Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока по стихотворению Сергея Есенина "Берёза"

Разработка урока по стихотворению Сергея Есенина "Берёза"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Калчанай Сайзана Байыр-ооловна,

учитель русского языка и литературы

МБУ Ийской СОШ

Урок открытия новых знаний

Тема: Сергей Есенин «Берёза».


I.Орг. момент.

Цель: познакомить детей со стихотворением; показать значение художественного мастерства поэта, его использование различных изобразительно-выразительных средств; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения; пополнять словарный запас учеников.

Задачи:

Образовательная – формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний; совершенствовать речевые навыки: умение вести беседу.

Развивающая – формировать интерес к предмету; формировать мотивацию к дальнейшему изучению литературы; учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать; развивать память, внимание;

Воспитательная – воспитывать культуру общения; любовь к жизни и к природе, развивать эстетический вкус.

Методы и педагогические технологии: объяснительно-иллюстративный метод (рассказ с элементами беседы, демонстрация слайдов, аудио и видео фрагментов); проблемный метод, исследовательский.

Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений ( авт.-сост. М.В.Черкезова и др.),толковые словари, прослушивание аудиозаписи стихотворения, слайды для мультимедийной презентации, звуки природы.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: познавательный интерес способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; развивать устную и письменную речь, оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; сравнивать, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

предметные – создание условия для знакомства с очередным стихотворением поэта, научить выявлять смысл стихотворения, сопоставлять различные понятия, приемы анализа литературного произведения; сопоставление.

метапредметные – создание условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях; научить самостоятельно организовывать деятельность, работая с разными источниками информации; межпредметная связь с русский языком, биологией и музыкой.

личностные – формирование духовно-нравственных качеств личности, воспитывать заложенные автором в литературных произведениях позитивное отношение к жизни и любовь к природе.

II. Актуализация знаний. 1 слайд в сопровождении с музыкой (Звучит фоновая музыка для чтения стихотворения)

1. Беседа эмоцоанально-оценочного характера.

-посмотрите ребята внимательно на экран, что там изображено, какие картины?

-как вы думаете, какое это время года?

- Что вы услышали в музыке?

- Что почувствовали?

- Что представили?

2. Выделение темы, идеи стихотворения.

- Как вы думаете, о каком времени года пойдёт на уроке разговор?

-Чувствуете ли вы наступление зимы?

- Какие зимние месяцы вы знаете?

- Что несёт каждый месяц? какой, обычно, становится погода зимой?

3. Обращение к названию стихотворения, выделение голосом ключевого слова.

- Какова, по-вашему, будет тема стихотворения?

Сегодня мы будем говорить о зиме, о тех явлениях природы, что связаны с её приходом, будем учиться видеть те красочные средства, которые помогают поэтам рассказывать, как красива наша природа.

Форма урока: урок открытия новых знаний.

Оборудование: экран, проектор, презентация, раздаточный материал.


1.Организационный

момент.(0,5 мин.)

Приветствие. Проверка готовности к уроку, наличие необходимых принадлежностей.


- Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке литературы мы будем слушателями, художниками, исследователями.




Самопроверка.















Воспитание культуры учебного труда, дисциплины.


Цель: Организация внимания. Быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Положительный эмоциональный настрой детей на серьёзную, вдумчивую работу в доброже-

лательной обстановке.

Мотивация на рабочий ритм.



2. Проверка

домашнего

задания.

(3 мин.)


2.1 Речевая разминка.


(1 слайд)

-Давайте , перед началом урока проведём речевую разминку.

- Для чего проводим речевую разминку?


-Прочитайте скороговорку 3 раза, каждый раз быстрее, чем предыдущий:


На горе Арарат растет крупный красный виноград?

Четыре черненьких чертенка чертили чернилами чертеж!





Научиться правильно и чётко говорить.

Дети читают хором.








Цель: Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции, для отработки правильной артикуляции гласных и согласных.







3. Актуализация

знаний.

(5 мин.)


















































4.Тема и цель урока.

Мотивация: для

чего?

(2 мин.)

-Мы поговорим сегодня о личности и творчестве одного из замечательных и любимых читателями поэтов 20 века, певца природы и родной земли. О ком именно, вы сейчас сами отгадаете по его описанию.

( Молодой, со светлыми слегка кудрявыми волосами , элегантный и подтянутый .Он взирает на нас спокойным, романтичным взглядом. Кажется, будто бы поэт задумался над новыми стихами).Кто это, ребята?

- Если вы сомневаетесь в своём ответе, то можете посоветоваться тихонечко с соседом.


( 2 слайд – -Портрет С.А.Есенина)


-Молодцы, ребята. Сегодня мы познакомимся с одним из стихотворений С. А. Есенина.


( 3 слайд- Изображение зимней берёзы с загадкой.).


В белом сарафане

Стояла на поляне.

Летели синицы

Сели на косицы.




-Какое дерево изображено на слайде?


Берёза-самое красивое дерево наших лесов. Она прекрасна во все времена: зимой, осенью, весной, летом. Её воспевали художники, поэты в своих произведениях. Девушки водили вокруг неё хороводы и пели песни. Но это не только красивое дерево, оно приносит огромную пользу людям.

-А кто нам может рассказать где и как мы используем берёзу??




















-Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока.


Запись на слайде: С.А.Есенин «Берёза».


(3 слайд Тема: )


-А какую цель можно поставить к уроку?


-Что вы должны знать и уметь по теме урока?

Ответы учащихся.


(4 слайд)


-Молодцы! На уроке мы должны

Знать:

  • содержание стихотворения «Берёза»;

  • правила выразительного чтения.


Уметь:

  • выразительно читать стихотворение;

  • отвечать на вопросы;

  • рисовать словесные картины;

  • работать самостоятельно и в группах.











Сергей Александрович Есенин.
















Берёза.








Древесина, сок, почки, дёготь, веники, дрова, береста.




















Самоосмысление.


С.Есенин: «Берёза».



Научиться выразительно читать, находить в стихотворении красивые слова. Узнать, почему Есенин написал это стихотворение.



Чтобы уметь красиво и правильно говорить самим и чтобы приятно было слушать другим.



Читают хорошо читающие дети.


Цель: Обеспечение стимулирова -ния и мотивации, актуализация опорных знаний и умений.

Создание проблемной ситуации

активизирует детей на восприятие нового материала, развивает творческое мышление.

Метод стимулирования и мотивации.

Операционный компонент УД (развитие операций логического мышления: анализа, сравнения, синтеза, обобщения).

Регулирующий компонент УД (развитие самооценки и самоконтроля на основе взаимооценки и взаимоконтроля, развитие итогового самоконтроля.

Красивая мелодия развивает эстетический вкус. Межпредметная связь приобщает к искусству.

Стихотворная форма создаёт благоприятный фон, а так же несёт заряд занимательности.

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятель- ности на основе опорных знаний.


Словесный и наглядный методы обучения.


ИКТ активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, воображение.







Метод наблюдения и анализа произведений.

Метод стимулирования интереса к учению.




Цель: Обеспечение мотивации. Организовать и направить к цели учебно-позновательную деятель- ность учащихся.



Межпредметная связь.

Мотивационный компонент УД.

Развитие познавательной мотивации через эмоционально-социальную мотивацию.



Постановка перед учащимися проблемной ситуации.


Операционный компонент УД.

Развитие у учащихся умения ставить цель и планировать свою деятельность.

Метод – беседа.

Беседа способствует активизации умственной работы учащихся, поддержанию внимания, интереса к теме урока.



Понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.


Операционный компонент УД:

чёткая постановка перед учащимися учебной проблемы.

Формируется умение выделять и удерживать те учебные задачи, которые необходимо решить на уроке.

Регулирующий компонент УД.

Отработка планирующего самоконтроля (умение планировать свою деятельность).



5. Усвоение новых знаний и способов действий.

(10 мин.)


5.1 Погружение в урок.


- На дворе выпал снег, наступает зима. Сделайте глубокий вдох и на выдохе произнесите «зима». А теперь представьте, что на вашу ладонь упала снежинка. Глубоко вдохните и на выдохе сдуйте её с ладони.

5.2 Визуализация. Первичное чтение учителем.


-Стихотворение Есенина «Берёза» мне очень понравилось своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое.


- Сейчас я буду читать стихотворение, а вы закройте глазки, можете лечь на парту и постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении.


(Учитель читает стихотворение под музыку)


5.3. Обмен впечатлениями.


- Скажите, какой увидел берёзу поэт? Поделитесь своими мыслями.

- Какое настроение хотел передать нам Есенин?

Выберите ответы. Обоснуйте свой выбор.


( 5 слайд с ответами)


- Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения этого стихотворения?


- Какие краски вы бы использовали, чтобы передать на картине это настроение?
























5.4 Самостоятельное чтение стихотворения.


- На партах у вас лежат тексты стихотворения.

- Вспомним правила выразительного чтения.

(6 слайд)

  • читайте медленно. Помните: ни один художник не рисует картину со скоростью машины;

  • после каждой строчки надо делать короткую паузу, независимо от того, есть ли в конце строки знак препинания;

  • постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства.

- Читаем в полголоса и отмечаем непонятные слова и выражения.



5.5 Физкультминутка. (7 слайд)

  • Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.
















Чтение стихотворения по музыку учителем.





Белой, красивой, покрытой снегом.



Настроение радости, изумления, восторга.




Дети рисуют словесные картины.


Белую, голубую, светло-коричневую.
























Дети слушают.



Дети читают самостоятельно и работают с карандашом.














Дети выполняют физкультминутку совместно с учителем.






Цель: Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий.


Мотивационный компонент УД:

создать соответствующую эмоциональную атмосферу.





Принцип целенаправленности.

Обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению.



Снятие мышечного напряжения, утомления.


Эмоциональное восприятие художественного произведения.



Активные действия учащихся, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.


Операционный компонент УД:

развитие логического мышления (анализа, сравнения, синтеза, обобщения); умение делать выводы и заключения.


Операционный компонент УД (развитие логического мышления, умение делать выводы и заключения).


Учить детей представлять в своём воображении картины природы.

Развитие коммуникативной культуры учащихся, умение слушать друг друга.


Принцип внимательного отношения к тексту.







Формирование навыка самостоятельного чтения.

Самостоятельная деятельность учащихся, выполняет важную воспитательную функцию: приучает учащихся к сам. работе без учителя, выполнению заданий без побуждения и контроля и идет отработка способа действия (совершенствуется навык выразительного чтения.







Снятие мышечного напряжения, переутомления, поднятие эмоционального тонуса.




6. Закрепление

знаний и способов

действий.

(10 мин.)



6.1 Работа по развитию речи.


- Какие непонятные слова вам встретились?

(8 Слайд )

-Кайма- отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани, иделия.

Бахрома- тесьма, один из краев которой снабжен сплошным рядом мягких, свободно свисающих волокон, шнурков или других подвесок.

-Кисти- украшение в виде стянутого вверху и расходящегося книзу пучка ниток, шнурков.


6.2 Анализ лирического стихотворения.


- Как вы считаете, с какой целью автор написал это стихотворение?

- Выберете ответы.

(9 слайд)


  • чтобы сообщить о том, что берёза покрылась снегом;

  • чтобы передать свою радость;

  • чтобы привлечь внимание к красоте природы;

  • чтобы вызвать взаимное сопереживание.

6.3 Работа над литературоведческими понятиями.


(Слайд 10-Текст стихотворения)


-Из скольких строф состоит стихотворение?


- Чем привлекла внимание поэта берёза?


- С чем сравнивает поэт снег?


-Как называется такой приём?




- Во второй строфе поэт использует красивую метафору «распустились кисти белой бахромой». Снег как бы появляется постепенно, будто распускается цветок.


-В третьей строфе Есенин говорит о берёзе, как о живой русской девушке: «И стоит берёза».

-Как называется такой прием, когда одушевляются неживые предметы и явления.

.

- А теперь обратите внимание на словосочетание: «в золотом огне». Оно помогает представить золотое ожерелье снежинок, которые переливаются на заре.

- Как называется этот приём?




- Вся картина природы, созданная поэтом, представляется как живая, благодаря верно подобранным словам.


Дети сначала сами пытаются объяснить значение непонятных слов и выражений, а затем видят объяснение слов по словарю Ожегова.



Самоосмысление.






Дети выбирают ответы.
















Из четырёх.


Своей необыкновенной красотой.


С серебром.


Сравнением.








Олицетворение.






Эпитет.


Эпитеты делают нашу речь более яркой, точной, красочной, выразительной.










Цель: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Глубокое понимание текста через практическую деятельность.

Постановка проблем, активизация познавательной деятельности учащихся.

Операционный и регулирующий компонент УД (развитие логического мышления, развитие контроля и самоконтроля, обратная связь).

Расширение кругозора.

Обогащение словарного запаса.

Развитие зрительно - слухового восприятия.


Создание проблемной ситуации:

углубить восприятие произве-дения, освоение идеи произве-дения.

Операционный компонент УД.







Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями.

Формируется умение анализи-ровать поэтический текст, умение видеть образные языковые средства художественной выразительности.









Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний.





Операционный компонент УД :

развитие логического мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение), умение делать выводы и заключения.


Форма работы - беседа.


7. Обобщение

изученного

материала.

(7 мин).


7.1 Осмысление. Выводы.


- Итак, какие приёмы использует поэт, чтобы мы смогли представить картину: почувствовать, увидеть, услышать?


7.2. Индивидуальное задание.


- Ребята, я вам сейчас раздам карточки, на которых напечатано стихотворение. Но в каждой строчке отсутствует последнее слово. Попытайтесь вспомнить и воспроизвести эти слова. ( Приложение № 1.)


-А теперь я предлагаю вам, составить своё стихотворение о берёзе-синквейн.

(11 Слайд-СИНКВЕЙН)

1 строка- одно существительное, выражающее главную тему синквейна.

2 строка-два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка- три глагола, описывающие действие в рамках темы.

4 строка- фраза, несущая определённый смысл.

5 строка-заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)





Эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.




Работают самостоятельно.





Самостоятельная работа детей.

Чтение 1-2 работ.




Цель: Обеспечить более глубокое целостное восприятие произведения.




Операционный компонент УД.

Умение сделать логические выводы.

Принцип целостности.

Организация самостоятельной работы школьников, формирование у учащихся навыков самообразования

Принцип внимательного отношения к тексту.





Развитие образного мышления.




8. Домашнее задание.

(1 мин.)













9. Подведение

итогов.

(2.5 мин.)








10. Рефлексия .

(2 мин.)







(12 слайд)

(Дети выбирают)

  • Выучить наизусть стихотворение Есенина «Берёза»;

  • Нарисовать картины, которые возникли в вашем воображении;

  • Написать сочинение-миниатюру на тему «Зима».







  • Что на вас произвело большее впечатление?

  • Какие задания вам показались наиболее интересными?

  • Для чего нужна такая работа со стихотворением?

  • Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?



На карточках учащиеся оценивают свою работу на уроке по 5-балльной системе и сдают учителю




Дети выбирают, записывают в дневник.













Самоосмысление.

Ответы детей.















Цель: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

Дифференцированный подход к домашнему заданию. Принцип учёта потребности ребёнка.






Цель: Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Операционный компонент УД.





Создаю ситуацию успеха. Подведение итогов помогает учащимся глубже осознать своё продвижение вперёд, осмыслить свои достижения и проблемы.






Автор
Дата добавления 12.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров116
Номер материала ДБ-025555
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх