Разработка урока "Тепловые явления вокруг нас". 8 класс

Тема урока: Тепловые явления вокруг нас.

Цели урока:

А – учащиеся должны повторить основные понятия темы:

♦ внутренняя энергия;

♦ теплопередача;

♦ теплопроводность;

♦ конвекция;

♦ излучение;

♦ удельная теплоемкость вещества и ее физический смысл;

♦ плавление и объяснение этого процесса с точки зрения молекулярного строения вещества;

♦ кристаллизация или отвердевание;

♦ испарение;

♦ конденсация;

♦ влажность воздуха и т.д.

Б – учащиеся должны научиться:

♦ внимательно читать научно-популярный текст;

♦ выделять в тексте главную мысль;

♦ анализировать информацию, полученную при чтении научно- популярного теста;

♦ логично и обоснованно излагать свою мысль.

В – учащиеся должны убедиться:

♦ практика – критерий и цель познания;

♦ переход количественных изменений в качественные.

Технические средства, используемые на уроке:

♦ компьютер;                                                 ♦ экран;

♦ мультимедийный проектор.

Лабораторное оборудование и другие материалы, используемые на уроке:

♦ плитка электрическая;                                ♦ коробочка из плотной пергаментной бумаги;  

♦ пробирка лабораторная;                             ♦ медный прут;

♦ спиртовка;                                                    ♦ лист папиросной бумаги;

♦  штатив с муфтой и лапкой;                       ♦ лед;

♦  подставка с острием;                                  ♦ тонкая полоска бумаги.

Дополнительная литература: Я. И. Перельман «Занимательная физика» книга 1, Москва «Наука» 1986. 

                                                                                               Ход урока.

Этап урока	Содержание деятельности
	Учителя	Учащихся
I. Организационный .	Формирование творческих групп по 4-5 человек. Представление учащихся, являющихся руководителями сформированных групп. Знакомит уч-ся с особенностями работы на уроке. На экране возникает слайд с эпиграфом урока: «Стыдно должно быть тому, кто пользуется чудесами науки, заключенными в обыкновенном приемнике, и ценит их так же мало, как мало ценит корова те чудеса ботаники, которые она жует» А. Эйнштейн Учащимся предлагается прочитать текст эпиграфа, проанализировать его и объяснить его смысл. После обсуждения  смысла эпиграфа, формулируется тема урока и цели. На экране поочередно возникают слайды с темой, целями и рубрикатором.	Занимают рабочие места.  Готовятся к уроку. Учащиеся читают эпиграф, анализируют текст и дают его объяснение. Учащиеся знакомятся с рубрикатором оценивания работы на уроке по двум критериям: В – коммуникация,  С – научные знания и понимание.
II.                II.    Актуализация         знаний.	Группам учащихся раздаются кроссворды, разгадав которые они узнают ключевые слова.  Учащимся предлагается изобразить  графически зрительный образ своего ключевого слова и объяснить его значение.  Учитель фиксирует недочеты, ошибки, неточности.	Учащиеся в составе групп разгадывают кроссворды. Руководители групп представляют полученные ключевые слова.   На листе ватмана с помощью фломастеров и цветных карандашей изображают образ ключевого слова. Представители групп представляют образ ключевого слова и дают объяснения.
III. Работа с текстом.	Каждой группе раздается текст, в котором описывается опыт, но не дается его объяснение. К тексту прилагается  задание:   - озаглавить текст;   - проанализировать его и подготовить краткий пересказ;   - дать объяснение описанному явлению;   - воспроизвести описанное явление.   Проводится инструктаж по технике безопасности.  Учитель осуществляет консультации группам, контролирует процесс постановки опытов.  Учитель фиксирует недочеты, ошибки.	Учащиеся в группах читают текст, анализируют его, дают название. Поработав с текстом, учащиеся определяются, кто из них будет выполнять роль  теоретиков, а кто - экспериментаторов. Теоретики готовят пересказ текста и дают его объяснение. Экспериментаторы – воспроизводят описанный опыт. По окончании подготовительного этапа группы поочередно презентуют результаты своей работы.
IV. Подведение итогов.	Учитель оглашает заработанные группами баллы по критериям  В и С.  Организуется общая беседа, в ходе которой обсуждаются следующие вопросы: - Достигли мы поставленных целей; - Какие области взаимодействия использовались на уроке и в каком аспекте? - Что вам больше всего понравилось на уроке? Учитель всех благодарит за активное участие в уроке и хорошую работу.	Отвечают на вопросы. Области взаимодействия: подходы к учению- анализ научно – популярной литературы; логично излагать мысль, объяснять различные явления и опыты; презентовать результаты своей работы. окружающая среда – тепловые процессы и явления широко распространены в природе; здоровье и социальное образование – соблюдение техники безопасности при проведении опытов, работа в группах поддерживая сотрудничество на высоком уровне, распределение обязанностей,  взаимовыручка; человек творец – самостоятельная постановка опытов и их объяснение.
V. Домашнее задание.	Заполнить понятийные словари, составить кроссворд по теме «Тепловые явления».	Записывают Д/з в дневники. ставят полученные за урок баллы в дневник.