Разработка урока "Типы химических реакций"

                   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Поспеловская средняя общеобразовательная школа»

Елабужского муниципального района

Типы химических реакций.

Реакции замещения.

Учитель Руина Л.А.

УМК -О.С.Габриелян

2019 год

Конспект урока химии по теме

«Типы химических реакций. Реакции замещения» 

  Мышление начинается

с проблемной  ситуации

                                                                                                                           С.Л.Рубинштейн

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. ЭТАП  ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССА НА УРОК
Добрый день, уважаемые ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой, ведь   вас ждут новые  знания, открытия, потому что, по словам Ж. Пиаже  «понять что-либо, значит открыть вновь». Для работы в нашей творческой лаборатории необходимо поделиться на группы. У вас на столах лежат карточки. Распределитесь на 2  команды. По какому признаку вы объединились в группы? (вопрос каждой группе).	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Распределяются по 2 группам. У нас на карточках записаны:   химические уравнения реакций соединения (1 группа), реакций разложения (2 группа). Рассаживаются по сформированным группам. (третий набор карточек –уравнения  реакций  замещения )
2.ЭТАП МОТИВАЦИИ (САМООПРЕДЕЛЕНИЯ) К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Актуализация субъективного опыта учащихся
Какие карточки у нас остались? Почему вы не смогли определить тип химической реакции? Значит есть тип реакций , который мы не изучили. Действительно, в  окружающем нас мире протекает множество химических процессов., одни из которых, благодаря признакам, мы замечаем, другие же проходят незаметно для нас. Как мы знаем, определенные признаки дают возможность классифицировать химические реакции, отнести их к определенному типу. Сегодня мы продолжим знакомство с этим удивительным и волшебным миром химических реакций.	Не знаем признаки данных реакций. Внимательно слушают учителя
3. ЭТАП ВВЕДЕНИЯ ЗНАНИЙ 1)  открытие новых знаний и способов деятельности
Как мы уже говорили на прошлом уроке, в основе каждого типа реакции лежит определенное действие. (слайд 1)   Ребус: замените букву так, чтобы получилось название химического элемента Какое действие вы совершили, чтобы отгадать этот ребус? Как назвать такое действие? В основе какого типа реакций лежит это действие? В чем суть этой реакции? Как можно назвать эту химическую реакцию? Как будет звучать тема сегодняшнего урока? Следовательно, какова цель урока? (слайд 2) Замечательно. Это еще один тип химических реакций (запись на доске) А теперь давайте выясним, что это за тип реакции. Для этого поработаем в командах. В тетрадях продолжим заполнение таблицы, которую начали на прошлом уроке. Ребята! Закончили выполнять задания. Слушаем отчет каждой группы. Учитель показывает задания каждой группы всему классу ,  чтобы все дети смогли принять участие в обсуждении. Группа № 1 – слайды 4,5 Группа № 2 – слайды 6,7 Сверьте сформулированные вами определения с текстом  на слайде. слайд 8 Оценивание ученического продукта через сравнение с опорой на готовый образец. Подумайте, по какому признаку поделили химические реакции на 4 типа? Верно! Это один из признаков, положенных в основу классификации реакций.  С реакциями обмена мы познакомимся в 8 классе чуть позже. В химии используют и другие признаки, с которыми мы будем знакомиться по ходу изучения химии.  Задание: составьте модель реакции  замещения при помощи геометрических фигур разного цвета и математических знаков.   (слайд 9 ) моделирование – преобразование словесной формы в знаково-символическую модель).	. Цирк-цинк Заменили  букву «Р» на букву «Н» Замещение В основе реакции замещения Реакции замещения Тема урока «Реакции замещения» Цель урока: изучить реакции замещения, научиться составлять уравнения реакций Работают в группах, выполняют задания, делают лабораторные опыты, заполняют рабочие листы. Учащиеся каждой группы отвечают на вопросы в таблице по единому плану: 1.  Состав и количество исходных веществ, вступающих в реакцию 2 Состав и количество продуктов реакции 3. Какое действие лежит в основе этих реакций? 4. К какому типу относятся данные реакции? 5. Определение реакции замещения( сформулированное самостоятельно)  6. Отчет об экспериментальной работе (лабораторный  опыт «Замещение меди в растворе сульфата меди железом).  (Открытие нового знания) Сравнивают определение с текстом на слайде По числу и составу исходных веществ (реагентов) и продуктов реакции. Моделируют реакцию  замещения на магнитной доске .
3. ЭТАП ВВЕДЕНИЯ ЗНАНИЙ 2)  Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы
Видеоопыт « Получение водорода взаимодействием цинка и соляной кислоты» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8dc8f4f8-0389-45f5-2fb6-08dcac38a308/index.htm Выполните задания на слайде 11. Первая часть задания на известный материал. Вторая часть задания на новый материал (практическое задание, не похожее на все предыдущие). Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? (побуждение к осознанию проблемы) Каких знаний не хватает? (осознание недостатка знаний) Какая же у нас возникла проблема? Проблемный вопрос. Всегда ли возможно протекание реакций замещения металлов с растворами кислот и солей? слайд 12. Для решения этой проблемы вам надо выполнить лабораторную работу. 1  группа . Взаимодействие раствора соляной кислоты с магнием, железом, медью.  2  группа Взаимодействие раствора серной кислоты с магнием, железом, медью. слайд 13 Какую цель необходимо поставить к данной работе?  Запись уравнений химических реакций на доске. Какая проблема была сформулирована на нашем  уроке? (указать на проблему, записанную на доске) Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на вопрос мы можем дать? слайд 14 Минута психологической разгрузки	Выполняют задания. Легко справляются с заданием. Испытывают затруднение, так как не знают способ выполнения задания (проблемная ситуация) Мы не знаем все ли металлы взаимодействуют с кислотами. Мы этого еще не изучали. Формулируют проблему в виде вопроса: Всегда ли возможно протекание реакций замещения металлов с растворами кислот и солей (запись на доске) Учащиеся высказывают свои  предположения Выполняют лабораторные опыты согласно инструкции и, соблюдая правила ТБ.. Формулируют цель лабораторной работы :выяснить все ли металлы взаимодействуют с кислотами Наблюдают, записывают уравнение реакции Учащиеся формулируют вывод: МЕТАЛЛ + КИСЛОТА = СОЛЬ + ВОДОРОД  с растворами кислот взаимодействуют те металлы, которые в ряду активности металлов стоят до водорода. Дети выполняют физкультминутку http://videouroki.net/look/superfizmin/index.html
4.ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ Самостоятельная  работа  с самопроверкой по эталону
I. Ребята! Давайте вернемся к началу нашего занятия.  Используя свои новые знания, выполните задание  (слайд 4) II. Предлагает выполнить интерактивные задания из Единой коллекции ЦОР: 1) Интерактив «Реакции замещения http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4c4-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_31_01.swf III. Выполнение упражнений. ( упр 2 учебник стр 187)	Используя приобретённые на уроке знания, определяют тип химических реакций. Выполняют задания в группах. Проверяют правильность выполнения. Выполняют задания. Фронтальная проверка правильности выполнения.
5. ЭТАП КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Включение в систему знаний и повторения
Проводит тестирование ( приложение 2-ТЕСТЫ).	Индивидуально выполняют задания. Самооценка по критериям.
6. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1) Рефлексия Оцените свою работу на уроке с позиции: (слайд 17 )     1. На уроке я работал     2. Своей работой на уроке я     3. Я понял, что     4. Я научился     5.У меня получилось     6.Я смог     7. Мое настроение 2) Подведение итогов (аргументированное выставление отметок). 3) Информация о домашнем задании: (слайд 18) § 32. Химия. 8 класс. Учебник О.С. Габриелян,. – М.: Дрофа, 2013; упр. 3, стр.187   Придумать рисунок  « Взаимодействие различных металлов с соляной кислотой», иллюстрирующего зависимость скорости протекания реакций от природы металла. Наш урок закончен. Всем спасибо за хорошую работу! (слайд 19)	Оценивают свою работу на уроке. Записывают домашнее задание.

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

I.      УМК Издательства «Просвещение»

1) Химия. Неорганическая химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений / О.С. Габриелян– М.: Дрофа, 2014.

2) Химия. 8 класс. Электронное приложение к учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. – М.: Дрофа, 2014.

3) Химия. 8 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян - М.: Дрофа, 2014.

4) Химия. Дидактический материал. 8-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных  учреждений/ А.М. Радецкий. - М.: Просвещение, 2011.

II.  Интернет-источники

1)    Ресурсы Единой коллекции ЦОР:

a)  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4c4-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_31_01.swf

        б)http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8dc8f4f8-0389-45f5-2fb6-    08dcac38a308/index.htm

2)    http://videouroki.net/look/superfizmin/index.html

Приложение 1

Рабочий лист группы № 1

I. Даны уравнения химических реакций:

1)    Cu + AgNO₃ = Cu(NO3)2 + Ag  . 

2)    CuO + H₂ = Cu + H₂O 

3)    Fe + CuCl₂ ­= FeCl₂ + Cu 

     4) Аl + H₂SO₄ = Al₂(SO₄)₃+ H₂↑

 Расставьте коэффициенты . Подумайте, что общего в данных реакциях?

Заполните таблицу

Критерии сравнения реакций	Ответы
1. Состав и количество исходных веществ, вступающих в реакцию
2. Состав и количество продуктов реакции
3. Какое действие лежит в основе этих реакций?
4. К какому типу относятся данные реакции?
5. Сформулируйте  определение этой реакции

II. Выполните лабораторный опыт «Замещение меди в растворе сульфата меди железом»- учебник с 186

Перед выполнением работы повторите правила техники безопасности.

Подготовьте отчет о работе:

1. Опишите признаки, свидетельствующие о том, что произошла химическая реакция.

2.Составьте уравнение реакции, учитывая, что в продукте реакции степень окисления железа равна +2. Назовите продукты реакции.

3.К какому типу относится данная реакция?

Рабочий лист группы № 2

I. Даны уравнения химических реакций:

1)    Mg + HCl = MgCl₂ + H₂↑

2)    H₂ + CuO = H₂O + Cu

3)    Fe + Cu SO₄ = FeSO₄ + Cu

4)    Al +  CuO = Al₂O₃ + Cu

 Расставьте коэффициенты . Подумайте, что общего в данных реакциях?

Заполните таблицу

Критерии сравнения реакций	Ответы
1. Состав и количество исходных веществ, вступающих в реакцию
2. Состав и количество продуктов реакции
3. Какое действие лежит в основе этих реакций?
4. К какому типу относятся данные реакции?
5. Сформулируйте  определение этой реакции

II. Выполните  лабораторный опыт «Замещение меди в растворе хлорида  меди железом»- учебник с 186

Перед выполнением работы повторите правила техники безопасности.

Подготовьте отчет о работе:

1. Опишите признаки, свидетельствующие о том, что произошла химическая реакция.

2.Составьте уравнение реакции, учитывая, что в продукте реакции степень окисления железа равна +2. Назовите продукты реакции.

3.К какому типу относится данная реакция?

Приложение 2

Тест

1. Какое уравнение относится к реакции соединения?

1) 2NaOH + MgCl₂ = Mg(OH)₂ + 2NaCl

2) Mg + 2HCl = MgCl₂ + H₂

3) CaCO₃ = CaO + CO₂ 

4) K₂O + H₂O = 2KOH

2. Какой из металлов не будет взаимодействовать с серной кислотой: 1) Ag; 2) Mg; 3) Zn.

3. Реакция Cu + HgSO₄ = CuSO₄ + Hg относится к реакциям:

1) соединения; 2) разложения; 3) замещения.

4. К реакциям замещения  относится реакция

1) FeO + 2HCl = FeCl₂ + H₂O        2) Fe + H₂SO₄ = FeSO₄ + H₂

3) 3Fe + 2O₂ = Fe₃O₄                               4) FeCO₃ = FeO + CO₂

5. Коэффициент перед серной кислотой в уравнении реакции, схема которой

Al + H₂ SO₄=  Al₂ ( SO₄)₃  +  H ₂  равен:

1) 2;  2) 5; 3) 7. 4)3

6.

II. СООТНЕСИТЕ

РЕАКЦИЯ	ТИП
1) 2H2 + O2 = H2O	А) РАЗЛОЖЕНИЕ
2) SO3 + H2O = H2SO4	Б) СОЕДИНЕНИЕ
3) 3 Mg + 2 AlCl3 = 3MgCl2 + 2 Al	В) ЗАМЕЩЕНИЕ
4) 2 KClO3 = 2 KCl + 3 O2
5) Fe2O3 + 2 Al = 2 Fe + Al2O3
6) 2 Fe(OH)3 = Fe2O3 + 3 H2O

Ответы : 1-4;2-1;3-3;4-2;5-4;

6-1)Б 2)Б 3)В 4)А 5)В 6)А

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Общая информация об уроке
Автор урока	Руина Людмила Александровна, учитель химии МБОУ «Поспеловская средняя школа» Елабужского муниципального района
Предмет	Химия
Класс	8
Тема	Типы химических реакций.Реакции замещения
Технология	Технология проблемного диалога
Тип занятия	Урок «открытия» новых знаний
Цель	Формирование понятий «реакции замещения», «ряд активности металлов». Формирование умений использовать электрохимический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей, наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании выполнения лабораторных опытов .
Задачи	Образовательные: -изучить сущность и возможности протекания реакций  замещения, классификацию химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; -сформировать умение различать типы химических реакций, составлять уравнения химических реакций Развивающие: -развивать у учащихся общеучебные умения и навыки, мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение); -развивать  умения и навыки. . Воспитательные: - формирование культуры умственного труда и сотрудничества :взаимопомощи; доброжелательное отношение друг к другу; умения выслушать других при работе в классе, группе. -воспитание  интереса  к изучаемому предмету.
Решаемая учебная проблема	В чем заключается главная особенность реакций замещения? Всегда ли возможно протекание реакций замещения металлов с растворами кислот и солей?
Методы	Методы введения знаний: -побуждающий от проблемной ситуации диалог (при постановке проблемы); -подводящий к знанию диалог (при поиске решения). Методы закрепления нового материала: -продуктивные задания на воспроизведение; -репродуктивные задания на выработку умений и навыков( графическая работа, практическая работа )
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Универсальные ( компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор ), презентация «Реакции замещения»
УМК  Издательства «ДРОФА»	1) Химия. Неорганическая химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений / О.С. Габриелян– М.: Дрофа, 2014. 2) Химия. 8 класс. Электронное приложение к учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. – М.: Дрофа, 2014. 3) Химия. 8 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян - М.: Дрофа, 2014. 4) Химия. Дидактический материал. 8-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных  учреждений/ А.М. Радецкий. - М.: Просвещение, 2011.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов		Формы организации учебной деятельности	Планируемые  образовательные результаты
	Основные виды деятельности учителя	Форма организации деятельности обучающихся		Предметные, метапредметные , личностные
1.ЭТАП  ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССА НА УРОК	Координирует деятельность  обучающихся для работы в группах.	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Распределяются по группам.	Коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность	Предметные: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции Метапредметные: умение анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать. Личностные УУД: самоорганизация (принимать роль ученика).
2.ЭТАП МОТИВАЦИИ (САМООПРЕДЕЛЕНИЯ) К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Актуализация субъективного опыта учащихся	Сообщает материал о многообразии химических реакций. Ведет диалог с учениками, корректирует ответы обучающихся	Слушают учителя. Диалог ученика с учителем. Выявляют противоречие (незнание)	Коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность	Предметные: умение определять понятия типы  химических реакций Метапредметные: выявление  противоречия по незнанию. Личностные : самоорганизация (принимать роль ученика)..
3. ЭТАП ВВЕДЕНИЯ ЗНАНИЙ 1) открытие новых знаний и способов деятельности	Обеспечивает постановку учащимися цели урока, формулировании темы урока. Организует  работу учащихся  в группах. Консультирует учащихся (при необходимости), контролирует ход работы.	Определяют цели урока, формулируют тему. Работают в группах -заполняют таблицу, выполняют химический эксперимент Заслушивают выступления.	Групповая деятельность	Предметные : умения формулировать определения понятий «реакции разложения», «реакции соединения», «реакции замещения»; давать определения понятиям; переводить информацию из словесной формы в символьную. Метапредметные:: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение настраиваться на занятия, умение работать  в группе; умения слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,  отстаивать свою точку зрения Личностные : понимание значимости знаний для решения практических задач. Понимание сложности и бесконечности процесса познания. Умение грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории .
3. ЭТАП ВВЕДЕНИЯ ЗНАНИЙ 2)   Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы.	Создает для учеников проблемную ситуацию. Организует погружение в проблему.	Выполняя задание, выявляют противоречие, проговаривают и осознают его. Формулируют проблему урока . Решают  проблему, выполняя  лабораторную работу.	Групповая  и индивидуальная деятельность	Предметные : использовать ряд активности металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за химическим экспериментом Метапредметные: умение находить и формулировать учебную проблему, умение анализировать, сравнивать , классифицировать и обобщать факты, строить логическое рассуждение , включающее установление причинно- следственных связей Личностные УУД: самоорганизация ученика «мне не хватает знаний», «что мне надо узнать?».
4. ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ. Самостоятельная  работа  с самопроверкой по эталону	Предлагает ученикам на основе знаний, полученных на уроке, выполнить задания различного уровня сложности.	Выполняют задания. Проверяют правильность выполнения.	Индивидуальная Фронтальная	Предметные: умение различать типы химические реакций, составлять уравнения химических реакций. Метапредметные: создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию; Личностные :формирование умений управлять своей учебной деятельностью
5. ЭТАП КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Включение в систему знаний и повторения	Обеспечивает выполнения задания, организует проведение самооценки учащихся	Проводят  самооценку своей деятельности	Индивидуальная	Предметные: умение различать типы химических реакций; составлять уравнения реакций, переводить информацию из графического и символьного представления в текст. Метапредметные: умение анализировать правильность выполненных действий , осознавать качество  усвоения Личностные УУД: умение оценивать степень усвоения учебного материала
6.ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  Информация о домашнем задании	Организует работу учащихся адекватной оценки своего отношения к уроку и состояния после проведенного урока. Комментирует домашнее задание.	Выполняют оценку своих ощущений после проведенного урока Записывают домашнее задание.	Фронтальная и индивидуальная деятельность	Предметные : умение обобщать результаты своей деятельности по достижению цели, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности Метапредметные: формирование собственного отношения к деятельности на уроке и изучаемому материалу Личностные УУД: умение определять область знаемого и незнаемого,