Разработка урока по русскому языку на тему " Чем пахнут ремесла" (5 класс)

Раздел долгосрочного плана: Кем  я стану, когда вырасту.			Школа:  №2
Дата:  30.06.17г			ФИО учителя:  Турсунбекова   Шара
Класс: 5 класс			Кол-во присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока:		Дж.  Родари  «Чем пахнут ремёсла»
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		С4. Определять основную мысль текста  на основе  вопросов Ч1. понимать общее содержание, определяя ключевые слова и словосочетания.  Г4. создавать высказывания (описание, повествование) на основе  иллюстрации.
Цели урока		Все: смогут определять тему и ключевые  слова. Большинство:  смогут описать на основе иллюстрации фрагмент текста. Некоторые: смогут, опираясь на составленный план повествовать содержание  текста
Мыслительные навыки		Знание, понимание, применение
Критерии оценивания		Понимает содержание текста,  определяют ключевые слова, создают высказывания. Определяет основную мысль текста, отвечая на вопросы.
Языковые цели		ИЯЕ 1.1.1  Учащиеся могут: -образовывать  падежные формы существительных
Привитие ценностей		Привитие  любви  к  труду,  уважительное отношение  к профессии.
Межпредметные связи		Труд,  самопознание, литература
Навыки использования              ИКТ		Использование  интерактивной  доски,   иллюстрации, слайды, интернет-ресурсы.
Предварительные знания		В данной теме второй урок.Учащиеся  уже знают о профессиях,имеют общее  представление  о частях  речи, умеют склонять  имена  существительные,  составлять  словосочетания  с существительными.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока        3мин	Психологический  настрой  на урок.  Ученики приветствуют и желают Отгадывание загадок: a) Кто хлопочет с поварешкой, варит  вкусный суп с картошкой? (повар) б) Кто рыбачит на реке с тонкой удочкой в руке? (рыбак) в) Кто пасет овец и коз там, где луг травой зарос? (пастух) г) Кто на ранней зорьке встал, плугом поле распахал? (тракторист) Ученики называют профессии, которые они знают. Подберите   синоним к слову « профессия» Целеполагание. Учащиеся определяют тему  урока.				Сюжетные иллюстрации Слайд
Середина урока 5мин 3мин 3мин 4мин  3мин 4мин 3мин 3мин 3мин	Знакомство с новой темой Предтекстовая работа Словарная работа  Прием  «Лексический органайзер» Слово Определение Предложение ФО. «Большой палец»        Текстовая  работа  Руководимое чтение  Чтение стихотворения  «Чем пахнут ремесла?»  Джанни  Родари.  Приём «Чтение  с пометками»  И. Задание .  Прочитайте  стихотворение  подчеркивая ключевые слова. Послетекстовая работа Приём  « Карта историй» Г. Задание 1. Создайте  карту историй текста.   Задание  2. Соотнесите  карту истории  с  иллюстрациями   Критерии Дескрипторы Умение   демонстрировать  сооотношения  карту истории  с  иллюстрациями На основе содержания умеет создавать карту  историй; рассказывает  по карте истории  содержание  стихотворения; соотносит карту историй с иллюстрациями ФО. взаимооценивание групп Парная работа (на 6 пар по два слова). Задание . Просклоняйте    имена  существительные  Пекарь,  доктор, рабочий, маляр,стекольщик, безделье, столяр, рыбак,крестьянин,шофёр,кондитер, лодырь. Физминутка.  «Покажи» Называю  профессию, учащиеся должны  показать действие соответствующее данному слову.   -  маляр              -  врач   - каменщик        - певец   - шахтер              - повар ФО Словесная похвала Приём  «Толстые и тонкие вопросы» «Тонкие» вопросы» (1 группа).    Чем пахнет в булочной? В столярной мастерской? Маляр? Шофёр? Рабочий? Кондитер? Доктор? Крестьянин? Моряк? Прочитайте. Чем пахнет безделье? Прочитайте. «Толстые» вопросы (2 группа).    Почему у каждого дела свой особый запах? О каких профессиях пишет автор? В каких строчках заключён основной смысл стихотворения? Что можно посоветовать лодырю? Критерии Дескриптор Определение основной мысли текста  на основе  вопросов составляет  вопросы высокого  и низкого порядка определяющую основную мысль. 1.     ФО. Смайлик  Дифференцированные  задания А.  Приведите порядок последовательности частей стихотворения. В. Кратко описать главного героя текста на основе иллюстрации.  С. Опираясь на план текста составить текст-повествование, правильно используя падежные окончания имен существительных. Критерии Дескрипторы Установление порядка  последовательности  частей текста А. 1.  распределяет части, соблюдая последовательность содержания текста 2.представляет  полученную информацию, демонстрирует понимание содержание текста. Краткое описание  главного героя  на основе иллюстрации В. кратко описывает героя на основе иллюстрации  Составляет  с ключевыми словами вопросы Составление  текста-повествования, опираясь на план.  С.составляет текст-повествование, правильно использует  падежные формы существительных				Лексический органайзер Текст стихотворения Графический  органайзер « Карта историй» Сюжетные иллюстрации Слайд
Конец урока 3мин 3мин 3мин Домашнее задание	Приём  «Что лишнее»                                                   Почему? Используйте это предложение для ответа:  Оба... и ... являются ..,в то время как .... - ..... (  Оба  доктор  и учитель являются  профессиями, в то время как природа - не относится к профессии). Рефлексия.  Интерактивный прием «Неоконченное предложение»  I вариант: «Сегодня на уроке я …(научился, узнал) ».  II вариант: «Наиболее интересным для меня было… Возвращение  к целям  урока. Достигли, ли мы цели сегодняшнего урока? Что мы узнали о профессиях? Творческое  задание: 1.Нарисовать рисунки  к тексту. 2.Подготовить  устное сообщение на тему «Мне нравится профессия..., потому что...». 3. Написать  мини-сочинение на тему: «Все профессии  хороши, выбирай на вкус».				Графический органайзер