Разработка урока по русскому языку "Обобщение падежей существительных (3 класс)

МОУ Дровянинская СОШ

Конспект урока по русскому языку
в 3 классе

«Обобщение знаний о падежах

имен существительных»

подготовила

учитель начальных классов

Василева Н.И.

Дровяная 2018

Урок русского языка

Тема: «Обобщение знаний о падежах имен существительных»

Учитель начальных классов: Васильева Н.И.

Предмет: русский язык

Класс: 3 «Школа России»

Тема урока:  Обобщение по теме: Падежи имен существительных

Форма урока: обобщение знаний

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа.

Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения.

Цель:

- формировать умение определять падеж имен существительных.

Задачи:

Обучающие:

- сформировать умение определять падеж имен существительных; 

- закрепить знания о падежах имен существительных.

Развивающие:

- развивать познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Воспитывающие:

- воспитывать коммуникативную культуру учащихся;

- воспитывать волевые качества;

Планируемые результаты:

         Предметные: уметь определять падеж имен существительных в предложении, уметь определять по вопросам и окончаниям существительных.

         Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

         Метапредметные:

·       Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; принимать участие при работе в парах; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

·       Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме; делать выводы о результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.

·       Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; принимать участие в работе парами, используя речевые коммуникативные средства; контролировать свои действия в коллективной работе.

             Оборудование: Рабочая тетрадь по русскому языку Канакина В.П. УМК "Школа России", 3 класс,  карточки с заданиями, интерактивная доска

                                              Организационный момент.

1.     Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность

  Психологический настрой.

Мы начать урок готовы

Будем слушать  рассуждать

И друг другу помогать

Запись в тетради: Двадцать седьмое  февраля.

Классная работа.

- Вот и идут последние денёчки зимнего месяца.

Февраль – месяц, сотканный из противоречий и противоборства природы.

Считается, самый короткий и самый холодный, он и месяц лютый, и солнце на лето поворачивает, и зиму замыкает, и весну строит.

- Запишите звуковую схему

Февраль – (фиврал,)

- Сколько слогов?

Сколько букв в слове февраль?

 Сколько звуков?

- Дайте характеристику звуку Ф, звуку Р, звуку Л

-Что мы повторили? (звуко- буквенный анализ слова)

I.      Актуализация знаний.

Цель: создать условия для актуализации знаний учащихся.

1Словарная работа

(Слайд1)

- На слайде показаны слова:   л . нейка,   вд . уг,  сосе . ка,     

здра . ствуй,  чес . ный,  шля . кА.

- Какую работу можно выполнить?

- Подумайте, какие буквы нужно вставить в слова и запишите их в тетрадь через запятую.

- Докажите орфограммы

- Сравните свою запись с записью на слайде. (Слайд 2)

и,  р, д, в, т, п.

- У кого получилось так же?

- Что могут означать эти буквы?

 - Сформулируйте тему урока.  (Слайд 3)

- Правильно, ребята, тема нашего урока «Обобщение знаний о падежах имен существительных».

  - Сегодня мы будем совершенствовать умения определять падеж имён существительных по вопросам и предлогам, а также вспомним все, что знаем о падежах.

2. Самоопределение к деятельности:

- Вспомните, сколько падежей в русском языке? (6)

У слова есть шесть падежей,

Шесть верных маленьких пажей,

Они проходят чередой,

За слово в бой готов любой!

Вверяют окончаниям,

Судьбу и жизнь свою!

И про своё призвание

На ушко им поют.

- Ребята, на предыдущем уроке мы разделились на группы, и каждая группа получила задание найти в дополнительных источниках стихотворение о своем падеже, рассказ о нем и подготовить соответствующую карточку для создания коллажа «Что я знаю о падежах». Послушаем выступление групп.

1 группа

    Я – именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы – кто? и что?

Ни с чем не спутает никто.

- Слово- помощник-  И. п. – существует.

- Имена существительные в И. п. употребляются без предлогов. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

Слово помощник И.п. - существует

Имена существительные в И.п употребляются без предлогов (приводят примеры, прикрепляют карточку)

2 группа

     А я – падеж родительный

Характер мой – общительный.

Кого? Чего? – и вот он я!

Предлоги часто мне друзья:

И с, и до, и у, и из –

До неба вверх и с неба вниз.

Похож я на винительный

Бываю иногда,

Но в тексте различите вы

Два падежа всегда.

Слово -помощник Р. п. – нет.

- Имена существительные в Р. п. употребляются с предлогами и без предлогов. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

3 группа

    Я называюсь дательным,

Работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать.

С предлогом к и по дружу,

Но и один гулять хожу.

- Слово- помощник Д. п. – дать.

- Имена существительные в Д. п. употребляются с предлогами и без предлогов. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

4 группа

А я – винительный падеж

И я во всём виню невежд.

Зато отличников люблю,

Для них «пятёрки» я ловлю.

Кого позвать? Во что играть,

Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогами в, на, за, под, про, через  дружить,

Но и без них могу прожить.

- Слово- помощник В. п. – вижу.

- Имена существительные в В. п. употребляются с предлогами и без предлогов. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

5 группа

     А я – творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Творите! – Чем?

Творите! – С кем?

Я подскажу вам – нет проблем!

Предлогам перед, под и над

В любой момент я очень рад.

- Слово помощник - Т.п- доволен

- Имена существительные в Т. п. употребляются с предлогами и без предлогов. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

6 группа

     А я – падеж предложный.

Со мною случай сложный.

Мне без предлогов свет не мил.

О ком? О чём я говорил?

Ах да, нужны предлоги!

Без них мне нет дороги.

Пусть будет о, и в, и при –

Ты их случайно не сотри:

Тогда смогу я рассказать,

О чём мечтать и в чём гулять?

Слово- помощник П. п. – думаю.

- Имена существительные в П. п. употребляются только с предлогами. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

-  Ребята, давайте ещё раз, глядя на коллаж, повторим всё, что мы знаем о падежах.

- Сколько всего падежей? Назовите их. Назовите вопросы и вспомогательные слова И. п., Р. п. и т. Д

- Этот коллаж будет нашим помощником на уроках русского языка.

Физминутка

II.  Повторение пройденного материала

Цель: создать условия для повторения пройденного.

1. Работа в парах        ( листы с заданием на партах)

-  Прочитайте задание

- Определяем падеж выделенного существительного и расставляем предложения в порядке следования падежей.

Расставьте предложения в порядке следования падежей.

         С листом связано здоровье растения.(5 –Т.п)

•      По ним в лист поступают вода и питательные вещества.  (4 – В.п)

•      Лист под ветром ломается. (1 - И.п)

•      Жилки придают листу прочность. (3 – Дп)    

•      У листа гибкая ножка. ( 2 – Рп)

•      О Листе  можно рассказать многое .(6 –П.п)

- Проверка по образцу

- Самооценка

2. Работа в группах (творческое задание)

Напишите словосочетания по схеме.

1.  (глагол)  вдоль ( сущ. ж.р. Р.п.)

2.  (глагол) к (сущ. с.р. Д.п.)

3. (глагол) + (сущ. Т.п.)

4. по (сущ. ж.р. Д.п.) на (сущ. м.р. П.п.)

-Самооценка. Оцените свою работу

3. Самостоятельная работа.
Спишите, вставьте пропущенные буквы.  Выделите окончания, укажите падеж существительного.

 Гуляли в роще,  шли к ч…рёмухе,  взм…хнул пл…тком,  нах…дился в ло…ке,  т…тра…ь без обло…ки,  гнездо без насе…ки,  всадник на к…не  .

Работа в парах. (творческое задание)

-К данным существительным подобрать синонимы и поставить их в Т.п.

Вьюга - , стужа -, неправда -, врач - , друг - , кино - .

Проверка. Самооценка.

4. Задание – тест на определение падежной формы существительных 

- Ребята, запишите в тетради в строчку числа от 1 до 10. Я буду диктовать словосочетания, которые показаны на экране, а вы под соответствующим номером укажите падеж одной буквой.

1.                   Заблудился в лесу;

2.                   Перепрыгнул через лужу;

3.                   Вышел из ворот;

4.                   Побежал по коридору;

5.                   Беспокоились о сыне;

6.                   Стучали в дверь;

7.                   Разрезал ножницами;

8.                   Подарила бабушке;

9.                   Стучал молотком;

10.               Отвечать у доски.

11. Самопроверка (Слайд 20)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
П	В	Р	Д	П	В	Т	Д	Т	Р

- Оцените свою работу

- Давайте вспомним ещё один момент, который мы с вами не оговаривали особо. Мы знаем, что в русском языке есть шесть падежей, знаем, на какие вопросы отвечают имена существительные в каждом падеже. А теперь, ответьте, мне, пожалуйста:

 - В каких падежах существительные могут употребляться с предлогами?

( Во всех, кроме именительного.)

- В каком падеже существительные никогда не употребляются без предлогов.

( В предложном.)

- А что можно сказать о существительных в родительном, дательном, винительном и творительном падежах?

( Они могут употребляться и без предлогов.)

Рефлексия учебной деятельности

- Теперь вы готовы самостоятельно оценить продуктивно ли вы работали на уроке.. - Какая была тема урока? - Какая была цель урока? - Достигли цели урока?

-Оцените свою работу на уроке. Поднимите руку, кто достиг цели, а кому еще нужно поработать над этой темой.

Краткое описание документа:

МОУ Дровянинская СОШ

Конспект урока по русскому языку
в 3 классе

«Обобщение знаний о падежах

имен существительных»

подготовила

учитель начальных классов

Василева Н.И.

Дровяная 2018

Урок русского языка

Тема: «Обобщение знаний о падежах имен существительных»

Учитель начальных классов: Васильева Н.И.

Предмет: русский язык

Класс: 3 «Школа России»

Тема урока: Обобщение по теме: Падежи имен существительных

Форма урока: обобщение знаний

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа.

Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения.

Цель:

- формировать умение определять падеж имен существительных.

Задачи:

Обучающие:

- сформировать умение определять падеж имен существительных;

- закрепить знания о падежах имен существительных.

Развивающие:

- развивать познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Воспитывающие:

- воспитывать коммуникативную культуру учащихся;

- воспитывать волевые качества;

Планируемые результаты:

Предметные: уметь определять падеж имен существительных в предложении, уметь определять по вопросам и окончаниям существительных.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

• Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; принимать участие при работе в парах; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
• Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме; делать выводы о результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.
• Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; принимать участие в работе парами, используя речевые коммуникативные средства; контролировать свои действия в коллективной работе.

Оборудование: Рабочая тетрадь по русскому языку Канакина В.П. УМК "Школа России", 3 класс, карточки с заданиями, интерактивная доска

Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность

Психологический настрой.

Мы начать урок готовы

Будем слушать рассуждать

И друг другу помогать

Запись в тетради: Двадцать седьмое февраля.

Классная работа.

- Вот и идут последние денёчки зимнего месяца.

Февраль – месяц, сотканный из противоречий и противоборства природы.

Считается, самый короткий и самый холодный, он и месяц лютый, и солнце на лето поворачивает, и зиму замыкает, и весну строит.

- Запишите звуковую схему

Февраль – (фиврал,)

- Сколько слогов?

Сколько букв в слове февраль?

Сколько звуков?

- Дайте характеристику звуку Ф, звуку Р, звуку Л

-Что мы повторили? (звуко- буквенный анализ слова)

Актуализация знаний. Повторение пройденного материала

Цель: создать условия для актуализации знаний учащихся.

1Словарная работа

(Слайд1)

- На слайде показаны слова: л . нейка, вд . уг, сосе . ка,

здра . ствуй, чес . ный, шля . кА.

- Какую работу можно выполнить?

- Подумайте, какие буквы нужно вставить в слова и запишите их в тетрадь через запятую.

- Докажите орфограммы

- Сравните свою запись с записью на слайде. (Слайд 2)

и, р, д, в, т, п.

- У кого получилось так же?

- Что могут означать эти буквы?

- Сформулируйте тему урока. (Слайд 3)

- Правильно, ребята, тема нашего урока «Обобщение знаний о падежах имен существительных».

- Сегодня мы будем совершенствовать умения определять падеж имён существительных по вопросам и предлогам, а также вспомним все, что знаем о падежах.

2. Самоопределение к деятельности:

- Вспомните, сколько падежей в русском языке? (6)

У слова есть шесть падежей,

Шесть верных маленьких пажей,

Они проходят чередой,

За слово в бой готов любой!

Вверяют окончаниям,

Судьбу и жизнь свою!

И про своё призвание

На ушко им поют.

- Ребята, на предыдущем уроке мы разделились на группы, и каждая группа получила задание найти в дополнительных источниках стихотворение о своем падеже, рассказ о нем и подготовить соответствующую карточку для создания коллажа «Что я знаю о падежах». Послушаем выступление групп.

1 группа

Я – именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы – кто? и что?

Ни с чем не спутает никто.

- Слово- помощник- И. п. – существует.

- Имена существительные в И. п. употребляются без предлогов. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

Слово помощник И.п. - существует

Имена существительные в И.п употребляются без предлогов (приводят примеры, прикрепляют карточку)

2 группа

А я – падеж родительный

Характер мой – общительный.

Кого? Чего? – и вот он я!

Предлоги часто мне друзья:

И с, и до, и у, и из –

До неба вверх и с неба вниз.

Похож я на винительный

Бываю иногда,

Но в тексте различите вы

Два падежа всегда.

Слово -помощник Р. п. – нет.

- Имена существительные в Р. п. употребляются с предлогами и без предлогов. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

3 группа

Я называюсь дательным,

Работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать.

С предлогом к и по дружу,

Но и один гулять хожу.

- Слово- помощник Д. п. – дать.

- Имена существительные в Д. п. употребляются с предлогами и без предлогов. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

4 группа

А я – винительный падеж

И я во всём виню невежд.

Зато отличников люблю,

Для них «пятёрки» я ловлю.

Кого позвать? Во что играть,

Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогами в, на, за, под, про, через дружить,

Но и без них могу прожить.

- Слово- помощник В. п. – вижу.

- Имена существительные в В. п. употребляются с предлогами и без предлогов. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

5 группа

А я – творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Творите! – Чем?

Творите! – С кем?

Я подскажу вам – нет проблем!

Предлогам перед, под и над

В любой момент я очень рад.

- Слово помощник - Т.п- доволен

- Имена существительные в Т. п. употребляются с предлогами и без предлогов. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

6 группа

А я – падеж предложный.

Со мною случай сложный.

Мне без предлогов свет не мил.

О ком? О чём я говорил?

Ах да, нужны предлоги!

Без них мне нет дороги.

Пусть будет о, и в, и при –

Ты их случайно не сотри:

Тогда смогу я рассказать,

О чём мечтать и в чём гулять?

Слово- помощник П. п. – думаю.

- Имена существительные в П. п. употребляются только с предлогами. (Приводят примеры, прикрепляют карточку на коллаж).

- Ребята, давайте ещё раз, глядя на коллаж, повторим всё, что мы знаем о падежах.

- Сколько всего падежей? Назовите их. Назовите вопросы и вспомогательные слова И. п., Р. п. и т. Д

- Этот коллаж будет нашим помощником на уроках русского языка.

Физминутка

Цель: создать условия для повторения пройденного.

1. Работа в парах( листы с заданием на партах)

- Прочитайте задание

- Определяем падеж выделенного существительного и расставляем предложения в порядке следования падежей.

Расставьте предложения в порядке следования падежей.

С листом связано здоровье растения.(5 –Т.п)

• По ним в лист поступают вода и питательные вещества. (4 – В.п)
• Лист под ветром ломается. (1 - И.п)
• Жилки придают листу прочность. (3 – Дп)
• У листа гибкая ножка. ( 2 – Рп)
• О Листе можно рассказать многое .(6 –П.п)

- Проверка по образцу

- Самооценка

2. Работа в группах (творческое задание)

Напишите словосочетания по схеме.

1. (глагол) вдоль ( сущ. ж.р. Р.п.)

2. (глагол) к (сущ. с.р. Д.п.)

3. (глагол) + (сущ. Т.п.)

4. по (сущ. ж.р. Д.п.) на (сущ. м.р. П.п.)

-Самооценка. Оцените свою работу

3. Самостоятельная работа.
Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания, укажите падеж существительного.

Гуляли в роще, шли к ч…рёмухе, взм…хнул пл…тком, нах…дился в ло…ке, т…тра…ь без обло…ки, гнездо без насе…ки, всадник на к…не .

Работа в парах. (творческое задание)

-К данным существительным подобрать синонимы и поставить их в Т.п.

Вьюга - , стужа -, неправда -, врач - , друг - , кино - .

Проверка. Самооценка.

4. Задание – тест на определение падежной формы существительных

- Ребята, запишите в тетради в строчку числа от 1 до 10. Я буду диктовать словосочетания, которые показаны на экране, а вы под соответствующим номером укажите падеж одной буквой.

• Заблудился в лесу;
• Перепрыгнул через лужу;
• Вышел из ворот;
• Побежал по коридору;
• Беспокоились о сыне;
• Стучали в дверь;
• Разрезал ножницами;
• Подарила бабушке;
• Стучал молотком;
• Отвечать у доски.

11. Самопроверка (Слайд 20)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
П	В	Р	Д	П	В	Т	Д	Т	Р

- Оцените свою работу

- Давайте вспомним ещё один момент, который мы с вами не оговаривали особо. Мы знаем, что в русском языке есть шесть падежей, знаем, на какие вопросы отвечают имена существительные в каждом падеже. А теперь, ответьте, мне, пожалуйста:

- В каких падежах существительные могут употребляться с предлогами?

( Во всех, кроме именительного.)

- В каком падеже существительные никогда не употребляются без предлогов.

( В предложном.)

- А что можно сказать о существительных в родительном, дательном, винительном и творительном падежах?

( Они могут употребляться и без предлогов.)

Рефлексия учебной деятельности

- Теперь вы готовы самостоятельно оценить продуктивно ли вы работали на уроке.. - Какая была тема урока? - Какая была цель урока? - Достигли цели урока?

-Оцените свою работу на уроке. Поднимите руку, кто достиг цели, а кому еще нужно поработать над этой темой.