Разработка урока "Урок Добра"

 УРОК ДОБРА

«ВОЗМОЖНОСТИ ЛЮДЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ»

            Контингент: учащиеся 5 класса.

Форма занятия: опросы, дискуссия,  мини-лекция, обсуждения, презентация, игровые упражнения.

           Цель занятия:

- улучшить отношение детей к людям с инвалидностью, показать, что инвалидность не является основанием для отторжения человека,  что он такой же человек, как и все остальные, и должен иметь равные права и возможности.

            Задачи:

1.      Познакомить учащихся с понятием «инвалидность», видами инвалидности.

2.      Рассказать о жизни людей с инвалидностью, об их правах и возможностях, о том,  как  и  где  они  могут  учиться,  где  и  кем  могут  работать,  какими  видами спорта  и творчества могут заниматься;

3.      Воспитывать чувства коллективизма, сплочённости.

4.      Способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

5.      Способствовать развитию чувства доброты, милосердия и сострадания

Основная идея "Уроков доброты" – рассказать о жизни общества, дать понятие о том, какие разные бывают люди, как они живут, и кем могут работать, с какими трудностями и проблемами сталкиваются в семье, в обществе, то есть показать здоровым людям, что инвалид – такой же человек, как все, различие лишь в том, что при необходимости он вынужден затрачивать усилий и времени больше, чем здоровые люди, но он имеет равные права и возможности в реализации своих потребностей.

Ожидаемые результаты:

После проведения занятий «Уроки  доброты» позволяют детям не только  получить новую информацию о людях с инвалидностью и расширить свой кругозор. А изменить свой внутренний мир, ценностные  установки, своё поведение. Стать более  терпимыми  и  готовыми принимать людей, которые отличаются от  них в силу инвалидности.

Задачи уроков:

Обучающие:

- научить детей адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями здоровья;

- сформировать у школьников специальные навыки для помощи людям с ограниченными возможностями здоровья.

Воспитывающие:

- пробудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям, попавшим в беду;

- воспитывать толерантность.

Оборудование

Таблички «Верю», «Не верю»-5 шт.

Ход занятия:

№	Этапы  занятия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД	Прогнозируемые результаты
1.	Вступительное слово учителя.	Учитель знакомит учащихся с планом мероприятия. - Сегодня мы с вами побеседуем о людях с инвалидностью, о возможностях людей с инвалидностью, что мы испытываем к этим людям	Дети делятся своими чувствами, эмоциями при видя человека с инвалидностью Ответы детей.	Личностные -устанавливать связь между целью мероприятия, его мотивом и его  результатом	Создать эмоциональный настрой на мероприятие, мотивировать учащихся на работу.
2.	Дискуссия «Карта ума»	Учитель  определяет уровень понимания вопросов инвалидности у учеников через блиц-опрос всех учеников. Вопросы: 1.  У кого есть знакомые люди с инвалидностью (родственники, соседи, друзья)? 2.  Встречали ли вы людей с инвалидностью? Если “да”, то где? 3.  Как вы думаете, сколько людей с инвалидностью в нашем городе? 4.  Какие бывают виды инвалидности? 5.  Почему становятся инвалидами? 6.  В каком возрасте становятся инвалидами? 7.  Каких людей с инвалидностью больше - пожилых или молодых? 8.  Как вы думаете, как люди без инвалидности относятся к людям с инвалидностью? 9.  Как вы сами к ним относитесь? 10.  С какими трудностями сталкиваются люди с инвалидностью? 11.  Кем и где работают люди с инвалидностью? 12.  Что люди с инвалидностью делают в свободное время? 13.  Что вы знаете о возможностях людей с инвалидностью?	Ребята, отвечая на вопросы о  людях с инвалидностью, возможно, в  первый раз  в  жизни, задумываются о барьерах, с которыми им приходится сталкиваться, о своем от- ношении к людям с инвалидностью, о разных  приспособлениях, которые  необходимы  этим людям..	Личностные: мотивация к работе на результат, развивать  этические чувства, эмоционально нравственную ответственность. Регулятивные: определять  промежуточные цели с учётом конечного результата. Познавательные: находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные: планировать сотрудничества.	Умение участвовать в дискуссии при обсуждении темы и целей; умение учащихся ориентироваться в окружающем мире.
3.	Мини-лекция об инвалидности	Ученикам объясняется современный (социальный) подход к пониманию инвалидности, сформулированный в Преамбуле Конвенции о правах инвалидов: «инвалидность является результатом взаимодействия, которое происходит между  имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими и средовыми барьерами и  которое мешает их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими».			Создать эмоциональный настрой на мероприятие, мотивировать учащихся на работу.
4.	Упражнение «Биржа  труда»	Сформировать у детей представление о том, что люди с инвалидностью, как и все, могут заниматься разными видами профессий и приносить пользу  обществу.	Класс делят на четыре группы, каждой группе дается свое задание.  1-группа записывает, какими видами деятельности могут занимать- ся люди, передвигающиеся на инвалидной коляске;  2-  группа – какими профессиями  могут  овладеть незрячие люди.    После завершения упражнения представители команд по очереди зачитывают свои  списки, рассказывая, с помощью  каких дополнительных приспособлений или условий  люди с инвалидностью могут выполнять ту или иную работу.	Личностные: Дети  учатся  работать  в  команде, выслушивать  друг  друга,  высказывать  свое  мнение,  отстаивать  свою точку зрения и аргументировать ее. Регулятивные: определять  промежуточные цели с учётом конечного результата. Познавательные: осознавать  и произвольно строить  речевое высказывание. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; владеть монологической и диалогической формами речи.	Умение участвовать в обсуждении темы; умение выражать свои мысли и планировать сотрудничество.
5.	Беседа на тему «Виды спорта, которыми могут заниматься люди  с инвалидностью»	Задает вопрос: «Какими  видами спорта могут заниматься люди с  инвалидностью?». «Что такое Паралимпийские игры? Кто в них участвует?» Презентация: «Паралимпийские игры. Истории и судьбы спортсменов инвалидов»	Ребята совместными усилиями составляют список всех известных им видов спорта
6.	Упражнение «Верю – не верю»	Цель упражнения: упражнение, позволяет уз- нать  о возможностях людей  с инвалидностью, понять, что все люди разные Ведущий: «Мы будем говорить некоторые утверждения, а пресс- секретарь (представитель от каждой команды), которого вы выберете, будет поднимать карточку – верите или не верите. Потом я  спрошу – почему вы верите или не верите каждому из утверждений».  Пример:  «У нас в городе ездят только одни автобусы» «Не верю»   «Почему?»  «Потому, что я каждый день вижу кроме автобусов различные автомашины» Зачитывает тезисы: 1.  Все дети любят манную кашу. 2.  Все собаки не любят кошек. 3.  Все женщины хорошо готовят  4. У всех людей хорошее здоровье. 6.  На нашей планете растут только одни одуванчики. 7.  Невидящие люди могут работать на компьютере. (Могут – есть специальные озвучивающие  программы, незрячий ориентируется по слуху).8.  Только высокие люди могут играть в баскетбол. (Все могут играть. Для этого можно пониже  опустить корзину). 9.  Человек с инвалидностью может быть президентом. 10.  Не слышащие люди могут танцевать. (Да могут, они  «слышат» звук благодаря  вибрационной чувствительности). 11.  Человек  с  инвалидностью  может  быть  рок-звездой  (знаменитым  художником ученым, артистом).(Певица Диана Гурцкая (невидящая),  американский певец, композитор, пианист,  барабанщик Стиви Вандер (невидящий),  мексиканская художница Фрида Кало (имела  трудности в передвижении), американский  актёр Том Круз (имеет дислекию,  непонимание смысла прочитанного), Теодор  Рузвельт – 32 президент США (перемещался  на инвалидной коляске  12.  Ребята с инвалидностью могут быть хорошими друзьями.	Класс делится на 5 команд по 5 человек. В команде выбирается 1 представитель поднимает табличку. Каждой команде даются таблички с надписями Ве- рим» и «Не верим».  Дети в группе должны вместе обсудить предлагаемый тезис и принять решение – ве- рят они данному утверждению или нет, а после поднятия таблички ребятам необходимо  обосновать свое мнение	Личностные: определять правила работы в группах. Регулятивные: определять  промежуточные цели с учётом конечного результата; определять и формулировать цель деятельности; высказывать своё предположение. Познавательные: находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Умение участвовать в игре при обсуждении темы и целей; умение выражать свои мысли и планировать сотрудничество.
7.	Рефлексия.	В конце нашего занятия предлагаю сравнить жизнь людей с инвалидностью и без инвалидности. Возьмите каждый по листочку и напишите, что, по-вашему, надо сделать,  в нашем городе, школе чтобы люди с инвалидностью могли полноценно жить	Учащиеся выполняют задание учителя.	Регулятивные: совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.	Способность оценки достижений товарищей и самооценки, как личностный результат.

                         Используемая литература

1. Пособие для проведения уроков доброты в начальной школе.

2. "Паралимпийские игры" www.wikipedia.org

3. "Паралимпийские игры: Истории, развитие, герои" www.НЕ ИНВАЛИД.RU Энциклопедия мужества.