Разработка урока в 6 классе по ФГОС "Лингвистический портрет деепричастия"

Урок русского языка

 6 класс

                             Тема:  Лингвистический    портрет   деепричастия

Цель:

 Формирование представления о деепричастии как об особой форме глагола; выработка навыка опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам.

Задачи:

1)    Формировать умения усвоить учебную задачу, планировать действия по её решению;  учить сравнивать, классифицировать, доказывать, применять полученные знания на практике.

2)     Вырабатывать навык сотрудничества с одноклассниками и учителем в процессе учения, умение  выполнять  взаимооценку и оценку деятельности.

Планируемый результат:  учащиеся должны получить представление о деепричастии как об особой форме глагола, оформить теоретические сведения с помощью таблицы, составить «инструкцию» по выявлению деепричастий, организовать сотрудничество  при обсуждении учебного материала на уроке, уметь слушать товарищей, вносить коррективы в услышанное,  обосновывать свои ответы.

Тип урока: урок изучения нового материала (первый урок при изучении деепричастия)

Вид урока: урок-исследование 

Оборудование: учебник, презентация, доска, раздаточный материал, маршрутный лист

Ход урока

I.                  Организационный момент.

                    Зеркало настроения

1)Посмотрите на фотографии и выберите одну из них, характеризуя свое состояние в начале урока.

Если вы пришли на урок с плохим настроением, выберите первую картинку, если вы пришли на урок и считаете, что ваш путь будет труден и извилист, выберите вторую, а если полагаете, что хорошо потрудившись, вы преодолеете все на своем пути и уйдете с прочными знаниями, то выберите третью картинку.

Предлагаю вам пойти по дороге новых знаний.

Настраивает учащихся на работу через положительные эмоции.

       II. Этап мотивации (самоопределения)  к  учебной  деятельности       

Чтение   стихотворение:

Все уроки, как люди, и похожи и разны,

Если к ним приглядеться с различных сторон.

Есть уроки, как светлый и радостный праздник,

Есть другие – как страшный мучительный сон.

- А когда уроки проходят быстро, интересно? Что для этого нужно?

Мы все сделаем вместе и добьемся успеха. Итак, в добрый путь!

 Прежде,  чем отправиться в путь, скажите напутственные слова своему соседу по парте и выразите их предложением, записав его на маршрутном листе  товарища.

III. Актуализация и фиксирование  индивидуального затруднения в пробном действии. ( подводящий  диалог)

Ребята, перед вами необычное стихотворение английского поэта Роберта  Саути  в переводе В.А.Жуковского  «Лодорский водопад».(слайд)

 Кипя,

 Шипя,

 Журча,

 Ворча,

 Струясь,

 Крутясь,

 Сливаясь,

 Вздымаясь,

 Вздуваясь,

 Мелькая, шурша,

 Резвясь и спеша,

 Скользя, обнимаясь,

 Делясь и встречаясь,

 Ласкаясь, бунтуя, летя,

 Играя, дробясь, шелестя,

 Блистая, взлетая, шатаясь,

 Сплетаясь, звеня, клокоча,

 Взвиваясь, вертясь, грохоча,

 Морщинясь, волнуясь, катаясь,

 Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

 Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

 Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,

 Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,

 Вперед  и  вперед  убегая  в  свободолюбивом  задоре,-

 Так падают бурные воды в сверкающем, быстром  Лодоре.

- Что необычного вы увидели в построении этого стихотворения? (стихотворение записано в виде пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с потоком воды)

-Обратим  внимание на последние 2 строки, найдите   причастие и вспомните все морфологические  признаки, записываем  на листах.

Обозначает признак  по действию, нач. форма - сверкающий

От глагола сверкать + ющ

Пост. морфологические  признаки: невоз, действ, нес.в, наст.в

Непост. морфологические  признаки: ед.ч, П.п

 Синтакс. роль   (в) сверкающем

IV. Этап   выявления  места  и   причины   затруднения

- Как вы думаете, случайно ли я в качестве  начала  урока    взяла это стихотворение?

( «отсроченная отгадка»)

-Как  автору  удалось в печатном тексте  изобразить  водопад?

-Что изобразил поэт?(вечное  движение Лодора)

Назовите слова, которые обозначают основное действие ,глаголы?(падают)

-На  какой  вопрос отвечают  все  эти  слова?

-А задайте  вопрос  к словам кипя, шипя?  Это  глаголы? Другая  часть  речи?

-А  образованы  от  глаголов?

Сегодня  мы  будем  говорить о Деепричастии. Итак, тема урока «Лингвистический  портрет деепричастия».

V. Целеполагание

Цель этапа урока:

     Через разные развивающие задания изучить материал о деепричастии

Сформулируйте согласно теме цели урока. Что вы  хотите  узнать на  уроке?? 

Итак, в конце урока мы с вами ответим на следующие вопросы:

- Что такое деепричастие?

- На какие вопросы оно отвечает?

- Как образуется деепричастие? (суффиксы)

- Признаки  каких частей речи сочетает в себе?

- Может ли изменяться деепричастие?

- Чем является в предложении?

-Для  чего  употребляется  в тексте?

Вернёмся к нашему  водопаду 

- Какой художественный эффект достигается использованием такого количества деепричастий?

(Картина водопада становится зримой, образной, озвученной. Образ водопада изменчив: покорный бунтующий, спокойный и резвый)

Деепричастия характеризуются с разных сторон:

-по цвету ( блистая);

-звуку, (журча, шипя, кипя, шурша ,клокоча, шумя, воркуя, гремя);)

-движению (струясь, крутясь, сливаясь, вздымаясь, вздуваясь, скользя, делясь, встречаясь, летя, дробясь, сплетаясь

- Как передано  движение, динамика?

-Какая у водопада натура? Кипучая, свободолюбивая, с неуёмной энергией, и даже противоречивая в аналогии с человеческими качествами: например,

 (ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь, бунтуя, играя, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя)  Это приём олицетворения

Поэты и писатели активно используют  деепричастия, которые являются яркими выразительными средствами при создании художественного текста.

Уникальная часть речи!

- Динамика речи,

- Детализация действия,

- Звукопись, цветопись –какая выразительность!

Учитель:

 Деепричастие при создании художественного текста часто является выразительным средством. Оно дорисовывает движение, создаёт  живописную картинку

Обратимся  к таблице в ваших  листах  урока, в №12 и  запишем («создает живописную картину действия»)

 Историческая справка.(зачитываем)
Что же обозначает слово «деепричастие»? Совершим небольшое путешествие по страницам словаря.

Как вы думаете. Из скольких частей состоит это слово?
Деепричастие произошло от двух слов: дее- (от деяти в значении делать ) + причастие (сравни причастность ). То есть дееспособный, причастный. Термин был введен И. Смотрицким в начале 17-го века. 

VI.  Этап  построения  проекта  выхода  из  затруднения.

Открытие  новых  знаний. Исследовательская работа. Изучение нового материала. «Фишбоун»

Определение значения новой части речи, грамматических признаков, синтаксической роли.

Все материалы дети заносят в таблицу, находящуюся в маршрутном листе.

Задание:

1) пользуясь материалом учебника на стр.204-205 , параграф 43, заполните таблицу, продолжив предложение во второй графе:

Вопросы	Деепричастие
1. От какой части речи образуются?
2.На какие вопросы отвечают?	Что делая? Что сделав?
3. Что обозначают?	Добавочное действие
4. Признаки каких частей речи сочетают в себе?  Какие?	Глагола наречия
5. Как изменяются?	Не изменяется
6. Имеют суффиксы:	-а- (-я-); -вши- -ши- -в-; -учи-ючи- (уст.)
7.Чем отличаются по морфемному составу?	Не имеет окончание
8. Какими членами предложения могут быть?	обстоятельство
9. На  какой вопрос  отвечают  как член предложения?	Как?
10. Какую  часть речи  распространяют  в предложении	глагол
11. Как   обособляются?	Всегда  обособляется
12. Роль как средства выразительности	Украшает глагол, дополняет его другими действиями; «создает живописную картину действия»
13.Деепричастие-  это	Это особая форма глагола, которая имеет признаки глагола и наречия

2) Обменяйтесь маршрутными листами  и проверьте правильность заполнения таблицы вашим соседом. Оцените работу товарища, поставив оценку в оценочный лист.

 (Правильность заполнения таблицы учащиеся проверяют по слайду)

VI. Этап  реализации  построенного  проекта

Прочитайте предложение. Запишите его в тетрадь. Дайте устно характеристику предложению. Подчеркните грамматическую основу. Чем осложнено предложение?

Дети  много  тренировались  и  одерживали победы

(одерживая  победы)

Наши спортсмены вдохновились победой товарищей и установили новый рекорд.

Лыжники сократили  отставание  в очках, приближались к олимпийскому пьедесталу.

Если причастие с зависимыми словами называется ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ, то как будет называться деепричастие с зависимыми словами

Обратите внимание на обособление  деепричастий .

Укажите  вид, возвратность, морфемный  состав деепричастий

- Докажите, что сказуемые – глаголы являются однородными.	Глаголы относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос и связаны сочинительной связью.
Образуйте деепричастие, используя  суффиксы (см.инструкцию).	установив
- Посмотрите  еще  раз  на  наше предложение. Что объединяет и в чем различия  слов «вдохновились»  и «установив»?	они отвечают на разные вопросы, не относятся к одному и тому же слову
- На какой вопрос отвечает деепричастие “установив”? Запишите предложение , чтобы в нём было деепричастие.	Что сделав? Наши спортсмены вдохновились победой товарищей , установив новый рекорд
- От какого слова мы задаем вопрос к слову “установив”?	От глагола-сказуемого «вдохновились»
- Попробуйте изменить слово «установив» -Разберите его по составу.	Слово не изменяется Нет окончания
- Какая еще часть речи так же, как деепричастие, не имеет окончания, не изменяется, но принимает вопрос от сказуемого?	Наречие
- Чем, по-вашему, является деепричастие в предложении? Какие вопросы вы зададите, чтобы определить синтаксическую роль деепричастия?  (вопросы к деепричастию как члену предложения)	Как? Обстоятельством, так же, как и наречие
- Сколько действий выполняется спортсменами?	Два: вдохновились и установили
- Подумайте, какое из этих действий является основным, а какое добавочным, как бы дополняющим основное?	“вдохновились” - основное “установив” - добавочное
- Так  что обозначает деепричастие?	Добавочное действие при основном, выраженном глаголом.

VII. Этап  первичного  закрепления с проговариванием  во  внешней  речи  Составление «инструкции»

Задание  «Узнай  по портрету»

Чтобы  вам  правильно  узнавать  в  лицо  деепричастие, нужно  составить «инструкцию  по выявлению  деепричастий»

1.  Определите, от какого глагола они образованы, к какому глаголу относятся

2. Задайте к ним вопрос обстоятельства от глагола, дополнительные вопросы

 Что делая? Что сделав?

3. Ищите  суффиксы  -а-, -я-, -учи,-ючи-, -в-, -ши-, -вши-.

Выпишите  только  деепричастия (слайд)

 Физкультминутка  (Найдите деепричастия  в  шуточном  стихотв-ии и  запишите, обозначьте  суффиксы  см.инструкцию)

VII Этап  самостоятельной  работы с самопроверкой по эталону Совершенствование умения пользоваться полученной информацией.

Грамматический цифровой диктант.

Задание: Выбрать верное утверждение

слайд

1. Д. относится в предложении к глаголу                            

2. Д. обозначают добавочное действие

3. Д. изменяются по числам                                                 

4. Д. могут иметь зависимые слова

5. Д. бывают сов. и несов. вида

6. Д. в предложении бывают сказуемым

7. Д. образуются суффиксальным способом

8. Д. имеют окончания

9. Д. не изменяются, как наречия

Взаимопроверка задания.

Ключ к заданию: 1,2,4,5,7,9

X. Этап включения в систему  знаний  и  повторения

Творческая работа . Конструирование  текста

1 предложение  составить с ошибкой «Лови ошибку»?

Задание:  

Творческая работа .

Составь  текст, заполни  пропуски,  используя   деепричастные  обороты.

 «Лови  ошибку»

……………………………………………., неожиданно  начался снегопад

…………………………………………………, спортсмены по традиции приветствуют друг  друга.

 Хоккеисты,………………………………………………. ,преодолевают их.

Судья, ………………………………………………………., вбрасывает  шайбу  в  поле.

Игроки  бросаются  вперёд, …………………………………………………………………

Ребята, растите и укрепляйте своё здоровье!

Поехав  на  хоккейный матч, стремясь  захватить  шайбу, начиная  хоккейный  матч ,не боясь  трудностей, подавая сигнал  к  началу  игры

В  каком предложении есть грамм.ошибка? (алогизм, абсурдность высказывания) Это  пригодится  вам на экзаменах ЕГЭ, а  изучаем употребление  деепричастий   уже  сейчас.

XI. Рефлексия   учебной  деятельности  на  уроке

Прочитайте    высказывания    известных    людей.

Какая   фраза   подходит   к  нашему   уроку?

А   свою   работу, какой фразой  оцените? Прокомментируйте

Сократ: «Я  знаю, что  я  ничего  не знаю»

Мольер: «Как  приятно  знать, что ты   что-то узнал»

Конфуций: «Скажи  мне, и  я забуду, покажи  мне, и  я  запомню, вовлеки  меня, и тогда  я постигну.»

Аристотель: «Познание  начинается   с   удивления»

Что  же  вы сегодня  узнали? Выскажитесь.

И в заключение  урока я хочу обратиться к словам А. де Сент-Экзюпери: Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.

Найдите  в своих технологических картах «Самооценка за урок» и поставьте себе сами отметку. Будьте честны с собой.

XII.     Подведение итогов

Учитель: Итак, портрет деепричастия составлен.

Я предлагаю послушать поэтический портрет деепричастия.

(Чтение)

Из грамматических мазков

Мы создали портрет.

Рисуя, думая, любя,

Чертили силуэт.

Познаний лабиринт пройдя,

Нашли на всё ответ.

Причастно к действию оно,

У нас сомнений нет.

Рисует действие всегда.

Оттенков в нём не счесть,

Какая живость, динамизм,

Напор и звучность есть!

Изобразительным штрихом к глаголу пристаёт,

Весьма активно в языке оно себя ведёт.

Мир действий, жизни полноту

С ним легче понимать,

 В палитре звуков и штрихов

Мир стоит принимать!

XII. Домашнее задание .

1) §43

Придумать текст  по   картинке  «Хоккейный  матч», употребив деепричастия

№

Мне интересно было работать с вами ,и я  с удовольствием поставлю оценки….

Спасибо за урок! Вы  молодцы!