Разработка урока проблематизации по теме "Корни с чередованием букв а-о"

Технологическая карта

1. Ф.И.О. учителя: Трещагина Светлана Сергеевна

2. Класс: 5  класс. Предмет: русский язык     № урока по расписанию: 3

3. Тема урока:  Корни с чередованием букв а и о( -гар- /-гор-, -зар- /-зор-, -скак-/-скоч)

4. Место и роль урока в изучаемой теме:  13 урок в разделе  «Как язык служит для общения», урок открытия новых знаний

5. Цель урока: расширить у учащихся представления  о корнях с чередованием букв А и О, его признаках; развивать умение работать в группах.

Задачи:

1.     создать условия для расширения  представлений о корнях с чередованием букв А и О, его признаках;

2.     формировать умения понимать учебную задачу урока, сравнивать и классифицировать информацию о чередующихся гласных а –о в корнях слов, его признаках;

           3.способствовать умению применять данную орфограмму на практике и жизни.

Этап урока	Время, мин	Содержание учебного материала	Активные приемы обучения
1. Поиск решения проблемы: -через диалог; -выдвижение гипотез.	5	Учащимся разбиты на 4 группы. Каждой группе даны одинаковые задания Каждой группе дана работа с оценкой  «2»,но ошибки не обозначены.(! группы не знают, что работают с  одной и той же работой) Учитель: «Вам представлена работа одного ученика, выполненная на двойку, но ошибки  мною не выделены. Задание: найдите ошибки. (проблема).Ответ группы будут представлять у доски капитаны. Работа двоечника:  1.Волосы у Олега льняные, волнистой шапкой, продолговатое загарелое лицо с чуть выпуклыми скулами. 2. Пришел он к нам незадолго до войны, в разгар очередного «аврала». 3. Вместе с нами встречал восходящую зорю ранний жаворонок. 4. Эти летние зари были зарями нашей любви. 5. Коляска покатилась, дребезжа и подскокивая по мостовой. 6. Ерошка, увидев Герасима, заскачил за угол. Выполняют работу, исправляют ошибки, выдвигают версии (правильные/неправильные)	Работа с текстом На доске таблицы для каждой группы Затруднения. Работа двоечника Обсуждают в группах.
2. Проверка гипотез,начиная с ложной.	5	Работают капитаны у доски. Обратите внимание, что вам дан был один и тот же текст, следовательно ,ответы  одинаковые. Учитель задает вопросы группам. -Какая группа правильно выполнила работу? Проблема: почему ученику поставлена двойка? - Какую тему мы проходили с этим классом?  -В какой части слова были допущены ошибки? -Какие ошибки были допущены? -Какие возникают затруднения? Почему возникают сложности при выполнении задания? -Не знаем правила, не изучали тему. В группах решают поставленные вопросы. -Сформулируйте тему нашего урока.(фиксация темы на доске)( в какой части слова были допущены ошибки? Какие корни встретились в словах? Какие буквы вы вставляли в слова?) -Попытайтесь сформулировать правила на данные орфограммы.	Капитаны  высказывают свои версии и фиксируют знания о корнях с чередованием  на доске Капитаны фиксируют ответы на доске  в таблицу. Сверяют ответ с ответом учителя.(слайд№1) Исход.слово Исправ.слово Исправ.буква 1. загарелое загорелое О 2.разгар разгар А 3.зорю зарю А 4.зари зори О 5.зарями зорями О 6.подскокивая Подскакивая А 7.заскачил заскочил О Слайд№2.Обсуждение. Слайд№3. Возникают затруднения.
3. Формулировка правила, способа; сравнение его с научным образцом в учебнике.	5	Выдвигают версии. Выдвижение гипотез(как пишутся чередующиеся гласные о-а в корнях) Соотнести версии	Капитаны выдвигают свои версии. Фиксирование версий на доске.
4.Обучение постановке учебных вопросов (проблемных).	10	Подтверждение версий текстом отличника. Группам предложена работа  ученика с правильным написанием слов с чередующимися гласными.(ударения проставлены в словах) Работа отличника:  1.Волосы у Олега льняные, волнистой шапкой, продолговатое загорелое лицо с чуть выпуклыми скулами. 2. Пришел он к нам незадолго до войны, в разгар очередного «аврала». 3. Вместе с нами встречал восходящую зарю ранний жаворонок. 4. Эти летние зори были зорями нашей любви. 5. Коляска покатилась, дребезжа и подскакивая по мостовой. 6. Ерошка, увидев Герасима, заскочил за угол. Гипотеза почему за работу ученик получил оценку «5»?Зачем ударение проставлено в словах? Формулирование правила Выход на правило. Проговаривание капитанами выработанного правила и оформление краткой записи Соотнести версии групп; соотнести с моей и обосновать.	проверяют свою гипотезу. Слайд№4 оформлено правило с исключениями. Фиксирование в тетрадь
5.Проведение  контрольных и проверочных работ с включение заданий проблемного характера: - поставь проблемный вопрос; - выдвини гипотезу; - докажи. .	10	Задание: Вставьте пропущенные буквы в  слова. проск_чить,изг_рь, лучез_рный,  наг_реть, г_рючий,з_рька,  проск_кать, з_рянка, ск_чок, з_рница,  з_рево,предл_жение, г_рящая.	3.Групповая работа с заданием. Взаимопроверка (каждая группа проверяет работы др.группы) Ответы слайд№5 ТЕСТ по теме «Чередование гласных -а-о- в корне»  1.проскочить 2.изгарь 3.лучезарный 4.нагореть 5.горючий 6.зорька 7. проскакать 8.зорянка 9.скачок. 10.зарница 11.зарево 12.горящая 2.Правильные ответы и баллы на слайде№6 на «3» –10-9 б.  на «4» - 11 б  на «5» –1 2б.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	5	Домашнее задание упр . 95,103стр 187-190,правила. Рефлексия Самооценка	Инструктаж д/з Рефлексия Самоанализ работы за урок. вопрос да недостаточно нет 1.Справились ли вы  работой двоечника? 2.Смогли ли вы определить тему урока? 3.Выдвигали  ли вы гипотезы? 4. Справились ли вы  работой отличника. 5.Испытывали ли вы сложности при формулировании правила? 6.Справились ли вы со своей проверочной работой? 7.Все ли члены команды участвовали в групповой работе? Баллы. Оценочная карта работы группы(слайд№7)

Краткое описание документа:

Разработка урока проблематизации представлена по теме "Корни с чередованием букв А-О".Разработка позволяет поработать в интересном формате (создание проблемы учителем,поиск решения проблемы,выдвижение гипотиз,их проверка на истинность,формулировка правила,постановка проблемного вопроса,проведение теста,рефлексия по итогам работы) и организовать работу ребят в группах.