Разработка урока по русскому языку. Обобщение по теме «Односоставные предложения».

Разработка урока русского языка в 8 классе

Обобщение по теме «Односоставные предложения».

Цели: систематизировать и обобщить изученное об односоставных предложениях; 1) развивать работу в группах и самостоятельно; 2) находить односоставные предложения разных видов и использовать их в устной и письменной речи. 

Воспитывать трудолюбие и взаимоуважение друг к другу.

                                                                     С русским языком можно творить чудеса.     

                                                                                                 К.Г.Паустовский                                                                                                                                            

Ход урока.

I. Организационный момент. Садитесь удобно и следите за осанкой. Чему будет посвящён урок?

Записываем в тетрадях число, классную работу, тему и эпиграф к уроку.

·        Ребята, что мы будем сегодня делать на уроке? (обобщать материал)

Работая в группах, комментировать выполняемые задания, полученные оценки выставлять в «оценочные листы», обязанности свои каждый знает.

    Вопросник

1. Назовите способы выражения главного члена определённо-личного предложения. (Примеры)

2. Назовите способы выражения главного члена неопределённо-личного предложения. (Примеры)

3. Назовите способы выражения главного члена обобщённо-личного предложения. (Примеры)

4. Назовите способы выражения безличного предложения. (Примеры)

5. Назовите способ выражения назывного предложения. В каком стиле речи чаще употребляются назывные предложения? (Примеры)

II. Проверка Д/З: 1) опрос теории ведут консультанты по схеме односоставных предложений на стр. 109 вашего учебника, а затем проверка письменного задания ( сильным –  подобрать и записать по одному примеру  на каждый тип односоставных предложений из стихотворений М.Ю.Лермонтова, а остальные выбирают примеры из упр.247)

·        Вызываю одного ученика для синтаксического разбора предл-я из упр-я. - Вопрос ученику.

·        Чем ещё может быть выражено сказуемое в н/л предложениях?

Оценки в оценочные листы в колонку «ОПРОС Д/З»

2) Приглашаю к доске ученицу, которая выполняла индивидуально-исследовательскую работу по произведениям М.Ю.Лермонтова, находя односоставные предложения, прочитать примеры вслух, сделать вывод: какую роль играют  односоставные предложения в произведениях М.Ю.Лермонтова.

Ваша задача, ребята, на слух определить тип односоставного предложения и ответить, подняв руку.    

На этом уроке мы постараемся увидеть, почувствовать, как удаётся «творить чудеса», используя односоставные предложения в  устной и письменной речи.

1. Вы прослушали примеры односоставных предложений, которые использует М.Ю.Лермонтов в своих стихотворениях.

А теперь понаблюдаем, как другие поэты используют односоставные предложения, выполните задание

      № 2:

У вас на столе лежат отрывки из стихотворений русских поэтов.

1) подготовить выразительное чтение отрывка;

2) найти односоставные предложения, определить тип;

      3) с какой целью используется данный тип односоставных предложений?

              I - группа

              ***

День погожий. Тихо. Сухо.

Предвечерний час.

На крыльце сидит старуха

И ведёт рассказ. (Исаковский)

             II - группа

           ***

Ветер. Ночь. Путевые огни.

Водокачка. Тень семафора.

Песня! Ты их в пути догони

И скажи, что встретимся скоро.

                                (Сурков)

              III - группа

                   ***

Осинник зябкий да речушка узкая.

Да синий бор, да жёлтые поля.

Ты всех милее, всех дороже, русская,

Суглинистая, жесткая земля.                                             

                                 (Сурков)                                    

      IV – группа                                                                  

          ***                                                                           

Скрылась хата за пригорком.

Мчатся санки прямиком.

Поворот, усадьба Горки,

Сад, подворье, белый дом.

                                  (Твардовский)

2. У Жени было индивидуальное задание: написать сочинение-миниатюру о стихотворении М.Ю.Лермонтова «Сосна», используя односоставные предложения.

Женя читает своё произведение, а ваша  задача, ребята, поискового характера,

Задание №3

Работая в группах, найти односоставные предложения,  определить их тип.

I группа: определённо-личные;

II группа: неопределённо-личные;

III группа: безличные;

IV группа: назывные. 

(На экране в это время текст сочинения ученицы Желтоножко Жени с иллюстрацией «Сосна»)

(Задание на запас) Какая из групп выполнила раньше, задание или составить свои предложения такого же типа, или синтаксический разбор одного из предложений.

В оценочных листах в графе «Поиск» поставит ++ тот, кто первый нашёл ответ.

Ответы учащихся проверяются по группам.   

Руки зимой не у тех горячей,

Кто клал их в карман или грел у печей,

А только у тех, а только у тех,

Кто крепко сжимал обжигающий снег,

И крепости строил на снежной горе,

И снежную бабу лепил во дворе.

                                    (В.Я.Брюсов)

IV. Сейчас зима. Свободное время хорошо проводить на улице. Но отдых можно организовать с пользой не только для себя. Каким образом? Что можно сделать для малышей?

                 (Горку для малышей, почистить снег, залить корт)

         Так вот, чтобы вы сумели правильно сделать это нехитрое дело, мы сегодня познакомимся с инструкцией «Как залить каток».  (Это задание для мальчиков в группах) но, в тексте перепутаны предложения,  ваша задача:

1) восстановить его, пронумеровав предложения на листах, чтобы получился связный текст;

2) в тетрадь запишите слова с пропущенными орфограммами, объясните графически.

Слайд

               А для девочек «вкусное» задание:  составить инструкцию

«Как приготовить омлет», используя односоставные предложения.

·        Вызываю одного ученика с заданием выписать из этого же текста слова с пропущенными буквами, обозначить орфограммы.

Самопроверка текста (мальчиков) по экрану

        На экране исправленный текст

Затем проверяем созданный текст по экрану.

Как залить каток

Каток можно устроить самим – на школьной площадке, во дворе, на пустыре.

Выровняйте сначала площадку, уберите мусор, срежьте бугорки. Чтобы вода не стекала с площадки, вокруг неё сделайте из земли валики высотой 10 – 15 сантиметров. Когда подморозит, надо начинать заливать каток. Первый раз нужно только смочить землю, чтобы её покрыла тонкая ледяная корочка. Заливать следует постепенно, намораживать лёд – тонкими слоями. Воду старайтесь разбрызгивать по всей площадке. Заливку лучше начинать с дальнего угла катка, чтобы во время работы не ходить по залитой поверхности.

·        Девочки читают свою инструкцию по приготовлению омлета вслух. Называют использованные односоставные предложения.

Оценивают работу друг друга объективно

·        К какому стилю речи относятся ваши тексты?

·        Какие типы односоставных предложений используются в деловом стиле? (О/Л и Б/Л)

·        Какие типы односоставных предложений в текстах отсутствуют? (назывные)

·        Почему назывные предложения выделяются в особую группу?

·        Назывные предложения тоже имеют свою специфику употребления. Вспомните, что они выражают и где используются?

(Ответы учащихся)

Мы уже составили инструкцию, как правильно залить каток, как приготовить яичницу, представьте, что уже пообедали и самое время отправиться на прогулку.

Напишите мини-сочинение на тему «Зимние забавы», используя односоставные предложения по иллюстрации на экране.

Кому трудно, может использовать опорные слова, приготовленные для вас на листах.

На экране иллюстрация.  «Зимние забавы»

Опорные слова.

 Морозно; беру лыжи…; гулять иду не один…; радостный визг детей…; смотришь и не узнаёшь давно знакомых мест…; подойдёшь поближе, а это всего-навсего…; вот так чудо!

Проверка 1-2

Заметили ли вы, ребята, односоставные предложения в этих мини-сочинениях?

Молодцы, интересные работы у вас получились. Мы обязательно внесём в нашу классную копилку сочинений.

Тест по экрану

ВЫВОД: 

 - С какой целью используются односоставные предложения в речи?

Выразительность, точность, лаконичность и эмоциональность, быструю и неожиданную смену явлений и событий.

Тетради сдаём с сочинениями, я проверю, и все получат оценку за письменную работу.

Д/З: упр 246

СОЧИНЕНИЕ-ЭТЮД

Зимой в лесу

Заглянешь в лес после обильного снегопада и будто попадёшь в загадочное царство. Смотришь и не узнаёшь давно знакомых мест.

    Кажется, застыли на ветках синицы, белки –  всё, что есть живое. Подойдёшь поближе, а это всего-навсего снежные комочки.

    Пробежит ветерок, колыхнётся ветка, скользнёт по ней вниз снежный ком, словно скатится на лыжах, только не долетит до земли – разлетится и, сверкнув серебряной пылью на ярком солнце, тихо осядет на землю.

Стоишь как завороженный, не чувствуя холода.

     Вот так чудо!

Названия этапов урока	I. Д/З	II. Практическая часть.  Работа со стихотворениями	III. Поиск (сочинение Жени)	IV. Восстановить текст	V. Мини-сочинение
	Теория    Практика
Оценки
Рефлексия	Настроение в начале урока
	интерес	скука	равнодушие	раздражение	Другое
	Настроение в конце урока
	интерес	скука	равнодушие	раздражение	Другое

Примечание. Для  каждого ребёнка приготовлен лист «Этапы урока», на котором ученик самостоятельно оценивает и отражает своё состояние в процессе урока.

I. Этапы урока:

1.     Орг. момент.

II. Проверка Д/з

III. Практическая часть.

1.     Использование односоставных предложений в стихотворениях русских поэтов.

1) подготовить выразительное чтение отрывка;

2) найти односоставные предложения, определить тип;

3) с какой целью используется данный тип односоставных предложений?

I - группа

              ***

День погожий. Тихо. Сухо.

Предвечерний час.

На крыльце сидит старуха

И ведёт рассказ.

                                            (Исаковский)

             II - группа

           ***

Ветер. Ночь. Путевые огни.

Водокачка. Тень семафора.

Песня! Ты их в пути догони

И скажи, что встретимся скоро. 

                                  (Сурков)

      III - группа

                   ***

Осинник зябкий да речушка узкая.

Да синий бор, да жёлтые поля.

Ты всех милее, всех дороже, русская,

Суглинистая, жесткая земля.                                             

                                 (Сурков)       

      IV – группа                                                             

          ***                                                                   

Скрылась хата за пригорком.

Мчатся санки прямиком.

Поворот, усадьба Горки,

Сад, подворье, белый дом.

                                  (Твардовский)

2.     «Поиск» сочинение Жени по стихотворению М. Лермонтова «Сосна».

3.     Восстановить текст

Как залить каток

Каток можно устроить самим – на школьной площадке, во дв..ре, на пустыре.

Чтобы вода не ст..кала с площадки, вокруг неё сделайте из з..мли валики выс..той 10 – 15 сантиметров.

Выровняйте сначала пл..щадку, уб..рите мусор, срежьте бугорки.

Зал..вать следует постепенно, намораживать лёд – тонкими слоями. Воду старайтесь разбрызгивать по всей площадке.

Когда подморозит, надо начинать заливать каток. Первый раз нужно только см..чить землю, чтобы её покрыла тонкая л..дяная корочка.

Заливку лучше начинать с дальнего угла катка, чтобы во время работы не х..дить по залитой поверхности.

4.     Сочинение – этюд «Зимние забавы»

Опорные слова.

 Морозно; беру лыжи…; гулять иду не один…; радостный визг детей…; смотришь и не узнаёшь давно знакомых мест…; подойдёшь поближе, а это всего-навсего…; вот так чудо!

Краткое описание документа:

Обобщение по теме «Односоставные предложения».

Цели: систематизировать и обобщить изученное об односоставных предложениях; 1) развивать работу в группах и самостоятельно; 2) находить односоставные предложения разных видов и использовать их в устной и письменной речи.

Воспитывать трудолюбие и взаимоуважение друг к другу.