемы и находят пути их решения. Обсуждают в группах и защищают свое решение.
	Зачем? Чтоб сохранить информацию в тайне. Как расшифровать? Нужно знать принцип кодирования и иметь  таблицу расшифровки. В памяти компьютера любой текст представляется последовательностью кодов символов, т. е. вместо самой буквы хранится ее номер в кодовой таблице. Изображение же букв и символов сформируется только в момент их вывода на экран или бумагу. Итоги проблемы 1.	Делают записи в тетради. Работают с
Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний; ознакомление с новым материалом;	Что нужно, чтобы решить проблему? Обозначить правило; установить соответствие знаков – задать кодовую таблицу. Сделайте записи в тетради: схема человек (образ символа) - кодовая таблица- компьютер (двоичный код) Вывод: при наличии кодовой таблицы проблема 1 решена.	учебником, со словарем терминов, производят анализ текста.
	Какую проблему обозначает ситуация 2? Проблема 2: открытие файла в неверной кодировке. Что нужно сделать, чтобы данную проблему решить? Ответ: знать, какие бывают кодировки текстовой информации, какие и где использовать? Какие кодировки текстовой информации существуют? Какие вы помните? Кодировка ASCII (American Standard Code for Information Interchange) — американская стандартная кодировочная таблица. Использует для кодирования: 1 символ = 1 байт. Сколько знаков можно закодировать с помощью 1 байта? 28=256
	Запишите в тетради: Стандарты кодировок текстовой информации: 1) ASCII (1 байт) А) интернациональные символы Б) национальные символы
	В Советском Союзе различные организации и сети, имевшие большое влияние на компьютерный и программный рынок тех времен, создавали свои кодировки (т.е. вторые половины таблицы), содержащие русские символы. Крупным компаниям было удобно и выгодно использовать свою кодировку в своих собственных программных продуктах. Никто и не думал приходить к какому-то общему стандарту. Так возникло большое количество русских кодировок: КОИ-8, ISO, Mac, CP1251, CP866. Откройте словарь терминов в учебнике и оформите таблицу в тетради самостоятельно. Кодовый стандарт Операционная система Примечания CP866 MS-DOS используется в операционной системе MS DOS или сеансе работы MS DOS КОИ-8 UNIX (Linux) позиции кириллических символов соответствуют их фонетическим аналогам в английском алфавите CP1251 WINDOWS стандартная кодировка для всех русских версий Microsoft Windows, отсутствует псевдографика CP10007 MAC Отсутствует псевдографика и «верхние» управляющие символы ISO UNIX стандарт кодирования кириллицы, для кодирования веб-страниц
	Unicode — стандарт кодирования символов,  позволяющий представить знаки почти всех  письменных языков. Использует для кодирования:  1 символ   =  2  байта Сколько знаков можно закодировать с помощью 2 байтов? N=2I, I=2 байта=16 бит, 216=65536 Продолжите записи в тетради: Итог: Открываем слайд с задачами и отвечаем на вопросы, поставленные в начале урока.
Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;	Предлагает практическую работу за компьютером.  За каждое задание 2 балла.  За скорость выполнения +1 балл, за качество +1 балл. Если есть скорость, но нет качества, то  -1 балл. Таким образом получить положительную оценку может каждый ученик, не зависимо от темпа работы.	Разбиваются на группы 2-3 ученика и выполняют практическую работу.
Первичный контроль знаний, умений и навыков	Задания проверяют группы справа от вашей. Выставите оценки.	Предъявляют сделанные задания, получают отметки.
Подведение итогов урока.	Решены ли задачи урока? С помощью чего? Рефлексия «Светофор»: Мне ничего не понятно, я не достиг цели урока. Мне все понятно, но остались вопросы. Мне все понятно, вопросов нет, цели достигнуты.	Подводят итог урока. Заполняют карточки рефлексии.
Постановка задания на дом;	Домашнее задание.	Записывают домашнее задание.

Практическая работа

Кодирование текстовой информации

Цель работы: Научиться определять числовые коды символов, вводить символы с помощью числовых кодов.

Задание 1.

В текстовом редакторе Word определить числовые коды нескольких символов: (в кодировке Windows)

Ход работы:

1. Запустить текстовый редактор Word командой [Программы-Microsoft Word].

2. Ввести команду [Вставка-Символ...]. На экране появится диалоговая панель Символ. Центральную часть диалоговой панели занимает таблица символов.

3. Для определения десятичного числового кода символа в кодировке Windows с помощью раскрывающегося списка из: выбрать тип кодировки кириллица (dec).

4. В таблице символов выбрать символ (например, прописную букву «А»). В текстовом поле Код знака: появится десятичный числовой код символа (в данном случае 192).

5. Закодировать следующий текст и написать отгадку:

Не цветы, а вянут,
Не ладоши, а ими хлопают,
Не белье, а их развешивают
Доверчивые и любопытные.
А еще на них можно вешать лапшу.

Его проглатывают, упорно

Не желая о чем-либо говорить.
Он может быть хорошо подвешен.
За него тянут или дергают
Его можно держать за зубами.

Задание 2.

В текстовом редакторе Блокнот ввести с помощью числовых кодов последовательность символов в кодировке MS-DOS.

Ход работы:

1. Запустить стандартное приложение Блокнот командой [Программы-Стандартные-Блокнот].

2. С помощью дополнительной цифровой клавиатуры при нажатой клавише {Alt} ввести число 224, в документе появится символ «р». Повторить процедуру для числовых кодов от 225 до 233, в документе появится последовательность из 12 символов «рстуфхцчшщ» в кодировке MS-DOS.

3. Расшифровать заданные коды. Прочитать загадку и написать отгадку.

a) 87 105 110 100 111 119 115

b) 75 108 97 118 105 97 116 117 114 97

c) 133 163 174 32 162 165 232 160 238 226, 32 175 224 168 229 174 164 239 32 162 32 227 173 235 173 168 165

133 163 174 32 167 160 164 168 224 160 238 226 32 168 32 162 225 238 164 227 32 225 227 238 226,

130 172 165 232 168 162 160 239 225 236 32 162 32 231 227 166 168 165 32 164 165 171 160.

Краткое описание документа:

Овладеть знаниями по информатике сложно. С одной стороны обучающиеся находятся в информационном пространстве и легко осваивают технологические новшества. С другой стороны знания носят отрывистый, поверхностный, диффузный характер. Знание психологии обучающихся, ориентировка на каждую группу с учетом ее особенностей становится важнейшей задачей современного учителя.

Применять психологические приемы для одного урока не имеет смысла. Учителю необходимо построить систему методов и приемов, позволяющую легко ориентироваться в обстановке, настроении класса. Применяя на своих уроках личностно-ориентированную технологию, можно достичь в своей педагогической деятельности высоких результатов.

Данная разработка сочетает в себе основные приемы учитель информатики и опирается на психологические особенности возраста и микрогрупп.