Разработка урока:"Единицы лексического уровня"

Разработка урока   по элективному курсу     « Лингвистика текста»    

 Тема: Единицы лексического уровня.

Цель:- систематизировать знания в определении онтологического и

         гноселогического аспекта текста;

         - определение пространственно- временных отношений текста;

- ознакомление с единицами лексического уровня, выделение их в тексте, определить роль и значение в тексте;

- совершенствуется  уровень умений определить воспитательное значение выбранного текста, а именно воспитывается культура речи.

Оборудование: лекционный материал по книге «Лингвистика текста»  З  Тураевой,  схема по теме урока, словари,  текстовый  материал   в  карточках  для  индивидуальных  работ.

Ход урока: 1) Реализация домашнего задания

- устно (по материалам предыдущей лекции): дайте характеристику понятий гносеология и онтология. Что изучают гносеология и онтология? (примерные ответы: это единства высшего ранга, представляющие собой предмет лингвистического исследования, целесообразно рассмотреть онтологию текста в связи с его существованием во времени и пространстве )

- в каких текстовых формах отражается реальное время? (в письмах, газетах, деловых бумагах и т.д.)

- что такое моделируемое или концептуальное время? (пример приводится из прочитанного дома текста, например, из повести «Капитанская дочка»).

- какое время свойственно форме ведения дневника? (реальное)

Задача (индивидуальная работа 1 учащегося)

Отражение временных отношений в сознании человека не полностью тождественно реальному времени. Как называется такое время? (перцептуальное).

Слово учителя: Это принятие реальной действительности индивидуумом, отличающимся от реального времени, относится не к сфере существенного внешнего мира.

2) Практикум.

Схема для ответа на вопрос:

                                                       Воспринимающий духовной сущности

                                                      текста

графическое воплощение

1 вопрос: В каком времени время может смещаться? Для чего нужно перцептуальное время? (она необходима для реализации духовной стороны любого текста - объяснение ученика по схеме)

Графическое воплощение вне получателя не имеет ценности, а только как объективная возможность.

3) Беседа.

- Что такое гносеология? (это образно- эстетическая сущность текста, предполагает интерес к взаимосвязи языка- мышления – действительности. Это очень сложное взаимопонимание).

4) Реализация домашнего задания (чтение и анализ прочитанного произведения 196). Характеристика пространственно-временных отношений по произведениям.

5) Лекция (по новой теме)

1. Словарная работа:

Ономасиология (движение от содержания к форме)

Семасиология (наоборот, изучение значения языкового знака семантической структуры слова)

2. Чтение стихотворения В.Суслова «Как работает слово» (упр 67 из учебника «Русский язык» К.З. Закирьянова)

- о чем стихотворение?

- объяснить смысл заголовка?

- какие слова употреблены в переносном значении? (вода)

- докажите мысль стихотворения о том, что «слово- великое чудо»

- какое значение имеет слово: ономасиологическое или семасиологическое? (ответ: ономасиологическое)

3. Записи в тетради (материал § 2) «Единицы лексического уровня» по книге «Лингвистика текста»)

- план- тезис;

- интерпретация слова с текстом как сложным структурно- семантическим единством;

- слово как знак персонажа;

- вторичные кодовые значения слов наряду с основным значением;

- лексические единицы как средство передачи дополнительной информации о действующих лицах, о их социальном и культурном статусе.

- возможность многозначной интерпретации слова.

4. Чтение отрывка стихотворения М. Петрова «Дальнее дерево»

                               Ни Ахматовской кротости,

                               Ни Цветаевской ярости-

                               Поначалу от робости,

                               А позднее от старости

                               Не напрасно ли прожито

                               Столько лет в этой местности?

                               Кто же все- таки, кто же ты?

                               Отзовись из безвестности!..

Задание: растолкуйте значение слова местность?  Какое  значение  слова? (примерный  ответ:  слово  «местность» не  ассоциируется  с  географическим понятием. За  ним  встают  глубокие  раздумья  творческой  личности о прожитой  жизни)

6) Обобщение.

1. Слово живет не в системе, где оно включается в сеть взаимосвязанных, взаимозависимых средств выражения мысли и чувства. Как элемент текста слова может утрачивать стилистическую нейтральность и приобретать дополнительный заряд.

         В работах, где преобладает ономасиологический подход, это явление- использование уже имеющихся в языке номинативных средств в новой для них функции - получает иное определение: вторичная номинация.

2. письменное обобщение учащихся в форме эссе, мини- сочинения, хокку (использование ономасиологического и семасиологического значений слов)

- чтение, анализ 2-3 работ;

7) Самооценка работы на уроке.

    Оценка учителя.

8) Д/з : осмысленное чтение лекционного материала;

             Исследовательская работа по упражнению 55

                                                  (по учебнику «Русский язык» К.З. Закирьянова).

 Таблицы  к  урокам по  лингвистике  текста (Приложение  №2).