Разработка урока по теме: "Выдающиеся путешественники. В. Беринг"

Кузьмина Светлана Владимировна, учитель географии, МБОУ СОШ №4, г. Пыть-Ях

Урок географии с использованием знаний изобразительного искусства в 5 классе.

Тема: Выдающиеся путешественники. В. Беринг.

Урок обобщающего повторения.

Форма урока: игра-путешествие.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вызов

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию

ЛичностныеУУД:

-осознание ценности географичес- ких знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний о выдающихся географических открытиях и путешествиях, а так же их влияние на развитие географических знаний.

На экране заставка картины о путешествии, читается стихотворение:

Корабли бороздят океаны
Взад-вперед, в каждом месте Земли.
В Заполярье и в жаркие страны
Свой маршрут проложили они.
В наше время достигнуто это,
А четыре столетья назад
Люди тщетно искали ответа,
Где находится рай, а где - ад.
И на подвиг спешили фанаты
(индульгенции были в ходу).
И скрипели на реях канаты,
Превращая легенду в мечту.

Подводящий вопрос: Как вы думаете, о чем идет речь в стихотворении, что подсказывает нам картина?

Создание проблемной ситуации и актуализации знаний? (прием: побуждающий диалог)

1. В истории географических открытий немало славных имен. Одни - неисправимые романтики, которых влекут захватывающие приключения и неведомые страны, другие - одержимые ученые, мечтающие о великих открытиях, третьи - искренние патриоты. Кто эти люди?

2. Что же заставило В.Беринга отправиться в путешествие?

3. Как же происходило это героическое путешествие?

(решение проблемной ситуации)

Учитель предлагает отправиться в путешествие.

Вспоминают путешественников отвечают на вопрос.

Отправиться в путешествие?!!

Класс разделен на 4 группы (заранее готовые столы).

1725 г В добрый путь, ДРУЗЬЯ!

Участники команд изучают путешествие В.Беринга, заполняют бортовой журнал и наносят его на контурную карту, подписывают все географические объекты по мере следования. (географической информацией служат: учебник, атлас, энциклопедия, дополнительный материал (с Интернета)

1733г. Вторая экспедиция В.Беринга.

1741г. Достигли берегов С. Америки, открытие новых островов.

Представляют отчеты команд.

Осмысление

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

–анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-проводить синтез (восстановление целого из частей)

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный интерес,

- самоопределение, самосознание.

Предметные УУД:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний.

- определять причины и следствия географических путешествий и открытий.

- определять и показывать на карте маршруты путешествий.

- наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Витуса Беринга

- выяснять причины организации кругосветного плавания.

- составлять описание жизни и деятельности В. Беринга

Тема: Выдающиеся путешественники. В. Беринг.

Цель: познакомиться с историей путешествия В.Беринга с точки зрения географии и искусства.

Задание 1. Используя текст, заполните таблицу

1. Дата отправления Беринга и его экспедиций.

2. В каком направлении двигалась флотилия?

3. Какой океан пересекли корабли Беринга?

4. Вдоль какого побережья двигалась флотилия, предполагая, что должен быть пролив?

5. Пролив, соединяющий СЛО с ТО?.

6. Как долго длились экспедиции и сколько их было?

7. Каких островов достигла флотилия Беринга в 1725г?

8. Каких островов достигла флотилия Беринга в 1733г?

9. Каких островов достигла флотилия Беринга в 1741г?

10.Когда и на каких кораблях проходили экспедиции?

Как вы думаете, есть ли на карте географические объекты названные именем Беринга? Найдите их и нанесите на контурную карту.

Задание 2. Используя текст учебника, нанесите маршрут и подпишите географические объекты по пути следования Беринга на контурной карте.

Работа в группах: учащиеся выполняют задания, отвечают на вопросы и работают с картой. При ответе (у доски) красными фишками на «Физической карте мира» отмечают географические объекты первой и второй экспедиций Беринга.

Результаты работы отмечают в листе самооценки.

Рефлексия

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- выстраивание логической цепочки рассуждения;

- рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

ЛичностныеУУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные результаты:

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий и влияние путешествий на развитие географических знаний;

- объяснять значение понятий и географической номенклатуры:

Берингов пролив, Берингово море, Аляска, Командорские о-ва, Охотское море.

-Определять приоритет совершения путешествия.

Организует рефлексию.

1) Итак, ребята, ваше воображаемое кругосветное путешествие по следам Беринга закончилось. Давайте подведем итоги. Что вы узнали? (учащиеся представляю свои отчеты)

2) Кто же такой Беринг? (краткая биография + портрет путешественника)

Самопроверка.

Проверьте знания по образцу.

Оцените ответ.

Семь правильных ответов – оценка «5»

Шесть-пять правильных ответов – оценка «4»

Четыре правильных ответа – оценка «3»

Меньше четырех правильных ответов – вам следует вернуться еще раз к изучаемой теме.

Итоговая оценка:

4) Продолжая тему выдающихся путешественников, обратимся к картинам художников России. (Просмотр ряда картин, знакомство с художниками)

Проблемный вопрос:

Как вы думаете, почему художники по-разному изображают цветовое решение картин?

Что вы знаете о символике и значении цвета?

(предлагается цветовой ряд)

Практическое задание:

Раскрась корабль путешественника и нарисуй радугу соответствующую твоему настроению.

Организует рефлексию.

1. Итак, ребята давайте подведем итоги. Что вы узнали?

2. Предлагается распределить цвета по положительной и отрицательной характеристике.

Самопроверка.

Проверьте знания по образцу.

Оцените ответ.

5) Учитель в заключении предлагает проанализировать высказывание о географических путешествиях (на экране)

«Ни одной науке не давались так сложно знания как географии, и если на карту положить ладонь, то на ней наверняка останутся могилы героев!»

Итоговая рефлексия «Остров».

6) Итог урока.

Учитель дает домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.

Слушают, анализируют. Отвечают на вопросы.

Учащиеся слушают, анализируют. Отвечают на вопросы.

Высказывают свое мнение, предположение.

Результаты работы отмечают в листе самооценки.

Осуществляют процедуру самопроверки и самооценки учебной деятельности и своих товарищей на уроке

Слушают, анализируют.

Домашнее задание.

Подготовить материал о путешественниках в виде сообщения, рисунка, презентации.