Введение. этот УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР
Цели
деятельности педагога: создать условия для формирования представления об учебном
предмете, ознакомления с учебником «Окружающий мир», уточнения понятий объект
природы, живая природа, неживая природа; способствовать развитию
речи, познавательной активности, наблюдательности.
Планируемые
результаты образования:
Предметные: научатся ориентироваться в понятиях и
терминах: окружающий мир, объекты природы, живая природа, неживая природа,
находить отличия среди объектов природы и объектов, созданных человеком,
приводить соответствующие примеры, рассказывать о мире с опорой на собственные
представления, соблюдать правила поведения в школе, на уроке.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: планирование –
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в
конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.
Познавательные: общеучебные –
выделять и формулировать по-знавательную цель; предметные – понимать,
что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия:
«объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов
природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров;
логические – подведение под понятие на основе распо-знавания объектов,
выделение существенных признаков.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника
и собственные пред-ставления.
Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование
– осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.
Оборудование: нарисованные знаки –
условные обозначения, рисунки с изображением объектов для самопроверки (рабочая
тетрадь, с. 4, первое задание).
Ход
урока
I. Знакомство с учебником.
– Давайте поближе
познакомимся с нашими верными друзьями – учебником и рабочей тетрадью.
Рассмотрите обложку учебника как можно внимательнее. Наш учебник называется
«Окружающий мир». Как вы понимаете это название? Что мы будем изучать? (Окружающий
мир – это всё то, что нас окружает: природа, явления природы, различные
предметы, которые сделаны человеком.)
– Откройте учебники. Попробуйте
разгадать, что означают знаки, которые даны автором как условные обозначения.
Как называется пятый знак? (Это восклицательный знак.)
– Как вы думаете, когда подобный
знак используется? (Предположения детей.)
– Этот знак в учебнике говорит, что
нам необходимо сделать определённые выводы. А вот такой кружок говорит нам, что
надо выполнить определённые задания и ответить на вопросы. А как, по-вашему,
когда может появиться такая улыбка? (Когда человеку весело, смешно.)
Действительно, такой значок предлагает нам посмеяться вместе с автором учебника.
Он так и называется – «смешинки».
Прежде чем
определить, что означает следующий знак, отгадайте загадку:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга.)
– Что же может означать
символ раскрытой книги? (Предположения учащихся.) Такой знак говорит,
что этот материал предназначен для тех, кто уже умеет читать.
– Назовите второй знак. (Лупа.)
Что это за приспособление? Для чего его используют? (Лупа – это
увеличительное стекло, которое помогает увеличить всё мелкое, даёт возможность
лучше его разглядеть.)
– Верно. В данном случае этот знак
советует нам провести наблюдения, опыты. И последний знак. Он означает, что
здесь есть подсказка, которую вам предлагает автор учебника.
II. Объяснение нового материала.
– Вы сегодня
утром шли в школу. Светило яркое солнце. Дул лёгкий ветерок…
Мы с вами все живём в волшебном мире.
И этот мир не только у нас в
квартире.
Он в сказочном дворце, в звезде,
В снежинке, в лучике, в дожде…
Работа с материалом учебника.
– Рассмотрите иллюстрации на
странице 4 учебника. Перечислите всё, что вы здесь видите. Какие группы
получились? (Неживая природа, живая природа, предметы, сделанные человеком.)
– Что мы относим к неживой природе? (Солнце,
луну, облако, тучу, дождь, снег.)
– Что мы относим к живой природе?
Учащиеся перечисляют объекты
живой природы, изображенные в учебнике.
– Все ли представители живой
природы здесь изображены? Какие большие группы входят в состав живой природы? (Растения;
животные и человек.)
– Перечислите предметы следующей
группы. Как вы думаете, почему они выделены в особую группу? (Эти предметы
не относятся к природе, так как все они сделаны руками человека.)
– На схеме представлена ещё одна
группа. Что вы можете о ней сказать?
Учащиеся отмечают, что здесь
изображена семья.
– Мы уже говорили о том, что
человек является частью живой природы. Для чего же авторы поместили эту группу
отдельно?
Ребята высказывают
предположения, в ходе которых приходят к выводу, что семья – это близкие люди,
которые нас окружают, это наш окружающий мир.
Физкультминутка
ЗАРЯДКА
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем заряду,
Надо нам присесть и встать.
Руки развести пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
А потом присесть и встать.
III. Закрепление пройденного.
1. Работа с материалом учебника.
– Выполните задание в
учебнике (с. 5).
Учащиеся перечисляют каждый
объект на рисунке.
– Какие две группы предметов
вы видите? Докажите своё мнение.
Ребята объясняют, что здесь
можно выделить группу объектов, которые относятся к природе, и те, которые не
являются природой, потому что сделаны руками человека.
2. Работа в тетради.
– Рассмотрите внимательно эти
объекты и раскрасьте только те, которые относятся к живой природе. Кто может выполнить
это задание самостоятельно? Кому необходима помощь?
Учащиеся выполняют задание.
– Проверьте себя. На доске
представлен образец правильного выполнения задания.
Самопроверка выполнения
задания по образцу.
– Попробуйте определить, что
нужно сделать в следующем задании. Почему рисунок с солнышком прикреплён к
синему вагончику, а с цветком – к зелёному? (Солнышко – это неживая природа,
а цветок – живая природа.) Выполните задание.
Проверку можно осуществить
либо фронтально, либо предложить поменяться тетрадями и проверить друг у друга.
– Поработайте в паре.
Посоветуйтесь и выполните следующее задание в тетради.
Учащиеся выполняют задание.
– Что у вас получилось?
IV. Итог урока.
– О чём мы говорили сегодня на
уроке? Какой вывод вы можете сделать?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.