Тема урока: «Любовь – счастье или трагедия?»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели:
- углубить и
расширить знания о творчестве А.И. Куприна, на примере его рассказа «Гранатовый
браслет» попытаться ответить на вопрос: любовь - счастье или трагедия?;
- развивать навыки
аналитического мышления, умение отстаивать свою точку зрения, грамотно
аргументировать ее и делать соответствующие выводы;
- воспитывать
внимательного, вдумчивого, аналитически мыслящего читателя, человека с
правильным пониманием чувства любви как высшей нравственной ценности.
Оборудование: ПК, экран, мультимедиа проектор, тексты
рассказа А.И. Куприна «Гранатовый браслет».
Ход
урока.
Любовь,
любовь – загадочное слово.
Кто
мог бы до конца его понять?
Р.Рождественский
1. Мотивация.
Учитель:
В письме к Ф.Д.
Батюшкову в 1906 году А.И. Куприн написал следующие слова: «Не в силе, не в
ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность!
Но в любви!»
Это высказывание как
нельзя лучше соответствует теме нашего сегодняшнего урока, тем более, что это
чувство по сей день остается самым загадочным и таинственным не только для
поэтов, философов, художников, композиторов, но и для простых людей.
Что такое любовь?
Какой она должна быть? Может ли она быть одинаковой для всех?
На экране
представлены три стихотворения разных авторов, давайте вслух прочтем их.
Первое стихотворение
принадлежит французскому драматургу 17 века Жану-Батисту Мольеру (стихотворение
читает первый ученик):
В душе померк бы
день, и тьма настала вновь,
Когда бы на земле
изгнали мы любовь.
Лишь тот блаженство
знал, кто страстно сердце нежил,
А кто не знал любви,
тот все равно,
Что не жил…
Следующее
четверостишье о любви принадлежит Омару Хаяму (читает 2-ой ученик):
Словно солнце горит,
не сгорая, любовь,
Словно птица
небесного рая – любовь,
Но еще не любовь –
соловьиные стоны,
Не стонать, от любви
умирая, - любовь.
И, наконец, последнее
стихотворение советского поэта 20 века Роберта Рождественского, строки из
которого взяты эпиграфом к сегодняшнему уроку (читает 3-ий ученик):
Любовь, любовь –
загадочное слово,
Кто мог бы до конца
его понять?
Всегда во всем старо
ты или ново,
Томленье духа ты, иль
благодать?
Невозвратимая себе
утрата
Или обогащенье без
конца?
Горячий день, какому
нет заката
Иль ночь, опустошившая
сердца?
А, может быть, ты
лишь напоминанье
О том, что всех нас
неизбежно ждет?
С природою, с
беспамятством слиянье
И вечный мировой
круговорот?
2. Актуализация.
Учитель: Каждое из этих стихотворений мы можем взять
эпиграфом к рассказу Куприна «Гранатовый браслет». Как видим, несмотря на то,
что эти произведения написаны людьми разных национальностей и разных временных
промежутков, для них любовь – это великое и вечное чувство, не поддающееся
объяснению, не имеющее национальности, возраста и времени. Чтобы попытаться
найти ответ на главный вопрос нашего урока, перейдем непосредственно к
обсуждению рассказа «Гранатовый браслет» и познакомимся с главными героями
этого произведения.
Вопросы
обучающимся.
Найдите в тексте и
зачитайте портретное описание княгини Веры, Георгия Желткова. Какие черты
характера присущи этим героям?
Когда начинается
завязка действия?
Чего ждет от именин
княгиня Вера и что происходит в этот день?
Какую роль в рассказе
играет генерал Аносов и его рассказ о своей любви? Как он понимает любовь? Кто
стоит за его словами?
Что Аносов говорит о
любви Желткова к Вере?
Что мы узнаем о
Желткове из его письма к Вере? Как подействовало это письмо на княгиню Веру?
Выполнение пробного действия.
Учитель: Наиболее ярко психологическое состояние
главной героини показано в последних строках повести Куприна – это слова,
которые возникают в сознании Веры под музыку 2-ой сонаты Бетховена (играет
соната, учитель читает фрагмент текста).
Вопросы
обучающимся.
Что чувствует Вера в
финале рассказа?
Давайте попробуем
сделать вывод: как Куприн понимает настоящую любовь? (ответы обучающихся)
Учитель: Автор рассказывает о любви, которая случается
«только один раз в тысячу лет». Любовь, по Куприну, «всегда трагедия, всегда
борьба и достижение, всегда радость и страх, воскрешение и смерть». (Запись
в тетрадь)
3. Постановка
проблемы.
Учитель: Ребята, литературное произведение не выносит
приговоров, а дает нам повод для размышлений. Куприн говорит, что счастье любви
невозможно без трагедии. Попробуем свои суждения соотнести с мнением Куприна и
разобраться, а стоит ли Желткова ставить на пьедестал любви?
Обратите внимание на
слайд с высказыванием другого известного писателя и публициста 19 века А.И.
Герцена: « Любовь раздвигает пределы индивидуального существования и приводит в
сознание все блаженство бытия; любовью жизнь восхищается собой; любовь –
апофеоз жизни»
Самостоятельная
работа в парах.
Один человек в паре
попытается найти ключевые слова о сущности любви в той записи в тетради,
которую мы сделали со слов Куприна, а второй – в высказывании Герцена. Через
минуту мы сопоставим две авторские и человеческие позиции по этому вопросу.
Учитель: А ведь Желтков кончает жизнь самоубийством.
Вопросы
обучающимся.
Можно ли назвать этот
поступок подвигом ради любви, единственно возможным решением?
Как бы вы поступили
на месте Желткова?
Что есть сила и
слабость в любви? Вспомните литературных героев, которые проявили себя сильными
в любви, слабыми.
Как вы считаете,
Желтков сильный или слабый человек? (ответы обучающихся)
4. Проект выхода
из затруднений.
Учитель: Если вы уже влюблялись, то, наверняка,
испытывали и радость, и разочарование, взлеты и падения от любви. Возвращаясь к
эпиграфу нашего урока, высказыванию Куприна об индивидуальности человека именно
в любви, мы не имеем права осуждать или возвышать человека, потому что все мы
живые люди со своим внутренним миром, особенностями характера, и любовь лишь
помогает нам лучше понять себя, проявить как-то иначе.
5. Реализация
проекта.
Вспомним еще одного
великого классика мировой литературы А.С. Пушкина и его стихотворение «Я вас
любил…»
(Ученик читает
стихотворение наизусть):
Я вас любил: любовь
еще, быть может,
В душе моей угасла не
совсем;
Но пусть она вас
больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас
ничем.
Я вас любил
безмолвно, безнадежно,
То робостью, то
ревностью томим;
Я вас любил так
искренно, так нежно,
Как дай вам бог
любимой быть другим.
Вопросы обучающимся.
Чья позиция вам
ближе: лирического героя Пушкина или героя Куприна? Почему?
Ребята, на ваш
взгляд, любовь – это счастье или трагедия?
6. Рефлексия.
Учитель: Любовь бывает разной. Если она взаимна – это
счастье, наслаждение, радость каждой минуте, проведенной с любимым человеком,
постоянное ощущение блаженства, эйфория. Если любовь не взаимна, она может
привести человека к глубокому душевному кризису, постоянным мукам, горестям,
разочарованию. Все это очень индивидуально. Но, самое главное, что вернее всего
убивает любовь – эгоизм. Любовь не только радость и удовлетворение для себя, но
и жертвенность, великодушие по отношению к любимому.
Как вы думаете, нужна
ли любовь человеку, или мы можем обойтись без нее?
Что должна оставлять
любовь в сердцах людей?
Таким образом,
произведение Куприна, ваши неоднозначные ответы на проблемный вопрос урока еще
раз подтверждают слова князя Шеина о том, что любовь – «это чувство, которое до
сих пор не нашло себе истолкователя», это самое загадочное и таинственное
чувство, не поддающееся объяснению, но оно возвышает человека. Прав был Герцен,
говоря, что любовь – апофеоз жизни, но мы также благодарны писателю за то, что
он дал повод для размышления над очень серьезными и вечными вопросами жизни.
7. Домашнее
задание.
Напишите
сочинение-миниатюру: «Моя любовь. Какая она?»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.