Разработка занятия по психологии "Мы испытываем разные чувства"

Конспект занятия по психологии «Мы испытываем разные чувства»

Цапенко Юлия Сергеевна

педагог-психолог

Областное казенное общеобразовательное учреждение

 «Школа-интернат № 3 для детей с ОВЗ» г. Курска

 Занятие по психологии «Мы испытываем разные чувства» является одним из занятий раздела «Вспомним чувства» из программы социально-психологической адаптации для детей с ОВЗ  «Сохранение психологического здоровья детей средствами арт-терапии».

Эмоциональная сфера умственно отсталых детей и подростков  характеризуется неспособностью дифференцировать эмоции и чувства как собственные, так и чужие. Они не могут объяснить свое эмоциональное состояние и понять эмоции и чувства другого человека. Эмоциональные проявления неустойчивы, подвержены резким изменениям. Для многих из них характерны пониженный фон, неустойчивость настроения, неадекватные формы эмоционального реагирования на поощрение и порицание (от пассивности и равнодушия до агрессивности и враждебности).

Таким образом, понимание эмоций и чувств, своих и другого человека, является важным моментом в становлении личности, а развитие эмоционального интеллекта детей с интеллектуальной недостаточностью является необходимым условием успешной социализации в социуме.

Психологическая коррекции эмоциональных нарушений у детей – это хорошо организованная система психологических воздействий. В основном она направлена на смягчение эмоционального дискомфорта у детей с ОВЗ, повышение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др. [2, с.195]

Арт – терапия - один из методов психологической коррекции эмоциональных нарушений у детей. В процессе арт-терапии удовлетворяется актуальная потребность в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости. Высвобождается психологическая энергия, которая тратится ребенком на неэффективное напряжение. Ребенок начинает чувствовать себя спокойно, расслабляется. Психологическая защита в виде демонстративности, негативизма, агрессии уступает место инициативности, творчеству.

Цель занятия: сформировать понятие об эмоциях радости, злости и грусти; актуализировать опыт и знания из области эмоциональной сферы, способствовать осмыслению своих чувств и эмоций.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

·         Закрепить знания об эмоциональных состояниях (радость, злость, грусть).

·         Закрепить умение показывать основные эмоциональные состояния, словесно обозначать и адекватно реагировать на них.

Коррекционно-развивающие:

·         Корригировать произвольность через упражнения в выполнении инструкций, совершение действий по образцу, способность контролировать результат.

·         Развивать умение понимать себя и других людей по поведению, управлять своим эмоциональным состоянием.

·         Развивать мелкую моторику и пространственное мышление через выполнение упражнений.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать сплоченность в группе, навыки взаимопомощи.

Формировать навыки самостоятельной работы.

Оборудование: разрезные картинки – эмоции; картинки с изображениями основных эмоций (радость, грусть, злость); карточки с названиями эмоций; маски-эмоции для арт - терапии; мягкие подушки; музыкальный файл с расслабляющей музыкой; ноутбук; карточки с заданием.

Ход занятия.

1.Приветствие. Настрой на работу.

Прозвенел уже звонок. 

Начинается урок. 

Мы сегодня не одни, 

Гости на урок пришли. 

Сядьте ровно, ножки вместе, 

Руки положи на стол. 

Подтянитесь, улыбнитесь 

И тихонечко сидите. 

Будем мы писать, трудиться, 

Ведь заданья нелегки. 

Нам, друзья, нельзя лениться, 

Так как мы – ученики. 

2.Сообщение темы занятия.

Упр. «Собери картинку»

- Достаньте содержимое конвертов, соберите картинку и ответьте на вопрос «Какой теме будет посвящено наше занятие?»

-Что изображено на картинках?

-Посмотрите внимательно на выражение лица мальчика,  какое оно?

-А что такое – радость, грусть, злость?

-О чем мы будем сегодня говорить на нашем занятии?

-Вы можете представить себе человека, который никогда не смеется, не плачет, не удивляется, не сердиться, не боится? Конечно же, вы скажете, что таких людей не бывает. И действительно, все мы в различные моменты своей жизни то радуемся, то огорчаемся, то восхищаемся.

Радость, печаль, грусть, страх, удивление – все это разнообразные эмоции, выражающие наше отношение к действительности (к людям, поступкам, предметам).

Слово «эмоции» происходит от латинского слова и означает «потрясаю, волную». С помощью эмоций мы выражаем свое отношение к происходящему. Эмоции выражаются через выражение лица (мимику).

И сегодня на занятии мы вспомним названия эмоций, научимся понимать эмоциональное состояние других людей, узнаем какое значение, имеют эмоции для человека.

3.Основная часть:

(Работа по теме: тематические игры и упражнения)

-Посмотрите на лицо мальчика. (Рис.1) 

Рис. 1 "Радость»

-Как вы думаете, какое выражение лица у мальчика?

-Да, радостное. А как вы догадались?

-Правильно. Молодцы. Когда у нас радостное лицо, то мы широко улыбаемся, Глаза у нас становятся узенькими, они прищуриваются.

-Давайте попробуем изобразить радость на своём лице.

Упр. "Передай улыбку"

-Когда нам весело, то мы улыбаемся, поэтому давайте сейчас будем передавать улыбку друг другу со словами «Я дарю тебе свою улыбку!».

Упр. «Закончи предложение»

-А теперь вспомните, какие моменты были у вас в жизни, когда вы радовались. Их у вас, наверное, очень много. Поделитесь друг с другом. Давайте начну я:

- Я радуюсь, когда вы хорошо себя ведете. (Ответы детей)

-Посмотрите внимательно на слайд и скажите, почему радуется Даша? Выберите правильный ответ. (Рис.2)

Рис.2 «Почему радуется Даша?»

-Перед вами фотографии девочек с разными выражениями лица. Выберите девочку, на лице которой изображена радость. По каким признакам вы это определили? (Рис.3)

Рис.3 «Какая из девочек радостная?»

-Посмотрите на лицо, изображённое на слайде. (Рис.4) Какое чувство испытывает мальчик, изображённый на картинке? Посмотрите на выражение его лица... Что произошло с его ртом? Бровями? Какое выражение глаз?

Рис.4 «Злость»

Упр. «Составь рассказ по картинке»

-Посмотрите на картинку и составьте по ней рассказ, описывая чувства детей. (Рис.5) Кто изображен на картинке?  Что они делают? Который из мальчиков злится? Почему он злится?

Рис.5 «Составь рассказ по картинке»

Упр. «Закончи предложение»

-Вам нужно закончить следующие предложения:

Злость – это когда…

Я злюсь, когда…

Мама злится, когда…

Одноклассник злится, когда… (ответы детей)

-Тебя обижают, и ты начинаешь злиться; ты вышел из себя из-за пустяка; ты сердит, когда тебя незаслуженно ругают родители; у тебя забрали игрушку и так хочется стукнуть обидчика; иногда хочется разрушить все, что видишь; как, будто бес в тебя вселился, и ты начинаешь все крушить; ты решил, что самый «крутой» в своей семье, в школе, среди друзей, пусть попробуют меня тронуть…как дам! У тебя внутри как будто закипает вода. Как в чайнике… ты чувствуешь, что сейчас взорвешься. Как видите, это чувства, которые бывают у многих людей, мы все злимся, и это нормально.

-Бояться негативных эмоций не нужно, надо научиться ими управлять. Надо развивать в себе способность справляться со злостью, не нанося вреда ни себе, ни другим.

-Скажите, а какой вред мы можем нанести окружающим нас людям, когда мы злимся?

Упр. «Прогоним злость»

-Сегодня я предлагаю вам попробовать еще один способ как справиться со своей злостью, не нанося вреда ни себе, ни другим. Один из способов, мы уже пробовали. Разрисовывали и рвали листы бумаги. Сегодня будем боксировать подушку. Давайте сначала мы с вами изобразим злость, губы сжали, брови нахмурили, кулачки сжали. Сердимся. А сейчас, выплескиваем свою злость на подушку. (Дети боксируют подушку)

-Перед вами фотографии мальчиков с разными выражениями лица. Выберите мальчика, на лице которого изображена злость. По каким признакам вы это определили? (Рис.6)

Рис.6. «Какой из мальчиков злой?»

-Еще одну эмоцию мы вспомним сегодня. Посмотрите на лицо мальчика. (Рис.7)

--Посмотрите на выражение его лица... Какое чувство он испытывает?

Рис.7 «Грусть»

Упр. «Мне грустно, когда…»

-Ребята закончите предложение «Мне грустно, когда…» (ответы детей)

-А теперь посмотрите на слайд и ответьте, почему расстроилась девочка? (Рис.8) 

Рис.8  «Почему расстроилась Маша?»

- Мы сегодня с вами познакомились с эмоциями – радости, грусти и злости. Посмотрите и определите к какой эмоции подходят картинки.

Упр. «Мнемотаблицы»

установление причинно-следственных связей между картинками.

-Как вы думаете, на какую эмоцию эта таблица? (Рис.9)

1	2	3        Р
4         7	5	6

Рис. 9 «мнемотаблица «Радость»

-Как вы думаете, на какую эмоцию эта таблица? (Рис.10)

1	2	3
4	5            6	6

Рис.10 «мнемотаблица «Грусть»

-Как вы думаете, на какую эмоцию эта таблица? (Рис.11)

1	2      З	3
4	5 5	6

Рис.11 «мнемотаблица «Злость»

Арт - терапия «Изобрази эмоции»

- Я раздам вам листы бумаги, на них нарисован контур масок. А вам нужно будет изобразить веселую, грустную и злую маску.

4.Заключение

-Вот и подошло к концу наше занятие.

-С какими эмоциями мы сегодня познакомились?

-Как можно бороться со злостью? Каким способом мы сегодня это делали?

-А важно ли изучать эмоции? И почему?

-Нет плохих или хороших чувств, как нет  плохих или хороших людей. Есть плохие или хорошие поступки. Я желаю, чтобы вы делали только хорошие поступки.

А сейчас, ребята, свои самые добрые эмоции, а именно радость, подарим друг другу. А сделаем это при помощи мыльных пузырей. Ведь самое главное, чтобы у нас всегда было прекрасное настроение.

Список литературы.

1.      Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для вузов / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. - М.: Академия, 2001.

2.      Исаев Д.Н., Колосова Т.А. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков: Учебное пособие для студентов медицинских и педагогических вузов. – СПб.: КАРО, 2012. – 176 с. – (Серия «Специальная педагогика»).

3.      Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2008. – 224 с.