Разработка уроков по творчеству М.Ю. Лермонтова

Дата                        №

Тема: Восточное сказание М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты.

Цели:

познакомить со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»;

проанализировать  стихотворение, чтобы проникнуть в его тайный смысл;

научить детально исследовать лирический текст;

воспитать чувство ответственности за поступки

Оборудование урока: учебник  литературы 6 класса под редакцией В.Я.Коровиной,

Словарь урока: сказание, антитеза, аллегория, метафора

Ход урока.

1.Вступительное слово учителя

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с творчеством М.Ю.Лермонтова. На прошлых занятиях познакомились со стихотворениями «Парус», «Утёс», «Тучи», «На севери диком…», «Листок». Анализируя  эти шедевры, мы старались  детально исследовать художественный текст.

2. Беседа

Вспомним, какой темой объединены  эти стихотворения?

         (темой одиночества)

Чем различны?

В каком  стихотворении встречался образ пальмы? («На севере диком…»)

Каким он вам запомнился? (Одинокая, прекрасная, дикая)

Где она растёт? (В далёкой пустыне, «В том крае, где солнце восход…»

Что это за край? (Восток) Назовите восточные страны

На уроке мы откроем с вами тайну ещё одного интереснейшего стихотворения.

  Прослушайте восточное сказание, так назвал сам поэт жанр данного  произведения.

3. Чтение стихотворения «Три пальмы»

4. Беседа о жанре.   С чем  ассоциируется у вас словосочетание восточное сказание?

( в 5-ом классе изучались сказки «тысяча и одна ночь»)

Где происходит действие? ( на востоке: «аравийская земля»)

К какому жанру  вы отнесёте это произведение? (сказка, легенда, притча, миф, предание?)

Запись в тетради:

Сказание – поэтическое  произведение (относится к группе прозаических повествований) с историческим и легендарным  содержанием, поэтому сюжетно, событийно.   НО хотя сказание и касается некоторых действительно имевших место в истории событий и нередко говорит о реальных лицах, оно не содержит исторической достоверности, подобно фольклорным произведениям.                                                               (Словарь литературоведческих терминов)

Сказание  рисует нам реальную картину в образах, исполненных вымысла.

Историческая  достоверность данного стихотворения  позволяет  провести параллель с жанром  баллады.

5.  Вопросы и задания   на выявление восприятия?

О чём это стихотворение?

Чем оно перекликается с уже изученными?

Сколько частей в этом стихотворении? Озаглавьте  каждый фрагмент.

Каким  настроением проникнута каждая часть стихотворения?  Как  оно меняется?

Можно  заполнить таблицу «Цитатный  план стихотворения»

Композиция 

Цитата          

Настроение, чувства

Вступление  

«…Три гордые пальмы высоко росли…»

Спокойное, умиротворённое

Завязка          

«…И многие годы неслышно прошли…»

«…И стали уж сохнуть от знойных лучей…»

«…И стали три пальмы на бога роптать…»

«…Вот к пальмам подходит, шумя, караван…» 

Что-то настораживает

Чувство тревоги,

беспокойство

Кульминация

«…И пали без жизни питомцы  столетий…»

( союз и почему?)    

Грустное

Недоумение  от злого поступка людей, осуждение

Развязка        

« И ныне всё дико и пусто кругом…»      

Унылое опустошение в душе, грусть, сожаление

Сравните описание оазиса с описанием появившегося каравана. Какие картины вы представили?

Какими выразительными средствами языка и образами автору удаётся противопоставить два мира?

Работа с понятием   АНТИТЕЗА

 ОАЗИС В СТЕПИ                                                    ЛЮДИ,   КАРАВАН (шёл, колыхаясь, взрывая

  Песчаные степи                                                               песок)  Верблюд шёл, как в море челнок (сравн.)

Бесплодная почва                                                             Араб горячил вороного коня, узорные полы

Пылающая грудью земля                                              походных шатров. СМУГЛЫЕ РУЧКИ, черные очи,

Родник, хранимый тремя пальмами                          Конь на дыбы  поднимался и прыгал, как барс,

«волною холодной под кущей зелёной»                  поражённый стрелой . Фарис - наездник

Знойные  лучи, роскошные листья

Звучный ручей

МИР  ПРИРОДЫ ГАРМОНИЧЕН, КРАСИВ, СВЕТЕЛ

(сравните  краски и звуки каждого мира)

Желтый, зелёный цвет подчёркивают скромность и естество природы.

Звуки: журчанье родника, шелест зелёных листьев, «звучный ручей»., стали роптать – замолкли.

МИР людей пёстрый, больше чёрного цвета (лишь складки одежды белые)

Этот мир пышен, богат и опасен, так как у них есть стрела, копьё, топор

Звуки: « … подходит шумя караван…», «…звонков раздавались нестройные звуки…», «И с криком и свистом несясь по песку…»

Вывод: Люди внесли в мир природы  дисгармонию, нарушили покой

Прежде чем подойти к ошеломляющему нас финалу, вернёмся к о второй строфе стихотворения.

Объясните, что значит: «…И стали три пальмы на бога роптать» ?

Почему  они ропщут? Чем они недовольны?  (одиночеством, бездеятельностью, бесцельностью бытия)

Объяснение  понятия  АЛЛЕГОРИЯ  ( люди – пальмы)

А  хорошо ли это – роптать на бога, судьбу? ( роптать нельзя, иначе быть беде)

       (по христианским традициям жаловаться на бога – грех, нужно  даже в беде  верить

        в лучшую жизнь, в её светлое начало

 Вывод: М.Ю.Лермонтов  открывает  философскую тему «Бог и человек». Несоблюдение законов могут привести к роковому  свершению.

Пальмы роптали и  что же произошло?  (КАТАСТРОФА)

Значит, отчасти пальмы виновны в своей гибели. Но люди  проявили к ним бездушие, неблагодарность.

Опишите  картину  гибели оазиса, опираясь на текст.

Как автору удалось так ярко, эмоционально передать  картину гибели оазиса?

В какое  время суток это произошло? («Когда сумрак на землю упал…»)

Почему  это произошло? (потребительское  отношение к природе).

          (сейчас  эта проблема  стоит очень остро)

Какое  впечатление остаётся после  фразы «…по корням упругим  топор  застучал…»

       (топор  ассоциируется с палачом, варварское  отношение к природе)

Вывод: Вырисовывается страшная картина: пальмы  ждали странников, усталых, чтобы дать им напиться, спасти их от зноя и палящих лучей солнца, тем самым принеся пользу людям, сослужить им верную службу, к чему они так стремились, укрыть их в тени. А люди?

( как палачи, лишили жизни единственный живой уголок этой бесплодной земли)

Задание  по финалу  стихотворения

Подумайте над поэтическим словом «ПИТОМЦЫ СТОЛЕТИЙ»  (метафора)

             Что это значит?

Как  показано варварство людей? (пальмы в описании гибели  очеловечены «одежду их сорвали малые дети», тела были изрублены, их жгли огнём)

С помощью изобразительно-выразительных средств автору удалось воздействовать на читателя эмоционально, мы прочувствовали эту смерть пальм.

Что станет с родником без пальм?  (высохнет)

Какова картина в последней строфе?

 (НЕТ ЖИЗНИ: «всё дико и пусто кругом..», «..не шепчутся листья с гремучим ключом..», «..его песок раскалённый  заносит..», «Коршун степной нелюдим..  добычу терзает»)

Сравните первую и последнюю строфы. Какой приём используется?

(антитеза – противопоставление  картин цветущего оазиса и выжженное солнцем место, «где дико и пусто»)

Выводы урока:

М.Ю.Лермонтов – художник слова, помог живо представить, как мир природы соприкоснулся с чуждым ему миром людей, для него это обернулось гибелью. Природа  одухотворена, а человек оказался бездуховен, неблагодарен. Варварское отношение к природе – проблема экологическая и нравственная. (Это, конечно, явный смысл стихотворения).

А тайный  смысл заключается в том, что пальмы хотели  жить во имя чего-то, они стремились к действию, им важно было отдавать что-то людям, а не брать, как это сделали люди, пришедшие к оазису.

Домашнее  задание:  Напишите сочинение-миниатюру о стихотворении М.Ю.Лермонтова «Три пальмы» и ответьте на вопрос: «Над чем  меня заставило  задуматься стихотворение «три пальмы»?

Дата            №

Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема:

Цель: познакомить учеников с биографией  М. Ю.Лермонтова и стихотворением  «Бородино», его художественными особенностями.

Задачи обучения:

Оборудование:  компьютер, проектор, экран.

Используемые технологии: ИКТ-технологии, технология развития критического мышления.

Ход урока.

 1. Орг. момент.

                  В этом году отмечается 200 лет  со Дня рождения М.Ю. Лермонтова.  Откройте оглавление учебника и скажите, пожалуйста, какое произведение этого великого поэта мы с вами должны изучить? (Правильно, стихотворение «Бородино».)

2. Запись темы урока  в тетради. 3. Определение целей и задач урока.

-    Попробуйте сами сформулировать цели сегодняшнего урока (учащиеся с помощью учителя должны справиться с поставленной задачей).

4.1.         Слово о писателе.

  Нерадостным было детство маленького Миши: рано умерла его мать, рос он в разлуке с отцом. Детство Лермонтова прошло в имении Тарханы в Пензенской области. Воспитывала его бабушка. Елизавета Алексеевна Арсеньева. Бабушка очень заботилась о воспитании внука. Приглашала к нему лучших учителей. Учился Лермонтов охотно. Много читал, свободно говорил по-французски и по-немецки, проявлял необычайные способности в математике, играл в шахматы, играл на скрипке.

 Лермонтов  увлекался литературой и больше всех любил Пушкина.

Одним из любимых его увлечений с раннего детства стало рисование.

Жизнь Лермонтова оборвалась внезапно. В 1841 г. Он погибает на дуэли (рассказ учителя о дуэли с Мартыновым).

  За свою жизнь он создал немало замечательных произведений. К числу самых знаменитых его стихотворений относится  "Бородино”.

4.2.         История создания стихотворения «Бородино» (выступление ученика)

    Лермонтов зачитывался стихами о войне 1812 года, печатавшимся в журнале А.С. Пушкина "Современник», письмами, мемуарами, записками Дениса Давыдова, героя войны 1812 года. Стихотворение «Бородино» было приурочено к 25-летию Бородинского сражения.

         М.Ю.Лермонтова всегда интересовала история, он изучал ее, особо привлекало Бородинское сражение, поскольку он принадлежал к поколению, детство и юность которого прошли с рассказами воинов о героических сражениях 1812 года. Отец Лермонтова был зачислен в ополчение. Его дядя Афанасий Алексеевич Столыпин участвовал в Бородинском сражении. М.Ю.Лермонтов  восхищался героями битвы, их мужеством и самоотверженностью.

0.3. Историческая справка.

Рассказ об историческом событии сопровождается показом слайдов (26-48), которые содержат в себе иллюстрации, изображающие моменты Бородинского сражения.

  В  основу произведения «Бородино» легло историческое событие – Бородинское сражение отечественной войны 1812 года.

- Что вы знаете и что можете рассказать о войне 1812 года?

      12 июня 1812 года огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. Два месяца продолжалось отступление русских войск. 26 августа 1812 года под Бородином, деревней в 124 км к западу от Москвы, произошло генеральное сражение Отечественной войны.        Перед сражением французским войскам зачитали приказ Наполеона, который пытался возбудить в своих солдатах боевой дух, обещая им удобные квартиры в Москве, богатую добычу и громкую славу в случае победы. В русской армии, которой командовал Кутузов,  отслужили торжественный молебен и пронесли вдоль линии войск икону Смоленской Божьей  Матери, которая считалась чудотворной. Русские солдаты понимали, что в сражении решается судьба Отечества.

         Потери русских составили 45,6 тыс.человек, французы, некоторым данным, 0т 50 до 58 тыс.человек. Сломить русское войско не удалось, но оно было обескровлено (у русских в резерве сохранилось не более 5 тыс.человек, у французов – 19 тысяч человек). Желая сохранить армию, Кутузов приказал отступить к Москве. Но все же Бородино надломило моральный дух  наполеоновской армии, ослабило ее активность и предопределило поражение Наполеона. Перед войной он утверждал: «Через три года я буду господином всего света. Остается Россия, но я раздавлю ее…» Позже ему пришлось признать: «Русские стяжали право быть непобедимыми».  А мы и сегодня с гордостью можем повторить слова русского генерала А.П.Ермолова: «У Бородино французская армия расшиблась о русскую».

       Вскоре после Бородинской битвы была учреждена медаль. В указе об ее учреждении говорилось: «Воины! Славный год, в который… поразили вы лютого и сильного врага…  минул; но не пройдут и не умолкнут… громкие дела и подвиги ваши. Потомство сохранит их в памяти своей!»

0.4. Словарная работа. Прежде чем мы перейдем к знакомству со стихотворением, давайте обратимся к военным терминам первой четверти XIX века, которые встретятся в стихотворении.

- Почему данные слова нам мало знакомы?  Такие слова называются историзмами.

- Теперь давайте проверим, насколько хорошо вы запомнили значения некоторых устаревших слов (историзмов).

- Каким вы представляете себе рассказчика, человека, от лица которого  ведется повествование?

- Итак, можем сказать, что рассказчик  находился в гуще событий, видел все своими глазами, пережил все, и это делает повествование достоверным и более интересным. Создается впечатление, что мы  сами присутствуем на поле боя.

4.8. Художественный анализ сцены Бородинского боя.

    Благодаря таланту Лермонтова картина изображенного боя становится зрительной, образной, яркой. В своём стихотворении поэт использует различные средства художественной выразительности. Найдите в описании Бородинского сражения слова, которые помогают передать стремительное движение, действие. Какую часть речи использует для этого поэт? (Это такие глаголы, как двинулись, промелькнули, носились, смешались, пролетали. Эти слова помогают передать  стремительность происходящего, динамичность описываемого боя, его напряженность.) Особую художественную роль в описании Бородинского боя сыграли сравнения. Найдите их в тексте. Чего достигает ими Лермонтов? (Французы двинулись, как тучи; носились знамена, как тени; земля тряслась, как наши груди.  Сравнения помогают увидеть несметные полчища врага,  показывают грандиозность сражения.)

- Давайте вспомним, что мы называем гиперболой? Найдите пример гиперболы в тексте. Какую мысль передает Лермонтов, используя это средство выразительности? (Намеренное преувеличение: «И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел». Гипербола показывает, каких жертв стоила нам победа, говорит об огромном количестве погибших людей, о масштабности происходящего.)

- Мы не только видим, что происходит на поле боя, но и слышим. Автор использует приемы звукописи, намеренно повторяя одинаковые звуки.  Найдите в описании Бородинского сражения слова, которые помогают передать звуки боя, грохот боя.

0.9. Подведение итогов.

- Определите роль Бородинского сражения в ходе Отечественной войны 1812 года. 

- С какой целью М.Ю. Лермонтов обращается к теме Бородинского сражения?

- Что он хотел донести до читателя, до будущих поколений?

5 Домашнее задание.

Выучить наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино».