Интегрированный урок
«Изопроцессы»
Предмет: физика
Учитель: Ворончихина Тамара
Владимировна
МАОУ «Гимназия №8»
Иркутская область, город
Ангарск, 2020 год.
Тема урока: «Изопроцессы»
Тип урока: интегрированный урок
обобщения и систематизации знаний.
Класс: 10.
Цель урока: обобщить и
систематизировать знания учащихся о взаимосвязи макроскопических параметров и
ее значении.
Используемые технологии: технология парных, групповых
и коллективных форм работы, технология проблемного обучения, технология
критического мышления, здоровье-сберегающая технология,
информационно-коммуникационные технологии.
Задачи:
1. Образовательная:
Контроль уровня усвоения основных
вопросов по данной теме, проверка ЗУН учащихся и способности применять свои
знания на практике.
2. Развивающая:
Развивать умение выделять ключевые
идеи, умение учащихся делать общие выводы, работать со схемами, моделями,
давать сравнительный анализ, развивать воображение, память, самоконтроль;
способствовать креативности через решение проблемных ситуаций.
3. Воспитательная:
Создание оптимальных условий на уроке
для формирования здорового школьника через правильное чередование труда и
отдыха; формирования целостности восприятия; воспитание командного духа,
ответственности за порученное дело, коммуникативности, умения выслушивать,
эстетического качества средствами предметов; сохранения здоровья учащихся
(дыхательная гимнастика).
Демонстрационное
оборудование:
Видеосопровождение: ноутбук, проектор, экран,
диск с готовыми моделями процессов.
ЭТАПЫ УРОКА.
1.Организационный этап
Дидактические задачи: подготовка учащихся:
сообщение темы, проблемы, вопросов, литературы.
Показатель реального
результата решения задачи: полная готовность класса и оборудования для рабочего ритма.
1.Приветствие
(методика Н.Е.Щурковой) - 3 мин.- "Здравствуйте!"
2. Дыхательная
гимнастика по методике Дзятковской Е.Н.
3. Динамические
упражнения.
4. Поэтическая
пауза:
Физика! Какая емкость слова!
Физика для нас не просто звук!
Физика - опора и основа
Всех без исключения наук!
Затем внимание
уделяется актуализации знаний.
Все учащиеся делятся на две группы: первой
группе учащихся предлагается выполнить тест за ПК. (см. приложение 1). Второй
группе предлагаются задания по карточкам, с учетом психологических качеств и
степени обученности. (5 минут).
Далее перед
учащимися ставится проблемный вопрос:
- С какой целью проводится данный
урок? После ответа, на который учащимся озвучивается цель урока.(3 мин.)
2.Этап подготовки учащихся к
активному повторению, обобщению и систематизации материала (10 мин.)
Дидактические задачи: обеспечение мотивации,
принятие учащимися цели и актуальности.
Показатель реального
результата решения задачи: готовность учащихся к активной познавательной
деятельности.
Для подготовки к
активному повторению и обобщению, а так же систематизации материала на данном
этапе учащимся предлагается ответить на ряд вопросов, по данной теме:
- Что такое термодинамика?
- Что называется макроскопическими
параметрами?
- Что представляет из себя вторая
форма записи уравнения состояния идеального газа?
- Для чего нужно знать уравнение
состояния?
- Что называется изопроцессами?
- Какие изопроцессы знаем?
- Где они применяются в жизни?
3.Этап усвоения знаний,
обобщения и систематизации
(обобщение единичных знаний
в систему самими учащимися).
Дидактические задачи: формирование целостной
системы ведущих знаний по теме, выделение мировоззренческих идей.
Показатель реального
результата решения задачи: активная и продуктивная деятельность учащихся по включению
части в целое, классификации, систематизации, выявлению внутрипредметных и
межпредметных связей.
1. Беседа по
изопроцессам.
2. Графическое
представление изопроцессов.
3. Практическая
значимость.
4. Этап контроля и
самопроверки знаний.
Дидактические задачи: выявление качества и уровня
овладения знаниями, обеспечение их коррекции.
Показатель реального
результата решения задачи: получение достоверной информации по теме о достижении всеми
учащимися планируемых результатов обучения.
1. Решение задач.
(Учащимся предлагаются задачи из сборника по физике Г.Н.Степановой). №625, 628,
632.
2. Закрепление и
систематизация знаний на готовых моделях.
3. Презентация
домашних наработок.
5. Рефлексия
Дидактические задачи: мобилизация учащихся на
рефлексию успешности урока.
Показатель реального
результата решения задачи: открытость учащихся в осмыслении своих действий и
прогнозирования способов саморегуляции и сотрудничества.
1. Рефлексия на
успешность урока.
2. Рефлексия на
усвоение материала.
6. Этап подведения итогов
(обобщение единичных знаний
учителем, информация учащихся о домашнем задании и инструкциях его выполнения).
Дидактические задачи: дать анализ и оценку
успешности достижения цели, наметить перспективу последующей работы.
Показатель реального
результата решения задачи: адекватность самооценки учащихся оценки учителя, получения
учащимися информации о реальных результатах урока.
1. Обратная связь (вопросы к
классу). (см. приложение 2).
2. Общие
результаты урока (таблица на экране).
3. Домашнее
задание. Сборник Г.Н.Степановой №627, 630, 632. Индивидуальные задания: сборник
Г.Н.Степановой №638, сборник А.И.Черноуцан №7.24, 7.26.
Приложение 1.
Тест. (ПК)
1. Как изменится давление
идеального газа при увеличении температуры и объема газа в 4 раза?
А. увеличится в 4
раза.
Б. уменьшится в 4
раза.
В. Не изменится.
2. В одинаковых
сосудах при одинаковой температуре находятся водород (Н2) и
углекислый газ (СО2). Массы газов одинаковы. Какой из газов и во
сколько раз оказывает большее давление на стенки сосудов?
А. водород в 22
раза.
Б. углекислый газ
в 22 раза.
В. Водород в 11
раз.
3. Какому
процессу соответствует график, указанный на рисунке 1?
А.
изохорному.
Б. изобарному.
В.
Изотермическому.
4. Во сколько раз
изменится давление воздуха в цилиндре (рис. 2), если поршень переместить на L/3 влево?
А. не
изменится.
Б. увеличится в
1.5 раза.
В. Уменьшится в
1.5 раза.
5. Во сколько раз
отличается плотность метана (СН4) от плотности кислорода (О2)
при одинаковых условиях?
А. плотность
метана в 2 раза меньше.
Б. плотность
метана в 2 раза больше.
В. Плотности
газов одинаковы.
Приложение 2.
Вопросы к
классу.
1. Привести примеры
изотермических процессов в природе и технике.
2. Привести примеры изобарных
процессов в природе и технике.
3. Привести примеры изохорных
процессов в природе и технике.
4. Покажите, что уравнение
изохорного процесса р/T=const является следствием уравнения
состояния идеального газа для изохорного процесса.
5. Покажите, что уравнение
изобарного процесса V/T=const является следствием
уравнения состояния идеального газа для изобарного процесса.
6. Каким образом можно проверить
применимость уравнения состояния идеального газа для описания свойств реальных
газов?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.